Embed Size (px)
Citation preview
PERFILS DEL
PROFESSORAT
LECTOR (2013-2017)
PERFILS DEL PROFESSORAT LECTOR (2013-2017)
AQU CATALUNYA, 2019
© Agència per a la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya
C. dels Vergós, 36-42
08017 Barcelona
Primera edició: novembre 2019
Els continguts d’aquesta obra estan subjectes a
una llicència de Reconeixement-NoComercial-
SenseObresDerivades 3.0 de Creative Commons.
Se’n permet la reproducció, distribució i
comunicació pública sempre que se’n citi l’autor i
no se’n faci un ús comercial. La llicència completa
es pot consultar a:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
nd/3.0/es/legalcode.ca
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Sumari · 5
SUMARI
INTRODUCCIÓ ....................................................................................................................................... 7 Objectiu ......................................................................................................................................... 7 Perfil del professorat lector ........................................................................................................... 8 Resum dels criteris ....................................................................................................................... 9 Fitxa tècnica .................................................................................................................................. 9
HUMANITATS ....................................................................................................................................... 13 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 13 1. Publicacions ................................................................................................................................ 13 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 15 3. Docència ..................................................................................................................................... 15 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 16 5. Compensanció de mèrits ............................................................................................................ 16
CIÈNCIES SOCIALS ............................................................................................................................. 17 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 17 1. Publicacions ................................................................................................................................ 17 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 19 3. Docència ..................................................................................................................................... 19 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 20 5. Compensació de mèrits .............................................................................................................. 20
CIÈNCIES .............................................................................................................................................. 21 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 21 1. Publicacions ................................................................................................................................ 21 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 22 3. Docència ..................................................................................................................................... 23 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 23 5. Compensació de mèrits .............................................................................................................. 24
CIÈNCIES DE LA VIDA ........................................................................................................................ 25 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 25 1. Publicacions ................................................................................................................................ 25 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 26 3. Docència ..................................................................................................................................... 26 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 27 5. Compensació de mèrits .............................................................................................................. 27
CIÈNCIES MÈDIQUES I DE LA SALUT .............................................................................................. 28 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 28 1. Publicacions ................................................................................................................................ 28 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 29 3. Docència ..................................................................................................................................... 30 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 30 5. Compensació de mèrits .............................................................................................................. 31
ENGINYERIA I ARQUITECTUERA ...................................................................................................... 32 Fitxa tècnica ................................................................................................................................ 32 1. Publicacions ................................................................................................................................ 32 2. Projectes de recerca ................................................................................................................... 34 3. Docència ..................................................................................................................................... 34 4. Estades de recerca ..................................................................................................................... 35 5. Compensació de mèrits .............................................................................................................. 35
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 7
INTRODUCCIÓ
Objectiu
La Llei 1/2003, de 19 de febrer, d'universitats de Catalunya (LUC) disposa que “el professorat lector és
el professorat ajudant doctor i és contractat per la universitat amb l’objectiu de portar a terme tasques
docents i de recerca, en la fase inicial de la seva carrera acadèmica”. La figura de professorat lector
obre les portes de la carrera acadèmica a través de la via contractual i permet accedir més endavant a
categories superiors amb contracte indefinit (professorat agregat i catedràtic). Així mateix, l’actual marc
normatiu encarrega a les agències l’avaluació prèvia de les persones que volen fer carrera acadèmica.
Així, els informes de professorat lector que emet AQU Catalunya són un requisit previ al procés de
contractació posterior que realitzen les universitats.
L’objectiu d’aquest document és oferir una visió orientativa dels mèrits que presenten els candidats
que han assolit una avaluació favorable de professorat lector, per cadascun dels àmbits en què
avalua la Comissió d’Avaluació de la Recerca (CAR): Humanitats, Ciències Socials, Ciències, Ciències
de la Vida, Ciències Mèdiques i de la Salut, i Enginyeria i Arquitectura. Els perfils que es presenten són
necessàriament genèrics per als àmbits descrits. Així, cal tenir present que dins de l’àmbit de Ciències
Socials, s’analitzen els currículums (CV) de camps científics que van des de l’Economia a l’Educació,
o, en l’àmbit de l’Enginyeria, CV que van des de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació a
l’Arquitectura, per posar uns exemples de disciplines que tenen pràctiques de recerca amb
característiques molt específiques i singulars.
Aquest document té una marcada voluntat pedagògica que pretén presentar un perfil orientador a les
persones que volen sol·licitar l’informe previ de professorat lector. Si bé aquest document aporta valors
quantitatius, cal remarcar que l’avaluació de professorat que fa la CAR combina una perspectiva
“quantitativa” (p.ex.: nombre mínim de publicacions necessàries, etc.) amb una de “qualitativa”, de les
publicacions i altres mèrits. En aquest sentit, cal fer èmfasi en el fet que la qualitat preval sobre els
indicadors merament quantitatius.
Les dades que presentem en aquest document són el resultat de la mitjana dels indicadors extrets del
conjunt de persones avaluades favorablement. No són pas els criteris d’avaluació. Per tal d’obtenir
aquests resultats, s’han analitzat els CV de les persones avaluades fent un buidatge automatitzat dels
CV juntament amb un procés posterior de revisió i validació manual. Un dels punts forts d’aquesta
anàlisi és que s’ha pogut buidar pràcticament la totalitat de CV del període analitzat (2006-2017).
El document té una orientació divulgativa i en cap cas substitueix els criteris d’avaluació que
aplica la CAR i que es poden consultar al web d’AQU Catalunya.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 8
Perfil del professorat lector
http://www.aqu.cat/professorat/lector/resultats_lector.html
* La infografia recull el perióde més recent del resultats de l’avaluació de l’informe
prèvi de professorat lector que no coincideix amb el perióde d’analisi d’aquest informe.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 9
Resum dels criteris
L’avaluació comprèn tres grans dimensions: formació acadèmica, experiència investigadora i
experiència docent. D’acord amb el document Criteris en l’emissió dels informes per a professorat lector
(AQU Catalunya, 2018), la distribució del seu pes per àmbits (comissions avaluadores) és la següent:
Taula 1. Ponderació de les dimensions d’avaluació per comissió avaluadora
Humanitats Ciències Socials
Ciències Ciències de la Vida
Ciències Mèdiques i de
la Salut
Enginyeria i Arquitectura
a) Formació acadèmica
15% 20% 20% 20% 20% 15%
b) Experiència investigadora
60% 60% 65% 65% 65% 65%
c) Experiència docent
25% 20% 15% 15% 15% 20%
Fitxa tècnica
Població: Persones avaluades per la figura de professorat lector amb resultat favorable.
Font: Les dades analitzen els indicadors extrets del buidatge automatitzat amb un algoritme de lectura dels
CV en format pdf. Els CV que no s’han pogut analitzar en el buidatge automatitzat, s’han revisat de manera
manual. Tal i com es pot veure a la taula 2, els CV analitzats corresponen a un 78% de les avaluacions
realitzades.
Totes les taules i figures, excepte la primera taula i la primera figura d’aquesta secció, s’han obtingut a
partir de la base de dades dels CV analitzats corresponents al període 2013-2017. Els gràfics amb
dades per cada àmbit no inclouen els outliers (s’han eliminat les dades superiors a 3 desviacions
estàndard de la mitjana).
Taula 2. Total de CV analitzats per any de convocatòria*
Any Avaluacions fetes CV analitzats % CV analitzats
2005 317
2006 475 471 99,2%
2007 501 501 100,0%
2008 629 628 99,8%
2009 702 702 100,0%
2010 636 636 100,0%
2011 556 556 100,0%
2012 431 430 99,8%
2013 357 357 100,0%
2014 414 414 100,0%
2015 626 625 99,8%
2016 689 679 98,5%
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 10
2017** 1.040 363 34,9%
Total general 7.056 6.679 94,7%
* S’assenyalen en negreta els que s’han analitzat per a l’elaboració dels perfils
** Les dades de 2017 pel que fa a CV analitzats són només de la 1a convocatòria
Les dades dels gràfics per àmbits d’avaluació s’han obtingut a partir de les valoracions de les sol·licituds
avaluades favorablement durant el període 2013-2017, agrupades pels 6 àmbits de coneixement
(comissions específiques).
Taula 3. Total d’avaluacions favorables i desfavorables del període 2013-2017
Àmbit comissió Favorable Desfavorable Total
Humanitats 275 126 401
Ciències Socials 441 319 760
Ciències 168 33 201
Ciències de la Vida 176 89 265
Ciències Mèdiques i de la Salut 233 102 335
Enginyeria i Arquitectura 382 94 476
Total general 1.675 763 2.438
L’avaluació de la figura de professorat lector va arribar al seu primer màxim l’any 2009 i va
patir una davallada els anys posteriors.
A partir del 2013, experimenta un nou increment que arriba a les més de 1.000 sol·licituds
avaluades l’any 2017 com a resultat de l’efecte crida del Programa Serra Húnter.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 11
Figura 1. Evolució del nombre d’avaluacions de professorat lector (avaluacions i CV analitzats)
* Les dades de 2017 pel que fa a CV analitzats són només de la 1a convocatòria
Figura 2. Evolució de la proporció d’avaluacions favorables (CV analitzats)
La proporció d’avaluacions favorables i desfavorables es manté bastant estable durant el període
2006-2010.
Durant el període 2011-2015 les avaluacions favorables van experimentant de manera gradual un
creixement de gairebé vuit punts percentuals. Aquest creixement s’atura l’any 2016 i sembla que
s’estabilitza l’any 2017.
Globalment, la taxa d’avaluacions favorables és del 63%.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Introducció · 12
Figura 3. Mitjana de puntuació per avaluacions favorables i desfavorables dels CV analitzats (2014-2017)
* La base de dades analitzada només inclou la puntuació a partir de l’any 2014
La mitjana de puntuació s’ha mantingut estable durant els darrers quatre anys
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Humanitats · 13
HUMANITATS
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica de l’àmbit d’Humanitats per la figura de
professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 275). Els camps de coneixement avaluats per aquesta
Comissió són: Filologia, Filosofia, Geografia, Història i Art. Els gràfics no inclouen els outliers (s’han eliminat
les dades superiors a 3 desviacions estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 4. Publicacions: llibres, capítols de llibre, presentacions escrites i orals a congressos (mitjana i valor màxim)
En l’àmbit d’Humanitats la
CAR considera els llibres i
els capítols de llibre com a
mitjans habituals de
comunicació científica.
L’element determinant en la
valoració de les
publicacions és el procés de
peer review, com a element
que garanteix la qualitat
dels treballs publicats.
Pel que fa als articles, cal
tenir present que l’impacte no
està tan formalitzat com en
altres disciplines científiques
i que, en aquest sentit, no
existeix el Journal Impact
Factor de les revistes
humanístiques. No obstant
això, la presència de les
revistes a les principals
bases de dades i repertoris
de publicacions és un
element important.
En aquest treball hem
considerat els articles en
revistes amb presència a:
WoS, CARHUS “A” o ERIH.
La qualitat de les
publicacions preval
sobre la seva quantitat.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Humanitats · 14
Figura 5. Articles indexats,* articles no indexats i nombre d’autors (mitjana i valor màxim)
* Article indexat: que la revista en la qual s’ha publicat està present a WoS, CARHUS, ERIH.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Humanitats · 15
2. Projectes de recerca
Figura 6. Projectes competitius en els quals el sol·licitant és investigador principal i de projectes competitius en els quals ha participat (mitjana i valor màxim)
3. Docència
La dimensió docent té una ponderació del 25% en l’àmbit d’Humanitats
Es valora tant la trajectòria docent (15%), com la innovació docent i formació per a la docència
(10%).
En el cas de la trajectòria docent, es considera que un volum de docència equivalent a dos anys
de docència a temps complet (20 crèdits) dóna lloc a una valoració positiva. Pel que fa a la
innovació docent, caldrà acreditar un mínim de tres aportacions en aquest àmbit (assistència a
cursos, programes o postgraus de formació, tenint en compte el nombre d’hores de cadascun).
No és necessari haver estat investigador principal (IP), però sí cal haver participat en projectes
competitius (obtinguts en convocatòries nacionals o internacionals competitives).
Es valora que se n’hagi derivat alguna publicació.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Humanitats · 16
4. Estades de recerca
Figura 7. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 8. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
5. Compensanció de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) formació acadèmica (15%), b) experiència
investigadora (60%), i c) experiència docent (25%).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta a
“experiència investigadora”.
Acreditar estades de recerca productives en centres de recerca diferents del centre on s’ha fet la tesi
doctoral són elements molt ben valorats per la Comissió específica d’Humanitats.
La majoria dels lectors avaluats favorablement han fet estades predoctorals de més de 6 mesos i, en
menor proporció, estades postdoctorals.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Socials · 17
CIÈNCIES SOCIALS
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica de l’àmbit de Ciències Socials per la
figura de professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 441). Els camps de coneixement avaluats per
aquesta comissió són: Ciències polítiques, Comunicació i documentació, Dret, Economia i empresa, Educació,
Geografia i Psicologia. Els gràfics no inclouen els outliers (s’han eliminat les dades superiors a 3 desviacions
estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 9. Publicacions: articles en revistes indexades, capítols de llibre, presentacions escrites i orals a
congressos (mitjana i valor màxim)
Les publicacions sotmeses a processos de
peer review són l'element més valorat en
les avaluacions, per com evidencien
l'experiència investigadora.
La qualitat de les publicacions preval
sobre la seva quantitat.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Socials · 18
Figura 10. Publicacions per quartils (només s’inclouen els articles publicats en revistes indexades al Journal Citation Reports). Mitjana i valor màxim En aquest sentit, la Comissió específica de Ciències Socials ha acordat una classificació de les aportacions en format d’articles en tres nivells de qualitat A, B i C:
Nivell A: Per a tots els camps de coneixement: JCR Q1, JCR Q2; Scopus Q1 (SJR)
Per al camp de coneixement del Dret: CARHUS Plus+ A
Nivell B: Per a tots els camps de coneixement: JCR Q3; Scopus Q2 (SJR)
Per al camp de coneixement del Dret: CARHUS Plus+ B
Nivell C: Per a tots els camps de coneixement: JCR Q4; Scopus Q3 (SJR)
Per al camp de coneixement del Dret: CARHUS Plus+ C
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Socials · 19
2. Projectes de recerca
Figura 11. Projectes competitius en els quals s’ha estat IP i de projectes competitius en els quals s’ha participat (mitjana i valor màxim)
3. Docència
No és necessari haver
estat investigador
principlal, però sí que
cal haver participat en
projectes competitius.
Es valora que se n’hagi
derivat alguna
publicació.
La dimensió docent té una ponderació del 25% en l’àmbit de Ciències Socials.
Es valora tant la trajectòria docent (10%) com la innovació docent i la formació per a la docència (10%).
En les versions dels criteris anteriors al 2018, les ponderancions eren les següents: trajectòria docent
(15%) i innovació docent i formació per a la docència (10%).
La trajectòria docent inclou crèdits de tipus teòric i pràctic, i es consideren els informes valoratius de
l’activitat docent. Pel que fa a la innovació docent, es consideren les aportacions en preparació de
materials de caràcter innovador, la participació en projectes d’innovació docent, o la participació en
tasques institucionals relatives a la docència. Pel que fa a la formació, es considera la participació com
a assistent en cursos, programes o postgraus de formació docent universitària, tenint en compte el
nombre d’hores de cadascun.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Socials · 20
4. Estades de recerca
Figura 12. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 13. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
5. Compensació de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) experiència investigadora (60%), b) formació
acadèmica (20%), i c) experiència docent (20%).
En les versions dels criteris anteriors al 2018 les ponderancions eren les següents: experiència
investigadora (60%), formació acadèmica (15%), i experiència docent (25%).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta a
“experiència investigadora”.
Acreditar estades de recerca productives en centres de recerca diferents del centre on s’ha fet la tesi
doctoral són elements molt ben valorats per les comissions específiques.
La majoria dels lectors avaluats favorablement han fet estades predoctorals de més de 6 mesos i, en
menor proporció, estades postdoctorals.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències · 21
CIÈNCIES
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica de l’àmbit de Ciències per la figura de
professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 168). Els camps de coneixement avaluats per aquesta
Comissió són: Física, Geologia, Matemàtiques, Química. Els gràfics no inclouen els outliers (s’han eliminat les
dades superiors a 3 desviacions estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 14. Publicacions: articles indexats, capítols de llibre, presentacions escrites i orals a congressos (mitjana i valor màxim)*
* s’han eliminat els outliers.
Els articles publicats en revistes sotmeses a processos de peer review són l'element més valorat
en les avaluacions, per com evidencien l'experiència investigadora.
Per l’avaluació es consideren les sis millors publicacions d’acord amb la qualitat de la revista.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències · 22
Figura 15. Publicacions per quartils (només s’inclouen els articles indexats al Journal Citation Reports). Mitjana i valor màxim
2. Projectes de recerca
Figura 16. Projectes competitius en els quals s’ha estat IP i de projectes competitius en els quals s’ha participat (mitjana i valor màxim)
No és necessari haver
estat investigador
principal, però sí que cal
haver participat en
projectes competitius.
Es valora que se n’hagi
derivat alguna
publicació.
D’acord amb els criteris vigents, pel que fa a les publicacions en format d’articles, són elements
importants:
Que les revistes estiguin en quartils superiors.
L’extensió de l’article i el nombre d’autors, així com la posició relativa del candidat dins el
conjunt d’autors.
Que una part dels articles estiguin publicats en els darrers tres anys.
La qualitat de les publicacions preval sobre la seva quantitat.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències · 23
3. Docència
4. Estades de recerca
Figura 17. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 18. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
La dimensió docent té una ponderació del 15% en l’àmbit de Ciències.
Orientativament, l’experiència docent ha d’oscil·lar entre 12 i 24 crèdits. Té una consideració
especialment positiva el fet que el candidat hagi estat responsable d’alguna assignatura. També es
valoren les aportacions del candidat en la preparació i publicació de materials docents. La valoració
d’aquest apartat es complementa amb els resultats de l’avaluació docent segons els procediments
establerts als centres on l’activitat docent hagi tingut lloc.
Es valoren positivament els projectes d’innovació docent i es tenen en compte la seva qualitat,
l’entitat finançadora i la durada d’aquests. També es valoren les tasques institucionals de millora de la
docència.
Quant a la formació per a la docència, es considera la participació com a assistent a cursos,
programes o postgraus de formació docent universitària, tenint en compte el nombre d’hores de
cadascun.
Les estades predoctorals i postdoctorals dels sol·licitants lectors avaluats favorablement tenen una
durada mitjana de 10 mesos.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències · 24
5. Compensació de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) experiència investigadora (65 punts), b) formació
acadèmica (20 punts), i c) experiència docent (15 punts).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta
a “experiència investigadora”.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències de la vida · 25
CIÈNCIES DE LA VIDA
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica de l’àmbit de Ciències de la Vida per la
figura de professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 176). Els camps de coneixement avaluats per
aquesta comissió són: Biologia cel·lular i molecular, i Organisme i sistemes. Així mateix, la comissió també pot
avaluar expedients del camp de Biomedicina. Els gràfics no inclouen els outliers (s’han eliminat les dades
superiors a 3 desviacions estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 19. Publicacions: articles indexats, capítols de llibre, presentacions a congressos escrites i orals (mitjana i valor màxim)*
* S’han eliminat els outliers.
Figura 20. Publicacions per quartils (només s’inclouen els articles indexats al Journal Citation Reports). Mitjana i valor màxim
Es valoren únicament les
publicacions en revistes amb
peer review i que estiguin
indexades al Science Citation
Index Expanded (SCIE).
Una part dels articles s’ha
d’haver publicat els darrers
tres anys.
La qualitat de les publicacions
preval sobre la seva quantitat.
Prevalen especialment les
publicacions en revistes del
primer quartil i no es valoren
les revistes del quart quartil.
Reben una valoració més alta
els articles on el sol·licitant
apareix en primer lloc o com a
corresponding author.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències de la vida · 26
2. Projectes de recerca
Figura 21. Projectes competitius en els quals s’ha estat IP i de projectes competitius en els quals s’ha participat (mitjana i valor màxim)
3. Docència
No és necessari haver
estat investigador
principal, però sí que cal
haver participat en
projectes competitius.
Es valora que se n’hagi
derivat alguna
publicació.
La dimensió docent té una ponderació del 15% en l’àmbit de Ciències de la Vida.
Orientativament, l’experiència docent ha de ser d’entre 12 i 24 crèdits. També es valoren les
aportacions del candidat en la preparació i publicació de materials docents. La valoració d’aquest
apartat es complementa amb els resultats de l’avaluació docent segons els procediments establerts
als centres on l’activitat docent hagi tingut lloc.
Es valora positivament la participació en projectes d’innovació docent i se’n tenen en compte el grau
de qualitat, l’entitat finançadora i la durada. També es valoren les publicacions docents i les tasques
institucionals de millora a la docència.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències de la vida · 27
4. Estades de recerca
Figura 22. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 23. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
5. Compensació de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) experiència investigadora (65 punts), b) formació
acadèmica (20 punts) i c) experiència docent (15 punts).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta a
“experiència investigadora”.
Es valoren positivament les estades de recerca de mitja i llarga durada, de com a mínim 6 mesos, en
centres de recerca. Es valora com un mèrit addicional el fet que la institució tingui un prestigi
internacional reconegut.
La majoria dels lectors avaluats favorablement han fet estades predoctorals amb una durada superior
a 1 any i, en menor proporció, estades postdoctorals.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Mèdiques i de la Salut · 28
CIÈNCIES MÈDIQUES I DE LA SALUT
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica de Ciències Mèdiques i de la Salut per
la figura de professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 233). Els camps de coneixement avaluats per
aquesta comissió són: Biomedicina, Medicina i Veterinària. Així mateix, en casos de recerca interdisciplinar, la
comissó també pot avaluar sol·licituds de camps com Psicologia o Organismes i sistemes. Els gràfics no
inclouen els outliers (s’han eliminat les dades superiors a 3 desviacions estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 24. Publicacions: articles indexats, capítols de llibre, presentacions escrites i orals a congressos(mitjana i valor màxim)
* S’han eliminat els outliers.
Es valoren únicament les
publicacions en revistes amb
peer review i que estiguin
indexades al Science
Citation Index Expanded
(SCIE).
Una part dels articles s’ha
d’haver publicat els darrers
tres anys.
La qualitat de les
publicacions preval sobre la
seva quantitat.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Mèdiques i de la Salut · 29
Figura 25. Publicacions per quartils (només s’inclouen els articles indexats al Journal Citation Reports). Mitjana i valor màxim
2. Projectes de recerca
Figura 26. Projectes competitius en els quals s’ha estat IP i de projectes competitius en els quals s’ha participat (mitjana i valor màxim)
Es consideren
exclusivament els
projectes de recerca
finançats en
convocatòries
competitives.
No és necessari haver
estat investigador
principal, però sí que cal
haver participat en
projectes competitius.
Es valora que se n’hagi
derivat alguna publicació.
Prevalen especialment
les publicacions en
revistes del primer quartil
i no es valoren les
revistes del quart quartil.
Reben una valoració més
alta els articles on el
sol·licitant apareix en
primer lloc o com a
corresponding author.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Mèdiques i de la Salut · 30
3. Docència
4. Estades de recerca
Figura 27. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 28. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
La dimensió docent té una ponderació del 15% en l’àmbit de Ciències Mèdiques i de la Salut.
Per a obtenir una valoració màxima en aquest apartat es requereix com a mínim el temps equivalent
d’un semestre complet de docència teòrica. També es valoren les aportacions del candidat en la
preparació i publicació de materials docents. La valoració d’aquest apartat es complementa amb els
resultats de l’avaluació docent segons els procediments establerts als centres on l’activitat docent
hagi tingut lloc.
Es valoren positivament els projectes d’innovació docent i es tenen en compte el grau de qualitat,
l’entitat finançadora i la durada d’aquests. També es valoren les tasques institucionals de millora a la
docència.
Quant a la formació per a la docència, es considera la participació com a assistent a cursos,
programes o postgraus de formació docent universitària, tenint en compte el nombre d’hores de
cadascun.
Es valoren positivament les estades de recerca de mitjana i llarga durada, de com a mínim 6 mesos,
en centres de recerca. Es valora com un mèrit addicional el fet que la institució tingui un prestigi
internacional reconegut.
La majoria dels lectors avaluats favorablement han fet estades predoctorals amb una durada superior
a 6 mesos i, en menor proporció, estades postdoctorals.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Ciències Mèdiques i de la Salut · 31
5. Compensació de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) experiència investigadora (65 punts), b) formació
acadèmica (20 punts) i c) experiència docent (15 punts).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta a
“experiència investigadora”.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Enginyeria i Arquitectuera · 32
ENGINYERIA I ARQUITECTUERA
Fitxa tècnica
Font: Sol·licituds avaluades favorablement per la Comissió específica d’Enginyeria i Arquitectura per la figura
de professorat lector durant el període 2013-2017 (n= 382). Els camps de coneixement avaluats per aquesta
comissió són: Arquitectura, Enginyeria agrària, Enginyeria civil, Tecnologies de la indústria, i Tecnologies de la
informació i comunicació. Els gràfics no inclouen els outliers (s’han eliminat les dades superiors a 3
desviacions estàndard de la mitjana).
1. Publicacions
Figura 29. Publicacions: articles indexats, capítols de llibre, presentacions escrites i orals a congressos (mitjana i valor màxim)*
* S’han eliminat els outliers.
Les publicacions en
revistes sotmeses a
processos de peer review
són l'element més valorat
en les avaluacions, per com
evidencien l'experiència
investigadora.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Enginyeria i Arquitectuera · 33
Figura 30. Publicacions per quartils (només s’inclouen els articles indexats al Journal Citation Reports). Mitjana i valor màxim
D’acord amb els criteris d’avaluació es considera necessària l’aportació de 3 contribucions de qualitat, ja
siguin:
Publicacions en revistes de reconegut prestigi internacional (indexades al SCIE, al SSCI o l’AHCI).
Patents en explotació.
Obres artístiques premiades o valorades externament.
Estades en centres de prestigi internacional de més de sis mesos.
També es poden considerar les publicacions en congressos i en llibres quan es puguin equiparar a
les publicacions en revistes de prestigi internacional.
La qualitat,
demostrada amb
paràmetres objectius,
prevaldrà sobre la
quantitat.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Enginyeria i Arquitectuera · 34
2. Projectes de recerca
Figura 31. Projectes competitius en les quals s’ha estat IP i de projectes competitius en els quals s’ha participat (mitjana i valor màxim)
3. Docència
No és necessari haver
estat investigador
principal, però sí que cal
haver participat en
projectes competitius.
Es valora que se n’hagi
derivat alguna
publicació.
La dimensió docent té una ponderació del 20% en l’àmbit d’Enginyeria i Arquitectura.
Es valora l’experiència docent universitària reglada i acreditada (15 crèdits com a mínim) i, en
particular, la publicació de materials docents, la definició de matèries i l’estructuració d’estudis de
grau, postgrau, màster i doctorat.
També es tenen en compte la direcció de projectes i de treballs finals de carrera i el fet d’haver tingut
càrrecs de responsabilitat. Es consideren els resultats de l’avaluació docent segons els procediments
establerts als centres on l’activitat docent hagi tingut lloc.
Pel que fa a la innovació docent, es valoren les aportacions en projectes i altres activitats d’innovació
docent. També es tenen en compte altres mèrits, com ara els premis o guardons a l’activitat docent.
Perfils del professorat lector (2013-2017)
Enginyeria i Arquitectuera · 35
4. Estades de recerca
Figura 32. Nombre d’estades predoctorals i postdoctorals (mitjana i valor màxim)
Figura 33. Mesos en estades predoctorals i
postdoctorals (mitjana i valor màxim)
5. Compensació de mèrits
Les avaluacions tenen tres grans dimensions: a) experiència investigadora (65 punts), b) formació
acadèmica (15 punts), i c) experiència docent (20 punts).
No es requereix una puntuació mínima per cada dimensió. En conseqüència, una valoració baixa en
una dimensió pot ser compensada per mèrits en altres apartats, especialment per una valoració alta a
“experiència investigadora”.
La majoria dels lectors avaluats favorablement han fet estades predoctorals d’una dura
aproximada de 6 mesos i, en menor proporció, estades postdoctorals.
Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya
Novembre de 2019 · AQU-62-2019
