Philippe Vanhille - MLF Amérique1 ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Présentation Power Point Stage Mission Laïque Amérique Année scolaire 2008-2009

Philippe Vanhille - MLF Amrique1 ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Prsentation Power Point Stage Mission Laque Amrique Anne scolaire 2008-2009

Philippe Vanhille - MLF Amrique2 Problmatique de lenseignement de loral la maternelle 1.Dfinir le langage. 2.Dterminer les caractristiques de lenseignement de loral en maternelle. 3.Dterminer les grandes tapes de lacquisition dune langue 1 / langue 2 en maternelle. 4.Dfinir des choix pdagogiques.

Philippe Vanhille - MLF Amrique3 Les niveaux danalyse de lenseignement de loral Rponses au QCM Aspect notionnel Quest-ce que le langage ? Quest-ce que la langue ? Le langage est-il synonyme de communication ? Aspect ducatif Comment sapprend le langage oral ? Que peut lcole? Lvolution du langage est-elle dtermine par le contexte socioculturel dans lequel lenfant vit, par ses particularits psychologiques? Aspect didactique Quel mode dintervention, quel dispositif est le plus efficace ? Doit-t-on lapprcier et, si oui, Comment? Quelles sont les variables des situations scolaires ?

Philippe Vanhille - MLF Amrique4 Difficults pour enseigner loral Les difficults pour enseigner loral Analyse des pratiques de classe (Rapport 1999) Les sances de langage sont rduites La notion de bain de langage reste prdominante. Lvaluation est souvent floue. Les changes verbaux sont limits. La parole de lenseignant tend tre prdominante. Le temps accord aux ttonnements est faible. Les attentes de lenseignant sont normatives Les progressions sont quasi inexistantes.

Philippe Vanhille - MLF Amrique5 Difficults pour enseigner loral Les difficults pour enseigner loral: loral, un mauvais crit? A loral (production dun CM2) [Parce que il y a pas la maman eh ben il vont se faire tuer parce que il sortira et puis euh comme les bbs a sait un peu rien ils sauront pas quon va les tuer donc eux ils sortiront comme a et puis aprs les chasseurs eh ben il vont les tuer]. A lcrit (production dun CM2) Il tait une fois, dans un village sombre et noir, une maison qui tait plus claire que les autres. Des gens y habitaient avec leur fille. Cette fille de cinq ans sappelait Marie-Nolle. Elle avait des cheveux blonds et boucls. La jeune fille tait habille en pyjama vert.

Philippe Vanhille - MLF Amrique6 Difficults pour enseigner loral Les difficults pour enseigner loral: loral, un mauvais crit? Diffrencier loral et lcrit La distribution des catgories lexicale Le nombre de mots grammaticaux Le nombre de mots lexicaux Le dcoupage syntaxique Syntaxe crite Syntaxe orale

Philippe Vanhille - MLF Amrique7 Difficults pour enseigner loral Les difficults pour enseigner loral: Analyse de productions denfants Type 1Prif+GN Ya un bonhomme Cest le bonhomme Type 2Pn + GV (V+D+N) I rpare ta voiture Elle a un vlo Je rpare ta voiture Type 3GN, Pn+GV Le bonhomme, i rpare ta voiture I rpare ta voiture, le bonhomme Moi, jai un vlo Jai un vlo, moi Type 4PrsentationYa un bonhomme qui rpare ta voiture Type 5Extraction Cest le bonhomme qui rpare ta voiture Type 6Dclarative simpleLe bonhomme rpare ta voiture

Philippe Vanhille - MLF Amrique8 Le langage lcole maternelle Langue et langage La langue Composante phonologique Composante smantiques (morphmes) Composante syntaxiques (grammaire) Composante pragmatiques Le langage Langage intrieur Langage extrieur

Philippe Vanhille - MLF Amrique9 Le langage lcole maternelle Dimensions et formes du langage la maternelle Les dimensions du langage Un instrument de communication Un instrument de reprsentation du monde Le langage de communication Le langage en situation Le langage dvocation

Philippe Vanhille - MLF Amrique10 Le langage lcole maternelle Les Instructions Officielles de 2008 Le langage pivot des apprentissages lcole maternelle : oLe rle de lenseignant oLangage et comprhension oLangage et maitrise de la langue

Philippe Vanhille - MLF Amrique11 Lacquisition du langage chez lenfant Axes thoriques principaux Lenfant nait avec la capacit de gnrer un langage complexe. Les enfant apprennent le langage dans leurs interactions avec les autres. Lenfant napprend pas parler uniquement par imitation, il construit sa langue orale Le dveloppement du langage suit une certaine progression

Philippe Vanhille - MLF Amrique12 Lacquisition du langage chez lenfant Ingalits dacquisition (aspects syntaxiques) Dans une mme classe GS, une situation de correspondance scolaire est propose aux enfants. Les enfants changes des messages avec leur correspondant par le biais dun enregistrement. Nathalie : [Moi, jveux dire que quand on va aller chez les correspondants, je vais pouvoir faire du vlo parce que me dit sur la bande qu va mprter le sien, ma correspondante.] Azim : [Moi i faire du vlo. I dire a.]

Philippe Vanhille - MLF Amrique13 3 ANS Phrase motMang dateau Pn + GvElle lit un livre Prif + GnYa des crocodiles Gn, Pn + GvCest Fanny, elle a tap Maude Julien, il est sorti tout seul. Diversification des pronoms Il, elle, ils, elles, je, tu, on, nous, vous Diversification Des prpositions A, de, dans, sur, avec, devant Systme trois temps Je monte / je vais monter / jai mont Lacquisition du langage chez lenfant Ingalits dacquisition (aspects syntaxiques)

Philippe Vanhille - MLF Amrique14 4 ANS Complexification Je mets mon manteau parce qui fait froid Elle veut pas que je joue avec elle. Jai des chaussures qui vont vite. Complexification 2 Je tiens lchelle pour que tu sautes. Elle avance en marchant comme une fe. Quand tu arrives faut que tu sautes. Si tu cours tu vas tomber. Comme jtais malade ma maman elle ma achet un livre. Appropriation de limparfait On tait dans la salle de jeu Systme trois temps imparfait Mois je chantais fort. Cest juste avant que javais touch Paul Jallais tattrap mais la maitresse elle a siffle Pass compos / imparfait Je suis all au docteur. Yavait dautres enfants dans la salle.

Philippe Vanhille - MLF Amrique15 5 ans Complexification avec connecteurs complexes Je vais lui demander ce quon va planter. Elle ma montr o est larrosoir ConditionnelOn dirait quon srait des monstres FuturQuand on ira dans la cour je jouerais avec Mathilde. Lacquisition du langage chez lenfant Ingalits dacquisition (aspects syntaxiques)

Philippe Vanhille - MLF Amrique16 Lacquisition du langage chez lenfant Ingalit dacquisition chez les enfants non francophones Un public htrogne: -Par les comptences en langue maternelle -Par les situations sociolinguistiques -Par les premiers acquis en langue franaise

Philippe Vanhille - MLF Amrique17 Lacquisition du langage chez lenfant Ingalit dacquisition chez les enfants non francophones EXPERIENCES ULTERIEURES Opportunits nombreuses de parler Peu dopportunit de parler Exprience pralables Exposition forte aux deux langues Bilinguisme simultan Bilinguisme rceptif Exposition faible une langue Bilinguisme conscutif rapide Bilinguisme conscutif lent Typologie du dveloppement de la langue 2

Philippe Vanhille - MLF Amrique18 Lacquisition du langage chez lenfant Ingalit dacquisition chez les enfants non francophones Les tapes dapprentissage dune L2 Home Language Stage Observational/Listening Stage Telegraphic/Formulaic Speech Stage Fluid Language Use Stage

Philippe Vanhille - MLF Amrique19 Lacquisition du langage chez lenfant Ingalit dacquisition dues aux troubles / retard du langage Retard de langage Difficults articulatoires ou locutoires Les retards de la parole Les retards du langage Les troubles du langage La dysphasie La dyslexie

Philippe Vanhille - MLF Amrique20 Recherche de solutions adaptes Qualit des situations et maitrise de la langue Qualit et varit des situations: Authenticit et varit des situations Priorit la maitrise de la langue

Philippe Vanhille - MLF Amrique21 Recherche de solutions adaptes Langage et groupes de langage Organisations internes la classe, qui ne font appel aucun lment facilitateur Organisations internes la classe, qui font appel un lment facilitateur Organisations qui exigent une entente entre les classes Organisations qui ncessitent l'adhsion de toute l'cole Organisations qui supposent l'obtention de postes supplmentaires Organisations qui jouent sur la pdagogie mutuelle

Philippe Vanhille - MLF Amrique22 Recherche de solutions adaptes Qualit des situations et maitrise de la langue Dialectique petits groupes / grand Groupe Tactique de la rptition gnrale Tactique du prolongement Tactique de la prsentation Tactique du rebondissement

Philippe Vanhille - MLF Amrique23 Recherche de solutions adaptes Les interactions enfant / adulte Situation 1 Des enfants de 3 ans viennent de jouer en salle dEPS avec des cartons demballage Dans un groupe de langage, 3 enfants trs en difficult et 3 autres doivent raconter une tierce personne tout ce quils ont russi faire dans les cartons. Lun des 3 quon nentend jamais dit : Moi il a fait une voiture au carton . La maitresse se penche vers lui et susurre : Moi jai fait une voiture dans le carton. . Elle conclut en disant Bon tu as fait une voiture avec le carton, Cest intressant et aprs ? . Situation 2 Une fillette de 3 ans a une voiture casse la main ; elle sapproche de la maitresse, tend la voiture et dit cass (v)oitu(re) .La maitresse lui rpond Ah, elle est casse, ta voiture. Et pourquoi elle est casse?.

Philippe Vanhille - MLF Amrique24 Recherche de solutions adaptes Les interactions enfant / adulte: modalits Modalits principales -Le feedback, un tayage qualitatif -La relance, un tayage quantitatif Autre modalits, groupe Oral-Crteil -Le questionnement -La citation -La reformulation -Lincitation -La confrontation -Dire la place -Dire ce que lon fait

Philippe Vanhille - MLF Amrique25 LANGAGE ORAL AU QUOTIDIEN Situations, stratgies et objectifs langagiers 1.Mettre en place des situations de communication authentiques et motivantes. 2.Mettre en place des stratgies de communication permettant une production langagire. 3.Dterminer des objectifs linguistiques prcis.

Philippe Vanhille - MLF Amrique26 Situations quotidiennes de communication Typologie des activits Communication pilote par lenseignant En grand groupe Rgulation de la vie de la classe, rgulation du travail, imprgnation culturelle, mmorisation, jeux avec la langue Groupes restreints Apprentissages spcifiques, jeux de rles Dialogue Mise en confiance, r enforcement dacquis, valuation, Communication induite par lorganisation Les coins jeux Les ateliers Les temps sociaux Les sorties La correspondance Communication linitiative des lves Communication tourne vers lenseignant Communication tourne vers un autre adulte Communication tourne vers un pair

Philippe Vanhille - MLF Amrique27 Situations quotidiennes de communication Typologie des activits Le confort pdagogique comme condition pour parler Un cadre scurisant Un milieu propice la communication Un adulte tuteur du langage Une situation motivante Des situations ritres Des objectifs linguistiques et langagiers dfinis

Philippe Vanhille - MLF Amrique28 Stratgies de communication Indentification de stratgies efficaces 1.Commentaires produits par ladulte 2.Commentaires produit par lenfant sollicit par ladulte 3.Injonctions et conseils 4.Commentaires de ses propres actions par lenfant 5.Bilan des activits 6.Rcit des prouesses 7.Mise en projet

Philippe Vanhille - MLF Amrique29 Objectifs langagiers Identifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle Travail des pronoms Commentaires produit par ladulte Pronoms je Pronoms elle, il Pronom tu Commentaires produit par lenfant Il, elle, elles, ils Injonctions conseils Tu Effacement impratif du tu Commentaires de ses propres actions par lenfant Je Bilan des activitsOn

Philippe Vanhille - MLF Amrique30 Objectifs langagiers Identifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle La syntaxe Pour + Infinitif Je prends les ciseaux pour couper le papier Le grondif et quand Je coupe en utilisant le cutter Faut faire attention quand on utilise le cutter Parce que Jai dchir parce que cest plus facile. Les relatives avec qui Cest les ciseaux qui coupent le mieux Questions indirectes Je me demande si cest les ciseaux qui coupent le mieux ? Les relatives en o / que Cest les ciseaux que je veux.

Philippe Vanhille - MLF Amrique31 Objectifs langagiers Identifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle Travail des temps Rcit des prouessesLe pass compos Les projets Le futur aller, le futur simple, le conditionnel Les prpositions Les prpositions spatiales A, au, de, du, dans, sur, sous, avant, aprs Les adverbes Dedans/dehors, en haut/ en bas, au milieu, en-dessous Adverbes avec valeur prpositionnelle En haut de, ct de Les adjectifs numraux Le premier

Philippe Vanhille - MLF Amrique32 Objectifs langagiers Identifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle La question du lexique 750 mots en PS 1750 mots en MS (Dont les 750 de PS) 2500 mots en GS (Dont les 1750 mots de MS)

Philippe Vanhille - MLF Amrique33 Albums chos Et autres situations langagires 1.Dfinir ce quest un album cho. Comprendre les objectifs recherchs. 2.Savoir mettre en place un album cho

Philippe Vanhille - MLF Amrique34 Dfinir les albums chos Typologie des albums chos Les albums chos la premire personne Les albums chos la troisime personne

Philippe Vanhille - MLF Amrique35 Mettre en place un album cho Analyse dun album cho Transcription : Cest moi. Jcris mon nom. A ct de moi, ya Oualid. Cest encore moi. Je dors dans le lit parce quil est lheure de la sieste. Cest lheure du gouter. Je mange un gteau. L, je dcoupe le papier rouge avec les ciseaux. Aprs, je colle le papier rouge sur la carte pour faire un Pre Noel.

Philippe Vanhille - MLF Amrique36 Mettre en place un album cho Analyse dun album cho Objectifs syntaxique Pronomje Syntaxe de base Jcris mon nom. Cest moi Ya Oualid. Complexification en parce que et pour Je dors sur le lit parce que cest lheure de la sieste. Les temps (prsent)Je dors dans le lit Travaille des prpositions Dans, avec, sur ct de Vocabulaire NomsPrnom, lit, heure, gteau VerbesEcrire, dormir AdjectifsRouge

Philippe Vanhille - MLF Amrique37 Mettre en place un album cho Activits possibles autour dun album cho Jeu de la recherche de la page Prsentation autonome dun album cho lenseignant Prsentation autonome dun album cho un petit groupe Prsentation autonome dun album cho la classe Prsentation autonome dun album cho une personne trangre la classe

Philippe Vanhille - MLF Amrique38 Autres situations langagires L es situations authentiques et performatives Les situations authentiques en BCD oAssocier un titre un album oDcrire une couverture de livre pour la faire deviner. oReconstituer une couverture ou une image. Les situations performatives en salle de motricit oLe parcours oLe jeu de Cache-cache Autre situations oLes jeux squentiels oLe rallye langage

Philippe Vanhille - MLF Amrique39 L ACQUISITION DU LEXIQUE 1.Dfinir les objectifs de lenseignement du vocabulaire la maternelle 2.Identifier et mettre en place des situations favorisant lacquisition du vocabulaire

Philippe Vanhille - MLF Amrique40 Le lexique en maternelle Acquisition du vocabulaire Acquisition rapide du vocabulaire Environ 300 mots vers deux ans 500 mots 2ans 1 500 mots 4 ans Ingalits persistante larrive au CP Conditions sociolinguistiques de llve Enseignement du vocabulaire lcole

Philippe Vanhille - MLF Amrique41 Le lexique en maternelle Vocabulaire et I.O de 2006 Identification des champs lexicaux Identification de la nature des mots Identification de stratgies pdagogiques

Philippe Vanhille - MLF Amrique42 Le lexique en maternelle caractristique de lenseignement du lexique en maternelle Lacquisition du vocabulaire est facilit par: -Le caractre du mot -Frquence -Caractre saillant -Transparence morphologique -Associations des schmas dvnements -La mise en place de situations pdagogiques -Activits de lecture et dcriture -Activits qui donnent gout au vocabulaire -Analyse phonologique et morphologique -Jeux et leons de mots

Philippe Vanhille - MLF Amrique43 Situations favorisant lacquisition du lexique Le corpus de mot et limagier Reprsentations en images TRIANGLE Reprsentation en modle rduit Organisation en corpus thmatique

Philippe Vanhille - MLF Amrique44 Situations favorisant lacquisition du lexique Typologie des situations pdagogiques Activit quotidiennes Albums chos Jeux avec les imagiers Identification dimages Le jeu de Loto Le jeu de Kim Les jeux de catgorisation

Philippe Vanhille - MLF Amrique45 Situations favorisant lacquisition du lexique Les jeux de catgorisation Quest-ce que catgoriser: -Les catgories taxonomiques -Les catgories schmatiques Pourquoi apprendre catgoriser: -Les raisons lexicales -Les raisons cognitives

Philippe Vanhille - MLF Amrique46 Situations favorisant lacquisition du lexique Les jeux de catgorisation Les jeux de catgorisation pour: Apprendre catgoriser Apprendre associer des cartes Apprendre contrler lutilisation des associations Apprendre catgoriser dans des tches scolaires ou quotidiennes

Philippe Vanhille - MLF Amrique47 Situations favorisant lacquisition du lexique De la catgorisation au diagramme de Venn Girafe Hippopotame Kangourou Zbre Lion Ours Ecureuil Lapin Cerf Sanglier Coucou Pigeon Vipre Crapaud Corbeau CLASSEMENT A UNE INTERSECTION

Philippe Vanhille - MLF Amrique48 Situations favorisant lacquisition du lexique De la catgorisation au diagramme de Venn Girafe Hippopotam e Kangourou Zbre Lion Ours Crevette Requin Sole Mouette Crabe Sardine Coucou Pigeon Vipre Crapaud Corbeau DIAGRAMME A INCLUSIONS SUCCESSIVES Moule Huitre Coque Palourde

Philippe Vanhille - MLF Amrique49 Situations favorisant lacquisition du lexique Les autres jeu avec le vocabulaire: le portrait E1 : est-ce que cest un animal Meneur : Oui E2 : Est-ce que a vole ? M : oui E1 : est-ce que cest un oiseau ? M : oui E3 : est-ce que cest un oiseau de mer M : Non !...

Philippe Vanhille - MLF Amrique50 Situations favorisant lacquisition du lexique Les autres jeu avec le vocabulaire Jeux des drivations Jeux des dfinitions Redfinition dun mot

Philippe Vanhille - MLF Amrique51 Situations favorisant lacquisition du lexique Les autres jeu avec le vocabulaire: le portrait

Philippe Vanhille - MLF Amrique52 ORGANISER LENSEIGNEMENT DE LORAL 1.Mettre en place une squence dapprentissage 2.Dfinir une progression en fonction des capacits des lves et des I.O

Philippe Vanhille - MLF Amrique53 Mettre en place une programmation Squence, sance, programmation et progression Sance Squence Progression Programmation

Philippe Vanhille - MLF Amrique54 Mettre en place une programmation Mettre en place une programmation thmatique Les obligations de lenseignant Le respect des programmes Identification dobjectifs dapprentissages Identification des situations dapprentissage Lintrt des enfants

Philippe Vanhille - MLF Amrique55 Mettre en place une programmation Des thmes populaires lcole maternelle Les thmes les Plus populaires ds trois ans - la grande motricit - la cuisine - les animaux - Le milieu proche Les thmes les Plus populaires ds quatre ans - Les ftes - La famille - Lcole, le quartier, la ville / le village - Le mdecin et les petites maladies - Le jardin et les cultures Les thmes les Plus populaires ds cinq ans - Les sorties scolaires - Les transports - Les activits scientifiques - Les thmes historiques : les dinosaures, les chevaliers

Philippe Vanhille - MLF Amrique56 Mettre en place une programmation Du thme la situation de communication Commentaire de ladulte Lenseignant commente les actions des uns et des autres. Lenseignant modlise un parcours en commentant ce quil fait. Commentaire par lenfant des actions de ses camarades A prs une phase de motricit o tous les enfants ont particips, la moiti du groupe sassois et commente Les actions en cours de ralisation de lautre moiti du groupe. Injonction conseil Un camarade explique comment il a ralis une action, un parcours difficile. Un enfant donne des consignes pour expliquer un Autre comment faire. Commentaire de ses propres actions Questionner lenfant : Comment tu fais ? Bilan des activitsFaire le bilan dun parcours : tout ce quon a fait. Rcit des prouesses Dans le coin regroupement, expliquer ce que lon a fait de difficile ou dincroyable. Projet Dans le coin regroupement, expliquer ce que lon va faire la prochaine fois ou ce que lon aimerait faire.

Philippe Vanhille - MLF Amrique57 Album la premire personne Pour les enfants en difficult ou les enfants non francophones : photos autour dun parcours. Dialectique album cho troisime personne Mme chose mais avec des photos de groupe. Lalbum sadresse lensemble de la classe. Jeu de la recherche de page Mettre en place une programmation Du thme la situation de communication (albums chos)

Philippe Vanhille - MLF Amrique58 Mettre en place une programmation Du thme la situation de communication (lexique) Imagier et jeux Voir imagier de la motricit Catgorisation - Catgoriser : les actions, les parties du corps, le matriel - Reprer et regrouper des agrs parmi diffrentes images. - Dsigner une famille dimages qui vont bien ensemble. - Enlever des images intrus. - Associer les images dactions contraires.

Philippe Vanhille - MLF Amrique59 Mettre en place une progression Connaitre les capacits de lenfant (phrase lmentaire) Prif+GN Ya un bonhomme Cest le bonhomme - 15% des productions enfantines Pn + GV (V+D+N) I rpare ta voiture Elle a un vlo. Je rpare ta voiture. - 60% des productions enfantines - Pour lenfant, en tte de phrase, le sujet ne peut tre quun pronom - Le Groupe nominal apparait naturellement sous forme de complment, en fin de phrase GN, Pn+GV Le bonhomme, i rpare ta voiture. I rpare ta voiture, le bonhomme. Moi, jai un vlo. Jai un vlo, moi. - 20% des productions enfantines - Lutilisation du Groupe Nominal Sujet se fait par dtachement Prsentatio n Ya un bonhomme qui rpare ta voiture. - Forme marginale de phrase simple (4 5 %) Extraction Cest le bonhomme qui rpare ta voiture Dclarative simple Le bonhomme rpare ta voiture - 2% des productions enfantines

Philippe Vanhille - MLF Amrique60 Mettre en place une progression Connaitre les capacits de lenfant (Les pronoms) Type 1 Unicit du pronom i Les reines, i portent des couronnes Les rois, i portent des couronnes Moi, i mange un gteau Toi, i prends la voiture - Pas de diffrenciation du genre - Lutilisation du i nest pas un signe de retard du langage, mme la place du je Type 2 Apparition du masculin et fminin [e], [a], [i] La reine porte une couronne / a porte une couronne Le roi i porte une couronne Type 3 Apparition du pluriel Le roi, il a une couronne La reine, el a une couronne Les rois, iz ont des couronnes Les reines, ez ont des couronnes Type 4 Emergence des pronoms je / tu Moi, Je mange un gteau Toi, tu prends la voiture Type 5 Emergence du on / nous - Courant GS

Philippe Vanhille - MLF Amrique61 Pas dutilisation des temps Faire a Mang gteau Utilisation du prsentLa reine porte une couronne80% des verbes Systme trois tempsJai fait / Je fais / Jvais faire // Au prsent Emergence de limparfaitOn tait en train descaladerA partir de la MS Systme trois temps appliqu limparfait Moi, je travers ai le mur/ javais touch le foulard / jallais toucher Acquisition qui suit le stade 4 de prs Apparition du conditionnelOn srait des monstres Imagination Apparition du futur simpleQuand on ira chez les CP Apparition du systme trois temps futur Je ferai / jaurais fait / je pourrai faire Paralllement au futur Mettre en place une progression Connaitre les capacits de lenfant (Les temps)

Philippe Vanhille - MLF Amrique62 Pn + GV avec Pn Il est content parce qui va en vacances - Chez les moyens, une phrase sur 8 est complexe - Dans cas dun dtachement, ce dernier est rejet en fin de phrase : veut que tattrape le chat, la maitresse Prif + GV avec Pn Cest la maison o ya le bonhomme Dtachement Elle est tordue, la maison qua fait Bastien Expansion du GN souvent dtach Il, Le chien Il, Le petit chien Le petit chien noir, il Peu entrain lcole primaire loral Apparition du pluriel Le roi, il a une couronne, la reine, el a une couronne Les rois, iz ont des couronnes, les reines, ez ont des couronnes Emergence des pronoms je / tu Moi, Je mange un gteau Toi, tu prends la voiture Emergence du on / nous - Courant GS Mettre en place une progression Connaitre les capacits de lenfant (Les temps)

Philippe Vanhille - MLF Amrique63 Formes lmentaires Prif+GN Ya un bonhomme Cest le bonhomme Pn+Gv I rpare ta voiture Formes Intermdiaires complexification Dtachements Le bonhomme, i rpare ta voiture Prsentation Y a un bonhomme qu i rpare ta voiture Extractions Cest le bonhomme qui rpare ta voiture Dclarative simples Concentration Le bonhomme i rpare ta voiture Cest Un bonhomme i rpare ta voiture Mettre en place une progression Connaitre les capacits de lenfant (Les temps)

Philippe Vanhille - MLF Amrique64 Mettre en place une progression Connaitre les programmes (repres officiels) PSMSGS Produire des phrases correctes mme trs courtes Connaitre quelques termes gnriques dans une srie dobjet et identifier ceux qui font partie de la classe dun gnrique donn. Produire des phrases complexes correctement bties Comprendre, acqurir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien, les activits de la classe, les relations avec lautre. Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prpositions les plus frquentes Comprendre et utiliser bon escient les temps des verbes pour exprimer le pass et le futur. Comprendre et acqurir un vocabulaire pertinent concernant les rcits personnels (caractrisation et enchainements) Comprendre et acqurir un vocabulaire pertinent concernant lunivers de lcrit, lexpression des sentiments ou motions ; Sintresser au sens des mots

Philippe Vanhille - MLF Amrique65 Mettre en place une progression Dfinir une progression souple: les Petits -Pronoms Leur diversification est lobjectif principal de cette section : ilelle, ils, elles, je, tu, on -temps Renforcement du systme trois temps qui merge nettement ds cet ge : prsent(je fais) pass compos (jai fait) futur aller (je vais faire). -Prpositions travail en rapport notamment avec la dcouverte de lespace, les activits de motricit :, de, dans, sur, sous...

Philippe Vanhille - MLF Amrique66 Mettre en place une progression Dfinir une progression souple: les Moyens Pronoms Comme prcdemment en insistant sur je, tu Temps (Objectif principal de cette section) Sortir du systme trois temps en favorisant lmergence de : limparfait Complexits (Objectif important ds cette section) Renforcer lmergence de : parce que / que / infinitif (je veux partir / je veux que tu partes ) / pour infinitif / qui relatif Prpositions devant, derrire, avant, aprs, ct, loin de, prs de, au- dessus de, en haut de

Philippe Vanhille - MLF Amrique67 Mettre en place une progression Dfinir une progression souple: les Grands Pronoms Comme prcdemment en ajoutant nous, vous Temps Renforcer dans le rcit de vie l'alternance : imparfait pass compos Travailler la gnralisation du systme trois temps dans le futur Favoriser lmergence du conditionnel et du futur simple Complexits : (objectif principal de cette section) Toutes les complexits prcdentes ainsi que: pour que / pour+infinitif / quand / grondif, si, comme Emergence des "questions indirectes" en: si, ce que, o, qui, ce qui, quand, comment, pourquoiet des relatives en: que et o en sappuyant sur les questions directes intermdiaires, naturelles aux enfants. Prpositions autour de, au milieu de, lintrieur de, traversentre, droite de, gauche de..

Philippe Vanhille - MLF Amrique68 DES ALBUMS POUR APPRENDRE A PARLER 1.Dterminer les objectifs recherchs dans loralisation dune histoire. 2.Dterminer les objectifs langagiers et les rgles dquipement dun album en syntaxe adapte. 3.Equiper un album.

Philippe Vanhille - MLF Amrique69 Entendre dire des histoires Typologie des diffrentes oralisation des histoires Oraliser pour entrer dans lcrit Oraliser pour entrer dans loral et dans lcrit Oraliser pour entrer dans loral

Philippe Vanhille - MLF Amrique70 Les albums en syntaxe adapte Dfinition Quel fonctionnement Quelle mise en place pdagogique Prsentation Premier jet oral Restitutions planifies Quel albums

Philippe Vanhille - MLF Amrique71 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Partir des phrases de base naturelles des enfants. Pn GV (pronom, groupe verbal) Je tourne la pte. Prif GN (prsentatif, groupe nominal) Ya Florian aussi. Pn GV Il pluche les lgumes. Pn GV Il verse du lait...Prif GN Voil Yves Pn GV Il les mets dans la cocotte minute.

Philippe Vanhille - MLF Amrique72 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Eviter les dclaratives simples, les inversions interrogatives et les incises -Le petit garon pluche les lgumes -pluche t-il les lgumes ? -Veux- tu plucher les lgumes ? dit la matresse.

Philippe Vanhille - MLF Amrique73 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Mettre en place une programmation, particulirement des complexifications Prif GN Cest le matin. Pn GV On arrive lcole. Pn GV + Pn GV Il faut mettre ses chaussons quand on arrive lcole. PRif GN L, cest Jean Philippe. Pn GV Il a retir ses chaussures. Pn GV + Pn GV :Il sest assis par terre pour enfiler ses chaussons. PRif GN Voil milie. Pn GV Elle est mal rveille. Pn GV + Pn GV Elle...

Philippe Vanhille - MLF Amrique74 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Aprs une complexit, il faut mettre un pronom ou un prsentatif Elle fait un bisou Alexandre parce que cest son anniversaire. Je frotte le savon pour que a mousse. Quand je pousse avec les mains, la carton recule. Ctait dur de grimper sur le tapis parce quil glissait.

Philippe Vanhille - MLF Amrique75 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Limiter les dtachements On ne risque rien parce quil nous attrape avec sa perche, le matre nageur. Aurlien, il ne savait plus o elle tait, sa cabine. Quand on a allum les journaux, il sest transform en torche, Monsieur Carnaval.

Philippe Vanhille - MLF Amrique76 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Accepter quelques dclaratives simples quand le sujet est un nom propre Orphe (il) avait du mal a tourner la pte parce quelle tait trs paisse, la pte. Florian (il) a vers un peu de lait pour que ce soit plus facile.

Philippe Vanhille - MLF Amrique77 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Les rfrences aux photos, des exclamations, des questions ici et l... peuvent rendre le texte dun album cho plus VARI et VIVANT. L, cest Jean Philippe. Il a retir ses chaussure. Il sest assis par terre POUR enfiler ses chaussons. Est-ce que cest le bon pied ? Oui ! Cest a ! Cest bien ! Tiens, voil le petit train!

Philippe Vanhille - MLF Amrique78 Les albums en syntaxe adapte Les rgles dquipement Les questions peuvent aider linsertion de complexits difficiles, notamment les relatives en QUE et O. Tiens, voil Nathalie ! Quest- ce QUelle a ramass au fond de la piscine ? Une pice de dix francs ! Elle appelle Herv, le matre nageur. Elle lui donne la pice QUelle a ramasse au fond de la piscine. O est-ce quelle a trouv cette pice ? O elle a trouv cette pice ? Herv lui demande O elle a trouv cette pice. Elle lemmne au fond de la piscine. Elle lui montre lendroit O ell e a trouv la pice.

Philippe Vanhille - MLF Amrique79 Les albums en syntaxe adapte Le rapport oral / crit Lenseignant ne doit pas dire le texte de loral en plaant sous les yeux des enfants le texte de lcrit. Utiliser des post-it Utiliser des albums o il ny a pas de texte, o le texte est masqu

Philippe Vanhille - MLF Amrique80 Les albums en syntaxe adapte utiliser un album en syntaxe adaptd Une phase dcoute Prsentation magistrale en grand groupe Prsentations en petits groupes Rcoute, par quipe sur cassette ou CD (magntophone multicasques). Rcoute individuelle sur baladeur ou MP3 Une phase de restitution Tentatives de restitutions collectives. Des jeux sur la recherche de page. Des entrainements des restitutions individuelles au sein dun groupe gomtrie variable. Des prsentations individuelles de lalbum.

Philippe Vanhille - MLF Amrique81 DEVELOPPER LES CAPACITES ARTICULATOIRES 1.Possder quelques connaissances sur le systme phonologique du Franais ; 2.Connaitre les tapes vers la maitrise de larticulation dun enfant de maternelle. 3.Mettre en place des situations permettant la maitrise des comptences articulatoires.

Philippe Vanhille - MLF Amrique82 Une progression articulatoire: les voyelles Classification des voyelles franaise 1 iuou 2 euO ferm 3 in e O ouvert on 4 an a Avant Arrondies Nasales

Philippe Vanhille - MLF Amrique83 Une progression articulatoire: les voyelles Les diffrenciations Diffrenciation 1 i/a Diffrenciation 2 ou ; i/a Diffrenciation 3 / Diffrenciation 4 in/an/on Diffrenciation 5 u/eu Diffrenciation 6 / eu/ e o ferm / o ouvert

Philippe Vanhille - MLF Amrique84 Une progression articulatoire: les voyelles Les outils pour enseigner les voyelles: les comptines 1 - i/a Les comptines suivantes jouent sur lalternance i/a. La fte la souris 2 - ou Sur a/i/ou peuvent renforcer cet acquis fondamental: Frdric 3 - o / - Les comptines suivantes, en sappuyant sur le triangle de base i/a/ou vont faire surgir lun ou lautre de ces sons intermdiaires. Les papous 4 - In/an/on Les comptines qui pilonnent les nasales sont nombreuses Luf de Pques 5 - u-eu Au feu 6 - eu/e et o/o Pour passer les Pyrnes

Philippe Vanhille - MLF Amrique85 Une progression articulatoire: les voyelles Les outils pour enseigner les voyelles: les imagiers

Philippe Vanhille - MLF Amrique86 Une progression articulatoire: les voyelles Les outils pour enseigner les voyelles: jeux et imagiers Retrouver le mot demand Jeu de loto Jeu de Kim

Philippe Vanhille - MLF Amrique87 UNE PROGRESSION ARTICULATOIRE : LES CONSONNES Les 16 consonnes du franais PTK Plosives BDG MN FSCH fricatives VZJR L LabialesDentalesPalatalesvlaires Nasales

Philippe Vanhille - MLF Amrique88 UNE PROGRESSION ARTICULATOIRE : LES CONSONNES C onsonnes et paires distinctives Les paires distinctives sont les plus petites variations de son capable de dclencher une diffrence de sens : [poule / boule]; Les paires distinctives du franais sont les suivantes : T/K - F/S - M/N - F/V - S/Z - P/B - T/D - K/G - S/CH - CH/J S/Z Z/J

Philippe Vanhille - MLF Amrique89 UNE PROGRESSION ARTICULATOIRE : LES CONSONNES C onsonnes et paires distinctives: les diffrenciations Consonnes de bases P / T / M / F Diffrenciation 1 Le K sur la base du T Le S sur la base du F Le N sur la base du M Diffrenciation 2 Le V sur la base du F Le Z sur la base du s Le B sur la base du P Le T sur la base du D Le G sur la base du K Diffrenciation 3 Le CH partir du S Le J partir du Z

Philippe Vanhille - MLF Amrique90 UNE PROGRESSION ARTICULATOIRE : LES CONSONNES Jouer avec les imagiers et les pairs distinctives Les jeux avec les imagiers La commande de carte Le jeu de loto Les jeux avec les paires distinctives Les rapprochements Commandes de cartes Jeu du pigeon Vol Les jeux de couples

Philippe Vanhille - MLF Amrique91 EVALUER LORAL EN MATERNELLE 1.Quelles difficults posent lvaluation de loral ? 2.Que doit-on valuer en maternelle ? 3.Comment valuer loral en maternelle ?

Philippe Vanhille - MLF Amrique92 DIFFICULTES POUR LEVALUATION DE LORAL Analyse des pratiques: typologie des champs dvaluation Les comptences phonologiques Les comptences lexicales Les comptences morphosyntaxiques Les comptences pragmatiques (rgles sociales)

Philippe Vanhille - MLF Amrique93 DIFFICULTES POUR LEVALUATION DE LORAL Analyse des pratiques: sept bonnes raisons dvaluer loral Maitriser les enjeux sociaux de loral Rflchir sur la norme Analyser le mode de travail pdagogique et de la conception de lapprentissage que fait le maitre. Procder un tayage efficace. Programmer efficacement un enseignement de loral Permettre aux lves de savoir comment progresser. Renseigner les bulletins de comptence orale de leurs lves. Ecouter les lves

Philippe Vanhille - MLF Amrique94 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Les grilles dvaluation: quelles capacits valuer? Page 1 Capacit dexpression et de communication Capacits restituer un album loral Page 2 Capacits syntaxiques Capacits lexicales Capacit phonatoires

Philippe Vanhille - MLF Amrique95 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Modalits de passation de lvaluation Familiariser les lves avec le principe de lvaluation Mettre en uvre une situation motivante, dont on sait bien dominer lanimation. En raliser lenregistrement. Noter lenregistrement par crit

Philippe Vanhille - MLF Amrique96 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Modalits de passation de lvaluation: les transcriptions Travail difficile : si ncessaire revenir plusieurs fois en arrire pour bien obtenir ce qua dit lenfant, ventuellement sauter tel passage difficilement audible. Noter en orthographe mais en collant larticulation des enfants, Diffrencier nettement paroles de ladulte et interventions enfantines Si possible noter le prnom des enfants en face de leurs interventions.

Philippe Vanhille - MLF Amrique97 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: grilles intermdiaires

Philippe Vanhille - MLF Amrique98 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: grilles intermdiaires (3 colonnes)

Philippe Vanhille - MLF Amrique99 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: niveau infrasyntaxique Phrase un mot (Comptence en cours dacquisition, CEC) TATEAU, Phrase deux mots (comptences construite CC) TITI TATEAU

Philippe Vanhille - MLF Amrique100 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: phrase lmentaire Phrase plus labore ou les dterminants et/ou les prpositions et/ou les pronoms sont absents ou approximatifs (CEC) " Met du lait verre ". Phrases lmentaires compltes (CC) " Ze boit de leau "

Philippe Vanhille - MLF Amrique101 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: phrase lmentaire PRIF GN PrsentatifGroupe Nominal Y'aun petit garon C'estle petit garon (sous-entendu)Un ours (sous-entendu)Un cheval C'taitla fille du roi

Philippe Vanhille - MLF Amrique102 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: phrase lmentaire Pn + GV PronomGroupe Verbal ilave la table aroule vite cest rapide cest sur la plage (sous-entendu)tape sur la table

Philippe Vanhille - MLF Amrique103 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: phrase lmentaire GN, Pn + GV Groupe NominalPronomGroupe Verbal Le petit garonilave le chat Le vloiltraverse la cour Moijefais un gteau Julien(impratif)tape sur la table !

Philippe Vanhille - MLF Amrique104 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: phrase lmentaire Y'a / C'est + GN + Qui +GV Prsentatif Groupe Nominal Qui Groupe Verbal Y'a un petit garon quilave le chat C'est le petit garon quilave le chat

Philippe Vanhille - MLF Amrique105 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus faciles PARCE QUE Pas dlment de complexit Le poney i sest mis a galoper et pis alors Virginie elle est tombe Amorce de complexit La poney i sest mis galoper et / mais / ou / car / Virginie elle est tombe Complexit Virginie, elle est tombe parce que le poney i sest mis galoper

Philippe Vanhille - MLF Amrique106 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus faciles QUE compltif Elle lui dit que la maison elle a brul. Elle lui demande quil parte tout de suite. Il faut quon parte onze heures. Il faut que nous partions 11 heures. Elle a demand quil parte.

Philippe Vanhille - MLF Amrique107 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus faciles INFINITIF Il faut partir 10 heures Je veux que tu parte Je vais partir POUR + INFINITIF Elle a tout prpar pour partir en vacances

Philippe Vanhille - MLF Amrique108 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus faciles QUI Pas dlment de complexit le petit singe i tombe sur le gorille, le gorille i mange une banane Amorce de complexit Le petit singe i tombe sur le gorille, i mange une banane le gorille. Le petit singe i tombe sur le gorille il mange la banane. Complexit Le petit singe i tombe sur le gorille qui mange une banane.

Philippe Vanhille - MLF Amrique109 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus difficiles POUR QUE Pas dlment de complexit le petit singe i tombe sur le gorille, le gorille i mange une banane Amorce de complexit Le petit singe i tombe sur le gorille, i mange une banane le gorille. Le petit singe i tombe sur le gorille il mange la banane. Complexit Le petit singe i tombe sur le gorille qui mange une banane.

Philippe Vanhille - MLF Amrique110 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus difficiles QUAND ET GERONDIF Je vais finir mon dessin quand ce sra lheure de la rcr. Je vais met mon manteau en allant en rcr.

Philippe Vanhille - MLF Amrique111 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus difficiles SI CONDITIONNEL / COMME Y fait beau, on va en rcration? Si y fait beau on peut aller en rcration? Comme y fait beau, on peut aller en rcration?

Philippe Vanhille - MLF Amrique112 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus difficiles SI / CE QUE / COMMENT / QUI / OU / POURQUOI / CE QUI Dis lui sil fait beau. Dis lui ce que tu cache. Je voudrais savoir qui tu as rencontr Je me demande comment tu tappelles Il demande Tina o elle se cache.

Philippe Vanhille - MLF Amrique113 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: Les complexits les plus difficiles QUE ET OU Je veux le jeu que Max a apport. Ils arrivent au chteau o elle se cache la sorcire.

Philippe Vanhille - MLF Amrique114 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de la syntaxe: pronoms, prpositions et temps Diversification des pronoms prpositions En PS et MS -Utilisation progressive du Je -Diffrenciation des pronoms -Utilisation du je/tu (MS) En GS : je / tu/ on / nous / vous Diversification des prpositions PS et MS -Les prpositions lies la dcouverte de lespace -Les prpositions lies la dcouverte du temps GS : Prpositions utilise par dcentration Diversification du systme temporel PS et MS : Utilisation du prsent / Systme trois temps Emergence de limparfait GS Systme trois temps autour de limparfait / Systme trois temps dans le futur / Alternance imparfait et Pass simple Conditionnel

Philippe Vanhille - MLF Amrique115 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Analyse de production: le cas de Christopher Communication Christopher semble relativement laise dans sa prise de parole dans le groupe. Il domine donc, sans doute la situation duelle. Il semble laise pour raconter lalbum cho compos de plusieurs images, ce qui permet de penser quil est capable de raconter deux images. Syntaxe Il produit suffisamment de phrases lmentaires bien construites. Il marque lopposition entre il et elle et dispose du je et du on. Il est laide dans la production du prsent. On note la prsence dun pass compos (systme trois temps) et dun imparfait Utilisation de deux prpositions de et dans . Dbut de complexification avec pasque

Philippe Vanhille - MLF Amrique116 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Analyse de production: le cas de Christopher Mise en place dobservations complmentaires : Lutilisation des pronoms, particulirement des pronoms pluriel Lutilisation des temps particulirement du systme trois temps et de limparfait Mise en place de renforcement Dans les prpositions Dans le systme trois temps

Philippe Vanhille - MLF Amrique117 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation du lexique Emploi de mots dune srie (la famille, la maladie) 9/10 mots dune srie son niveau En cours dacquisition 9/10 mots dune srie du niveau infrieur + 9/10 dune srie son niveau Acquis Emploi de mots des oralbums 9/10 mots des mots slectionns au niveau de llve En cours dacquisition 9/10 mots slectionns au niveau infrieur + 9/10 des mots slectionns son niveau Acquis Lensemble du vocabulaire Lensemble des items prcdents de lvaluation du lexique acquis Acquis Sil ny a pas 100% dacquis En cours dacquisition

Philippe Vanhille - MLF Amrique118 METHODOLOGIE DE LEVALUATION DE LORAL EN MATERNELLE Evaluation de larticulation Les voyelles Capacit redire une ou deux comptine correspondants litem concern avec une articulation parfaite. Acquis Capacit redire une ou deux comptine correspondants litem concern avec une articulation intermdiaire. En cours dacquisition Les consonnes Lensemble des mots slectionns en fonction dune strate sont reprs et oraliss sans aucune erreur Acquis Lensemble des mots slectionns en fonction dune strate sont reprs et oraliss avec quelques erreurs En cours dacquisition

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Philippe Vanhille - MLF Amérique1 ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Présentation Power Point Stage Mission Laïque Amérique Année scolaire 2008-2009