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INFORME
PLAN LECTOR 2014
I. DATOS GENERALES
UGEL: San Martín
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Juan Miguel Pérez Rengifo
DIRECTOR: Dr. Wilter Aro Fasanando
COORDINADORA: Connie Betty Philipps del Castillo
II. FUNDAMENTACIÓN
El presente informe es el resultado de la evaluación realizada a las diversas actividades programadas en el Plan
Lector; el análisis y reflexión sobre los incidentes, aciertos y desaciertos presentados durante su desarrollo nos servirán
como punto de partida para la elaboración de un nuevo plan para el año lectivo siguiente en el que deben
subsanarse los errores anteriores y superarse las dificultades.
III. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PLAN LECTOR
El Plan Lector correspondiente al año 2014, denominado “Toda lectura es una aventura” ha tenido las
siguientes particularidades:
Involucramiento de los estudiantes en una lectura por placer.
Inducción a la apreciación crítica de los textos de lectura.
Asociación a diversas estrategias de animación y socialización para ayudar a los estudiantes a comprender mejor
lo que leen. Relanzamiento del uso de la biblioteca de nuestra institución como lugar de encuentro en el que la
lectura y las actividades relacionadas con ella favorezcan el acercamiento a la cultura y a la comunicación.
Lectura de obras literarias de escritores sanmartinenses y amazónicos.
Interés de valorar, rescatar y difundir la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores sanmartinenses y
amazónicos.
Acercamiento a nuestras raíces culturales y la valoración de nuestra identidad amazónica.
Trabajo coordinado con organizaciones aliadas: Lupuna – Artes amazónicas, Editorial Trazos y el Colectivo Cultural
San Martín.
Los beneficiarios fueron todos los estudiantes: de primero a quinto de secundaria, padres de familia y docentes.
IV. ANÁLISIS
3.1. DE LA PROPUESTA TÉCNICA
El monitoreo del Plan Lector estuvo a cargo del Comité del Plan Lector durante todo el año, realizando
reuniones mensuales para ver el avance y cumplimiento de las actividades.
La direccionalidad del Plan Lector estuvo a cargo de los profesores del área de Comunicación, quienes
organizaron la adquisición o distribución de los textos de lectura seleccionados para cada grado.
Los docentes del área de Comunicación utilizaron la técnica del portafolio para recoger las impresiones,
evaluar el nivel de comprensión alcanzado y propiciar la autorreflexión de los estudiantes, sin determinar que
signifique una obligación, sino para fortalecer las capacidades de comprensión de nuestros estudiantes.
Los profesores de todas las áreas actuaron como soportes para la continuidad y desarrollo del Plan Lector;
mediante actividades lúdicas para conocer el avance en la lectura y comprensión de los textos
seleccionados, las mismas que fueron desarrolladas según la dinámica del área a cargo y la creatividad del
docente, incluyéndolas en sus sesiones y apoyados por las estrategias de animación y socialización sugeridas
en el Plan Lector (ver 7.1. Estrategias de animación y socialización en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje). Los docentes que más destacaron en este trabajo de fortalecimiento fueron los profesores:
Cecilia Guerrero Bardales (Educación Religiosa), Kelly Elizabeth Reyes Sánchez (Comunicación), Enrique
Fasanando (Persona Familia y Relaciones Humanas), Ada Tarrillo Espil (Inglés), Bertha Ushiñahua Serruche
(CTA), César Fasanando Carrera (CTA), Consuelo Benel Alarcón (Matemática).
La bibliotecaria del Nivel Secundaria, señora Silvia promocionó los textos de lectura mensual de los diversos
grados a través de periódicos murales, mencionando biografía, obras, anécdotas de sus autores o
argumentos de la obras, para motivar la lectura por placer, el periódico mural tuvo por nombre “Escritor del
mes”.
V. DE LAS ACTIVIDADE PROGRAMADAS
TAREAS – ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1. Organización del equipo de trabajo
encargado de diseñar el plan lector.
Cohesión de los docentes de área para la formulación
del plan lector. Ninguna Ninguna
2. Elaboración del diagnóstico de las
lecturas preferidas por los
estudiantes.
Se trabajó con las preferencias lectoras que han
servido de línea de base para elaborar nuestro plan
lector el año anterior.
Ninguna
Se realizó una encuesta al finalizar el año escolar,
lo cual permitirá, conocer y replantear los diversos
aspectos del plan lector 2015 que sean necesarios.
3. Formulación y presentación del Plan
Lector institucional.
Se amplió la lectura al contexto amazónico, tal como
está fundamentado el plan lector.
La exposición, debate y aprobación del plan se
realizó en sesión general de docentes, recibiéndose el
total respaldo de ambos niveles.
Ninguna Ninguna
4. Campañas de sensibilización a los
padres y madres de familia acerca
de la importancia de la lectura.
Padres de familia que se involucraron en la lectura de
los textos del plan lector junto con sus hijos y apoyaron
entusiastamente su difusión.
No se difundió la importancia del plan lector
en las reuniones de comité de aula, que
estuvo a cargo de los tutores.
Algunos estudiantes, que poco motivados
por sus padres, no leían los libros del plan
lector, ni otro libro.
Sustentar con los directivos de la APAFA, los
fundamentos pedagógicos del plan lector para
tenerlos como aliados en todas las actividades
programadas.
Tener reuniones por grado con los padres de
familia para difundir el plan lector y su
importancia.
5. Lectura de obras.
Se programó la lectura de cuatro textos pero se
leyeron 6.
Elaboración y presentación de su Diario de Lectura.
Elaboración de libretos de teatro a partir de los
cuentos leídos, afiches, álbumes, separadores de
páginas, tarjetas, organizadores visuales, como
actividades para expresar sus emociones y la
comprensión del texto.
Textos leídos: “La llocllada”, “Sueños de floripondio”,
“Cuentos amazónicos”, “Selva del alma mía”, “El
origen del chullachaqui – Los orígenes de la
catarata de Awashiyaku”, “Yanapuma- La
runamula”.
Ninguna
Programar la lectura de 08 libros durante el año
lectivo 2015.
Fortalecer la participación de todos los
docentes del nivel para motivar a los estudiantes
en la lectura por placer.
6. Realización de actividades
curriculares complementarias de
carácter lúdico, dinámico y
motivador.
Realización del III Encuentro con el Arte con la
participación de los estudiantes de los cinco grados,
con invitados escritores, declamadores, cantantes e
ilustradores de las obras literarias leídas.
Visita a la VII Feria del Libro y expresiones culturales
de la Amazonía “Wilson Manuel León Bazán” de
Tarapoto, con estudiantes de todos los grados.
Participación activa con preguntas a los escritores
invitados (agosto).
Tertulia literaria con los escritores Oswaldo Reynoso y
Dante Castro Arrasco en nuestra I.E.
Visita del escritor Jorge Nájar Kokally y clase
magistral sobre La Ruta de Vallejo en París.
Elaboración de 04 periódicos murales para difundir
la obra y vida de los escritores leídos.
Las múltiples actividades programadas hicieron
que no se llegara a realizar el IV Encuentro con
el Arte y todas las tertulias literarias con los
escritores leídos.
Se determinó realizar una vez al año el
Encuentro con el Arte en la semana de
aniversario de nuestra I.E.
Solicitar la programación a los organizadores de
las ferias para diseñar los días de visita de
estudio según los grados.
7. Evaluación interna del Plan Lector.
Evaluación minuciosa del proceso de implementación
del plan lector y de las actividades complementarias
programadas.
Ninguna Ninguna
VI. CONCLUSIONES
Las diversas estrategias de motivación y socialización empleadas por el Plan Lector en el presente año ha
fortalecido mucho más que el primer año, el interés por la lectura en los estudiantes.
La lectura de textos amazónicos de autores contemporáneos ha permitido que los estudiantes se
acerquen con total confianza y curiosidad a los autores y establezcan lazos de afinidad con ellos y se
entusiasmen por leer.
Algunos padres de familia conceptúan a la lectura o la adquisición de un libro como una pérdida de
tiempo o de dinero, obstaculizando las estrategias del trabajo docente.
La mayoría de los padres de familia creen firmemente que la lectura debe hacerse pero debe obligarse si
los estudiantes no quieren hacerla. Lo que dista con la naturaleza del plan lector, que pretende que los
estudiantes lean por placer o por imitación a sus padres.
Las diferentes manifestaciones observadas en los padres respecto al plan lector durante el presente año
lectivo debe llevarnos a socializar lo con ellos antes de su ejecución para que entiendan el sentido de su
realización.
El Comité del Plan Lector debe mantener la motivación entre los docentes a través de estímulos diversos
(diplomas, obsequio de libros, resoluciones, etc., para posibilitar que sean contantes generadores del
placer de leer entre los estudiantes y se puedan alcanzar los objetivos planteados.
Las actividades curriculares complementarias de carácter lúdico, dinámico y motivador deben
mantenerse porque fortalecen y aumentan el interés y la participación de los estudiantes, además, con
ellas se acercan a las diversas artes que se relacionan con la literatura, promoviendo un ambiente
dinamizador de cultura.
El Comité del Plan Lector debe buscar estrategias de acercamiento a los padres para difundir la
importancia del plan y la lectura y tenerlos como aliados en las diversas actividades que se programen.
Es preciso mantener relaciones de cooperación con las organizaciones y personas vinculadas a la
literatura que fueron los aliados más firmes en la realización de todas las actividades programadas durante
el presente año.
VII. SUGERENCIAS
Sostener las reuniones necesarias con el CONEI y la APAFA, con la finalidad de recibir el apoyo para el
cumplimiento de nuestro plan lector durante el próximo año.
Explicar en asamblea de padres de familia los fundamentos de nuestro plan lector para fortalecer el
compromiso de los padres en la sostenibilidad de nuestro plan lector.
Reconocer a los docentes: Henry Haroldo Orbe Salazar y Bertha Ushiñahua Serruche por incentivar la
lectura de los textos del Plan Lector a través de las diferentes estrategias aplicadas en sus respectivas
áreas por dos años consecutivos, también a la profesora Consuelo Benel Alarcón y al profesor Luis Vásquez
Acosta.
Reconocer a las siguientes organizaciones y personas: Lupuna – Artes Amazónicas, Editorial Trazos, y al
escritor Miuler Vásquez González, por su apoyo constante y desinteresado en la difusión de la literatura
amazónica y en las actividades programadas por el Plan Lector.
Reconocer el trabajo desarrollado para la implementación y ejecución del Plan Lector a los docentes
integrantes del Comité del Plan Lector: Kelly Elizabeth Reyes Sánchez, Ancelmo Sánchez Pérez, Luis
Vásquez Acosta, Connie Betty Philipps del Castillo y Tercero García Chujandama.
Solicitar a la UGEL San Martín y la DRE San Martín el reconocimiento y felicitación al Plan Lector de nuestra
institución como un plan lector innovador en estrategias de motivación y socialización para la lectura que
nos acerca a nuestras raíces culturales, favorece la valoración de nuestra identidad amazónica y difunde
la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores sanmartinenses y amazónicos.
Solicitar a la Dirección Regional de Cultura el reconocimiento y felicitación al Plan Lector de nuestra
institución educativa como un plan lector innovador en lectura de libros de escritores amazónicos, que nos
acerca a nuestras raíces culturales, posibilita la valoración de nuestra identidad amazónica y difunde la
extraordinaria producción literaria de nuestra Amazonía.
Tarapoto, diciembre de 2014.
ANEXOS
PARTICIPACIÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES EN EL TERCER
ENCUENTRO CON EL ARTE EN LA SEMANA DE ANIVERSARIO
INSTITUCIONAL
PARTICIPACIÓN DE NUESTROS INVITADOS EN EL III ENCUENTRO CON EL
ARTE
El poeta Ricardo Flores Peñaherrera
El narrador Jorge Mesía
El artista plástico, escritor y cantante Beringh Oliveira del Castillo
El escritor y guitarrista Percy Alexander
El artista plástico y docente Watsildi Cachique
Haciendo dúo poético con fondo de guitarra
EXPOSICIÓN DE ILUSTRACIONES PARA OBRAS LITERARIAS EN EL TERCER
ENCUENTRO CON EL ARTE
FIRMA DE AUTÓGRAFOS
El poeta Ricardo Josadht
El escritor Jorge Mesía
El poeta Ricardo Flores Peñaherrera
El escritor y editor Miuler Vásquez González
El escritor y eximio guitarrista Percy Alexander
EL DIRECTOR DE NUESTRA I.E. WILTER ARO FASANANDO, ESPECTANDO EL
EVENTO
PARTICIPACIÓN CON CAMPANITAS DE ORO Nº 4 EN LA VII FERIA DEL
LIBRO Y EXPRESIONES CULTURALES AMAZÓNICAS “WILSON MANUEL
LEÓN BAZÁN” 2014
Estudiantes del 5º grado, difundiendo Campanitas en la feria.
Campanitas de Oro 1, 2, 3 y 4. Producción literaria de los estudiantes.
VISITA A LA FERIA Y PARTICIPACIÓN EN LAS PRESENTACIONES DE LIBROS
ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
Resúmenes de los cuentos leídos en organizadores gráficos diversos
(Primer y Segundo grados).
DIBUJO DE ESCENAS IMPACTANTES LEÍDAS
El paucar y la lupuna
La sachamama
TARJETAS CON POEMAS, ELABORADOS A TRAVÉS DE LAS ESTRATEGIAS
LÚDICAS, DESPUÉS DE LA LECTURA DE LAS OBRAS LITERARIAS
CONCURSO DE SEPARADORES
