Physique Appliquée Échanges de pratiques N°2 GET Gméca GEN

Physique Appliquée

Échanges de pratiques N°2 GET Gméca GEN

Objectif de la journée :Axe de travail N°2 - 2006-2007

• Les évaluations et la re-médiation :

- Comment valoriser le travail de chaque élève après lui avoir fourni les outils facilitant son apprentissage.

- Quelles évaluations mettre en place ?

Une classe ciblée pour 2006-2007

La classe de première

Pourquoi Evaluer ?Que faut-il évaluer ?

« Evaluer , c’est donner une valeur à quelque chose »

3 types d’évaluation

• Évaluation diagnostique

• Evaluation sommative

• Evaluation formative

Quelques pistes de réflexion :

Séquence « classique »

EnseignementCours / TP / TD

Evaluation sommative

Note/20

Correction

fin

test

X1,5 ou /25 ( + revoir cours)

non



Note/20

Correction

fin

test


non

1



Note/20

Correction

fin

test


non

2

L’objectif de cette journée ne consiste pas à rappeler ce qu’il ne faut pas faire pour concevoir un devoir écrit. ( quoi que …)

Erreurs bien connues……( Liste non exhaustive )

• Suite d’exercices de difficulté non progressive.

• Questions à tiroir.

• Réponses multiples dans une même question

• Question ouverte ( justifier, conclure…)

• Demander une définition style :« Qu’est ce qu’une branche ? »

• Des exercices déconnectés du réel ( « je n’y arrive pas et en plus je ne sais pas à quoi ça sert ! »)

• Notation non affichée sur les différents exercices

• Un devoir impossible à terminer dans le temps imparti.



Note/20

Correction

fin

test


Sommatif

Zone floue

non



Note/20

Correction

fin

test


sommatif

Zone floue

non

-en classe

-polycopiée3

Décomposons les étapes



Note/20

Correction

fin

test


sommatif

Zone floue

non

-en classe

-polycopiée

1

Enseignement( cours uniquement)

Contractualisationdes objectifs

TMpréparation

Test ?nonContrat vérifié ??

(en classe )

Oui :évaluation formative

EX :

C1

C2

C3

C4

1 Amélioration de la phase FORMATIVE N°1

Compétences

En classe

La fiche



Note/20

Correction

fin

test


sommatif

Zone floue

non

-en classe

-polycopiée

2

L’évaluation est décomposée en 2 parties :

• 1 évaluation formative ( 2A)

( Avec re-médiation )

• 1 évaluation sommative (2B)

Les principes de l’évaluation formative

• L’évaluation formative implique la contractualisation :

• A)L’élève connaît les savoirs et savoir faire sur lesquels il va être évalué

• B)L’élève a la possibilité de transformer l’erreur en période d’apprentissage

TP

non

Contrat vérifié ??

2A

Contrat C1

?

TD(exos)

non

Contrat C2/C4

?

TM

non

Contrat C3

?

Contrat vérifié ??

Oui :évaluation Sommative

EVALUATION FORMATIVE Maths

français

En classe ou maison

2B

Evaluation sommativeToutes les compétences

Note/20

EVALUATION SOMMATIVE

Les principes de l’évaluation sommative

• A)L’élève a été évalué sur les savoirs et savoir faire sur lesquels il a été formé.

• B)L’élève n’a plus la possibilité de transformer ses erreurs.

Ex : 1 Compétence évaluée: La loi d’Ohm

Plusieurs Niveaux Question possible

1. Connaissance Enoncer la loi d’Ohm

2. Compréhension La tension est elle proportionnelle à l’intensité d’un courant ?

3. Application Une résistance de 25 Ohms est parcourue par un courant d’une intensité égale à 200mA. Calculer la valeur de la tension à ses bornes.

4. Analyse Calculer les différentes tensions aux bornes des différents éléments du montage au moyen de la loi d’Ohm. ( circuit avec bobine, condensateur, résistance)

5. Synthèse Sachant que R= b.L ou R= c/S . Expliquer les caractéristiques que doivent avoir un câble électrique pour transporter un courant de 100A à 100 m de distance.

(Ou justifier la commande en 4-20 mA)



Note/20

Correction

fin

test

X1,5 ou /25 ( + revoir cours)Zone floue

non

-en classe

-polycopiée3

3A

CorrectionEn classe

Par polycopié

CORRECTION « classique »

fin

Réponses aux objectif de la journée :Axe de travail N°2 - 2006-2007

• Comment valoriser le travail de chaque élève ? • Réponse : Lui donner le droit à l’erreur et à la

re-médiation lors des phases formatives ciblées. Ce droit à l’erreur n’existe plus en sommatif

- Quelles évaluations mettre en place ? Réponse : des évaluations formatives ciblées (TP,TD,TM) et des évaluations sommatives

Quelques pistes pour faciliter l’apprentissage des connaissances

lors d’une séance de cours

• Piste 1 : Tenir compte des représentations initiales des élèves ( utilisation du passé)

• Piste 2 : Laisser les élèves prédire les phénomènes ( futur)• Piste 3 : Fixer les compétences (les objectifs de

connaissances, les savoir faire) à atteindre à l’issue de la séance et s’y attarder, à chaque fois, au moment de leur apparition en cours de la séance

• Piste 4 : Récapituler à la fin de la séance les compérences fixées

• Piste 5 : Utiliser la démarche scientifique : problématique, questionnement, élaboration d’hypothèses ( vraies ou fausses), vérification expérimentale, validation ou invalidation des hypothèses, synthèse, réinvestissement.

Travail de l’Après midi

• En fonction d’un thème de programme :

• Repérer les compétences du thème

• Identifier les compétences qui révèlent d’un cours, d’un TP, d’exos, du TM.

• En déduire un devoir sommatif reprenant les compétences repérées.

Thème Génie mécanique

• B1.3 : puissance en continu

• B3.1/2/3 : la grandeur sinusoidale

• B3.5 : puissance en régime sinusoidal

Thème Génie électronique

• A1.4/5 : condensateur – champ électrique

• A3.2.1/2 régimes sinusoidaux

• A. 3.1 : grandeurs périodiques non sinusoidales

Thème Génie électrotechnique

• A1.3 :

• A2.7 :

• A3.2.4 :

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