Partie III ORIGINE DE LA MATIÈRE DES ÊTRES VIVANTS · des fragments de roches du sous-sol. Les exercices Souligner les mots importants de la leçon Tester ses connaissances avec

Nom :Nom : Année 2014-15Année 2014-15Prénom :Prénom :Classe :Classe :

Cours de Sciences de la Vie et de la Terre Cours de Sciences de la Vie et de la Terre

Partie IIIPartie IIIORIGINE DE LA MATIÈRE ORIGINE DE LA MATIÈRE

DES ÊTRES VIVANTSDES ÊTRES VIVANTS

M. M. VIORAVIORA

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III. Séance 1 : D’où vient la matière produite par les êtres vivants ?

Atelier "accroissement de volume chez les arbres" (doc d p 89)Matériel proposé : tranches de tronc d'arbre, fichier ExcelCalculer le volume de bois de l'échantillon pour les différents âgesConstruire le graphique „volume de bois en fonction de l'âge“ (voir modèle g p 89)Envoyer le graphique chez soi pour impression et/ou le recopier sur la grille ci-dessous.

Atelier "accroissement de hauteur chez le blé":Matériel proposé : 5 pots plantés de blé à 1 jour d'intervale, fichier ExcelMesurer la hauteur de l'échantillon pour les différents âgesConstruire le graphique „hauteur en fonction de l'âge“ (voir modèle g p 89)Envoyer le graphique chez soi pour impression et/ou le recopier sur la grille ci-dessus.



Avant la séance : 1. Lire la fiche d'utilisation Excel2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 1 » et faire les activités proposées

La leçonTous les organismes vivants sont des producteurs. On peut mesurer ce qu'ils produisent en (bio)masse ou en taille.Tout organisme vivant produit sa propre matière organique à partir de celle qu’il prélève dans le milieu.

Les exercicesSouligner les mots importants de la leçonTester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du site1p104 Croissance de la Brebis (sauf la question 4)

Tâche complexe : Jeune parent (ça arrive!), vous souhaitez savoir si votre bébé grandit et grossit correctement. Son carnet de santé vous permet de suivre sa croissance : de quelle façon ?




III. Séance 2 : De quoi les plantes vertes ont-elles besoin pour pousser ?

Atelier "démarche expérimentale": construire le protocole expérimental en complétant la fiche (voir p92-93)

1-Problème scientifique

2-Hypothèses

3-Conséquences vérifiables

4-Expériences (Test/Témoin) Dessiner les différents montages

Conditions expérimentales 5-Résultats (2 p 92-93) 6-Interprétation

7-Conclusion (=réponse au problème posé)



Avant la séance : suivre http://svt6eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 2 » et faire les activités proposées

La leçonLes végétaux chlorophylliens (de chloro = vert et phyllo = feuille) n’ont besoin pour se nourrir que de matière minérale (eau, dioxyde de carbone = CO2, sels minéraux = engrais), à condition de recevoir de la lumière comme source d'énergie : c'est la photosynthèse (synthèse de matière organique grâce à la lumière).

Les exercicesSouligner les mots importants de la leçonTester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du site3p105 Grotte de Lascaux4p105 Cultiver des lentilles

Tâche complexe : Un laboratoire pharmaceutique cherche à tester un nouveau médicament. Proposer un protocole expérimental permettant de prouver (ou non) l'efficacité du médicament.




III. Séance 3 : Bilan de la nutrition des êtres vivants

Compléter le schéma avec les mots suivants (aide b-c-d p 97)-matière minérale (eau),-matière minérale (CO2),-énergie lumineuse,-production de matière organique végétale,-production de matière organique animale (carnivore)-production de matière organique animale (herbivore)-production de matière organique (champignon),-matière organique morte (3x)



Avant la séance : 1. Compléter le schéma p 62. Suivre http://svt6eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 3 » et faire les activités proposées

La leçonTous les autres organismes vivants (animaux, champignons, etc...) se nourrissent toujours -de matière minérale (de l'eau) et -de matière organique provenant d’autres organismes vivants :

-matière animale s'ils sont zoophages (= carnivores), -matière végétale s'ils sont phytophages (= herbivores), -les deux s'ils sont omnivores.

Les exercicesSouligner les mots importants de la leçonTester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du site2p104 La Chouette et les rongeurs5p106 Relations alimentaires dans la forêt (uniquement questions 1 et 2)6p107 Régime alimentaire du Renard (sauf question 5)

Tâche complexe : Il y a 2 milliards d'années (2 Ga), la vie apparaît sur Terre. Dans quel ordre sont apparus les différents règnes (animaux, végétaux, champignons, bactéries)?




III. Séance 4 : Que devient la matière organique ? Qu’y a-t-il dans le sol ?

Atelier "observation du sol à la loupe binoculaire":Trouver dans le sol :-des restes de matière végétale,-des restes de matière animale,-des débris minéraux,-des êtres vivants (animaux, végétaux ou champignons)

Atelier "structure du sol": Sortie dans la parc de l'Institut pour repérer les principaux horizons d'un sol (forestier / prairie)Légender la coupe de sol ci-dessous en y plaçant les mots suivants (doc 2 p 111)-couche minérale-humus-litière

et en dessinant leur aspect (constituants, couleur,...)



Avant la séance :1. Compléter le schéma p 72. Suivre http://svt6eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 4 » et faire les activités proposées

La leçonLa matière des organismes vivants se transforme en matière minérale : c'est la minéralisation.Le sol est composé :- de microorganismes (bactéries, champignons, microarthropodes) et restes d’organismes vivants (surtout de la biomasse végétale),- de matière minérale provenant de la minéralisation des restes d’organismes vivants et des fragments de roches du sous-sol.

Les exercicesSouligner les mots importants de la leçonTester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du siteCp121 Chercher l'intrus3p123 Comparaison sols calcaires/siliceux4p123 Sol d'une prairie

Tâche complexe : Qui était là avant: la plante ou le sol?




III. Séance 5 : à quoi servent les êtres vivants du sol ?

Atelier "réseau alimentaire": utiliser les informations du tableauAnimaux Régime alimentaireCloporte Feuilles mortes, bois pourriPseudo-scorpion Collemboles, acariensLithobie Limaces, vers, insectes Oribates (acarien) Champignons Collembole Feuilles mortes, champignonsDiploure Larves, insectesChampignon Matière organique mortepour construire le réseau alimentaire avec les animaux en carton : cloporte, pseudo-scorpion, lithobie, acariens oribates, collemboles, diploure...

Compléter le schéma de la nutrition avec les mots décomposition/minéralisation



Avant la séance : 1. Chercher les êtres vivants du tableau p 10 dans le livre (p114 et suivantes)2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.comconsulter la page « Partie III /séance 5 » et faire les activités proposées

La leçonLe sol abrite des êtres vivants qui, au travers de réseaux alimentaires, transforment lesrestes d’organismes vivants en matière minérale : ce sont des décomposeurs.

Les exercicesSouligner les mots importants de la leçonTester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du siteAp121 étiquettesBp121 Lecture de chaînes alimentaires1p122 Construction réseau trophique2p122 Lecture de réseau trophique

Tâche complexe : On a retrouvé des cadavres (mammouths, hommes préhistoriques) non décomposés dans certains milieux froids (sol gelé, tourbières). Expliquer pourquoi ?






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