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Pilotage pédagogique et amélioration du climat scolaire
Luc PHAM – ESEN – 21 juin 2012
Quelques pistes pour une démarche générale d’amélioration du climat scolaire
L’organisation des missions spécifiques de l’école
Le cursus scolaire
L’organisation scolaire
Les formes d’enseignement
Les méthodes d’évaluation
Les formes scolaires exigées
Les contenus des savoirs
pédagogie
Sur quels niveaux agir ?
Le cursus ;
l’organisation scolaire ;
les méthodes d’enseignement ;
les méthodes d’évaluation ;
les formes scolaires exigées ;
les contenus de savoirs ;
la relation pédagogique ;
le travail personnel donné ;
le contenu : exhaustivité des programmes ?
Élaborer un cadre protecteur
Les thématiques possibles d’une politique éducative visant à améliorer le climat scolaire.
Le sentiment de sécurité ;
le sentiment de respect et de reconnaissance ;
le sentiment de justice et la question de l’autorité ;
le sentiment d’appartenance.
Le sentiment de sécurité
La surveillance de l’espace scolaire et la protection de l’établissement ;
la qualité des relations avec le quartier et l’environnement ;
la mobilisation de la communauté éducative contre toutes les formes de violence ;
l’information des personnels sur les conduites à tenir face à une situation de violence ;
le soutien aux victimes ;
un cadre stable et repéré : la prévisibilité.
Le sentiment de respect et de reconnaissance : les élèves
L’accueil ;
des lieux respectueux des élèves ;
être attentif à chacun ;
le cursus scolaire et la constitution des classes ;
l’évaluation et la reconnaissance de l’effort : savoir encourager ;
le statut de la parole de l’élève ;
la place des familles ;
des savoirs et des compétences non scolaires ?
responsabiliser les élèves : l’engagement des élèves.
Respect, sentiment de reconnaissance : les personnels
Manager par la conviction et le sens ;
le management participatif ;
responsabiliser les acteurs, savoir déléguer ;
faciliter l’expression et la communication ;
reconnaître chacun, être à l’écoute et accessible :
l’accueil ;
les entretiens formels et informels ;
n’oublier personne ;
faire connaitre les missions et les responsabilités ;
soutenir les personnels en difficulté.
Faire autorité, être garant de la justice : le rôle des adultes
Si le sentiment de justice se développe essentiellement au sein de la classe la démarche qui les induit se construit surtout collectivement.
L’autorité protectrice, la posture de l’adulte ;
l’exigence bienveillante ;
le sens et la gestion des sanctions ;
la lisibilité et le partage des règles ;
l’exemplarité des adultes.
Faire autorité, être garant de la justice : le rôle du chef d’établissement
Le sentiment de justice concerne aussi les personnels :
incarner l’autorité ;
être garant des règles ;
être équitable ;
faire confiance ;
savoir dire ;
incarner des valeurs ;
reconnaître ses erreurs, faire preuve d’humilité.
Le sentiment d’appartenance : les élèves
Les valeurs et le sens ;
fédérer et mobiliser autour de projets communs ;
créer une culture commune ;
faire participer les élèves à l’élaboration des règles ;
favoriser les évènements collectifs : culturels, sportifs, festifs…
mettre en valeur des réussites collectives : portes ouvertes, expos de travaux…
Accueillir avec un soin particulier les néo-titulaires ;
favoriser les inspections d’équipes qui évitent d’isoler ;
renforcer le travail d’équipe et l’idée d’appartenance à l’établissement ;
renforcer le travail transversal ;
inciter à une participation aux activités pédagogiques de l’établissement : conseil pédagogique, projet d’établissement ;
penser sa pratique.
Le sentiment d’appartenance : les personnels
Le sentiment d’appartenance : développer une culture des indicateurs
Des outils pour réaliser un diagnostic :
le diagnostic de sécurité ;
les enquêtes de climat scolaire ;
les journées d’observation ;
les entretiens ;
quelques exemples d’indicateurs.
En académie: selon les périodes
Courbe des signalements par jour (moyenne sur 4 ans)
4
6
8
10
12
Troisième trimestre
Premier trimestre
Deuxième trimestre
Toussaint
Noël
Hiver
Printemps
Selon les périodes
0
5
10
15
20
25
30
35
40
* Données propre à un établissement n’ayant pas valeur statistique
La spatialisation des faits
6%
25%
8%
7% 24%
24%
6% Hall
Cours de
récréation
Couloirs
Escaliers
Salle de classe
Parvis et abords
immédiats
restaurant
* Données propre à un établissement n’ayant pas valeur statistique
En établissement : des indicateurs de victimation (source: enquête Éric Debarbieux)
Climat scolaire Ensemble
Sexes Types d'établissement
Filles Garçons RAR Urbain
hors RAR Rural hors
RAR
Tout à fait bien ou plutôt bien dans son collège
92,8% 93,7% 91,8% 89,5% 93,0% 92,2%
Ambiance tout à fait bien ou plutôt bien entre les élèves
83,6% 83,0% 84,2% 78,9% 83,7% 84,6%
Beaucoup ou plutôt beaucoup de copains et copines
92,4% 92,4% 92,5% 89,7% 92,5% 92,9%
Relations avec les enseignants très bonnes ou bonnes
86,1% 90,1% 82,2% 80,4% 86,1% 88,5%
Tout à fait bien ou plutôt bien dans sa classe
91,0% 90,7% 91,3% 88,3% 90,9% 92,8%
Pas du tout ou pas beaucoup d'agressivité entre les élèves et les professeurs
89,8% 91,1% 88,5% 84,9% 89,6% 92,9%
Relations avec les autres adultes très bonnes ou bonnes
90,7% 91,9% 89,5% 89,7% 90,7% 91,3%
On apprend tout à fait ou plutôt bien dans le collège
90,3% 91,7% 88,9% 85,6% 90,4% 90,5%
Punitions données très ou plutôt justes
67,2% 74,3% 60,3% 63,7% 67,2% 68,4%
Tout à fait ou plutôt en sécurité dans le collège
86,2% 88,0% 84,4% 81,0% 86,3% 87,1%
Jamais d'absence due à la violence
95,0% 94,2% 95,7% 90,4% 95,2% 95,3%
Tout à fait ou plutôt en sécurité dans le quartier autour du collège
83,7% 82,3% 85,2% 79,0% 82,9% 92,1%
Vols goûter
Raci sme par élève
Vols obj ets personnels
Jets d'objets
Menaces
Surnom
Bagarres
Vols matériel scolaire
Bousculades
Pincements / tirage cheveux
Rejet par él èves
Coups
Moqueri es
Insul tes
Ensemble
jamais quel quefois souvent très souvent TOTAL
83,5% 12,3% 2,1% 2,2% 100%
80,0% 13,3% 3,4% 3,4% 100%
79,3% 16,3% 2,4% 2,0% 100%
67,5% 24,5% 4,6% 3,4% 100%
64,9% 26,0% 4,8% 4,3% 100%
56,9% 26,9% 7,5% 8,7% 100%
50,8% 34,8% 6,9% 7,6% 100%
49,0% 38,5% 6,8% 5,6% 100%
48,5% 37,6% 8,3% 5,6% 100%
48,4% 37,8% 8,1% 5,7% 100%
47,1% 38,6% 8,1% 6,3% 100%
42,0% 41,0% 9,7% 7,4% 100%
33,1% 46,0% 10,8% 10,1% 100%
32,6% 42,1% 12,5% 12,8% 100%
56,0% 31,1% 6,8% 6,1% 100%
En établissement : des indicateurs de climat (source: enquête Éric Debarbieux)
Climat scolaire Ensemble
Sexes Types d'établissement
Filles Garçons RAR Urbain
hors RAR Rural hors
RAR
Tout à fait bien ou plutôt bien dans son collège
92,8% 93,7% 91,8% 89,5% 93,0% 92,2%
Ambiance tout à fait bien ou plutôt bien entre les élèves
83,6% 83,0% 84,2% 78,9% 83,7% 84,6%
Beaucoup ou plutôt beaucoup de copains et copines
92,4% 92,4% 92,5% 89,7% 92,5% 92,9%
Relations avec les enseignants très bonnes ou bonnes
86,1% 90,1% 82,2% 80,4% 86,1% 88,5%
Tout à fait bien ou plutôt bien dans sa classe
91,0% 90,7% 91,3% 88,3% 90,9% 92,8%
Pas du tout ou pas beaucoup d'agressivité entre les élèves et les professeurs
89,8% 91,1% 88,5% 84,9% 89,6% 92,9%
Relations avec les autres adultes très bonnes ou bonnes
90,7% 91,9% 89,5% 89,7% 90,7% 91,3%
On apprend tout à fait ou plutôt bien dans le collège
90,3% 91,7% 88,9% 85,6% 90,4% 90,5%
Punitions données très ou plutôt justes
67,2% 74,3% 60,3% 63,7% 67,2% 68,4%
Tout à fait ou plutôt en sécurité dans le collège
86,2% 88,0% 84,4% 81,0% 86,3% 87,1%
Jamais d'absence due à la violence
95,0% 94,2% 95,7% 90,4% 95,2% 95,3%
Tout à fait ou plutôt en sécurité dans le quartier autour du collège
83,7% 82,3% 85,2% 79,0% 82,9% 92,1%
0%
1%
2%
3%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
% d
e c
on
seil
s d
e d
isc
ipli
ne
pa
r ra
pp
ort
à l'e
ffe
cti
f d
u c
ollè
ge
% professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) défavorisées (hors SEGPA) dans le collège
Croisement Difficultés sociales - Conseils de Discipline
Départementdes Hauts-de-Seine
courbe detendancecollèges desHauts-de-Seine
Des indicateurs de contexte : le rapport entre le % de conseils de discipline avec exclusion définitive et le % de catégories socioprofessionnelles (CSP) défavorisées
Courbes des sanctions liées à des incidents entre élèves
0
10
20
30
40
50
60
70
Septembre Novembre Janvier Mars Mai Juillet
0
10
20
30
40
50
60
70
Septembre Novembre Janvier Mars Mai Juillet
Sanctions 2010 Sanctions 2011
