Outil d’aide à l’évaluation du degré de maîtrise des

Outil d’aide à l’évaluation du degré de maîtrise des compétences du socle commun

PALIER 2 Compétence 1 Maîtrise de la langue française Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques

Circonscription de JOINVILLE

O.5

Outil d’aide à l’évaluation du degré de maîtrise des compétences du socle commun- Palier 2 - Circonscription de JOINVILLE Page 1

Evaluer le degré de maitrise des compétences du socle commun La maîtrise du socle commun Le socle s’acquiert progressivement de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire ; il y a une continuité pédagogique au cours de laquelle l’acquisition de chaque compétence requiert la contribution de tous les domaines d’enseignement. Les degrés d’acquisition sont évalués individuellement au moment qui convient : valider une compétence, ce n’est ni classer les élèves, ni noter une performance.

De l’évaluation des acquisitions scolaires à la validation de la maitrise des compétences du socle commun Etape n°1 : Evaluer des acquisitions scolaires L’apprentissage se construit avec la mise en place de stratégies d’évaluation à trois moments clés : au début, c’est l’évaluation diagnostique, en cours, c’est l’évaluation formative et à la fin, c’est l’évaluation finale ou sommative qui participe à la validation finale. Les temps d’évaluation sont distincts des temps d’apprentissage et des temps d’entraînement nécessaires à l’appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d’évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant ces temps d’apprentissage et d’entraînement. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu’après avoir été mobilisé lors de ces séquences. L’évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l’évaluation est différée pour certains d’entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels une compétence n’est pas validée se voient proposer de nouvelles situations d’évaluation. L’évaluation est un élément majeur du processus de formation avec une attention particulière pour l’évaluation en cours de formation. L’évaluation doit porter sur des compétences clairement explicitées au niveau considéré comme cela se fait pour l’évaluation en langues ou celle du B2I. Il est nécessaire que l’évaluation de la maîtrise progressive du socle soit envisagée pour chaque compétence. Les évaluations font partie des actions pédagogiques et ont plusieurs applications :

• en mettant en évidence les manques, elles permettent de mettre en place les remédiations, • en ciblant les compétences non maîtrisées, elles permettent d’orienter les dispositifs d’aide tels que les PPRE, • en montrant à l’élève quels sont ses points faibles, elles l’impliquent dans ses processus d’apprentissage.

Etape n°2 : Valider la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun Lorsque les évaluations menées dans diverses situations et/ou par divers enseignants conduisent à estimer que l’élève maîtrise la compétence, la décision de la valider peut être prise collégialement par les membres de l’équipe pédagogique concernés. Immédiate si les regards de l’équipe pédagogique convergent, elle nécessite une concertation en cas de divergence pour établir un avis commun. La validation est un acte institutionnel, unique et définitif, compte‐rendu des équipes éducatives vers l’institution de la conformité des compétences de l’élève au cadre défini par le socle commun Il convient, pour valider les compétences, d’adopter les règles suivantes :

• pour attester la maîtrise d’une compétence, on évalue la maîtrise de chacun des items qui la composent, sans exiger de l’élève qu’il les maîtrise tous ; • pour attester la maîtrise du socle commun, toutes les compétences doivent être validées: aucune ne peut compenser l’autre.

(D’après les fiches repères et les grilles de référence sur EDUSCOL)


Conception et architecture de l’outil

C’est un outil évolutif. Expérimentez-le. Merci de retourner à l’équipe de circonscription de Joinville vos remarques et vos modifications éventuelles pour en améliorer sa forme et son contenu.

Un outil pour l’enseignant et le conseil des maîtres de cycle : Cet outil est une mise en regard de l’attestation du socle commun avec les grilles de références et les compétences opérationnelles des programmes 2008. Cet outil doit permettre : une aide à la validation progressive des compétences du socle commun pour tous les élèves ; l’élaboration d’une évaluation diagnostique pour l’analyse des difficultés rencontrées par l’élève et le repérage des items du socle commun à travailler prioritairement (items pour lesquels l’élève peut et doit réussir) ; une aide à la réalisation d’un bilan de compétences en vue de construire un PPRE ; une aide à la rédaction du PPRE et l’élaboration des feuilles de progrès ; la communication des résultats et des progrès à l’élève et à sa famille.

Des liens hypertextes pour une appropriation efficace de l’outil : Le document comprend les feuilles du LPC relatives à la validation des compétences 1 et 3 du socle commun. Les liens hypertextes renvoient aux domaines et items de chaque compétence. Pour chaque item, des liens hypertextes ont été ajoutés pour donner aux enseignants des supports pour l’évaluation diagnostique issue du site ministériel d’aide à l’évaluation Banqoutils et du site « Evaluations diagnostiques pour l’aide à la mise en place de PPRE » http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/00preseneva.htm. Le niveau choisi dans ce document pour insérer le lien hypertexte n’est qu’une indication moyenne du degré de maitrise de la compétence visée. La compétence « Autonomie et initiative » et le PPRE Construire un PPRE nécessite de travailler sur l’autonomie et la prise d’initiative de l’élève. A la fin du document, nous vous proposons une grille « Autonomie et initiative » réalisé à partir du document extrait des cahiers pédagogiques (Hors-série n°9) de Jean Claude VOIRPY.

Références au socle commun

Références aux Programmes 2008

Outils d’aide à l’évaluation

Compétence du socle

Domaine du socle

Items du socle

Indicateur pour l’évaluation des grilles de référence du socle

commun

Outils d’aide à l’évaluation diagnostique

organisés selon 3 niveaux de degré de maitrise

avec liens hypertextes vers : Banqoutils et http://pedagogie.ac-

toulouse.fr/ien82-ais/ppre/00preseneva.htm

Lien hypertexte pour revenir au LPC

Lien hypertexte pour accéder à la page de l’item choisi

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/index.php

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/00preseneva.htm

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/index.php





Mise en relation des outils d’aide à la rédaction du PPRE et de son suivi Etablir un diagnostic : Afin de repérer les compétences du socle commun à travailler prioritairement, cet outil permet à chaque enseignant de définir les modalités d’évaluation nécessaire à l’analyse des difficultés rencontrées par l’élève (banqoutils) et d’établir une première analyse des points forts et des points faibles de l’élève pour lequel un PPRE est envisagé (bilan de compétence). Mesurer les écarts : Cet outil est un outil de dialogue avec le RASED, la famille et l’équipe pédagogique pour mettre en mot les difficultés d’apprendre de l’élève et de valider ou pas la nécessité de mettre en œuvre un PPRE. Rédiger un PPRE : Lorsque la décision de construire un PPRE est prise, cet outil permet de rédiger les objectifs à atteindre pour faire progresser l’élève en lien avec l’item du socle commun, les compétences transversales (compétence 7 : Autonomie et initiative) et les indicateurs de réussite des grilles de références. Mettre en œuvre le PPRE : Selon les objectifs prioritaires du PPRE, cet outil devrait permettre d’identifier les étapes du programme d’actions et d’élaborer la ou les feuilles de progrès en lien avec l’item du socle commun et les outils d’évaluation proposés.

Etablir un diagnostic Mesurer les écarts

Mettre en œuvre un PPRE Rédiger un PPRE


D I R E D A T E S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l’oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier

un point de vue

Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose

L I R E Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Dégager le thème d’un texte Repérer dans un texte des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque

É C R I R E Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

É T U D E D E L A L A N G U E - V O C A B U L A I R E Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique

É T U D E D E L A L A N G U E - G R A M M A I R E Distinguer les mots selon leur nature Identifier les fonctions des mots dans la phrase Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient

É T U D E D E L A L A N G U E - O R T H O G R A P H E Maîtriser l’orthographe grammaticale Maîtriser l’orthographe lexicale Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire

N O M B R E S E T C A L C U L D A T E Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples (1) Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples (2)

Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier)

Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations Utiliser une calculatrice

G É O M É T R I E Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision

Percevoir et reconnaître parallèles et perpendiculaires Résoudre des problèmes de reproduction, de construction

G R A N D E U R S E T M E S U R E S Utiliser des instruments de mesure Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle Utiliser les unités de mesures usuelles Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions

O R G A N I S A T I O N E T G E S T I O N D E D O N N É E S Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat

Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité

L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE S’APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL POUR ETRE AUTONOME Pour chaque compétence prioritaire du PPRE, les compétences transversales devront être un point d’appui dans la mise en œuvre de l’action d’aide à l’élève : Compétences d’ordre méthodologique

Compétences d’ordre linguistique

Compétences d’ordre cognitif Compétences d’ordre social ou civique


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE / LANGAGE ORAL Item du socle

commun Indications pour l’évaluation Connaissances et compétences opérationnelles

Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

S'exprimer à l'oral

comme à l'écrit dans

un vocabulaire approprié et précis

L’évaluation peut porter sur la capacité à : - rappeler un événement ; - rapporter un récit ; - restituer des informations. L’observation porte sur : - la clarté de l’expression ; - la pertinence du propos ; - le vocabulaire employé ; - l’emploi de connecteurs appropriés. L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à construire un discours oral ou écrit continu, même court, en se faisant comprendre, en adaptant son propos au destinataire.

Raconter, décrire, exposer CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1

Evaluation de niveau 2


DE.01- Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés, inventer et modifier des histoires, décrire des images, exprimer des sentiments en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

DE.02- Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Prendre la parole en

respectant le niveau

de langue adapté

L’évaluation peut être conduite dans les situations suivantes : - présentation d’un évènement ; - exposé des résultats d’une recherche simple à partir de

documents ; - restitution d’informations ; - expression d’un point de vue… L’observation porte sur la capacité à : - prendre la parole ; - respecter les tours de parole et les règles de politesse ; - utiliser des niveaux de langue différents et adaptés au

contexte. L’item est évalué positivement lorsque l’enfant parvient à prendre la parole et à tenir un propos cohérent même court, en se faisant comprendre, en adaptant son niveau de langue et en utilisant un vocabulaire approprié.

DE.03- Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.

Répondre à une question

par une phrase

complète à l'oral

L’observation porte sur : - la formulation d’une phrase correcte pour répondre ; - la richesse syntaxique ; - la capacité à prendre en compte les contraintes linguistiques

de la question (temporalité, désignation, pronominalisation).

L’item est évalué positivement lorsque l’élève répond à une question en s’exprimant correctement, dans un niveau de langue soutenu. Il ne s’agit pas ici de vérifier l’exactitude de la réponse mais la cohérence linguistique et la qualité syntaxique de l’expression.

DE.04- Répondre à une question par une phrase complète à l'oral.

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE / LANGAGE ORAL Items du socle



Prendre part à un dialogue :

prendre la parole

devant les autres,

écouter autrui, formuler et justifier un

point de vue

L’évaluation peut être conduite dans les situations suivantes : - débat interprétatif sur un texte ; - échanges dans le cadre d’une démarche d’investigation en sciences ; - confrontation de résultats en résolution de problèmes ; - échanges sur des productions artistiques, historiques, géographiques, issues de situations d’éducation à la santé et à la sécurité (apprendre à porter secours)… L’observation porte sur : - le respect des règles d’écoute, de prise de parole et d’échanges ; - la précision et la clarté du propos ; - la capacité à formuler un point de vue ; - la capacité à réagir en fonction de ce qui a été dit; - la capacité à tenir compte de son / ses interlocuteur(s) et à s’en faire comprendre ; - la capacité à justifier et à argumenter son point de vue, à justifier un accord ou un désaccord ; - la capacité à entretenir un dialogue soutenu et cohérent sur le sujet traité.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève est en mesure de participer aux échanges dans un langage correct, en restant dans le sujet, en donnant son point de vue tout en prenant en compte celui des autres.

Echanger, débattre CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »



DE.05- Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit.

DE.06- Questionner afin de mieux comprendre.

DE.07- Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.

DE.08- Demander et prendre la parole à bon escient

DE.09- Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé.

DE.10- Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse.

DE.11- Présenter à la classe un travail collectif.

DE.12- Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication

Dire de mémoire, de

façon expressive une

dizaine de poèmes et de

textes en prose

L'observation porte sur : - la mémorisation du texte ; - l’expression : voix audible, qualité de l’articulation, prosodie ; - l’interprétation dans sa dimension verbale : intonation, valeur sonore du discours (prononciation, rythme, accentuation, intensité…) ; - l’interprétation dans sa dimension non verbale : respiration, attitudes, gestuelle.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève récite, sans erreur et de façon expressive, une dizaine de textes en prose ou poèmes parmi l’ensemble des textes et poèmes appris.

Réciter CE2 CM1 CM2

DE.13- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE LIRE / LECTURE Items du socle


CE2 CM1 CM2 Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Lire avec aisance un

texte (à haute voix,

silencieusement)

La capacité à lire aisément un texte est évaluée à partir de productions orales ou écrites : - restitution du texte à l’oral ou à l’écrit après une lecture silencieuse (reformulation, résumé, explication) ; - oralisation du texte (lecture à voix haute) ; - réponse à des questionnaires de compréhension. L’observation porte sur : - la maîtrise du code ; - la capacité à identifier les éléments significatifs du texte - la capacité à les mettre en valeur par une lecture orale (segmentation, vitesse, intonation, expression, interprétation du texte) ; - la capacité à produire des écrits selon les exercices proposés. L’item est évalué positivement lorsque : - la réussite aux exercices oraux ou écrits montre que l’élève a compris le texte qu’il a lu silencieusement ; - la lecture orale d’un texte de plus de dix lignes s’effectue sans hésitation et de façon expressive.

LE.01- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.

Evaluation de niveau 1 LE.01 : Déchiffrer un mot que l’on ne connaît pas

LE.01 : Identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu’à 4 ou 5 lettres ) et les mots longs les plus fréquents

LE.02 : Lire à haute voix un texte d’au moins 5 phrases

LE.06 : Lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l’activité scolaire

Evaluation de niveau 2 LE.01 : Déchiffrer/comprendre des mots peu fréquents

LE.03 : Lire à haute voix un texte narratif

LE.04 : Lire à haute voix un texte documentaire

Evaluation de niveau 3 LE.06 : L’élève doit mettre en relation des consignes avec un document

LE.07 : Mettre en relation des informations

LE.07 : Retrouver une consigne à propos d’un texte

LE.07 : Comprendre une consigne en repérant les termes importants

LE.07 : Repérer et comprendre une consigne

LE.02- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d'une dizaine de lignes, après préparation.

LE.03- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation.

Lire seul des textes du

patrimoine et des œuvres

intégrales de la littérature

de jeunesse, adaptés

à son âge

L'évaluation porte sur les situations suivantes : - oralisation d'un extrait (lecture à haute voix) ; - traitement de l'œuvre supposant une première analyse - choisir un extrait, expliciter son choix (donner et justifier son point de vue : jugement esthétique et littéraire) - présenter l'œuvre (titre, auteur, genre, sentiments exprimés, personnages, évènements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...) ; L'item est évalué positivement lorsque l’élève est en mesure de lire au moins cinq œuvres intégrales de littérature de jeunesse au CM2, d’en présenter les grandes lignes, d’émettre un jugement et de faire des liens entre les œuvres rencontrées.

LE.04- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte) .

LE.05- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte) .

Lire seul et comprendre un énoncé,

une consigne

L'évaluation peut porter sur la capacité à mettre en œuvre des procédures pour : - effectuer une tâche ou un exercice ; - résoudre un problème ; - restituer une leçon. L'item est évalué positivement lorsque la réussite aux exercices proposés montre que l’élève a compris ce qui lui était demandé.

LE.06- Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître.

LE.07- Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.

LE.08- Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet.

RETOUR GRILLE LPC

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/3ce2f4.pdf







http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/3cmf1.pdf



http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FIGPT09.pdf




http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FIPPT01.pdf


http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FIGRU08.pdf




CE2 CM1 CM2 Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Dégager le

thème d'un texte

L'évaluation porte sur la capacité, à l'oral comme à l'écrit à : - identifier de quoi parle le texte (la ou les grandes questions abordées, l'objet de la description, la trame de l’histoire, les relations entre les personnages...) ; - identifier les éléments significatifs par rapport à une thématique présente dans le texte. L’observation porte sur : - la pertinence des choix effectués pour analyser le texte ou en rendre compte globalement (mots, expressions, attribution de titres, résumés) ; - l’utilisation de retours au texte pour valider les propositions. L'item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à identifier le sens global d’un texte.

LE.09- Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l'oral ou par écrit l'essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l'histoire, relations entre les personnages…).

Evaluation de niveau 1 LE.09 : Dégager le thème d’un texte

LE.10 : Comprendre les informations explicites d’un texte littéraire ou documentaire

Evaluation de niveau 2 LE.09 : Repérer la chronologie des évènements dans un texte

LE.10 : Prélever des informations ponctuelles et explicites dans un texte

LE.10 : Exploiter les indications logiques et spatio-temporelles

LE.11 : Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux

Evaluation de niveau 3 LE.10 : Mettre en relation des informations écrites.

LE.10 : Prélever des informations dans une recette

LE.10 : Mettre en relation des textes et des informations

LE.10 : Mettre en relation les informations d’un texte avec une carte

LE.10 : Sélectionner des informations appropriées à la visée d’un message

LE.10 : Valider l’efficacité d’une annonceLE.11 : Repérer les indices de l’énonciation

LE.11 : Repérer les indices de l'énonciation 1



Repérer dans

un texte des

informations explicites

L’évaluation porte sur la capacité à : - prélever des informations directement accessibles dans un document écrit (texte littéraire, texte documentaire, compte rendu d’expérience, fiche technique…) ; - repérer les structures spécifiques de textes littéraires ou documentaires (mode d’emploi, fiches techniques…). L’observation porte sur les stratégies de repérage utilisées (balayage du texte, recherche de mots clés) et sur les informations apportées à l’oral ou à l’écrit par l’élève. L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à apporter les informations avec exactitude.

LE.10- Repérer dans un texte des informations explicites en s'appuyant en particulier sur le titre, l'organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.

Inférer des informations

nouvelles

L’évaluation porte sur la capacité à mettre en relation les informations du texte entre elles et à mobiliser des connaissances culturelles ou appartenant à des domaines disciplinaires. L’observation porte sur la capacité à : - mettre en relation plusieurs informations explicitement contenues dans le texte pour en déduire une information nouvelle ; - questionner le texte : organisation syntaxique, orthographique et grammaticale (reprises anaphoriques, connecteurs logiques, mots de liaison, marques des relations spatiales et temporelles) ; - apporter des références, des connaissances et des informations complémentaires permettant une interprétation cohérente. L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à élaborer une interprétation cohérente et pertinente par rapport aux éléments du texte.

LE.11- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).

RETOUR GRILLE LPC












http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FIGAM01.pdf





http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FRPRU02.pdf




http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3FIPGP01.pdf






commun Indications pour l’évaluation Connaissances et compétences opérationnelles CE2 CM1 CM2 Evaluations pour repérer et analyser

le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Repérer les effets de choix formels (emploi

de certains mots, utilisation d'un niveau de

langue)

L’évaluation porte sur la capacité à identifier dans un texte : - les effets de l’utilisation des mots (sens propre / figuré, mots familiers / savants) et des expressions (familières, courantes, littéraires) ; - les niveaux de langue et leur acceptabilité en fonction des interlocuteurs et du contexte. L’observation porte sur : - la perception des effets de sens ; - la connaissance des situations d’usage du lexique, des expressions, des formes morphologiques et syntaxiques (discours direct / indirect, choix des pronoms personnels, présence de phrases exclamatives / interrogatives, utilisation de la négation…). L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à percevoir les effets des choix linguistiques et langagiers dans un texte.

LE.12- Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue bien caractérisé, etc.).




Utiliser ses connaissances pour réfléchir

sur un texte, mieux le comprendre

L’évaluation porte sur la capacité à : - analyser des éléments grammaticaux : valeur des connecteurs spatiaux temporels, valeur des temps, utilisation et interprétation de la ponctuation, indications sémantiques données par les déterminants etc. ; - s’appuyer sur les caractéristiques fonctionnelles du texte (poème, lettre, pièce de théâtre, mode d’emploi, encyclopédie, dictionnaire…) ; - identifier les points de cohérence d’un texte (chronologie d’une histoire, logique d’un raisonnement, expression du point de vue, représentation d’un espace). L’observation porte sur : - l’engagement dans un questionnement par rapport au texte ; - les stratégies mises en place pour réfléchir sur un texte ; - la qualité de ce que l’élève dit à propos du texte ; - la capacité à transférer ses connaissances sur le fonctionnement des textes pour en comprendre de nouveaux. L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à accéder à une compréhension du texte à travers sa propre expertise.

LE.13- Reconnaître les marques de ponctuation.

LE.14- Dans un récit, s'appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage.

LE.15- Dans un récit, s'appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements.

LE.16- Dans un récit, s'appuyer sur les deux points et guillemets pour repérer les paroles des personnages.

LE.17- Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire,

LE.18- Dans un récit ou une description, s'appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu de l'action ou du lieu décrit.

LE.19- S'appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement.

LE.20- Comprendre l'usage de l'imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire.

LE.21- Saisir l'atmosphère ou le ton d'un texte descriptif, narratif ou poétique, en s'appuyant en particulier sur son vocabulaire.

LE.22- Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d'autres de manière argumentée.

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE LIRE / LECTURE

Items du socle commun Indications pour l’évaluation Connaissances et

compétences opérationnelles CE2 CM1 CM2 Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Effectuer, seul, des recherches

dans des ouvrages

documentaires

L’évaluation porte sur la capacité en un temps donné à : - sélectionner les ouvrages et les supports appropriés selon l’objet de la recherche (livres, encyclopédies, dictionnaires, supports multimédia, livres thématiques…) ; - utiliser à bon escient un catalogue, un fichier bibliographique adapté, sous forme papier ou en format numérique ; - choisir les parties les mieux adaptées à la recherche - utiliser le paratexte d’un ouvrage (chapitres, sommaire, index…) ; - utiliser un moteur de recherche en choisissant un ou plusieurs mots clés (cf. compétence 4).

L’observation porte sur : - les procédures mises en œuvre par l’élève ; - l’adéquation du résultat de sa recherche à la question initiale (trouver une information ponctuelle, rassembler une documentation, présenter une information organisée…).

L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à trouver des éléments pertinents.

LE.23- Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté.




LE.24- Effectuer des recherches avec l'aide de l'adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia).

LE.25- Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia).

Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque

L’évaluation porte sur la capacité à : - se repérer dans une bibliothèque (connaître la classification des ouvrages et des divers supports) ; - utiliser un classement, un fichier, une signalétique. L’observation porte sur : - l’implication dans la recherche d’un ouvrage ; - le déplacement efficace dans les lieux spécifiques (contes, fictions, documents, ressources multimédia…) ; - la démarche pour choisir, emprunter et rendre un ouvrage.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève parvient à trouver seul les ouvrages voulus, à gérer ses recherches et ses emprunts.

LE.26- Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre.

LE.27- Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque.

LE.38- Expliciter des choix de lecture, des préférences.

LE.39- Rapprocher des œuvres littéraires, à l'oral et à l'écrit

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ECRIRE / ECRITURE

Items du socle commun Indications pour l’évaluation Connaissances et compétences

opérationnelles Evaluations pour repérer et analyser


Copier sans erreur un texte

d'au moins quinze

lignes en lui donnant

une présentation adaptée

L’évaluation peut être conduite dans le cadre d’activités quotidiennes d’écriture manuscrite ou lors d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation : - copie de leçons, de poèmes, de textes variés provenant de divers supports (tableau, manuels scolaires, fiches, livres…) et dans des contextes diversifiés (travail individuel, travail de groupe). L’évaluation peut aussi être conduite dans le cadre de l’utilisation d’outils numériques (compétence 4). L’observation porte sur : - la qualité de l’écriture manuscrite : habileté du geste, qualité de la graphie (formation et taille des lettres, attaches entre les lettres, majuscules),

soin apporté à la copie, rapidité de l’écriture ;

- la qualité de la production numérique (mise en page, choix de la police…) ; - la présentation du texte conforme au modèle (espaces, retours à la ligne, mise en valeur des titres, utilisation des marges, respect de l’orthographe…). L’item est évalué positivement lorsque l’élève produit une copie lisible, complète et exacte.

Ecriture CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 EC.01 : Copier sans erreur un texte de 4 lignes en utilisant une écriture lisible

Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »

Evaluation de niveau 2 EC.02 : Recopier un texte de 4 à 5 lignes en respectant sa ponctuation

EC.02 : Ecrire de façon propre et lisible


EC.01- Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation.

EC.02- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation.

EC.03- Copier sans erreur un texte d'une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s'il y a lieu.

EC.04- Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

RETOUR GRILLE LPC







COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ECRIRE / ECRITURE Items du socle



Utiliser ses connaissances pour réfléchir

sur un texte, mieux

l'écrire

L’évaluation porte sur la capacité à : - mobiliser ses connaissances linguistiques pour améliorer un texte (prise de notes, production écrite, réécriture etc.) ; - questionner sa propre production pour l’améliorer ; - repérer des erreurs d’écriture en prenant appui sur sa connaissance de la langue (segmentation en mots, articulation des temps, respect de l’orthographe lexicale et grammaticale, ponctuation, cohérence du texte). L’item est évalué positivement lorsque l’élève utilise avec pertinence sa connaissance du fonctionnement de l’écrit et les outils mis à sa disposition.

Rédaction CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »



EC.05- Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un verbe à un autre.

EC.06- Savoir amplifier une phrase simple par l'ajout d'éléments cordonnés (et, ni, ou, mais , entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d'adverbes, de compléments circonstanciels et par l'enrichissement des groupes nominaux.

EC.07- Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître.

Répondre à une question

par une phrase complète à

l'écrit

L’observation porte sur : - la rédaction d’une phrase complète et grammaticalement correcte ; - la capacité à prendre en compte les contraintes linguistiques de la question (désignation, pronominalisation…) ; - la qualité de la langue et une maîtrise suffisante de l’orthographe pour rendre la réponse compréhensible.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève répond à une question en s’exprimant correctement, dans un niveau de langue adapté. Il ne s’agit pas ici de vérifier l’exactitude de la réponse mais la cohérence linguistique et la qualité syntaxique de la rédaction.

EC.08- Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ECRIRE / ECRITURE




Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit,

description, dialogue,

texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances

en vocabulaire et en grammaire

L’évaluation repose sur la capacité à: - écrire un récit d’une quinzaine de lignes ; - poursuivre le récit d’une histoire lue ou entendue ; - écrire un compte-rendu dans toutes les disciplines ; - écrire un texte poétique sur la base d’une ou plusieurs consignes.

L’observation porte sur : - la présence d’une cohérence narrative (événements ou étapes clairement articulées d’un récit, cohérence des temps) ; - l’adaptation de la structure au type de texte produit (dialogue, compte rendu, description, poème….) ; - la précision et la richesse du lexique ; - la correction syntaxique (phrases identifiables, respect de la ponctuation élémentaire) ; - la correction morphologique (segmentation en mots, formes conjuguées) ; - la correction de l’orthographe lexicale (mots d’usage courant, mots invariables) et grammaticale (accords dans le groupe nominal et dans le groupe verbal). L’item est évalué positivement lorsque l’élève rédige différents types de textes en en respectant les règles d’écriture.

Rédaction CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 EC.09 : Ecrire de manière autonome un texte d’au moins 5 lignes répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique

Evaluation de niveau 2 EC.09 : Maîtriser les accords pour produire un texte

EC.09 : Assurer la cohérence d’un texte (segmentation en phrases ponctuation)

EC.09 : Utiliser des substituts pronominaux et lexicaux

EC.11 : Elaborer et écrire un récit


EC.09- Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l'usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l'usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

EC.10- Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).

EC.11- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions

EC.12- Rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

EC.13- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d'une dizaine de lignes.

EC.14- Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

EC.15- Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire.

RETOUR GRILLE LPC










COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE




Comprendre des mots nouveaux

et les utiliser à bon escient

L’évaluation peut être conduite dans les situations suivantes : - lectures de textes littéraires,

documentaires, descriptifs où l’élève aura à utiliser le contexte pour comprendre un mot ;

- exercices spécifiques de vocabulaire : définir un mot nouveau, relier à sa définition un mot employé dans des contextes différents.

L’évaluation porte sur la capacité à : - mémoriser et utiliser des mots nouveaux ; - utiliser les mots étudiés à bon escient ; - utiliser la construction d’un mot inconnu

pour le comprendre ; - trouver les différentes significations d’un

même mot ; - comprendre le sens d’un mot inconnu en

s’appuyant sur le contexte ; - utiliser un terme générique adéquat ; - identifier le sens figuré d’un mot ou d’une

expression ; - se référer à un dictionnaire.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève est en mesure d’utiliser des termes afférents aux actions, sensations, jugements et des termes relatifs à ses expériences, ses opinions et ses sentiments. Il comprend avec aisance les mots qu’il entend et qu’il lit.

Acquisition du vocabulaire

CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »



VC.01- Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire.

VC.02- Utiliser des termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.

VC.03- Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements.

VC.04- Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits).

RETOUR GRILLE LPC






Maîtriser quelques

relations de sens entre les mots

L’évaluation repose sur des activités de vocabulaire menées dans tous les domaines d’enseignement, dans toutes les situations de classe et dans le cadre d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation.

L’observation porte sur la capacité à : - mettre en relation les mots entre eux : relations de sens (synonymie, antonymie, ensemble de mots relatifs à un thème, à un domaine), relations de sonorités (homophonie) ; - comprendre que des synonymes peuvent relever de niveaux de langue différents ; - comprendre que les mots ne sont pas des unités isolées mais prennent leur signification dans le contexte de la phrase (de nombreux mots ont plusieurs sens, le sujet du verbe, le sujet du roi, le sujet de la conversation….) ; - définir un mot connu en utilisant un terme générique ; - distinguer grâce au contexte le sens propre et le sens figuré d’un mot, d’une expression. L’item est évalué positivement lorsque l'élève relève les mots d'un même domaine, utilise des synonymes et des mots contraires dans des activités d'expression, précise dans son contexte le sens d'un mot inconnu et le distingue d'autres sens possibles.

Maîtrise du sens des mots CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »

Evaluation de niveau 2 VC.08 : comprendre le sens d’un mot par le contexte


VC.05- Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).

VC.06- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans des activités d'expression orale et écrite.

VC.07- Préciser, dans son contexte, le sens d'un mot connu ; le distinguer d'autres sens possibles.

VC.08- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire.

VC.09- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier ).

VC.10- Commencer à identifier les différents niveaux de langue

VC.11- Distinguer les différents sens d'un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur).

VC.12- Identifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré.

VC.13- Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d'intensité (ex. bon, délicieux, succulent)

VC.14- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l'objet défini.

RETOUR GRILLE LPC







Maîtriser quelques relations

concernant la forme et

le sens des mots

L’évaluation repose sur des activités de vocabulaire menées dans tous les domaines d’enseignement, dans toutes les situations de classe et dans le cadre d’activités spécifiquement conçues pour l’évaluation. L’observation porte sur la capacité à: - mettre en relation la forme et le sens des mots ; - reconnaître les préfixes et suffixes et connaître leur valeur ; - identifier des familles de mots. L’item est évalué positivement lorsque l'élève peut prendre appui sur la construction de quelques mots pour en comprendre le sens.

Les familles de mots CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »



VC.15- Construire ou compléter des familles de mots

VC.16- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe.

VC.17- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe

VC.18- Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille).

VC.19- Utiliser la construction d'un mot inconnu pour le comprendre.

VC.20- Regrouper des mots selon leur radical.

VC.21- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement.

VC.22- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens

VC.23- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu'il(s) existe(nt).

Savoir utiliser un dictionnaire

papier ou numérique

L'évaluation est conduite dans le cadre des activités habituelles de la classe. Elle se conduit également dans le cadre de l’utilisation d’un dictionnaire numérique. L’évaluation porte sur la capacité à : - se servir des codes utilisés dans les articles du dictionnaire (présentation, abréviations…) ; - utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot en lecture, comprendre un mot dans un contexte donné, vérifier sa nature, son orthographe ou son niveau de langue ; - proposer des définitions. L’item est évalué positivement lorsque l'élève utilise avec aisance le dictionnaire pour rechercher un mot, vérifier son sens, son orthographe ou son niveau de langue.

Utilisation du dictionnaire CE2 CM1 CM2

VC.24- Savoir épeler un mot : connaître l'ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique.

VC.26- Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique.

VC.27- Savoir ce qu'est une abréviation (ex ."adj." dans un article du dictionnaire).

VC.30- Se servir des codes utilisés dans les articles du dictionnaire.

VC.28- Comprendre des sigles.

VC.29- Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue.

VC.31- Utiliser avec aisance un dictionnaire

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE




Distinguer les mots selon leur

nature

L'évaluation porte sur la capacité à : - distinguer, selon leur nature, les mots des classes déjà connues : les pronoms (possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs), les mots de liaison (conjonction de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu et temps) ; - connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; - reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini; - reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif). L’item est évalué positivement lorsque l’élève distingue précisément la nature des mots et en connaît le vocabulaire spécifique.

Les classes de mots CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »



GR.01- Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre/commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.

GR.02- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en , y) , les pronoms relatifs (qui , que ), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations.

GR.03- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonction de coordination, adverbes ou locations adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps).

GR.04- Approche de l'adverbe : modifier le sens d'un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors…).

GR.05- Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l'article défini.

GR.06- Reconnaître et utiliser les degrés de l'adjectif et de l'adverbe (comparatif, superlatif).

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE Items du socle

commun Indications pour

l’évaluation Connaissances et compétences opérationnelles Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Identifier les fonctions

des mots dans la phrase

L'évaluation porte sur la capacité à : - connaître le rôle que joue le mot ou le groupe de mots dans la phrase ; - identifier les différentes fonctions et les relations de dépendance entre les termes dans une phrase ; - comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet) et compléments circonstanciels (manipulations et compréhension de la notion de circonstance) ; - comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissement du nom ; - reconnaître les pronoms compléments qu'ils soient placés avant ou après le verbe. L’item est évalué positivement lorsque l’élève a acquis le vocabulaire grammatical se rapportant aux notions étudiées et qu’il mobilise ses connaissances dans des activités d’écriture.

La phrase CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 La phrase : Utiliser les marques typographiques de la phrase




GR.07- Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement.

GR.08- Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. GR.09- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives. GR.10- Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs.

GR.11- Construire correctement des phrases exclamatives. GR.12- Comprendre la distinction entre la phrase simple et la phrase complexe.

GR.13- Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées. GR.14- Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom).

Les fonctions CE2 CM1 CM2

GR.15- Comprendre la différence entre la nature d'un mot et sa fonction. GR.16- Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom. GR.17- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (sous forme d'un nom propre, d'un groupe nominal ou d'un pronom personnel).

GR.18- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément du nom.

GR.19- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément d'objet second.

GR.20- Le groupe nominal : manipuler l'adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l'un à l'autre...).

GR.21- Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l'adjectif ou au complément de nom ou inversement).

GR.22- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément d'objet (direct ou indirect) du verbe.

GR.23- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps.

GR.24- Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître l'attribut du sujet.

GR.25- Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l'adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète.

GR.26- Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?

GR.27- Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d'objet et complément circonstanciel (manipulations).

GR.28- Connaître les fonctions de l'adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. GR.29- Comprendre la notion de groupe nominal : l'adjectif qualificatif épithète, le complément de nom, et la proposition relative comme enrichissements du nom.

GR.30- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d'objet), et compléments circonstanciels (manipulations).

RETOUR GRILLE LPC




COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE




Conjuguer les verbes, utiliser

les temps à bon escient

L'évaluation porte sur la capacité à: - utiliser la concordance des temps verbaux pour marquer l’antériorité d’un fait passé par rapport à un autre ou d’un fait futur par rapport à un autre ; - automatiser l’écriture des formes conjuguées des verbes des 1er et 2ème groupes, des verbes du 3ème groupe indiqués dans les programmes (aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir) ; - conjuguer correctement les auxiliaires être et avoir ; - conjuguer correctement les verbes non étudiés en s’appuyant sur les régularités des verbes connus ; - utiliser à bon escient les temps et modes étudiés.

L’item est évalué positivement lorsque l’élève connaît le vocabulaire relatif au fonctionnement de la conjugaison, comprend et utilise avec pertinence la valeur des temps à l’oral et à l’écrit.

Le verbe CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »

Evaluation de niveau 2 GR.33 : Connaître les terminaisons verbales des temps simples


GR.31- Comprendre les notions d'action passée, présente, future.

GR.32- Repérer dans un texte l'infinitif d'un verbe étudié.

GR.33- Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait).

GR.34- Comprendre la notion d'antériorité d'un fait passé par rapport à un fait présent.

GR.35- Connaître la distinction entre temps simple et temps composé, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d'auxiliaire.

GR.36- Conjuguer à l'indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu'être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

GR.37- Comprendre la notion d'antériorité relative d'un fait passé par rapport à un autre, d'un fait futur par rapport à un autre.

GR.38- Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu'à l'indicatif passé simple, au passé composé et à l'impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer les verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.

GR.39- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu'à l'indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés en appliquant les règles apprises

Les accords CE2 CM1 CM2

GR.40- Connaître les règles de l'accord du verbe avec son sujet ; de l'accord entre déterminant et nom, nom et adjectif.

GR.41- Connaître les règles de l'accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux).

GR.42- Connaître la règle de l'accord de l'adjectif (épithète ou attribut) avec le nom.

GR.43- Connaître la règle de l'accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d'objet direct posé après le verbe).

RETOUR GRILLE LPC




COMPETENCE 1- LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHE Items du socle

commun Indications pour

l’évaluation Connaissances et compétences opérationnelles Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Maîtriser l'orthographe grammaticale

L'évaluation est conduite lors de séances d’enseignement de l’orthographe, en situation de production d’écrits dans les différents domaines disciplinaires et lors de séances spécifiquement conçues pour l’évaluation.

Elle peut être conduite dans les situations suivantes : - pratique de la copie ; - dictée sous toutes ses formes ; - exercices diversifiés de rédactions.

L'observation porte sur la capacité à : - identifier la nature des mots pour

orthographier correctement les homophones ;

- maîtriser les règles des accords dans le groupe nominal et dans le groupe verbal ;

- décliner sans erreurs les marques du pluriel ;

- accorder correctement les participes passés construits avec être (non compris les verbes pronominaux) et avec avoir (cas du complément d’objet placé après le verbe).

L’item est évalué positivement lorsque les règles d'accord dans le groupe nominal et dans le groupe verbal sont appliquées quasi automatiquement et que les principaux homophones grammaticaux sont correctement orthographiés ainsi que les formes des verbes aux temps étudiés.

Compétences grapho-phoniques CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 OT.01 : Ecrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques du codage

OT 06: Marquer les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal

OT.08 : Marquer l’accord en genre et en nombre du verbe et du sujet




OT.01- Respecter les correspondances entre lettres et sons.

OT.02- Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c /ç, c/qu, g/gu/ge ).

OT.03- Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, p, b ).

OT.04- Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê ).

Orthographe grammaticale CE2 CM1 CM2

OT.05- Ecrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par -al , par -ou.

OT.06- Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.

OT.07- Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (- e, -es, -ent, -ons et ont ; -ez, -ais, -ait et aient ; -ras, -ra ).

OT.08- Appliquer la règle de l'accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l'ordre sujet verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple.

OT.09- Ecrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par -eu , par -eau . Le pluriel des noms en -au , -ail est en cours d'acquisition.

OT.10- Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, -ger , - guer .

OT.11- Appliquer la règle de l'accord du participe passé avec être et avoir (cas du complément d'objet direct postposé).

OT.12- Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l'adjectif (épithète).

OT.13- Accorder sans erreur l'adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom.

OT.14- Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son).

OT.15- Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n', ce/se, c'/s' (c'est/s'est, c'était/s'était), ou/où, la/l'a/l'as/là .

OT.16- Ecrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition.

OT.17- Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, -eter, -eler.

OT.18- Appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.

OT.19- Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n', d'on/d'ont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu'elle(s), sans/s'en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d'acquisition en fin de cycle.

OT.20- Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l'imparfait et du passé composé.

RETOUR GRILLE LPC











Maîtriser l'orthographe

lexicale

L'observation porte sur la capacité à : - respecter les correspondances graphophoniques ; - respecter la valeur des lettres en fonction des règles étudiées ; - orthographier les mots les plus fréquents (mots invariables et mots les plus fréquents avec accents…) ; - appliquer les règles d’orthographe et connaître les régularités dans l’écriture des mots (doublement de consonnes, lettres muettes, finale de mots fréquents…). L’item est évalué positivement lorsque les mots dictés sont correctement orthographiés et que les élèves appliquent les règles de façon automatique, dans des situations nombreuses et variées.

Orthographe lexicale CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 OT.22 : Orthographier la plupart des " petits mots " fréquents


Evaluation de niveau 2 OT.24 : Connaître les mots-outils les plus fréquents


OT.21- Ecrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf.chanteur ; blond, cf, blonde…).

OT.22- Ecrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.

OT.23- Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil.

OT.24- Ecrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire.

OT.25- S'appuyer sur sa connaissance des familles de mots pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il-, ou ir- , suffixe -tion ..).

OT.26- Ecrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap-, af-, ef-, of- .

OT.27- Ecrire correctement la syllabe finale des noms terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet.

OT.28- Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne.

OT.29- Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil.

RETOUR GRILLE LPC








Orthographier correctement

un texte simple de dix

lignes

-lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles

connues d'orthographe et de

grammaire ainsi qu'à la connaissance du

vocabulaire

L’observation porte sur la capacité à : - respecter l’orthographe phonétique ; - respecter l’orthographe lexicale ; - repérer et réaliser les chaînes d’accords en genre et en nombre dans le groupe nominal ; - marquer l’accord du verbe et du sujet dans des phrases où l’ordre syntaxique régulier est respecté ; - distinguer les principaux homophones grammaticaux ; - orthographier les mots du lexique courant - orthographier les verbes aux temps et modes étudiés ; - utiliser tous les instruments permettant de réviser l’orthographe d’un texte. L’item est évalué positivement lorsque les mots d'usage courant et les mots invariables fréquents sont correctement orthographiés, les accords dans le groupe nominal et le groupe verbal correctement réalisés.

Orthographe CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »

Evaluation de niveau 2 OT.31 : Ecrire sous la dictée un texte d’au moins 5 phrases


OT.30- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte d'au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.

OT.31- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte d'une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises.

OT.32- Ecrire un texte d'au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises.

RETOUR GRILLE LPC




COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL Items du socle



Ecrire nommer, comparer et utiliser les nombres

entiers, les nombres décimaux (jusqu'au

centième) et quelques fractions simples

(1)

L'évaluation porte sur la capacité à : Nombres entiers naturels - Connaître, savoir écrire1 et nommer les nombres entiers jusqu’au milliard. - Comparer, ranger, encadrer ces nombres. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée tout au long de l’année ou du cycle : à l’oral, en lecture et en production ; à l’écrit, dans de courts exercices dédiés ; à l’écrit, dans le cadre de résolutions de problèmes ou d’autres exercices de traitement de données numériques.

- En évaluation les encadrements et comparaisons sont stricts. Les symboles < et > doivent être connus, leur bon usage est évalué. - En revanche les symboles d’inégalité large ( ≤ et ≥ ) peuvent être connus mais ne sont pas exigibles. - Un nombre entier est un nombre décimal : ce qui est à savoir sur les nombres décimaux l’est donc aussi sur les nombres entiers lorsque cela a du sens. - Les valeurs approchées sont attendues indifféremment par excès ou par défaut ; la notion d’arrondi est hors programme.

Les nombres entiers jusqu'au million

CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 NC.01 : Associer les désignations chiffrées et orales des nombres de 1 à 999

NC.02 : Comparer, ranger, encadrer des nombres en particulier entre 2 dizaines consécutives ou entre 2 centaines consécutives

NC.01 : Situer des nombres sur une ligne graduée de1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100


Evaluation de niveau 2 NC.01 : Associer la désignation orale et la désignation écrite (en chiffres) de nombres


NC.01- Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au million.

NC.02- Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu'au million.

NC.03- Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, quart d'un nombre entier.

NC.04- Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d'usage courant : entre 5, 10, 25, 50, 100, entre 15, 30 et 60.

Les nombres entiers jusqu'au milliard

CE2 CM1 CM2

NC.05- Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au milliard.

NC.06- Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu'au milliard.

NC.07- La notion de multiple : reconnaître les multiples des nombres d'usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50.

RETOUR GRILLE LPC

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/3ce2m1.pdf







http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-ais/ppre/3cmm1.pdf






Ecrire nommer,

comparer et utiliser les nombres

entiers, les nombres décimaux (jusqu'au

centième) et quelques fractions simples

(2)

L'évaluation porte sur la capacité à : Fractions - Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième. - Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs. - Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs. - Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1. Nombres décimaux - Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/100ème). - Savoir les repérer, les placer sur une droite graduée. - Savoir les comparer, les ranger. - Savoir encadrer un nombre décimal non entier par deux nombres entiers consécutifs. - Produire des décompositions en utilisant 10 ; 100 ; 1000… et 0,1 ; 0,01. - Donner une valeur approchée à l’unité près, au dixième ou au centième près. - Passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement.

Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée tout au long de l’année ou du cycle : à l’oral, en lecture et en production ; à l’écrit, dans de courts exercices dédiés ; à l’écrit, dans le cadre de résolutions de problèmes ou d’autres exercices de traitement de données numériques.

- Les nombres décimaux non entiers sont exprimés sous la forme : m unités et n dixièmes, ou m unités, n dixièmes et p centièmes, ou m unités et p centièmes. - Les valeurs approchées sont attendues indifféremment par excès ou par défaut ; la notion d’arrondi est hors programme.

Fractions CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1



Evaluation de niveau 3 NC.08 : Relation entre des fractions simples et leurs représentations

NC.08- Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième.

NC.09- Utiliser les fractions simples et décimales dans des cas simples de partage ou de codage de mesure de grandeurs.

NC.10- Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs.

NC.11- Ecrire une fraction sous forme de somme d'un entier et d'une fraction inférieure à 1.

Nombres décimaux CE2 CM1 CM2

NC.12- Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu'au 1/100ème).

NC.13- Savoir repérer, placer sur une droite graduée les nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème).

NC.14- Savoir comparer, ranger les nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème).

NC.15- Savoir encadrer par deux nombres entiers consécutifs les nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème).

NC.16- Savoir passer d'une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement.

NC.17- Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu'au 1/10 000ème).

NC.18- Savoir repérer, placer sur une droite graduée en conséquence les nombres décimaux (jusqu'au 1/10 000ème).

NC.19- Savoir comparer, ranger les nombres décimaux (jusqu'au 1/10 000ème).

NC.20- Savoir produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; 1000… et 0,1 ;0,01 ; 0,001 ...

NC.21- Donner une valeur approchée à l'unité près, au dixième ou au centième près.

RETOUR GRILLE LPC

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGAM02.pdf




commun Indications pour l’évaluation Connaissances et compétences



Restituer les tables

d'addition et de

multiplication de 2 à 9

L’évaluation porte sur des opérations du type : - 8 + 7 =… ; 17 = 8 + … ; 14 - 6 = … ; - quel est l’écart entre 6 et 10 ? quel est l’écart entre 43 et la dizaine supérieure ? - quel est le double de 8, de 20, de 300 ? quelle est la moitié de 400, de 50, de 18 ? - combien font 4 fois 8 , 8 fois 4, combien font 3 multiplié par 7, 7 multiplié par 3 ? - en 36 combien y a-t-il de fois 4 ? en 36 combien y a-t-il de fois 9 ? - 24 c’est …

Indications complémentaires : L’évaluation est réalisée à l’oral ou à l’écrit (dans ce cas, le temps de réponse est limité). Elle ne se réduit pas à une récitation des tables.

Calcul sur des nombres entiers Calculer mentalement CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1

NC.22 : Connaître et utiliser les tables de multiplication par 2 et 5, savoir multiplier par 10

NC.23 : Déterminer, par addition ou soustraction, le résultat d’une augmentation, d’une diminution

NC.23 : Déterminer, par multiplication, le résultat de plusieurs quantités

NC.27 : Dans des situations de partage, déterminer le nombre total d’objet, le montant de chaque part ou le nombre de parts

NC.23 : Calculer des sommes en lignes ou par additions posées

Evaluation de niveau 2 NC.22 : Connaître les tables d’addition (de 1à 9) et de multiplication (de 2 à 9) pour calculer une somme, une différence, un produit

NC.23 : Trouver deux nombres respectant deux contraintes

NC.23 : Calculer des sommes de nombres entiers par un calcul écrit en ligne ou posé en colonne

NC.23 : Calculer des différences de nombres entiers par un calcul écrit en ligne ou posé

NC.23 : Calculer le produit de deux entiers par un calcul posé


NC.22- Mémoriser et mobiliser les résultats des tables d'addition et de multiplication.

Utiliser les techniques opératoires des quatre

opérations sur les nombres

entiers et décimaux

(pour la

division, le diviseur

est un nombre entier)

L'évaluation porte sur la capacité à : -additionner, soustraire, multiplier deux nombres entiers ou décimaux. - Diviser un nombre entier naturel ou décimal par un nombre entier. L’évaluation porte sur des exercices du type : - effectuer des opérations posées ; - poser et effectuer correctement des opérations. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée principalement à l’écrit, dans des exercices dédiés ou pour la résolution d’un problème. - Pour la division, le dividende et le quotient peuvent être entiers ou décimaux, le reste peut être nul ou non.

Effectuer un calcul posé

CE2 CM1 CM2

NC.23- Addition, soustraction et multiplication.

NC.24- Connaître une technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un diviseur à un chiffre.

NC.25- Addition et soustraction de deux nombres décimaux.

NC.26- Multiplication d'un nombre décimal par un nombre entier.

NC.27- Division euclidienne de deux entiers.

NC.28- Division décimale de deux entiers.

NC.29- Addition, soustraction, multiplication de deux nombres entiers ou décimaux.

NC.30- Division d'un nombre décimal par un nombre entier.

Ajouter deux fractions

décimales ou deux fractions

simples de même

dénominateur

L'évaluation porte sur la capacité à : - ajouter 2 fractions de même dénominateurs - ajouter 2 fractions décimales (leurs dénominateurs peuvent ne pas être les mêmes, par exemple :1 /100 + 2/10)

Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée à l’oral (calcul mental) ou à l’écrit, à partir d’exercices dédiés ou à l’occasion d’une résolution de problème. - Lorsque l’évaluation se fait à l’oral, elle permet aussi d’évaluer la connaissance des termes : demi, tiers, quart, dixième, centième…

Fractions CE2 CM1 CM2

NC.31- Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur.

RETOUR GRILLE LPC















http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRVGN01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRVGN01.pdf








COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL Item du socle




Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations

Proposer des situations d’évaluation variées, qui amènent à mobiliser : - la connaissance des nombres et les principes de la numération décimale de position ; - les tables d’addition et de multiplication. L'évaluation porte sur la capacité à : -Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple et tiers, quadruple et quart d’un nombre entier. - Notion de multiple : reconnaître les multiples des nombres d’usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50. - Calculer mentalement des sommes, des différences et des produits. - Multiplier et diviser mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée à l’oral ou à l’écrit : dans ce cas l’élève ne doit pas poser l’opération ni écrire de calculs intermédiaires. - Le temps est limité. - L’énoncé peut être écrit au tableau ou donné oralement.

Calcul / Calculer mentalement

CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 NC.32 : Connaître les tables d’addition de 1 à 9 et l’utiliser pour calculer une somme

NC.32 : Trouver rapidement le complément d’un nombre à la dizaine supérieure

NC.32 : Organiser et traiter mentalement des calculs additifs

Evaluation de niveau 2 NC.37 : Evaluer l’ordre de grandeur d’un résultat


NC.32- Calculer mentalement des sommes, des différences, des produits.

NC.33- Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers.

NC.34- Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000.

NC.35- Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers et décimaux.

NC.36- Diviser mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000.

Estimer un ordre de grandeur

d’un résultat

L’évaluation porte sur des exercices du type : - choisir entre plusieurs estimations proposées pour une opération donnée : en général, une seule des réponses proposées est exacte ; - donner une valeur approchée d’un résultat : en général de nombreuses réponses sont possibles et exactes. Indications complémentaires : - L’évaluation peut être réalisée à l’oral ou à l’écrit, dans des exercices dédiés ou par l’observation de la capacité à contrôler en situation le résultat d’une opération posée ou effectuée à la calculatrice. - Pour l’évaluation en situation, valoriser le regard critique que l’élève porte sur ses résultats (exemple : j’ai trouvé…mais ce n’est pas possible car…).

NC.37- Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat.

RETOUR GRILLE LPC









COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL Item du socle




Résoudre des

problèmes relevant

des quatre opérations

L'évaluation porte sur la capacité à : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, engageant une démarche à une ou plusieurs étapes, de plus en plus complexes. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée à l’écrit et à l’oral en particulier pour la compréhension de l’énoncé. - Les traces écrites de l’élève doivent être analysées, et les compétences qu’elles démontrent le cas échéant repérées et validées. - L’énoncé permet à l’élève de comprendre aisément le but du problème. - Le plus souvent possible, proposer des problèmes à une seule question. Le cas échéant, les différentes étapes sont à construire par l’élève lui-même et ne sont pas détaillées dans le questionnement. - La taille des nombres, la relation entre les nombres, les unités employées, le contexte, la syntaxe peuvent augmenter la difficulté d’un problème. Le vocabulaire spécifique (plus que, moins que, autant que, différence, écart, trois fois plus, trois fois moins,…) doit avoir été enseigné et pratiqué avant l’évaluation. - L’énoncé peut comporter des informations inutiles.

Problèmes CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 NC.38 : Argumenter sur une résolution de problème

NC.38 : Organiser les données utiles à la résolution d'un problème

Evaluation de niveau 2 NC.39 : Dans un énoncé explicite, écrire l’opération réponse

Evaluation de niveau 3 NC.40 : Résoudre un problème à l’aide d’une division euclidienne

NC.40 : Résoudre des problèmes à deux opérations

NC.40 : Résoudre des problèmes additifs et soustractifs faisant intervenir des comparaisons d'états

NC.38- Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.

NC.39- Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes.

NC.40- Résoudre des problèmes de plus en plus complexes.

Utiliser une calculatrice

L'évaluation porte sur la capacité à : Utiliser les touches +, x, -, ÷, =, CE et des touches « mémoire » (M+, M-). Indications complémentaires : - L’énoncé peut être écrit ou oral, ainsi que la réponse. - La calculatrice peut être autorisée pour la résolution de certains problèmes, qui sont alors aussi des supports pour l’évaluation de cet item. - Les additions peuvent comporter plusieurs termes, les multiplications plusieurs facteurs. La connaissance des priorités opératoires est hors programme.

Effectuer un calcul posé CE2 CM1 CM2

NC.41- Utiliser les touches des opérations de la calculatrice.

NC.42- Connaître quelques fonctionnalités de la calculatrice utiles pour effectuer une suite de calculs.

NC.43- Utiliser sa calculatrice à bon escient.

NC.44- Organiser ses calculs pour trouver un résultat par calcul mental, posé où à l'aide de la calculatrice.

RETOUR GRILLE LPC

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRPGN01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGGN02.pdf




http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRVAM01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRVAM01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRVST03.pdf





COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES GEOMETRIE Items du socle




Reconnaître, décrire et

nommer les figures et

solides usuels

L'évaluation porte sur la capacité à : - Reconnaître, décrire, nommer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle (et ses cas particuliers), parallélogramme, cercle. - Décrire une figure en vue de l’identifier parmi d’autres figures ou de la faire reproduire. - Reconnaître qu’une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie. - Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : côté, sommet, angle, milieu, diagonale, centre d’un cercle, rayon, diamètre, axe de symétrie. - Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme. - Reconnaître, décrire et nommer une pyramide. - Reconnaître et compléter un patron de solide droit. - Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet (d’un solide). Indications complémentaires : - les figures planes peuvent être isolées ou parties d’une figure complexe ; - l’évaluation peut se faire dans le cadre d’une résolution de problème ; - les figures planes sont présentées dans plusieurs situations et selon des orientations différentes (ex : losange dont deux côtés sont parallèles au bord inférieur de la feuille…). - l’usage des instruments de géométrie peut être nécessaire pour décider de la nature de la figure. - dans les descriptions, l’usage des termes exacts et leur bonne orthographe (si on est à l’écrit) sont attendus. Le terme parallélépipède rectangle n’est pas exigible. - lors des exercices de reconnaissance de figures planes, la classification d’un carré dans la famille des rectangles, dans celle des losanges ou dans celle des parallélogrammes, est correcte sur le plan mathématique et doit être acceptée. -la reconnaissance des axes de symétrie d’une figure s’effectue à partir de représentations sur papier quadrillé ou uni. -les patrons proposés en reconnaissance peuvent être des objets à plier ou des représentations de patrons. - les solides sont des objets manipulables et non des représentations planes de solides. -le terme parallélépipède rectangle n’est pas exigible

Dans l'espace CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 Voir, si besoin, les évaluations proposées dans « Outil d’aide à l’évaluation –Palier 1 »


Evaluation de niveau 3 GE.11 : Reconnaître des carrés et des triangles rectangles dans une figure complexe

GE.01- Reconnaître, décrire, nommer : un cube, un pavé droit.

GE.02- Reconnaître, décrire, nommer les solides droits : cube, pavé, prisme.

GE.04- Reconnaître ou compléter un patron de cube ou de pavé.

GE.03- Reconnaître, décrire, nommer les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme.

GE.05- Reconnaître ou compléter un patron de solide droit.

GE.06- Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet.

Dans le plan CE2 CM1 CM2

GE.07- Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle.

GE.08- Utiliser en situation le vocabulaire : côté, sommet, angle, milieu.

GE.09- Reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie, par pliage ou à l'aide du papier calque.

GE.10- Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment, milieu, angle, axe de symétrie, centre d'un cercle, rayon, diamètre.

GE.11- Décrire une figure en vue de l'identifier parmi d'autres figures ou de la faire reproduire.

RETOUR GRILLE LPC

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGST01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGST01.pdf


COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES GEOMETRIE Items du socle




Utiliser la règle, l'équerre et le compas pour

vérifier la nature des figures planes et

les construire avec soin et

précision

L'évaluation porte sur la capacité à : - Tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle… - Vérifier la nature d’une figure en ayant recours aux instruments. - Construire un cercle avec un compas. - Reproduire un triangle à l’aide d’instruments. - Construire une hauteur d’un triangle.

Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée à l’écrit ou à l’oral, pour l’argumentation sur la nature des figures planes ; - à l’écrit, principalement par des exercices dédiés ou pour la résolution d’un problème de géométrie, pour les constructions. - Pour cet item, les constructions sont demandées sur du papier uni. - Ces exercices permettent aussi d’évaluer la reconnaissance des figures (item précédent).

Dans le plan CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 GE.13 : Reproduire des cercles à l’aide de compas.

GE.21 : Réaliser et tracer en utilisant des instruments (gabarit, règle) et des techniques (papier quadrillé, calque, pliage)

Evaluation de niveau 2 GE.24 : Reconnaître la figure associée à un programme de construction géométrique

Evaluation de niveau 3 GE.25 : Tracer à main levée des symétriques de figures par une symétrie d'axe horizontal sur un support non quadrillé (v.1)

GE.25 : Tracer à main levée des symétriques de figures par une symétrie d'axe oblique sur un support non quadrillé (v.2)

GE.25 : Tracer à main levée les figures symétriques d'une figure complexe à main levée (maison) par rapport à deux axes perpendiculaires

GE.25 : Construire à main levée des symétriques de figures complexes

GE.25 : Reconnaître une figure dans une configuration complexe

GE.12- Vérifier la nature d'une figure plane en utilisant la règle graduée et l'équerre.

GE.13- Construire un cercle avec un compas.

GE.14- Vérifier la nature d'une figure plane en utilisant la règle graduée, l'équerre, le compas.

GE.15- Tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à une droite donnée.

GE.16- Vérifier la nature d'une figure en ayant recours aux instruments.

GE.17- Construire une hauteur d'un triangle.

GE.18- Reproduire un triangle à l'aide d'instruments.

Percevoir et reconnaître parallèles

et perpendiculaires

L'évaluation porte sur la capacité à : -Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme et la perpendicularité de deux droites (règle, équerre) et pour tracer des droites parallèles et des droites perpendiculaires. - Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment. Indications complémentaires : - Pour cet item, les constructions sont demandées sur du papier uni, quadrillé ou pointé. - Pour le tracé d’une droite parallèle à une droite donnée, l’une ou l’autre des méthodes (écarts constants ou perpendiculaire commune) est acceptée. - L’évaluation porte également sur la bonne utilisation du vocabulaire géométrique (oral et écrit) pour expliquer sa construction.

GE.19- Reconnaître que des droites sont parallèles.

GE.20- Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites (règle et équerre) et pour tracer des droites parallèles.

Résoudre des problèmes de reproduction,

de construction

L'évaluation porte sur la capacité à : - Reproduire des figures sur papier uni, quadrillé ou pointé, à partir d’un modèle. - Tracer une figure sur papier uni, quadrillé ou pointé, à partir de consignes ou d’un programme de construction ou d’un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions).

Indications complémentaires : - Les traces écrites de l’élève doivent être analysées, et les compétences qu’elles démontrent le cas échéant repérées et validées. -La figure à tracer peut être élémentaire (ex : un rectangle) ou d’une configuration plus complexe. -Les tracés proposés permettent d’évaluer l’usage des instruments de mesure de longueurs. -Le programme de construction peut consister en une demande d’agrandissement ou de réduction. Dans ce cas se limiter à des coefficients très simples comme : 2 ; 4 ; 1 / 2 ; 1 / 4.

Problèmes de reproduction, de construction CE2 CM1 CM2

GE.21- Reproduire des figures (sur papier uni, quadrillé ou pointé) à partir d'un modèle.

GE.22- Construire un carré ou un rectangle de dimensions données.

GE.23- Compléter une figure par symétrie axiale.

GE.24- Tracer une figure simple à partir d'un programme de construction ou en suivant des consignes.

GE.25- Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à partir d'un programme de construction ou de dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions).

RETOUR GRILLE LPC

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E2MGB01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E2MGB01.pdf




http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIPNI03.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIPNI03.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRXRT01.pdf











http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRSAM01.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRSAM01.pdf


COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES GRANDEURS ET MESURES Items du socle




Utiliser des instruments de

mesure ; effectuer des conversions

L'évaluation porte sur la capacité à : - Lire l’heure sur une montre à aiguille ou une horloge. - Utiliser des instruments pour mesurer des longueurs, des masses, des capacités. - Reporter des longueurs à l’aide du compas. - Reproduire un angle donné et comparer les angles d’une figure en utilisant un gabarit. - Estimer et vérifier en utilisant l’équerre qu’un angle est droit, aigu ou obtus. - Mesurer ou estimer l’aire d’une surface grâce à un pavage effectif à l’aide d’une surface de référence ou grâce à l’utilisation d’un réseau quadrillé. - Classer et ranger des surfaces selon leur aire. Indications complémentaires : -Les situations de lecture de l’heure font aussi bien appel à un affichage numérique qu’analogique, et leurs correspondances doivent être connues. -La lecture de l’heure au format analogique se limite à un nombre de minutes multiple de 5 (lecture usuelle) en mettant en place des habiletés liées aux approximations

Instruments de mesure CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 GM.01 : Utiliser une règle graduée en centimètres pour mesurer ou construire

Evaluation de niveau 2 GM.01 : Utiliser la règle

Evaluation de niveau 3 . GM.06, GM.07 : Repérer le périmètre et l’aire d’une figure

GM.01- Utiliser des instruments pour mesurer des longueurs, des masses, des capacités, puis exprimer ces mesures par un nombre entier ou un encadrement par deux nombres entiers.

GM.02- Vérifier qu'un angle est droit en utilisant une équerre ou un gabarit.

GM.03- Comparer les angles d'une figure en utilisant un gabarit.

GM.04- Estimer et vérifier en utilisant l'équerre, qu'un angle est droit, aigu ou obtus.

GM.05- Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit.

Connaître et utiliser les

formules du périmètre et de l'aire d'un

carré, d'un rectangle

ou d'un triangle

L'évaluation porte sur la capacité à : - Connaître et utiliser les formules du périmètre du carré et du rectangle. - Calculer le périmètre d’un polygone. - Calculer l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle en utilisant la formule appropriée. Indication complémentaire: - La formule de la longueur d’un cercle peut être demandée dans cet item. - Pour π, prendre une des valeurs approchées suivantes : 3 ; 3,1 ou 3,14.

Mesures de grandeurs CE2 CM1 CM2

GM.06- Calculer le périmètre d'un polygone.

GM.07- Connaître les formules du périmètre du carré et du rectangle.

GM.08- Mesurer ou estimer l'aire d'une surface grâce à un pavage effectif à l'aide d'une surface de référence ou grâce à l'utilisation d'un réseau quadrillé.

GM.09- Classer et ranger des surfaces selon leur aire.

GM.10- Connaître la formule de la longueur d'un cercle.

GM.11- Connaître la formule du volume du pavé droit (initiation à l'utilisation d'unités métriques de volume).

GM.12- Calculer l'aire d'un carré, d'un rectangle, d'un triangle en utilisant la formule appropriée.

RETOUR GRILLE LPC




http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGLL11.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGLL11.pdf






Utiliser les unités de mesures usuelles

L'évaluation porte sur la capacité à : -Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure des durées, ainsi que les unités du système métrique pour les longueurs, les masses et les contenances, et leurs relations : mètre, kilomètre, centimètre, millimètre, kilogramme, gramme, litre, centilitre, euro et centime, heure, minute, seconde, mois, année. - Connaître et utiliser les unités d’aire usuelles (cm², m² et km²). - Connaître la formule du volume du pavé droit (initiation à l’utilisation d’unités métriques de volume). - Calculer une durée à partir de la donnée de l’instant initial et de l’instant final. Indication complémentaire: - L’évaluation est réalisée lors de tâches élémentaires du type « convertis en … », à l’oral comme à l’écrit, ou dans des problèmes. - Elle est également réalisable dans des activités relevant d’autres disciplines ou en situation réelle de mesure par les élèves.

Unités de mesure CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1 GM.13.14.15 : Connaître les unités usuelles (m, cm, kg, g, l) GM.17 : Choisir des unités appropriées pour exprimer une durée GM.17 : Connaître les jours de la semaine, les mois de l’année et lire l’information apportée par un calendrier

Evaluation de niveau 2 GM.13.14.15.17 : Connaître et utiliser les unités de mesure (contenances, longueurs,masses ,durées

Evaluation de niveau 3 GM 19: Choisir une unité de mesure adaptée

GM.13- Connaître les unités de mesure de longueurs et les relations qui les lient : le mètre, le kilomètre, le centimètre, le millimètre.

GM.14- Connaître les unités de mesure de masse et les relations qui les lient : le kilogramme, le gramme.

GM.15- Connaître les unités de mesure de capacité et les relations qui les lient : le litre, le centilitre.

GM.16- Connaître les unités de mesure de monnaie et les relations qui les lient : l'euro et le centime.

GM.17- Connaître les unités de mesure de temps et les relations qui les lient : l'heure, la minute, la seconde, le mois, l'année.

GM.18- Lire l'heure sur une montre à aiguilles ou une horloge.

GM.19- Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure de durées, ainsi que les unités du système métrique pour les longueurs, les masses et les contenances et leurs relations.

GM.20- Calculer une durée à partir de la donnée de l'instant initial et de l'instant final.

GM.21- Connaître et utiliser les unités d'aire usuelles (cm2, m2, km2)

RETOUR GRILLE LPC

















Résoudre des problèmes dont

la résolution implique des conversions

L'évaluation porte sur la capacité à : -Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions. - Résoudre des problèmes dont la résolution implique simultanément des unités différentes de mesure. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée, à l’écrit et à l’oral, en particulier pour la compréhension de l’énoncé. - Les traces écrites de l’élève doivent être analysées, et les compétences qu’elles démontrent le cas échéant repérées et validées. -L’énoncé permet à l’élève de comprendre aisément le but du problème. -Les problèmes font référence à des situations qui ont du sens pour l'élève et les unités de mesure sont usuelles pour ces situations. Par exemple, dans une maison les dimensions sont généralement exprimées en mètres et non en millimètres ; les surfaces sont plutôt mesurées en m² et non en cm². -Les problèmes proposés relèvent des quatre opérations et mettent en jeu les nombres entiers, décimaux ou fractionnaires au programme. -D'autres situations, liées aux autres domaines disciplinaires, permettent d’évaluer cet item, par exemple le calcul d’une distance utilisant l’échelle d'une carte de géographie.

Problèmes CE2 CM1 CM2 Evaluation de niveau 1


Evaluation de niveau 2 GM.24 : Effectuer des opérations sur les durées

Evaluation de niveau 3 .

GM.22- Résoudre des problèmes dont la résolution implique des grandeurs étudiées.

GM.23- Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions.

GM.24- Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions.

GM.25- Résoudre des problèmes dont la résolution implique simultanément des unités différentes de mesure.

RETOUR GRILLE LPC

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MRXST05.pdf


COMPETENCE 3- LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES Items du socle

commun Indications pour l’évaluation Connaissances et

compétences opérationnelles CE2 CM1 CM2 Evaluations pour repérer et analyser le degré de maîtrise des compétences de l’élève

Lire, interpréter et construire

quelques représentations

simples : tableaux,

graphiques

L'évaluation porte sur la capacité à : -Construire un tableau ou un graphique. - Interpréter un tableau ou un graphique. - Lire les coordonnées d’un point. - Placer un point dont on connaît les coordonnées. Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée, à l’écrit et à l’oral, à partir d’une situation concrète qui a du sens pour l’élève. Cet item peut être évalué conjointement avec le suivant. - Les situations sont variées et tirées de l’expérience des élèves ou de la vie courante. Elles peuvent provenir d’autres disciplines. - Les constructions de tableaux peuvent demander une prise d’initiative. - Les constructions de graphiques sont guidées, les axes sont donnés et le papier est quadrillé.

OR.01- Utiliser un tableau ou un graphique en vue d'un traitement des données.

Evaluation de niveau 1 OR.03 : Prélever et organiser les données d'un tableau portant sur le vol et l'envergure d'oiseaux


Evaluation de niveau 3 OR.03 : Classer les données d'un tableau portant sur les populations de pays européens

OR.06 : Classer des questions en fonction de critères donnés

OR.06 : Reformuler sous forme d'un diagramme en bâtons les informations données dans un tableau

OR.08 : Organiser des informations fournies par un texte et un schéma

OR.02- Construire un tableau ou un graphique.

OR.03- Interpréter un tableau ou un graphique.

OR.04- Lire les coordonnées d'un point.

OR.05- Placer un point dont on connaît les coordonnées.

Savoir organiser des informations numériques ou géométriques,

justifier et apprécier la

vraisemblance d'un résultat

L'évaluation porte sur la capacité à : - sélectionner dans un document les informations utiles en vue de les traiter ; - trier, classer... Indications complémentaires : - L’évaluation est réalisée à l’écrit et à l’oral, à partir d’une situation concrète qui a du sens pour l’élève. - Le traitement de l’information peut nécessiter la lecture ou la représentation de tableaux ou de graphiques et en ce cas la situation permet d’évaluer conjointement l’item précédent. - Les documents ou énoncés proposés peuvent fournir des données répétitives ou disparates qui amènent l’élève à les extraire, les trier et les classer en vue de la résolution du problème.

OR.06- Savoir organiser les données d'un problème en vue de sa résolution.

Résoudre un problème

mettant en jeu une situation de proportionnalité

L'évaluation porte sur la capacité à : Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d’unité en utilisant des procédures variées (dont la « règle de trois »). Indications complémentaires : L’énoncé permet à l’élève de comprendre aisément le but du problème. Les situations proposées ont du sens pour l’élève et peuvent provenir d’autres disciplines. L’énoncé du problème doit : - contenir les éléments qui permettent d’inférer la proportionnalité ; - permettre d’identifier et d’extraire directement les trois valeurs nécessaires au calcul de la quatrième proportionnelle. Il est attendu de l’élève qu’il parvienne : - à identifier et à extraire ces trois valeurs ; - à calculer la quatrième proportionnelle par la méthode de son choix. L’utilisation d’un tableau de proportionnalité est possible mais le tableau n’est pas donné a priori et doit être construit par l’élève. Lorsqu’ils interviennent dans le problème, les pourcentages et les échelles sont donnés et doivent seulement être appliqués.

OR.07- Utiliser un tableau ou la "règle de trois" dans des situations très simples de proportionnalité.

OR.08- Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d'unités, en utilisant des procédures variées(dont la "règle de trois").

RETOUR GRILLE LPC



http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGNI02.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGNI02.pdf

http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/E3MIGRT06.pdf








COMPETENCE 7- L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE S’APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL POUR ETRE AUTONOME Compétences d’ordre méthodologique

Compétences transversales Indications pour l’élaboration du PPRE Méthodes de travail retenues

(outils, démarche, modalité d’organisation….)

AU.01- Se repérer dans le temps

Travailler sur l'emploi du temps : préparer et planifier le travail du lendemain, apprendre à gérer un cahier de textes, planifier le travail, les leçons à apprendre sur la semaine

Travailler sur le calendrier et la chronologie

Apprendre à travailler dans un temps limité

AU.02- Se repérer dans l’espace

Procéder à des repérages dans l'école, dans le quartier, situer l'école dans son environnement

Lire des plans et des cartes Effectuer une recherche dans un atlas (situer des pays, des villes …)

AU.03- Se repérer dans l’écrit

Utiliser un dictionnaire Apprendre à lire, à formuler, à comprendre des consignes Se servir des catalogues (papier ou informatique) de la BCD pour trouver un livre Se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, internet…)

Compétences d’ordre linguistique AU.04- Prendre la

parole à bon escient

Participer à un débat

Exposer et justifier son point de vue

AU.05- S’exprimer à l’oral de façon compréhensible

Raconter un événement ou l'histoire d'un personnage Formuler des questions, demander des explications Expliciter ses choix

AU.06- Maîtriser le lexique Utiliser correctement un lexique spécifique

RETOUR GRILLE LPC


COMPETENCE 7- L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE S’APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL POUR ETRE AUTONOME Compétences d’ordre cognitif

Compétences transversales Indications pour l’élaboration du PPRE Méthodes de travail retenues

(outils, démarche, modalité d’organisation….)

AU.07- Mémoriser

Apprendre à apprendre : poser des questions sur la leçon, distinguer et expliciter les différentes procédures de mémorisation

Apprendre et dire un poème, un texte court, une chanson Apprendre et utiliser les tables de multiplication, d’addition Mémoriser la graphie des mots d'usage Résoudre mentalement des problèmes à données numériques simples Mobiliser ses connaissances lors d’une évaluation.

AU.08- Organiser et traiter des informations

Rechercher une information dans divers outils : cahier, livre, fichier, affichage, produit multimédia…

Trier et comparer des documents : types de textes, documents historiques… Faire des recherches documentaires

AU.09- s’auto-corriger, s’auto-

évaluer

Travailler collectivement puis individuellement sur le statut de l'erreur Utiliser des grilles d'auto-évaluation, juger ses actions avec des critères objectifs (par exemple en EPS)

Présenter un travail soigné

Compétences d’ordre social ou civique

AU.10- prendre par à un débat

Élaborer collectivement les règles de vie de la classe et de l'école

Examiner les problèmes de la vie scolaire en respectant la parole d'autrui et en collaborant à la recherche d'une solution

AU.11- respecter les autres

Respecter les adultes et obéir à l'ensemble de l'équipe éducative Respecter ses camarades et accepter les différences

AU.11- Coopérer

Écouter les autres Travailler en groupes S’entraider Aider un autre élève dans le cadre d’un tutorat

RETOUR GRILLE LPC

Documents

Outil d’aide à l’évaluation du degré de maîtrise des