Philosophies de la connaissance - WordPress.com · 2020. 6. 26. · de la philosophie de la connaissance. À vrai dire, plusieurs philosophes ont , à chaque époque, déployé à

Philosophies de la connaissanceSous la direction de

Robert Nadeau

Les Presses de l’Université de Montréal

VRIN

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philosophies de la connaissance

Sous la direction de

Robert Nadeau

philosophies de la connaissance

Les Presses de l’Université de Montréal

VRIN

Mise en pages : Yolande Martel

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre :

Philosophies de la connaissance

(PUM)Publié à l’origine dans la collection : Mercure du Nord. Québec : Presses de l’Université Laval, 2009.Publié en collaboration avec : Vrin.Comprend des références bibliographiques et un index.

isbn 978-2-7606-3660-6

1. Théorie de la connaissance. 2. Philosophie – Histoire. I. Nadeau, Robert. II. Collection : PUM.

bd143.p45 2016 121 c2016-940567-2

Dépôt légal : 3e trimestre 2016Bibliothèque et Archives nationales du Québec

© Les Presses de l’Université de Montréal, 2016

isbn 978-2-7606-3660-6 (papier)isbn 978-2-7606-3661-3 (PDF)isbn 978-2-7606-3662-0 (ePub)isbn 978-2-7116-8419-9 (Vrin)

Les Presses de l’Université de Montréal remercient de leur soutien financier le Conseil des arts du Canada et la Société de développement des entreprises culturelles du Québec (SODEC).

imprimé au canada

Introduction

Les Européens, et plus globalement les Occidentaux, ne sont ni les premiers ni les seuls à avoir acquis des connaissances, à les avoir recherchées pour elles-mêmes et à les avoir systématisées et transmises de génération en géné-ration, d’un pays à l’autre, voire d’une époque à une autre et jusqu’à nos jours. Au vu de leurs grandioses réalisations, nul ne doutera que les anciens Égyptiens avaient eux-mêmes des connaissances très précieuses et efficaces, que les Grecs, du reste, ont faites leurs par la suite. Il n’y a pas de raison valable non plus pour ne pas considérer la phytothérapie traditionnelle des non-occidentaux comme un savoir authentique. Nul ne doute plus aujour-d’hui que les civilisations archaïques (les cultures des peuples qualifiés de « mentalités prélogiques » par Lévy-Bruhl) aient elles aussi produit des « savoirs indigènes ». Cela étant dit, qu’est-ce donc qui distingue radicale-ment de cette sorte de connaissance l’épistémè des philosophes grecs qui ont jeté les bases de cette longue pérégrination occidentale à travers la science ? Un trait entre tous les caractérise distinctivement : le savoir grec est réflexif, ce qui signifie qu’il ne se contente pas d’être un simple savoir, mais qu’il cherche également et fondamentalement à être un savoir du savoir lui-même. Le projet philosophique semble donc porteur d’un désir de métasavoir. En effet, dès Platon et Aristote, on s’interroge sur ce que « connaître » veut dire, sur ce que l’acte cognitif suppose comme capacité intellectuelle et ce qu’il exige comme fonctionnement logique. Cette question ne nous a jamais quit-tés par la suite. Elle a connu une histoire qui, à tous égards, se confond avec l’histoire de la philosophie elle-même. Et cette histoire, loin d’être achevée, dure toujours. Ce qu’est la connaissance est donc une question aussi actuelle pour nous qu’elle le fut à l’époque des Grecs.

En voici pour preuve un ouvrage rassemblant dix-neuf études d’histoire de la philosophie de la connaissance. À vrai dire, plusieurs philosophes ont, à chaque époque, déployé à des degrés divers une réflexion de cet ordre. Il est notable cependant qu’au tournant des XiXe et XXe siècles, à la faveur entre autres choses du développement accéléré de la physique et de ce qui a été appelé « la crise des fondements » en mathématique, à la faveur également de

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l’émergence de la « nouvelle logique » (Frege, Russell & Whitehead) mais aussi de l’apparition sur le devant de la scène scientifique de nouvelles disci-plines (psychologie expérimentale, économie mathématique, sociologie, linguistique structurale, psychanalyse), un intérêt accru pour l’ensemble des questions épistémologiques relatives à la connaissance, et tout particulière-ment à la connaissance scientifique, s’est fait jour. Tout au long du XXe siècle, l’attention portée à ce que l’on pourrait appeler « le problème de la connais-sance » est devenue prédominante en philosophie et, à la faveur de nouveaux développements scientifiques croisant en quelque sorte les préoccupations d’ordre épistémologique (on pense en particulier à la sémantique formelle, la cybernétique, la théorie de l’intelligence artificielle, les sciences cognitives et les sciences neuronales, voire la biologie évolutionniste), l’intérêt pour ce problème n’a fait que s’accentuer dans la seconde moitié du vingtième et ne s’est pas relâché au tournant du XXie siècle. Il ne fait plus aucun doute, du reste, que, depuis la fin du XiXe siècle, l’épistémologie (nous revenons plus loin sur le sens de ce terme) ait joué un rôle important dans le développement des sciences, en particulier pour la physique relativiste et la physique quan-tique, pour la biologie évolutionniste et pour les sciences cognitives.

Ainsi, de Platon et Aristote jusqu’au paradigme cognitiviste contempo-rain, dont le noyau dur est formé par les neurosciences mais inclut également la philosophie de l’esprit et la philosophie de la psychologie, se tisse la trame d’une réflexion continue sur la nature de l’acte de connaître et du résultat qu’il permet d’atteindre, le savoir. Reconstituer cette trame à partir des Grecs, comme nous nous proposons de le faire ici de façon collective, exige entre autres choses de s’intéresser à la doctrine aristotélicienne de l’âme, de passer par le débat médiéval sur les universaux, d’examiner la doctrine cartésienne du Cogito de même que la conception lockienne des idées innées et de l’esprit comme tabula rasa, d’étudier l’analyse humienne du jugement de causalité, de poser la question kantienne de la possibilité des jugements synthétiques a priori, de considérer la justesse de la distinction russellienne entre ‘connais-sance par contact direct’ et ‘connaissance par description’, de mettre en perspective enfin les analyses logiques de Husserl. Mais cela demande égale-ment de prendre la mesure des conceptions néo-positivistes ayant vu le jour dans le cadre du Cercle de Vienne et ayant en quelque sorte dominé la scène philosophique jusqu’au début des années 1960, d’expliquer comment il se fait que la doctrine de l’empirisme logique a pu perdre de son lustre au profit d’une analyse de la connaissance scientifique davantage historiciste, et enfin de mettre en lumière les problématiques plus récentes que sont la nouvelle sociologie de la connaissance scientifique (le « Strong Program » de l’École d’Édimbourg), la logique épistémique, et, avatar récent de la philosophie analytique de la connaissance, l’épistémologie dite « con tex tualiste ». S’il y a

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manifestement ici un fil d’Ariane à suivre sur une très longue durée, c’est que, tout au long de cette histoire intellectuelle de la théorie de la connaissance, une même problématique se constitue, se déploie, se ramifie et se complexifie. Du reste, pour ce qui est de la période contemporaine – disons depuis le début du XXe siècle –, la philosophie de la connaissance ne s’est développée qu’en restant en liaison avec diverses disciplines scientifiques (psychologie, linguistique, biologie), voire en fonction des développements qui se sont fait jour en logique formelle et en philosophie de la logique, en philosophie du langage, en philosophie des mathématiques et en philosophie de l’esprit.

L’expression même de « théorie de la connaissance » exige, cependant, quelques précautions oratoires si ce n’est quelques clarifications élémentaires. Faut-il y voir un simple synonyme du mot « épistémologie » ? Et, pour aller un peu plus loin dans ce questionnement terminologique, comment la « théorie de la connaissance » se distingue-t-elle de la « philosophie des sciences » ? Disons-le d’emblée, la distinction intra-disciplinaire entre la théorie de la connaissance et la philosophie des sciences est un acquis récent. Pour que cette distinction advienne, il fallut d’abord que la science telle qu’on la connaît aujourd’hui (la science dite « moderne ») voie le jour, ce qui n’eut lieu qu’au début du Xviie siècle, et qu’elle prenne une forme institutionnelle avec la création des premières sociétés savantes sur le modèle de la Société Royale de Londres fondée en 1660 et de l’Académie Royale des Sciences de Paris fondée en 1666. Il fallut également que fût définitivement consommée la dissociation de la « science » et de la « philosophie ». En fait, le mot « science » acquit un sens restrictif (pour ne plus référer qu’aux seules sciences naturelles exactes) au moment de la formation de la British Asso ciation for the Advancement of Science en 1831, de l’American Association for the Advancement of Science en 1848 et de l’Association française pour l’avancement des sciences en 1872. Mais il fallut encore qu’émerge une « philosophie de la science » proprement dite, c’est-à-dire une sous-discipline spécifique et distincte de la théorie de la connaissance traditionnelle, et cette spécialisation n’eut lieu qu’à la fin du XiXe siècle et à proprement parler au début du XXe. Certes, des ouvrages rele-vant de la philosophie des sciences ont été publiés au XiXe siècle bien avant que cette rupture ne soit consommée, qu’on pense seulement à l’ouvrage classique The Philosophy of the Inductive Sciences, Founded Upon Their History, que William Whewell (1794-1866) a fait paraître à Londres en 1840, ou encore à certains des travaux d’Auguste Comte (1798-1857). C’est, du reste, Whewell qui inventa le terme « scientist » en 1833, alors qu’on utilisait jusque-là les expressions « natural philosopher » ou « man of science ». Mais, si une division du travail philosophique fondée sur l’autonomisation de la philoso-phie des sciences par rapport à la théorie de la connaissance s’est finalement imposée au Royaume-Uni ainsi qu’aux États-Unis de même que dans les pays


ayant adopté comme façon de faire la philosophie dite « analytique », les usages n’en ont pas moins varié selon les cultures et les langues, et, dans une même langue, selon les époques et les auteurs. Cet usage ne s’imposa pas d’emblée dans la philosophie de langue française, alors que, paradoxalement, la philosophie des sciences qui émerge au XXe siècle a incontestablement eu des origines françaises (qu’on pense aux travaux de Louis Couturat, Pierre Duhem, Abel Rey, Henri Poincaré, Gaston Milhaud, Édouard Le Roy).

Sans entrer dans tous les détails de cette histoire et pour aller vite à l’essentiel, il faut dire que, de manière générale, l’expression anglaise « Epistemology » (strictement équivalente à « Theory of Knowledge ») qu’on a le plus souvent – et fort malencontreusement – vite fait de rendre en français par « épistémologie », a un sens précis en anglais, et il ne viendrait à l’esprit d’aucun locuteur de la langue de Russell un tant soit peu versé en philosophie d’assimiler aujourd’hui ce domaine de recherche philosophique avec ce que, par ailleurs, on désigne en anglais sous le vocable « Philosophy of Science » (on remarquera, du reste, ici l’usage du singulier là où le fran-çais préfère user du pluriel). Du point de vue d’aujourd’hui, la « Philosophy of Science » concerne toutes les questions, et notamment les questions de logique et de méthode, qui ont trait à la constitution du savoir scientifique, à sa nature et à sa validation : un ouvrage d’introduction à la « philosophie de la science » pourra contenir, par exemple, un chapitre sur la structure formelle et la fonction explicative des théories, un autre sur l’inférence statis-tique et plus globalement sur la confirmation des hypothèses, un chapitre sur le concept de loi (universelle ou statistique), voire un chapitre sur le critère de démarcation entre science et métaphysique et plusieurs autres sur diverses questions maintenant considérées comme faisant naturellement partie de ce champ de recherche (par exemple, la distinction entre théorie et observation, le rôle épistémique ou heuristique des modèles, le rapport entre la puissance explicative d’une théorie et son pouvoir prédictif, la nature de l’explication causale et la validité de l’explication fonctionnelle).

Par opposition, un ouvrage d’introduction à l’« Epistemology » ne parlera pas de science mais de connaissance au sens ordinaire du terme, tout en n’excluant pas que l’analyse de la connaissance au sens ordinaire du terme soit pertinente et utile pour comprendre le fonctionnement de la connais-sance scientifique. Un tel ouvrage traitera des problèmes relatifs à la nature, aux modes d’acquisition et à la valeur de la connaissance humaine, et il fera place à l’étude des problèmes afférents qu’elle suscite, en commençant par celui de son existence même, que le sceptique se charge de mettre en doute. Si on l’envisage historiquement, on y trouvera donc posées des questions devenues depuis longtemps incontournables : qu’est-ce qu’une idée, un concept ? Toutes nos connaissances viennent-elles obligatoirement de nos

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sens ? Comment peut-on justifier une prétention à la connaissance ? La connaissance peut-elle être définie comme une « croyance vraie et justifiée » ? La vérité concerne-t-elle la cohérence systématique des propositions entre elles ou plutôt la correspondance des énoncés avec les faits ? Un ensemble de questions hautement techniques s’est ainsi mis peu à peu en place dès le début de l’histoire de la philosophie et s’est graduellement enrichi et transformé à travers le temps : cet ensemble d’interrogations philosophiques s’est progres-sivement complexifié avec les médiévaux et avec les rationalistes classiques, il a connu un développement spectaculaire avec les empiristes anglais et avec Kant, qui s’émerveillait pour sa part du progrès de la connaissance accompli dans les travaux de Newton et se demandait comment une telle connaissance parfaite était possible. C’est à l’examen de cet ensemble de questions formant maintenant système que se consacrent les spécialistes de la « théorie de la connaissance » si on entend cette expression dans son sens strict.

Même si la distinction conceptuelle qu’on vient d’analyser est moins courante en français qu’en anglais, il est néanmoins certain que les philo-sophes de langue française incluent le plus souvent ces deux ordres de ques-tions dans ce qu’ils appellent globalement pour leur part « l’épistémologie ». Du reste, et pour leur donner un tant soit peu raison, il est très facile de constater que la « Philosophy of Science », malgré son intérêt spécifique pour les questions de logique et de méthodologie des sciences en général ou des disciplines scientifiques particulières, constitue pour l’essentiel une réflexion sur les problèmes épistémologiques que posent les sciences théoriques et expérimentales. Ici, ce sont les sciences de la nature, et avant tout la physique, qui ont occupé la place privilégiée jusqu’au milieu du XXe siècle. Lorsqu’on se questionne sur ce qui procure à la connaissance scientifique son « fonde-ment » légitime, lorsqu’on soulève des questions sur l’existence de proposi-tions synthétiques a priori, sur l’essence de la probabilité, sur la nature d’une explication scientifique, sur l’existence des entités théoriques comme les champs électro-magnétiques ou les quanta, ou encore sur l’unité méthodo-logique de toutes les sciences, c’est en épistémologie (au sens français du terme) que l’on se retrouve, et il n’y a plus grand sens à se demander si nos questions relèvent de la théorie de la connaissance ou si elles appartiennent plutôt à la philosophie des sciences. Cela explique sans doute, en partie du moins, pourquoi en français la « philosophie des sciences » a toujours consti-tué, depuis le début du XXe siècle, le cœur du domaine de recherche que l’on désigne sous le nom d’« épistémologie ». Notre ouvrage collectif ne déroge pas à cet usage, si bien que le lecteur y trouvera des analyses qui relèvent aussi bien de l’« Epistemology » que de la « Philosophy of Science ».

Notre désir étant de raconter de manière accessible et fiable cette histoire de la réflexion philosophique sur la connaissance humaine, qu’il s’agisse de


connaissance ordinaire ou de connaissance scientifique, le présent collectif devrait occuper une place naturelle parmi la multitude d’ouvrages dont la mission est précisément de faire évoluer nos connaissances dans tous les domaines. En ces temps de mondialisation portant l’empreinte de « l’écono-mie du savoir », il est assurément utile de se demander encore davantage ce qu’est au juste la connaissance. La réponse qu’il convient de donner à cette épineuse question sera d’autant mieux assurée et d’autant plus pertinente qu’elle prendra appui sur les acquis historiques de la réflexion épistémolo-gique depuis les débuts de la philosophie. C’est du moins le pari que nous faisons. Nous souhaitons en fait faire voir que les réflexions subtiles et sou-vent décisives des philosophes sur la connaissance ont une incidence certaine dans de multiples débats ayant cours d’aujourd’hui dans les domaines les plus divers. C’est dans cette perspective que nous avons regroupé un ensem-ble cohérent d’études, chacune étant consacrée à l’examen d’un cas de figure historique, ou, pour les chapitres traitant des problématiques plus récentes, à l’examen d’une thématique exigeant de référer à plus d’un auteur dans un même cadre conceptuel. Ce collectif présente ainsi une pluralité de « philo-sophies de la connaissance », que celles-ci parlent ou aient historiquement parlé de problèmes relatifs à la connaissance commune ou qu’elles abordent ou aient abordé des problèmes plus étroitement reliés à la connaissance scientifique proprement dite. Pour faire valoir, alors, l’originalité du présent collectif, c’est cette approche nouvelle qu’il faut mettre en relief. Considérant que nous disposions déjà d’un certain nombre d’anthologies utiles au lecteur désireux de s’introduire aux diverses problématiques de la théorie de la connaissance, nous avons voulu faire les choses autrement. Dans les recueils de texte disponibles (ils sont encore relativement peu nombreux en français, mais ils prolifèrent en anglais) ou encore dans les recueils collectifs d’essais publiés jusqu’ici, l’approche se fait habituellement par problème ou encore par doctrine. Le directeur d’une publication de ce genre vise à ce que chaque chapitre fasse le tour d’une question particulière ou d’une doctrine spéci-fique, que cela se fasse par l’intermédiaire des textes devenus classiques des philosophes les plus réputés ou les plus lus, ou encore par le biais d’une étude originale se donnant pour objectif de procéder à une revue de la littérature et, le cas échéant, d’articuler une critique des arguments avancés par les auteurs recensés. Nous avons quant à nous cru bon de procéder, du moins pour l’essentiel, auteur par auteur. Les questions relatives à la connaissance humaine ont été d’une telle importance dans l’histoire de la philosophie et elles ont occupé une place à ce point considérable chez les meilleurs penseurs de la tradition philosophique occidentale qu’il nous a paru fertile de présen-ter cas par cas certaines des contributions les plus significatives. Les seules exceptions à cette règle éditoriale sont ici, d’une part, les chapitre 6 et 14 dans

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lesquels deux auteurs (Locke et Leibniz) pour le premier et trois auteurs (Kuhn, Davidson, Quine) pour le second se trouvent abordés ensemble, et, d’autre part, les chapitres 16 à 19 qui présentent une problématique faisant intervenir tout un ensemble de penseurs contemporains, l’idée étant dans ce dernier sous-ensemble de chapitres de faire découvrir les enjeux de certaines des discussions épistémologiques les plus récentes.

Cet ouvrage, proposé ici en seconde édition revue et corrigée et dont les références bibliographiques ont été mises à jour, s’adresse à toutes les per-sonnes qui nourrissent le projet de s’introduire à l’histoire de l’analyse philosophique de la connaissance. Étant donné la perspective adoptée, il sera utile d’abord et avant tout aux étudiants de philosophie : s’il vise prioritaire-ment ceux du premier cycle universitaire, à titre de quasi-manuel d’histoire de la théorie de la connaissance, ce collectif n’en a pas moins pour objectif d’être éventuellement utile aux étudiants des cycles supérieurs, cette fois à titre d’ouvrage de référence dans le domaine visé. Qui plus est, cet outil pédagogique, qui prend délibérément place dans le créneau de l’histoire de la pensée philosophique, devrait intéresser tous les étudiants et les cher-cheurs de diverses disciplines interpellés directement ou indirectement de nos jours – et ils sont légion – par l’étude des questions relevant de la théorie de la connaissance. Cela étant dit, tout en ne passant pas sous silence, le cas échéant, la technicité de l’argumentation présentée, l’exposé ne renoncera jamais à la rendre aussi claire et abordable que possible. En conséquence, l’exposé présentera les principaux arguments et les concepts techniques qui se trouvent au centre de chaque doctrine philosophique abordée. À point nommé, il mettra en lumière l’inévitable problème que soulève une position philosophique. Pour ce faire, il ciblera les principaux textes des auteurs en question, mais il fera également place à ceux des plus importants commen-tateurs susceptibles d’éclairer le lecteur sur les questions traitées. Chaque chapitre comportera enfin une bibliographie donnant l’information perti-nente aussi bien sur les écrits du philosophe abordé que sur la littérature secondaire mise à contribution dans l’exposé, ce qui devrait permettre au lecteur de retourner aux textes eux-mêmes et de poursuivre plus loin sa réflexion personnelle.

Ainsi, cet ouvrage s’adresse tout autant à ceux qui entendent se spé-cialiser dans l’étude de la philosophie qu’à ceux qui sont désireux d’élargir leur horizon intellecuel et de découvrir plus systématiquement certains des auteurs clés ayant marqué l’évolution de la philosophie de la connaissance depuis plus de vingt-sept siècles. Il s’adresse en quelque sorte de manière privilégiée à tous ceux qui font métier de dispenser des connaissances, voire d’en découvrir de nouvelles, et qui s’interrogent sur le statut, le fondement ou la valeur du savoir. Par extension, il s’adresse à toutes les personnes, qu’elles


soient spécialistes ou non d’une discipline, qui voudraient en appren dre davantage sur la façon dont la philosophie pérenne a abordé le problème de la connaissance. En présentant le développement historique de la philoso-phie de la connaissance, notre but affiché est de fournir un tableau qui per-mettra de comprendre comment s’est formé le paysage global de ce domaine au cours du temps, tout en sachant fort bien que le portrait fourni est incom-plet et qu’il est très loin de permettre d’apprécier la contribution de tous les penseurs qui ont fait leur marque à un titre ou à un autre dans ce domaine. Notre entreprise est donc pour le moins perfectible. Mais pour incomplet qu’il soit, notre tableau n’en est pas moins sans équivalent, car aucun des ouvrages disponibles aujourd’hui dans ce secteur disciplinaire – et il en existe de fort bons – ne s’est donné pour tâche de brosser un tel tableau en privilégiant une approche par auteurs. Il appartiendra aux lecteurs de dire si notre perspective est féconde. Chose certaine, une telle approche est mieux à même de permettre de répondre à la question de savoir si, de Platon à Russell et d’Aristote à Husserl, Quine, Kuhn, ou Goldman, en passant par une multitude d’autres penseurs majeurs comme Ockham, Hume, Kant ou Schlick, on peut constater un progrès dans le traitement philosophique de la question de la connaissance. Savons-nous mieux aujourd’hui ce que signifie connaître ? Telle est la question, et à la lecture des divers chapitres du pré-sent ouvrage, le lecteur persévérant aura eu l’occasion de répondre à cette question par lui-même.

Cette introduction générale serait incomplète si des remerciements n’étaient pas adressés aux auteurs qui ont accepté de relever le défi qui leur fut proposé. Tous ont eu à travailler dans un cadre éditorial prédéterminé et tous ont accepté avec bienveillance de jouer le jeu. Sans leur enthousiasme pour une telle entreprise et sans leur remarquable travail, rien n’aurait été possible. Et si le résultat obtenu peut être jugé valable, c’est à eux qu’on le doit entièrement. Enfin, des remerciements particuliers sont également dus à quatre contributeurs à ce collectif sans l’appui financier desquels cette seconde édition n’aurait pas vu le jour : il s’agit de Yves Gingras, professeur au département d’histoire et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en histoire et sociologie des sciences à l’Université du Québec à Montréal ; de François Duchesneau, professeur émérite au département de philosophie de l’Université de Montréal ; de Sandra Lapointe, professeure adjointe au département de philosophie de l’Université McMaster (Ontario) ; et de Pierre Poirier, professeur adjoint au département de philosophie de l’Université du Québec à Montréal. Ils ont droit à toute notre reconnaissance.

Robert Nadeau, directeur de la publicationMars 2016

1 De l’objet sensible à l’objet intelligible : les origines de la théorie

de la connaissance chez Platon

Georges Leroux

De tous les problèmes métaphysiques abordés par Platon dans ses dialogues, le problème de la connaissance demeure le plus difficile à reprendre aujour-d’hui. Nous trouvons en effet chez lui une doctrine cohérente de la science et du savoir métphysique, exposée de manière déductive dans le programme de la formation des philosophes, mais cette doctrine est inséparable de l’exposé de la métaphysique elle-même. Ce programme culmine en effet dans une doctrine du savoir suprême, la dialectique, qui prend pour objet les entités les plus élevées du réel, les formes intelligibles et la forme du Bien. Quand il en présente la structure dans la République, Platon prend le soin d’exposer, dans une schématisation fondée sur la hiérarchie des objets de connaissance, une doctrine des degrés et des opérations de connaissance qui correspondent à ces objets. Les trois célèbres discours qui contiennent cette doctrine, le Soleil, la Ligne et la Caverne, peuvent être considérés comme les textes centraux de la métaphysique platonicienne et leur caractéristique principale est qu’ils révèlent une structure parfaitement symétrique qui associe l’ontologie et la théorie de la connaissance. L’ensemble fait système et présenter les réponses de Platon à la question « qu’est-ce que connaître ? », c’est indissociablement présenter son ontologie. Par ontologie, un terme absent du lexique platonicien, on désigne ce qui dans cette doctrine est rela-tif à la distinction des étants (onta) et de l’être (ousia), et par théorie de la connaissance, on désigne ce qui est relatif à la distinction des opérations qui prennent pour objet un degré particulier de la réalité. Malgré des difficultés importantes, concernant notamment le statut des objets intermédiaires, cet


ensemble constitue le cœur de l’enseignement de Platon et il est malaisé, voire impossible, d’en séparer la doctrine de la connaissance.

Il semble également difficile, par ailleurs, de limiter l’exposé à ce mor-ceau central. Il faut en effet compter, d’une part, avec ce qu’on pourrait considérer comme les stades préparatoires de la doctrine dans les dialogues antérieurs : ces textes présentent des analyses de questions épistémologiques qui éclairent la synthèse de la République et permettent d’en saisir les prin-cipes dans le contexte de la discussion sur le relativisme qui agitait les milieux que fréquentait le jeune Platon. Qu’il s’agisse de la position de Protagoras, qu’il s’agisse même de l’indifférence professée explicitement par Socrate à l’égard des savoirs constitués, il devint rapidement crucial pour Platon de fonder sa conviction qu’il existait des objets de connaissance indé-pendants des opinions et des croyances et qu’il était possible d’accéder à une forme de connaissance adéquate pour en rendre compte. On peut donc parler d’une première élaboration de la doctrine de la connaissance dans son œuvre. Il faut mesurer, d’autre part, toute la portée de la mise en question de cette doctrine que Platon introduit dans les dialogues postérieurs à la République : le débat demeure certes vif sur la question de savoir si la doc-trine des formes intelligibles a résisté aux objections présentées dans le Parménide, mais une chose est claire, cette mise en question était pour Platon une nécessité, et elle explique notamment les efforts consentis pour revoir toute la doctrine de la connaissance dans le Théétète.

Cette brève mise en situation explique, sans la justifier entièrement, la manière dont nous procéderons. La position de Platon est qualifiée à juste titre de « réalisme » et elle consiste à poser des objets de connaissance qui ne sont pas accessibles dans l’expérience sensible. Contrairement à la plupart des philosophes qui lui ont succédé, à commencer par Aristote, Platon affirme l’existence d’une réalité non-empirique que l’esprit humain peut connaître et à laquelle il est spirituellement destiné, puisque son principe essentiel, l’âme, en provient et est de même nature qu’elle : immatérielle, indestructible, éternelle. Cette thèse résulte d’un complexe itinéraire dialec-tique, dont l’expression achevée se trouve dans la doctrine des formes expo-sée dans le Phédon. Il sera donc utile de revoir brièvement, dans une première partie, la construction du réalisme épistémologique et nous mon-trerons comment Platon, déjà au cours de cette première période, a intime-ment associé la dialectique de l’objet et la dialectique de la connaissance. Dans la deuxième partie, nous présenterons le texte central de la République, non sans mettre en relief les difficultés inhérentes à la structure schématique des objets et des degrés de connaissance. Dans un morceau de conclusion, nous évoquerons surtout l’entreprise du Théétète, où Platon, pour la première fois, aborde la question de la connaissance de manière autonome, sans la

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fonder a priori sur la doctrine métaphysique des formes intelligibles. Cet exposé critique peut être considéré comme le texte fondateur de la théorie de la connaissance dans la philosophie grecque.

Plusieurs aspects de la doctrine platonicienne de la connaissance méri-teraient un examen plus détaillé. En premier lieu, le fait que la plupart des concepts engagés dans cette doctrine ont été définis pour la première fois de manière stable par Platon : c’est le cas de concepts comme ceux de la croyance, de l’opinion, du savoir, de la science. Il est vrai que les définitions platoniciennes sont souvent révisées et parfois non systématiques et il sera difficile d’être juste à cet égard, sauf à dire d’emblée combien ces concepts épistémologiques étaient privés de systématicité avant que Platon ne les intègre dans la métaphysique. Le lexique épistémologique de Platon est cer-tainement un des plus novateurs, en particulier pour tout ce qui concerne la noétique. On ne pourra ici qu’en évoquer la richesse. Il faudrait ensuite, et nous ne pourrons en traiter adéquatement, prendre toute la mesure de l’encyclopédisme scientifique de Platon : nous trouvons dans son œuvre non seulement un écho très fidèle des sciences de son temps, en particulier les mathématiques, mais également un effort de synthèse dont l’exposé le plus complet se trouve dans le Timée. Même si l’épistémologie platonicienne se fonde sur une disqualification de toute approche empirique, qui a pour conséquence un rejet de la connaissance du monde sensible, elle a conduit à une synthèse des savoirs sur le monde dont l’amplitude contredit en partie sa prémisse théorique. La question des rapports entre les sciences et la doc-trine de la connaissance mériterait elle aussi un exposé complémentaire. On se contentera de brèves indications.

1. La doctrine des premiers dialogues

Depuis les travaux importants de Gregory Vlastos sur l’épistémologie de Platon, il est coutume de distinguer dans sa première œuvre deux entreprises distinctes : d’une part, la recherche des définitions, principalement dans le domaine moral, et d’autre part la réfutation du relativisme représenté par les sophistes. Il est intéressant de noter, à la suite de Vlastos1, que la figure prin-cipale de ces dialogues, Socrate, n’est pas une figure de savoir et qu’on pour-rait même trouver chez lui une forme de scepticisme concernant non seulement le domaine moral, mais tout l’ensemble des savoirs constitués. Il ne cesse de répéter qu’il ne sait rien (Apologie, 21b), mais il ne cache pas qu’il connaît beaucoup de choses (Apologie, 29b). Socrate désavouerait le savoir technique expert (technè), mais reconnaîtrait un savoir faible, résultant par

1. Voir pour cette discussion Gregory Vlastos [1985].


exemple de la réfutation d’une opinion invalide. Cette distinction intéres-sante permet de déterminer des critères du savoir expert, par exemple la possibilité de l’enseigner, sa spécialisation, sa complétude. Mais rien n’est plus important que la possibilité de produire la définition et c’est ici que la limite du savoir socratique est la plus manifeste et sa critique des savoirs sophistes la plus virulente : le savoir authentique est celui qui tire sa certitude du fait qu’il peut énoncer la nature ou l’essence de la chose.

Dans les premiers dialogues, ces termes n’ont encore aucun statut épis-témologique précis ; ils ne l’acquerront qu’avec la formulation de la théorie des formes intelligibles. Le fait, par exemple, que Socrate ne s’intéresse pas vraiment aux savoirs constitués, mais d’abord et avant tout à la certitude morale, fait de lui un personnage paradoxal : Platon le présente comme sou-cieux de parvenir à des définitions, mais avant le Ménon, on ne trouve chez lui aucun indice d’une recherche épistémologique particulière. Aucune des questions portant sur la nature de la connaissance ou les degrés de certitude ne semble le préoccuper avant la grande discussion sur la réminiscence : le monde sensible apparaît moins comme l’obstacle qu’il deviendra dans la métaphysique que comme un objet moins important que la discussion morale sur les valeurs et sur le langage qui permet de les exprimer. Farouche-ment opposé à la prétention de savoir des sophistes, Socrate fait profession d’ignorance, mais il est essentiel de rappeler que cette déclaration est d’abord appliquée à l’éthique, et non pas au monde. C’est seulement dans le passage autobiographique du Phédon que Socrate avoue avoir pris au sérieux, mais pour s’en éloigner rapidement, le projet scientifique de la physique des pen-seurs milésiens.

Du Criton au Ménon, un concept épistémologique prend à cet égard un relief déterminant : l’opinion (doxa)2. Une première approximation de la nature de la connaissance (epistèmè) se tire en effet de sa différence avec l’opinion : dans le Gorgias, Socrate se montre un critique infatigable de la tyrannie de l’opinion (506a, 509a), et même si Platon ne présente pas une analyse épistémologique de la certitude ou de la justification des jugements, on peut y voir l’origine de toute sa théorie de la connaissance. L’expertise morale et politique ne saurait se fonder sur la seule déclaration de croyance, et la connaissance n’est pas garantie par l’autorité. Que les différends sur des questions de régime politique ou de finalités ultimes de la vie aient été de même nature que ceux sur les principes du monde sensible (phusis), Platon ne devait pas tarder à le déclarer : le récit autobiographique du Phédon (95e-102a) en donne la preuve. Socrate rappelle son intérêt pour une science

2. Ce concept a été étudié dans une riche étude de Y. Lafrance, qui passe en revue la fonction de l’opinion dans l’ensemble des dialogues ; voir Y. Lafrance [1981].


de la nature et pour la recherche des causes, mais il s’y révèle très critique de toute doctrine de la causalité qui ne renvoie pas à un fondement intelligible et il disqualifie par conséquent toute connaissance empirique. La doctrine d’Anaxagore, proposant l’intervention d’une cause spirituelle du devenir (97c), lui paraît insatisfaisante et toute la physique des présocratiques para-lysée par un matérialisme à courte vue. Platon était aussi opposé au relati-visme moral des sophistes qu’à la doctrine de Cratyle sur le flux universel et l’impossibilité de la science de la nature. Nous savons rétrospectivement que c’est une seule et même réponse qui lui permettra de réfuter l’un et l’autre, la doctrine des formes intelligibles. Il soutenait en effet que cette science est possible, mais seulement en ayant recours à un monde ou un lieu intelligible (topos noètos). Mais nous constatons que, malgré la connaissance indubitable que Platon prête à Socrate de la science de la nature, c’est d’abord la réfutation du relativisme moral qui est pour lui l’occasion de sa première doctrine épis-témologique : comment en effet réfuter le relativisme si on ne peut opposer à l’opinion des définitions rigoureuses et comment fonder ces définitions dans une connaissance supérieure ?

Cette position suppose-t-elle un premier état élaboré de la doctrine de la connaissance ? Si on fait l’inventaire des objets qui pour Platon mériteraient d’être connus, nous obtenons une liste de prédicats exprimant des vertus : le juste, le sage, le pieux, ou des qualités : le beau, le vrai. Connaître le juste, par exemple, ce serait pouvoir juger infailliblement qu’un acte ou une personne sont justes, en toute circonstance. Mais pour y parvenir, il faut produire non seulement une définition, mais aussi un modèle exemplaire (paradeigma) qui échappe à la contingence de la réalité historique. Seul ce modèle pourra être considéré comme réel, et en conséquence, la seule connaissance vraie sera la connaissance de ce modèle exemplaire. La procédure par laquelle Platon parvient à poser la nécessité de ce modèle n’est exposée que dans le Phédon, alors qu’il l’associe à l’ensemble de la démonstration de l’immortalité de l’âme, mais on en trouve toutes les composantes dans les dialogues anté-rieurs. Selon cette démonstration, l’éternité des objets de la connaissance constitue un axiome. Connaître, et tel est en effet l’axiome du platonisme déjà pleinement formulé dans les premiers dialogues, c’est connaître l’objet exem-plaire, le modèle idéal subsistant. On discute toujours pour savoir si la doc-trine des formes intelligibles, qui représente l’élaboration de l’ontologie nécessaire pour soutenir cette position, était déjà formée dans cette première étape et si des expressions comme « qu’est-ce que la piété ? » impliquent l’exis-tence d’un objet immatériel qui serait leur référence3. On dira par exemple

3. On trouvera un exposé complet de cette problématique dans l’étude maintenant classique de Richard Robinson [1953], Plato’s Earlier Dialectic.


que demander si quelque chose est juste ne présuppose pas l’existence de la justice comme forme, même si Platon parle « du juste » comme d’un objet, et on en conclura qu’il faut attendre la dialectique du Phédon pour accéder à une formulation complète de la doctrine métaphysique.

Tout l’effort de Platon dans les premiers dialogues est de montrer que ni la croyance (croire que x est p), ni la production d’exemples (x est un exemple de p) ne suffisent à connaître : que ces convictions aient été acquises dans le domaine moral ne change rien au fait qu’elles ont conduit à la position d’objets intelligibles, seuls capables de servir de fondement à la réfutation du relativisme et du scepticisme pour l’ensemble des objets de connaissance. Même si Platon se montre très parcimonieux sur les exemples repris du domaine de la physique, il semble clair que pour lui une conclusion reprise du domaine de la morale pourra toujours être étendue au monde des objets. Cet effort est décrit comme un effort dialectique, c’est-à-dire comme le résultat d’un échange dialogué conduisant, par le moyen de la réfutation (elenchos) à discréditer la prétention du sophiste au savoir et à faire l’hypo-thèse de l’intelligible4. Tel est par exemple le raisonnement de Socrate dans l’Eutyphron (6d-e), qui constitue peut-être le passage qui pose le plus expli-citement la nécessité de la forme (idea) :

Car tu as affirmé, je pense, que c’est en vertu d’une forme unique que les choses impies sont impies et que les choses pieuses sont pieuses. […] Alors enseigne-moi la nature de cette même forme, afin que, tournant mon regard vers elle et m’en servant comme d’un modèle, je déclare pieux ce qui, parmi les actes que je ou quelqu’un d’autre pose, est de même nature, et que je déclare non-pieux ce qui n’est pas de même nature.

Les critiques de cette première épistémologie ont montré qu’elle présen-tait des risques de circularité, décrits parfois comme des problèmes d’auto-référentialité. Si j’affirme que savoir si x est juste présuppose que je connais la nature de la justice, comment répondre à celui qui m’objecte que la seule mention du prédicat « juste » serait elle-même privée de toute signification si elle n’était pas fondée sur ce savoir, et que comme ce savoir n’est pas dis-ponible empiriquement, la connaissance est engagée dans un processus autoréférentiel ? Ce type d’approche de la première épistémologie de Platon provient des lectures analytiques et il a pour effet de mettre en relief que, durant cette période, Platon découvre plutôt les questions relatives à la signi-fication et à la référence que celles portant sur la connaissance. Il ne fait cependant aucun doute que les deux méthodes sont actives de manière concomitante, même si Platon ne distingue pas clairement la signification et

4. La méthode dialectique a varié dans l’œuvre de Platon ; pour un bon exposé de cette évolution, on lira Monique Dixsaut [2001].


l’objet de connaissance. L’insistance analytique à retrouver dans les premiers dialogues d’abord une procédure sémantique peut certes être discutée, mais elle présente un avantage indéniable : elle prend en compte de la manière la plus directe la place du langage dans la construction de la métaphysique, et en particulier la place déterminante de l’expression de l’opinion. Platon a toujours donné à l’interrogation sur le savoir le privilège de mettre en mou-vement la métaphysique, mais il n’aurait certainement pas discrédité la place essentielle de la sémantique dans la compréhension de la connaissance. La raison en est que son but était d’abord de fonder la croyance et que c’est à partir d’une interprétation commune ou dialoguée des termes signifiants que la dialectique peut être mise en marche.

On répète souvent que la première partie de l’œuvre de Platon est apo-rétique, du seul fait que plusieurs dialogues ne conduisent pas à la connais-sance de l’objet par la position d’une définition. La recherche de la définition y est en effet le plus souvent improductive et même l’elenchos socratique, une procédure d’abord réfutative, ne se révèle pas souvent fertile quant à la connaissance de l’objet. Bien sûr, l’elenchos protège du dogmatisme et met en lumière les croyances non-clarifiées des interlocuteurs, mais il ne produit pas les définitions recherchées. On peut observer par ailleurs que Platon ne semble pas désireux de contourner les apories en recourant, par exemple, à des consensus tirés du savoir populaire ou de l’histoire : on ne trouverait chez lui aucune tentation pragmatique, encore moins empirique. La confron-tation des opinions engendre l’aporie, mais la détermination de ce que serait le savoir authentique ne dépend d’aucune manière d’un examen de l’opinion : un des résultats les plus nets des premiers dialogues, et qui semble la signi-fication profonde de leur structure aporétique, est que Platon cherche, et sans doute possède déjà, une autre voie, un autre accès au savoir que celui qui pourrait être produit par la dialectique des opinions. C’est la raison pour laquelle il n’y a aucune commune mesure entre la dialectique réfutative ou elenchique des premiers dialogues et la dialectique des dialogues métaphy-siques, de la période de maturité. La première engage un travail de connais-sance sur les termes généraux, comme si l’analyse était capable d’en dégager les définitions en les libérant des contingences de l’opinion ; la seconde a renoncé à cette analyse des termes, et elle choisit de procéder de manière purement déductive, en faisant l’hypothèse de l’existence de la forme et en en tirant les conséquences. En toute chose, l’opinion doit être dépassée, et comme le Ménon le démontre, même une opinion vraie demeure une opi-nion, c’est-à-dire une croyance privée de la certitude absolue que seule confère la connaissance de la forme.

Comment cette première dialectique a permis de préciser la doctrine de la connaissance, nous le voyons surtout dans la formulation des questions ;


toute l’entreprise de ces dialogues soumis à la méthode de l’elenchos est en effet déterminée par la question « qu’est-ce que F ? », où F est un terme repré-sentant l’objet de la connaissance, conçu comme terme général ou prédicat universel. C’est dans le Ménon que cette méthode atteint son véritable tour-nant épistémologique : alors que dans les dialogues précédents, le terme général exprimé par un prédicat est toujours interrogé du point de vue de son essence (eidos), ce qui explique qu’il soit plus tard expliqué de manière privilégiée par la position de la forme intelligible, dans le Ménon, Platon pose pour la première fois la question de savoir comment on parvient à la connais-sance de l’objet, dans le cas présent, la vertu. Dans ce dialogue, qui reprend plusieurs éléments dispersés dans des dialogues antérieurs, un des critères de la connaissance, c’est la possibilité d’enseigner, de faire connaître l’objet : connaître la vertu, c’est en effet pouvoir l’acquérir pour la transmettre. L’épistémologie se nourrit ici d’une autre doctrine de Platon, essentielle à l’élaboration de son éthique : la vertu est elle-même un savoir. Cette thèse a des conséquences sur l’ensemble de l’épistémologie, puisque tout savoir est en effet pour Platon indissociable d’une certaine attitude de l’âme, et notam-ment de son orientation vers le bien et le vrai. Si un savoir ne produit pas la vertu, alors il est probable qu’il ne s’agit pas d’un savoir authentique.

Il y a donc un hiatus important entre la doctrine de la connaissance de la première période, faite d’abord d’une recherche improductive de la défi-nition et d’une réfutation de l’opinion, et la doctrine substantielle de la maturité, qui propose une dialectique métaphysique, fondée sur la position d’objets intelligibles inaccessibles par l’expérience. Mais ces deux moments de la doctrine reposent au fond sur les mêmes prémisses : un discrédit important sur le langage comme point de départ de la connaissance et un rejet de toute procédure empirique qui permettrait, par exemple, de contrôler ou de corriger une opinion ou une croyance par la considération de faits susceptibles de l’infirmer. Dit autrement, déjà dans cette première période, nous observons que si un savoir doit être postulé, ne serait-ce que pour garantir les significations des termes ou réfuter le relativisme, ce savoir ne trouvera son origine ni dans le langage, ni dans l’expérience. Ces prémisses sont fortes, elles sont tributaires de certains axiomes de la métaphysique de Platon : la priorité ontologique de l’intelligible, l’antériorité causale des formes dans leur rapport à l’expérience elle-même et la séparation absolue du monde sensible et du monde intelligible.

Que la thèse de ce monde intelligible ait été léguée à Platon par les tra-ditions religieuses qu’il vénérait, comme l’orphisme et le pythagorisme, ou qu’elle ait été d’abord le résultat de sa propre interrogation sur la contingence des opinions et des êtres, on peut arriver à en proposer une interprétation réconciliée. Le Ménon, par exemple, introduit une doctrine de la réminis-


cence comme fondement du caractère transcendant de toute connaissance d’une vérité non-empirique : c’est la démonstration obtenue à partir de la redécouverte d’une proposition géométrique. Cette démonstration est moins importante pour sa méthode que pour sa référence explicite à un monde transcendant, situé hors de l’expérience et pleinement accordé à un mythe de la préexistence des âmes. Dans le morceau central de ce dialogue (Ménon, 81a-86e), nous trouvons en effet l’exposé d’une thèse innéiste, qui se fonde sur l’existence d’un savoir non-empirique logiquement antérieur à son expression dans le langage ; la dimension mythique de la réminiscence, à laquelle Platon renoncera par la suite, accorde cette antériorité logique à une antériorité tem-porelle dans une autre vie. Platon fait de cette thèse la réponse au paradoxe de la recherche du savoir (80d-e) : comment peut-on chercher quelque chose dont on ignore la nature ? Comment reconnaître dans l’expérience les faits ou les qualités d’un objet, si on ne connaît pas l’objet en tant que tel ? À suivre l’argument de Platon dans ce dialogue, on ne peut que constater l’importance, pour lui primitive et axiomatique, d’une détermination non-empirique de l’acte de connaître : dans l’existence empirique, la recherche du savoir véri-table (epistèmè, 98b) peut certes tabler sur l’opinion vraie (orthè doxa, 85c7), mais le savoir véritable s’identifie au savoir méta-empirique et donc, selon la doctrine de la réminiscence, au savoir pré- empirique.

L’innéisme se révèle en effet entièrement indépendant du mythe de la réminiscence, même si celui-ci demeure actif en métaphysique. L’idéal de la pensée pure (phronèsis, 89a) s’accompagne ici d’un intérêt pour la rectitude (orthôtès) : nul ne peut douter que la place des mathématiques dans cette recherche ait conduit Platon à infléchir en direction de l’enquête méta-physique la réflexion morale sur la vertu qui était l’objet quasi exclusif des dialogues antérieurs. C’est le nouveau sens du projet de savoir, en tant que projet d’une science (epistèmè) véritable fondée sur l’intelligible. Platon ne dispose pas du terme « métaphysique » pour désigner cette entreprise, qu’il qualifie dans la République de philosophie ou de dialectique. Tel est en effet l’aboutissement de cette première période : tous les éléments qui pointaient dans la direction d’un monde autre, comme l’invitation à diriger son regard vers l’eidos intelligible pour connaître (Ménon, 72c), se trouvent désormais engagés dans une proposition métaphysique générale dont les dialogues métaphysiques apporteront l’exposé complet. Le Ménon ne propose aucune doctrine des formes intelligibles en tant que telles, mais il pose l’existence d’un savoir transcendant, non-empirique, entièrement dégagé de toute opi-nion. Selon certains interprètes5, ce savoir serait d’abord le savoir a priori

5. Le débat sur l’extension du savoir qui peut être objet de réminiscence a divisé les interprètes ; voir le dossier rassemblé par Monique Canto-Sperber [1991].


concernant les relations logiques ; mais Platon n’en limite pas l’extension et il est clair qu’en évoquant la connaissance innée d’une proposition mathé-matique, il réfère autant à la définition d’une vertu qu’à celle d’une proposi-tion mathématique. Le concept de l’opinion vraie (84b-85c et 97ab) représente à cet égard une première approximation de l’épistémologie de la République : elle ne peut cependant constituer la science, car elle présente un savoir qui n’est pas associé à une justification causale, et en ce sens elle ne peut s’iden-tifier à la dianoia (République, 511c-e, 534a).

2. La République, livres V, VI et VII

Les dialogues centraux de l’œuvre de Platon présentent une doctrine cohé-rente et intégrée : le Phédon, le Banquet, le Phèdre et la République, malgré d’importantes différences dans le style et la méthode, reposent en effet sur la doctrine des formes intelligibles et cette doctrine commande en retour les développements sur la connaissance. La proposition la plus importante est celle qui pose les formes comme objets uniques de la connaissance : connaître, c’est connaître la forme. Tout le domaine sensible, c’est-à-dire l’expérience empirique, est donc renvoyé à l’opinion (doxa) : non seulement les facultés de l’âme, comme la sensation, sont-elles, par exemple dans le Phédon, disqualifiées, mais la thèse forte du dualisme épistémologique est introduite comme un axiome général. L’âme et le corps sont ontologique-ment distincts, et l’âme doit lutter contre le corps pour parvenir à la connaissance véritable (83a). En vertu de cet axiome, l’hétérogénéité des genres de connaissance est aussi absolue que celle de leurs objets : certains objets, comme les formes, ne sont connus que par les opérations intellec-tuelles de l’âme, alors que d’autres, sans être connus au sens désormais rigoureux de ce terme, peuvent être saisis ou appréhendés par la perception sensible, mais leur connaissance est inférieure et limitée à l’opinion.

Comment l’âme progresse de la sensation à l’intellection, on ne peut l’expliquer que si on admet une continuité entre l’expérience sensible et la connaissance de la forme intelligible : Platon soutient qu’il n’y a aucune continuité et que le passage d’un domaine à l’autre résulte d’un saut, d’une intuition radicale produite par l’effort dialectique. Le rapport d’imitation ou de copie qui existe entre le monde sensible et le monde intelligible permet certes d’appréhender le monde sensible comme un monde appauvri, mais la distance qui le sépare du monde intelligible n’est pas de l’ordre du plus ou du moins : elle est absolue, radicale, puisque seule la forme possède la réalité et l’être. Seule la connaissance de la forme est susceptible de vérité, car seule la forme peut recevoir un prédicat de manière entière : aucune phrase du


type « x est f » n’atteint la consistance d’une phrase comme « f est f », où f est le prédicat d’une forme, par exemple la beauté.

À suivre ce raisonnement, on en arrive au point où aucun discours ne peut être tenu au sujet du monde sensible (République, 478e-480b), puisque tout objet sensible est toujours à la fois « f et non-f », étant un exemplaire sensible imparfait, engagé dans le multiple et contingent d’un modèle intel-ligible nécessaire et éternel. Une telle idéalisation de la connaissance pour-rait conduire à des conclusions absurdes, si elle interdisait tout jugement sur le sensible : Platon semble admettre que la connaissance de la forme rend possible un certain jugement sur le sensible, mais ce jugement est limité à la reconnaissance des différences (par exemple, un objet est différent d’un autre parce qu’on y reconnaît deux formes différentes). Il refuse toutefois d’en parler comme d’une connaissance. Si par exemple le philosophe de la République connaît la définition de la justice, parce qu’il a accédé à la connaissance de la forme du juste, Platon ne dirait pas pour autant que le philosophe connaît le monde, mais seulement qu’il peut mesurer à quel point il s’écarte du modèle constitué par la forme. Dans le passage bien connu du Phédon sur la méfiance à l’endroit du langage (misologia, 89a-91a), il maintient en effet que seul le discours sur les formes est susceptible de vérité (90c8), sans préciser toutefois comment il convient de concevoir la connaissance du monde qui dérive d’une connaissance de la forme.

On se trouve ici devant la difficulté centrale de la théorie platonicienne de la connaissance : la saisie des formes n’est pas empirique, mais Platon n’exclut pas que la connaissance qui en résulte permette une certaine appré-hension du monde sensible. Ce problème est d’abord celui du rapport des formes au sensible : parfois qualifié de participation (methexis), ce rapport est d’abord du point de vue sémantique un rapport d’éponymie (102b2) qui justifie qu’un même terme soit pertinent pour désigner la forme et les êtres ou actes qui en participent. Cette position engendre le problème, devenu ensuite classique, de la participation, mais aussi celui de l’auto-prédication des formes, présenté par Platon dans le Parménide : si tout prédicat est le nom de la forme de ce prédicat, alors la forme est l’unique référence de tout usage du prédicat et ne renvoie ultimement qu’à elle-même. Platon n’a pas accordé à ce problème toute l’attention qu’il a trouvée dans le commentaire analy-tique contemporain, et pour cause : il lui suffisait, comme Vlastos y a insisté6, de montrer que seule la forme est réelle au sens de sujet unique de la prédi-cation absolue, et c’est la raison pour laquelle seules les formes sont des objets solides de connaissance. Que cette thèse ait des effets sémantiques très

6. Voir Gregory Vlastos, « Degrees of Reality in Plato », in G. Vlastos [1973], p. 58-75.


complexes, Platon ne voudra le discuter qu’au moment où il remettra en question une partie importante de son ontologie, dans le Parménide et dans le Sophiste.

Le lexique platonicien des objets de connaissance est à la fois complexe et très stable : au moment où Platon en présente un exposé synthétique dans la République, nous observons que les termes pour la forme (eidos, idea, paradeigma) sont tous subsumés sous le prédicat de l’être ou de la réalité (ousia), ce qui a pour effet de déborder les significations primitives de classe logique, qualité, genre, espèce ou modèle, pour construire ultimement un objet métaphysique sublime. La forme comme « caractéristique » commune des objets sensibles acquiert dès le Phédon un statut séparé, que Platon exprime dans le recours à l’expression de l’en-soi (kath’auto) : des analyses minutieuses ont montré que ce lexique désigne d’abord le caractère séparé (République, 507b et Banquet, 211e) d’une réalité supérieure, susceptible de recevoir par ailleurs des qualificatifs tels que divin, pur et parfait7. L’inter-prétation standard qui a cours aujourd’hui, celle qui privilégie pour les désigner l’expression « forme intelligible », a d’abord pour but de discréditer le terme qui avait préséance dans la première érudition platonicienne, l’idée. Les formes ne sont pas en effet des contenus mentaux, des concepts ou des représentations résultant d’un processus d’abstraction, encore moins les catégories formelles de l’entendement comme aimaient à le suggérer les interprètes néo-kantiens de Platon. Les formes sont des objets existant de manière séparée, et c’est dans ce sens qu’elles sont posées comme objet ultime de la connaissance dans le discours de la Ligne (République, VI, 509d-511e) : autant la forme que l’artisan imite (X, 596a) que celle qui est contemplée par le philosophe sont d’abord des objets contemplés, et non pas des objets d’analyse logique ou catégoriale. L’indice le plus clair de cette conception substantielle de la forme est le fait que Platon, dès le Phédon, les considère comme des causes subsistantes du réel (76e-77a) et leur confère un statut divin, qui est confirmé dans l’analogie du Soleil et du Bien (République, VI, 507b-509b).

L’exposé de la République se situe dans la continuité des thèses du Ménon et du Phédon, mais plusieurs différences méritent d’être notées. Du fait que la doctrine des deux mondes séparés constitue désormais l’axiome de la métaphysique, Platon va être conduit à une théorie structurée de

7. G. Else [1936] a soutenu que ce vocabulaire n’avait jamais perdu chez Platon l’ambi-guïté entre l’eidos comme catégorie ou genre naturel et l’eidos comme réalité absolue ; au terme d’une analyse détaillée du vocabulaire, il a soutenu que ces termes étaient d’abord des termes de logique, et non pas des termes métaphysiques. Pour arriver à cette conclusion, il faut donner toute l’importance aux dialogues postérieurs à la République.


la connaissance. Cette structure est une stratification correspondant à quatre niveaux ou registres, divisés en deux ensembles distincts : le premier réfère au monde sensible, le second au monde intelligible. Cette synthèse a pour première conséquence de séparer de manière définitive l’opinion et la connaissance : on ne peut postuler de continuité entre ces deux modes de savoir et Platon réserve donc désormais le terme de la connaissance (epistèmè) au savoir non-empirique. Même l’opinion vraie, qui représentait dans le Ménon une croyance juste, mais non justifiée, n’appartient plus au domaine de la connaissance au sens strict. Certains interprètes récents8 ont contesté l’interprétation dominante, voulant que la métaphysique de la République ait pour axiome la théorie des mondes séparés. La conséquence intéressante serait alors, selon eux, que Platon accepterait de considérer une connaissance du monde sensible, justifiant par exemple l’autorité des philosophes, et non seulement des croyances : cet argument ne semble pourtant pas suffisant pour renverser l’interprétation très majoritaire de la République. La doctrine de la connaissance non seulement suppose la thèse des mondes séparés, mais certains aspects de cette doctrine viennent symé-triquement la renforcer.

Il est certes difficile, voire impossible, de reconstruire une axiomatique parfaite du platonisme, qui démontrerait hors de tout doute la priorité du dualisme ontologique sur le dualisme épistémologique : il y aura toujours un croisement des arguments établissant pour une part la prééminence du monde éternel des formes, par exemple à partir du rapport de copie ou à partir du mythe de l’âme, et des arguments établissant la prééminence de la connaissance noétique, à partir d’arguments logiques ou sémantiques. Mais même si nous disposions d’une telle axiomatique, nous ne pourrions réfuter une interprétation dualiste de la métaphysique, pas plus que nous ne pour-rions disqualifier la doctrine platonicienne de la vérité comme évidence, et non comme cohérence. Ceux qui argumentent contre la doctrine des mondes séparés sont aussi ceux qui soutiennent une lecture purement cohérentiste de la vérité : selon eux, Platon affirmerait que toutes les croyances doivent être justifiées par d’autres croyances pour accéder au statut de connaissance. Aucune croyance ne serait auto-justifiée ou évidente. Pour l’interprétation majoritaire, fidèle en cela à la tradition de David Ross et de Harold Cherniss, poursuivie par Luc Brisson et Monique Dixsaut, c’est le contraire qui est vrai : Platon a maintenu que les formes sont vraies parce qu’elles s’imposent dans l’évidence à la saisie contemplative du philosophe, qui parvient à les connaître comme objets transcendants au terme d’un itinéraire dialectique

8. Au premier rang desquels, Gail Fine [1985].


qui le dégage du sensible et le libère de toute croyance. Nous nous rangeons ici dans le droit fil de cette tradition.

L’exposé de la République comporte plusieurs moments distincts : Platon propose d’abord une analyse très subtile de la différence entre croire et connaître (V, 476b-480a), dont il veut tirer argument pour montrer que seuls les philosophes connaissent. Il expose ensuite, dans trois discours très com-plexes et rédigés selon trois figures littéraires distinctes, la doctrine de la connaissance qui explique le savoir des philosophes : d’abord une comparai-son des degrés de connaissance avec l’explication de la lumière et du Soleil (VI, 507b-509b), ensuite un modèle géométrique, la Ligne, destiné à repré-senter la hiérarchie des êtres et des degrés de connaissance qui leur corres-pondent (VI, 509d-511e) et enfin une allégorie célèbre, la caverne (VII, 514a-518b), qui raconte le destin de libération du philosophe et énonce la responsabilité politique qui est le corollaire de la connaissance dont il est le dépositaire. Ces passages forment un ensemble qu’on peut considérer comme l’exposé le plus complet de la théorie de la connaissance de Platon : non seulement reprend-il les propositions antérieures sur la connaissance et l’opinion, mais il les associe à une doctrine complète de l’être qui permet d’en saisir la systématicité. Seules sont absentes les questions sur la sensation, évoquées dans le Ménon et dans le Protagoras, qui ne seront reprises que dans le Théétète.

L’exposé du livre V est certainement un des plus difficiles parmi cet ensemble. Platon veut y distinguer le philosophe, dont il crée ici l’expression, du philodoxe : seul le philosophe est amoureux de la vérité (V, 475e5) et sa recherche le conduit à connaître les formes séparées de leurs imitations sensibles. La philosophie est donc fondée sur la connaissance (epistèmè, 478a) et non sur l’opinion. L’argument central de ce passage s’adresse à ceux qui refusent cette distinction fondée sur la séparation des mondes, et plus précisément à ceux qui nient l’existence d’un monde séparé. Platon les désigne comme amateurs d’apparences et d’illusions. Pour établir contre eux la vérité du monde des formes et la possibilité d’une connaissance réelle, Platon propose de distinguer a priori trois catégories d’objets : ceux qui sont, ceux qui ne sont pas, et ceux qui à la fois sont et ne sont pas. L’être, le non-être et l’intermédiaire permettent de spécifier formellement trois genres de connaissance : la connaissance au sens de la science, l’ignorance et l’opinion, qui apparaît ici comme un genre intermédiaire correspondant aux objets intermédiaires. Une telle distinction ne va pas de soi, dans la mesure où la correspondance entre la connaissance et l’objet existant présuppose une interprétation de ce qu’est un tel objet. S’agit-il simplement d’un objet qui existe dans le sensible ? Il faut répondre qu’il ne peut s’agir que d’un objet qui existe en tant qu’objet réel, et que selon l’axiome de la métaphysique, cet


objet est nécessairement une forme. La prémisse du raisonnement est donc dans sa forme complète la suivante : la connaissance vraie est une connais-sance de l’objet réel, alors que l’opinion porte sur l’objet apparent et non-réel. Dans cette analyse, Platon se montre désireux d’identifier de manière subs-tantielle la réalité et la vérité, de manière à bloquer toute possibilité d’une connaissance du monde sensible, en tant qu’il n’est pas le monde réel. La doctrine repose donc sur l’axiome de la métaphysique : seule est réelle la forme séparée et l’argument ne paraît donc pas, en lui-même, concluant.

De la même manière, et symétriquement, Platon affirme que la connais-sance et l’opinion découlent de deux puissances ou facultés distinctes (duna-meis, 477c), dont la fonction est aussi différente que l’objet : la connaissance seule fournit la vérité infaillible (477e6) et telle est sa fonction. Le résultat de cet argument est la différence radicale entre l’objet de connaissance et l’objet de croyance ou d’opinion : dans la conclusion qui récapitule l’argument, Platon affirme que la connaissance est possible, mais si et seulement si elle a pour objet une forme intelligible (480a). Si nous le reprenons indépendam-ment de la démonstration du Phédon, qui établit la priorité de l’intelligible comme exemplaire séparé du sensible, cet argument du livre V apparaît plutôt comme un corollaire, qui permet de préciser la signification de termes comme « réel » et les règles d’emploi de ces termes dans la doctrine de la connaissance ; l’ontologie permet en effet de spécifier deux registres irrécon-ciliables de la connaissance, mais elle ne permet pas à ce stade de com-prendre ce que pourrait être un domaine intermédiaire.

C’est cette thèse qui sera élaborée dans les trois discours des livres VI et VII. Le plus clair de ces trois discours est celui qui présente, sur le modèle du tracé d’une ligne, la structure symétrique de l’être et de la connaissance. Il s’agit d’une schématisation importée d’une représentation géométrique : parce que cette représentation est verticale, comme il convient de s’en per-suader9, elle incorpore non seulement des différences de domaine, mais aussi des différences de registre représentés selon la hauteur et on s’accordera pour y retrouver aussi une forme de scala rerum pleinement compatible avec la cosmologie du Timée.

Il est certes périlleux d’extraire ces discours du contexte moral et poli-tique de la République : la hiérarchie des registres de connaissance s’adresse au philosophe qui doit s’engager dans un mouvement ascensionnel de libé-ration de la tyrannie de l’opinion, et la doctrine de la connaissance constitue donc pour lui à la fois un modèle à suivre et le fondement de la métaphysique. Platon avait exposé plus tôt sa tâche propre, découlant de l’analyse de son

9. Voir la discussion des diverses représentations possibles dans Y. Lafrance [1981], p. 159-196.


naturel philosophe (V, 474d-476e), en lui prescrivant ce devoir de travailler à saisir la totalité. Mais on ne peut pas dire que c’est en vertu de sa philoso-phie politique que Platon a donné à la connaissance des formes un statut supérieur : le schéma ascensionnel est indépendant du projet de confier aux philosophes une autorité fondée sur un savoir propre, il appartient de plein droit à la métaphysique. Le schéma de la Ligne constitue à cet égard un exposé autonome et abstrait, et c’est ce qui le différencie le mieux de l’allé-gorie de la Caverne, qui est dynamique et protreptique. De même, alors que le discours du Soleil est une analogie reposant sur une comparaison terme

Figure de la ligne

AC : CB = AD : DC = CE : EB

(République VI, 509d-511a)10

10. Dans ce passage de la République, Platon invite son interlocuteur à tracer lui-même la figure de la ligne. Ce tracé ne va pas sans difficultés, et nous suivons ici l’interprétation générale d’Yvon Lafrance (voir Lafrance, 1982, p. 159-196), que nous avons du reste reprise dans notre traduction de la République (Paris, Flammarion, collection GF, 2002, p. 762).

Principeanhypothétiqueet formes intelligibles

Formes intermédiaires(Essences mathématiques,

hypothèses)

Choses matérielles(êtres vivants, nature

objets)

Images(ombres, reflets)

intellection

pure

(nóēsis)

pensée

discursive

(diánoia)

croyance

(pistis)

illusion,

représentation

(eikasía)

B

E

C

D

A

Ontologie Épistémologie

M

on

de

vis

ible

M

on

de

inte

llig

ible

O

pin

ion

S

cie

nce


à terme, la Ligne est un exposé formel qui ne recourt à aucun procédé rhé-torique, mais seulement à une procédure reprise de la géométrie, et encore ne s’agit-il que d’un tracé, pas d’une démonstration.

Le tracé de la Ligne doit être accompli par celui qui veut comprendre les niveaux de la connaissance introduits dans l’analogie du soleil, et Platon lui demande explicitement de le faire pour lui-même. Le schéma, rappelons-le, doit être positionné verticalement. Le tracé commence par une première division qui sépare le genre (genos) de l’intelligible et le genre du visible ; chacun de ces genres constitue un lieu ou un monde (topos), et il se divise à son tour en deux : pour le visible, Platon distingue les images et les êtres sensibles ; pour l’intelligible, il faut distinguer les hypothèses et propositions mathématiques des êtres anhypothétiques que sont les formes. Cette onto-logie constituée de deux registres configurés selon un rapport mimétique interne n’est pas exempte de difficultés ; elle s’éclaire cependant en partie par l’épistémologie que Platon lui juxtapose en distinguant quatre degrés de connaissance, regroupés en deux registres fondamentaux : au registre infé-rieur, l’opinion et au registre supérieur, la science. Pour l’opinion, il faut distinguer l’imagination (eikasia) et la croyance (pistis), qui doivent être d’abord bien séparés selon deux segments distincts, mais inégaux, corres-pondant au monde inférieur visible. Pour la science, il faut distinguer la pensée (dianoia) et l’intellection (noèsis), correspondant au monde supérieur intelligible.

La correspondance entre l’ontologie et la doctrine de la connaissance est a priori parfaite, mais plusieurs questions surgissent quand on cherche à comprendre le statut et la nature des objets dianoétiques et du genre de connaissance qui leur correspond. Nous ne pourrons les discuter ici11. D’autres questions, plus difficiles, proviennent de la systématicité des sous-ensembles : comment passe-t-on de l’un à l’autre et les objets d’un registre peuvent-ils appartenir également à un autre ? Comme Platon a repris cette présentation des sciences mathématiques, il n’était que naturel qu’on en suggère d’abord une interprétation mathématique en tant que telle : il s’agi-rait d’abord de montrer la construction des nombres et des propositions hypothétiques des sciences géométriques, thèse qui sera reprise dans l’an-cienne Académie. Nous ne pouvons nous engager ici dans la discussion de cette partie complexe de l’ontologie, restons-en donc aux questions sur les genres de connaissance.

Platon désigne ces degrés de connaissance comme des actes mentaux (pathèmata, 511d7) : il s’agit en effet de divers degrés de clarté et de vérité

11. L’inventaire détaillé des interprétations a été proposé par Y. Lafrance [1987 et 1994].


atteints par l’âme dans sa saisie progressive du réel. Le degré inférieur est une forme d’illusion, puisque la représentation des images et des copies ne permet d’accéder qu’à du non-être ; le degré suivant doit nous intéresser au plus haut point, puisqu’il s’agit du degré de connaissance correspondant au monde empirique sensible, celui qui est constitué des objets matériels. Platon en fait l’objet de la croyance, qui constitue l’espèce supérieure de l’opinion (doxa), confirmant ainsi la thèse forte d’une séparation de la connaissance véritable du monde physique. L’analyse épistémologique n’est pas pour autant libre des difficultés évoquées pour l’ontologie. Pour interpréter cor-rectement ce passage, il convient de poser la question de la manière suivante : la distinction des degrés de connaissance est-elle tributaire de la distinction des catégories d’objets ? Ou, selon une autre formulation, chaque degré de connaissance s’applique-t-il à une seule catégorie d’objets à l’exclusion de toutes les autres ? Par exemple, peut-on avoir au sujet des objets matériels une appréhension imaginaire ? Ou autrement, peut-on avoir une croyance au sujet d’une image ? La discussion de ces questions a beaucoup bénéficié des analyses récentes en philosophie de l’esprit, notamment pour ce qui concerne la distinction des états mentaux et des attitudes cognitives, mais on ne peut pas dire que l’interprétation standard voulant qu’il s’agisse d’une spécification directe et exclusive ait été ébranlée pour autant : l’exposé de la Ligne propose une gradation des états mentaux comme une structure épis-témologique stricte et rigoureuse. Cette analyse est de plus confirmée par la démarche des prisonniers de la caverne, qui passent de la reconnaissance de l’illusion à la croyance dans le monde matériel, et ensuite aux étapes supé-rieures. Il est en effet impossible pour eux de confondre l’illusion et la croyance, puisqu’ils ont appris à reconnaître l’objet de croyance comme la vérité ou la cause de l’objet d’illusion. Cet aspect dynamique et progressif impose donc une interprétation unifiée du schéma épistémologique.

De la même manière, le passage à la pensée (dianoia) résulte d’un effort dialectique, dont la méthode est entièrement reprise d’une synthèse des dia-logues antérieurs. C’est en effet en dialectisant les croyances qu’on parvient à une hypothèse de la forme : l’âme doit utiliser comme des images les objets matériels, qui sont eux-mêmes représentés en images à un niveau inférieur. De quoi les objets matériels peuvent-ils être les représentations sinon des formes elles-mêmes ? Le travail de la pensée consiste donc à faire l’hypo-thèse qu’il existe de telles formes pour rendre raison de la multiplicité du sensible, et quand ce travail parvient à son stade ultime, il utilise les formes elles-mêmes comme des hypothèses pour poser un principe anhypothé-tique, lequel constitue l’objet ultime de la métaphysique. Même si Platon ne donne ici aucun nom à cet objet, nous pouvons suggérer, comme toute la tradition dominante l’a répété, qu’il s’agit de la forme du Bien, une forme


supérieure et qui se distingue, comme le montre l’analogie du Soleil, par son pouvoir causal spécifique et ultimement par sa divinité. La difficulté est alors redoublée et nous pouvons la résumer ainsi : si le domaine de la pensée spéculative (dianoia) est celui des hypothèses et qu’il correspond aux entités intermédiaires comme les objets mathématiques, pourquoi Platon semble-t-il vouloir donner pour le registre ultime une place à part à un principe anhypothétique unique ? Comment distinguer les êtres intermédiaires et les formes ? Quelle est la nature spécifique de la pensée en tant que telle ? S’agit-il, concernant le domaine ultime, comme les néoplatoniciens l’ont interprété, d’un principe théologique, interprétation qui les a conduits à considérer le domaine dianoétique comme un domaine où les formes sont identifiées aux objets mathématiques en vertu de leur formalité ?

Le fait que Platon réfère autant pour la pensée que pour l’intellection aux objets mathématiques, et qu’il associe une procédure géométrique à la constitution même de la pensée pourrait orienter l’interprétation vers une nouvelle modalité de la théorie des formes : entre le Phédon et la République, Platon aurait renforcé l’interprétation mathématique de l’objet de connais-sance, ce que confirmerait la place des mathématiques dans le programme de formation des gardiens. Dit autrement, le savoir mathématique est-il devenu dans la République le substitut du savoir moral comme forme exem-plaire de toute connaissance ? Est-ce en raison de leur formalité que les mathématiques s’imposeraient comme véritable savoir des formes ? Malgré l’importance indubitable des analogies et des exemples mathématiques, il semble difficile de considérer que les formes ne seraient plus les véritables objets de la dianoia, ce qui poserait le problème suivant : pourquoi Platon considérerait-il la pensée comme un genre de connaissance, si les formes ne constituaient que des hypothèses en vue du principe supérieur ? Une lecture plus simple peut faire appel au fait que les procédures mathématiques évo-quées pour comprendre la nature de la pensée sont toutes des procédures qui rendent compte des formes, par exemple la construction du carré. Mais les mathématiques ignorent que leurs propositions sont fondées sur des formes : les vérités mathématiques rendent possible une appréhension des formes qui ne pouvait être exprimée auparavant dans le langage de la dialectique des vertus et des êtres.

La place des mathématiques dans le corpus des sciences propédeutiques oriente l’interprétation dans ce sens12. Dans le passage qui leur est consacré (VII, 521c-531d), et qui annonce les grands développements du Timée, Platon accorde aux mathématiques un privilège quasi-exclusif, en raison de leur

12. Voir en ce sens Ian Mueller [1992].


détachement de l’objet sensible. Les géomètres se fondent sur des axiomes indémontrables, ce qui serait une raison de ne pas prendre leur science au sérieux, mais leurs méthodes conduisent nécessairement à l’abstraction ; c’est ce qui fait de leur science un préliminaire à la dialectique. De la même manière en effet qu’aucune forme géométrique ne constitue l’idéalité qu’elle représente, et qu’aucune mélodie n’est la partition, de la même manière, aucun objet sensible n’est la forme qui lui préside. Platon pensait que la géo-métrie devait être purifiée de toute dimension sensible, tout comme la musique, autrement elle serait sujette aux objections qu’on peut faire à toute science du devenir. Pour y parvenir, elle doit se concentrer sur la production de définitions, ce qui permettra de formuler des démonstrations absolument vraies, c’est-à-dire indépendantes de tout rapport au sensible. C’est sur le modèle d’une telle science géométrique que Platon invite à concevoir la dialectique, mais la science suprême doit considérer comme accomplie au point de départ la purification du sensible (République, VII, 534a-b) : Platon y maintient la place des axiomes et des hypothèses, et il la formule comme une progression ascendante suivie d’une régression. La limite supérieure de cette science est l’appréhension noétique du principe anhypothétique, la forme du Bien, une forme qui est la condition de connaissance de toutes les autres formes.

On est donc en droit de se demander où réside la véritable différence entre la pensée et l’intellection pure, et pourquoi ce registre supérieur semble tant s’apparenter à une saisie intuitive et quasi mystique d’un objet sublime. Dans les deux cas, l’âme travaille à partir d’hypothèses : pour la pensée dianoétique, il s’agit de parvenir aux formes, alors que pour l’intel-lection, les formes sont acquises, mais elles ne sont pas présentées comme les images du principe anhypothétique, seulement comme de nouvelles hypothèses menant à la position de l’inconditionné (510b). Ce registre ultime est-il pour autant non-discursif ? Une telle conclusion l’exclurait de la connaissance en tant que telle : Platon maintient pourtant que cette intellection demeure une science (VII, 533e-534a). Sur ce point, l’interpré-tation standard mérite d’être rappelée : l’intellection noétique (noèsis) n’est pas le stade apophatique que voudra y lire Plotin, mais une étape ultime de la dialectique, et en ce sens elle appartient encore à la connaissance discur-sive. Même le recours au vocabulaire de la vision et de la contemplation, qui vient ici connoter l’accès à l’évidence de la forme intelligible, ne doit pas nous orienter en direction d’une interprétation purement unitive, voire mystique de ce stade ultime. La connaissance des formes exige en quelque sorte la connaissance de leur rapport au Bien, car seul le Bien n’exige aucune hypothèse supérieure pour se développer comme vérité absolue et incon-ditionnée. Telle serait l’interprétation la plus adéquate pour rendre raison


de la distinction de la pensée et de l’intellection. Platon n’a pas caché la difficulté de cette thèse (532d) et, de ce point de vue, la République laisse entières plusieurs questions fondamentales ; mais, à la différence des dia-logues antérieurs, y compris le Ménon, la méthode de la dialectique qui s’y déploie apparaît comme le développement systématique de la méthode de l’hypothèse et de la recherche de définitions. Présentée comme une science, la philosophie, la dialectique constitue donc l’exposé déterminant de la doctrine platonicienne de la connaissance.

Ce degré ultime, celui de l’intellection relative au principe anhypothé-tique qu’est la forme du Bien, Platon le décrit comme étant le stade où on peut se passer des hypothèses : il s’agirait d’une sorte de vision, produisant une certitude immédiate et n’exigeant aucune justification par un élément plus fondamental, ni explication. On ne peut donc plus, à proprement parler, désigner cette intellection comme une connaissance dianoétique, puisqu’elle se situe au-delà de toute justification dans un enchaînement de propositions. On peut raisonnablement soutenir cependant que la connaissance de la forme du Bien demeure une connaissance, puisqu’elle per

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Philosophies de la connaissance - WordPress.com · 2020. 6. 26. · de la philosophie de la connaissance. À vrai dire, plusieurs philosophes ont , à chaque époque, déployé à