Plan de cours - intranet.metierdart.comintranet.metierdart.com/documents/plans_cours/573-1L3-LI_A16.pdf · Démontrer votre capacité à choisir adéquatement les traits conventionnels

Numéro du cours Pondération Unités

573-1L3-LI 1-2-1 1,33

A 16 Titre du cours Département

Dessin d'ébénisterie I Techniques de métiers d’art

Programme Enseignant (s)

573.AC Ébénisterie artisanale

Michel Boulay

Plan de cours

Objectif terminal du cours : À la fin du cours vous devrez être en mesure de : représenter en dessin un projet simple d’ouvrage d’ébénisterie en bois massif selon les règles de l’art. Pour atteindre cet objectif terminal plusieurs apprentissages seront réalisés. Vous apprendrez à utiliser les types de traits conventionnels du dessin technique, à représenter les vues orthogonales comprenant les vues de haut, de face, et de droite. Pour représenter les dimensions de l’objet, vous apprendrez à coter selon les normes, les différentes dimensions de l’objet à dessiner. Vous utiliserez différents formats de papier standard, et vous appliquerez les échelles de réduction appropriées à ceux-ci. Particulièrement adapté aux techniques de l’ébénisterie, vous exécuterez l’épure d’un meuble à l’échelle 1 : 1 sur format de papier ajusté. Pour atteindre cet objectif vous devrez Démontrer votre capacité à choisir adéquatement les traits conventionnels du dessin technique selon leur forme et épaisseur. Représenter en deux dimensions la forme exacte d’un objet dans les vues orthogonales concernées. Appliquer au dessin les normes de cotation applicables aux dimensions de l’objet à dessiner, de façon logique, ordonnée et sans redondance. Déterminer et tracer dans les vues respectives du dessin les coupes qui réfèrent aux détails de construction d’un meuble. Identifier les composantes d’un meuble et déterminer les types d’assemblages qui conviennent. Manipuler les commandes de base du logiciel de dessin. Présenter la mise en page d’un plan de meuble sur format de papier adapté au besoin du métier. Archiver des données sur document papier et support informatisé.

La place et le rôle du cours

La compétence 01L3 Exécuter des dessins d’ébénisterie se développe à l’intérieur de trois cours : Dessin d’ébénisterie I en première session, Dessin d’ébénisterie II en deuxième session et Mise au point conceptuelle et technique en quatrième session où elle est validée. Ce cours est une introduction importante pour le processus de fabrication et de conception d’un meuble. Les apprentissages acquis durant votre formation sont en lien direct avec le cours Façonnage et assemblage en ébénisterie I de la présente session. De plus vos connaissances et vos acquis serviront de base solide et de tremplin pour les cours `` Dessin d’ébénisterie II, et Façonnage et assemblage II, lors de la deuxième session de votre formation. Les apprentissages applicables au contenu de ce cours sont essentiels au développement de votre formation. Votre compréhension des nouvelles connaissances, votre implication et votre persévérance sont précurseurs de réussite à l’atteinte des compétences de votre métier.

L’organisation du cours Durant votre formation plusieurs aspects d’apprentissage seront appliqués dont ; les normes du dessin technique, le vocabulaire utilisé dans la construction d’un meuble, les assemblages du bois, et l’application des commandes du logiciel de dessin. La totalité du cours se déroulera au laboratoire informatique. Déroulement du cours Le cours se divise en quatre étapes : Étape 1 : sert à vous familiariser aux normes du dessin technique, et à l'environnement du logiciel. Étape 2 : employer les vues orthogonales, réaliserez des croquis à la main levé, notions de géométrie, notions de cotation et dessiner un vantail, Étape 3 : dessiner un plan d'ensemble, d’un ouvrage fait de bois massifs et de matériaux en feuille, dessiner une étagère Étape 4 : le projet intégrateur, réaliser les dessins complets de la table de chevet

ÉTAPE 1 : NOTIONS DE DESSIN TECHNIQUE Objet : Appliquer les normes du dessin technique, se familiariser à l'environnement du logiciel de dessin

Sujets Activités Travaux hors classe

Évaluations

Semaine 1 Manipuler les fonctions de la souris

Explorer l’écran graphique du logiciel

Activer les outils reliés aux applications

Gérer des traits conventionnels avec les calques

Explorer les commandes de base du logiciel Archiver méthodiquement ses fichiers informatiques.

Manipuler les fonctions reliées aux boutons de la souris Explorer les applications du logiciel de dessin Gérer : le menu déroulant, les barres d’outils standard, et calque, la ligne de commande, la ligne d’état, les onglets de présentation Activer et désactiver les barres d’outils : dessin, modification et cotation Utiliser les modes de saisies des entités avec la souris dans l’espace graphique Activer et désactiver les modes d'accrochage des entités Dessiner des traits conventionnels en activant la commande ligne de la barre d’outils dessin et de calque appropriés aux traits Sauvegarder les fichiers sur différents supports : disque dur, clef USB, Intranet

Prévoir 1 heure de travail personnel par cours Ce temps sert à compléter les exercices non achevés en classe

Évaluation formative Aspects évalués :

- Utiliser efficacement les commandes d’un logiciel de dessin

- Planifier la démarche de travail avec méthode

- Archiver l’ensemble des données de façon rigoureuse sur document papier et support informatisé


Évaluations

Semaine 2 Utiliser les commandes du logiciel Démarrer un dessin avec un fichier gabarit .dwt correspondant au format de papier standard Les types de fichiers avec AutoCad Appliquer le système de coordonnées du logiciel Archiver méthodiquement ses fichiers informatiques.

Gérer l’espace modèle et l’espace papier Manipuler les commandes de base des barres d’outils :

- Dessin : ligne, droite, polyligne, rectangle, arc, cercle - Modification : effacer, copier, déplacer, rotation, ajuster,

décaler - Cotation : linéaire, alignée, rayon, diamètre, angle

Ouvrir un nouveau dessin avec un fichier gabarit.dwt

- Explorer les paramètres présents et fonctionnels du fichier - Activer les paramètres fonctionnels des modes d’accrochage

des entités : ortho, polaire, repérage d’objet

Utiliser les types de coordonnées : absolues, relatives et polaires

Prévoir 1 heure de travail personnel par cours

Ce temps sert à compléter les exercices non achevés en classe

Évaluation formative Aspects évalués :




ÉTAPE 2 : INTERPRÉTER LA FORME D’OBJET AVEC LES VUES ORTHOGONALES L’objectif : Dessiner des objets simples avec leurs vues orthogonales, cotées.


Évaluations

Semaine 3 12 sept Définir les vues orthogonales avec la boîte capable Exercice des vues orthogonales d'objets incomplets Analyser un objet représenté en deux dimensions.

Définir la forme d'un objet 3D en références aux vues orthogonales

Appliquer le principe du cube de référence Représenter, adéquatement la position des vues de haut, bas, avant, arrière, gauche et droite dans les projections orthogonales. Compléter les lignes manquantes des vues orthogonales avec

méthode, logique et déduction Dessiner la forme exacte d'assemblages simples en vues

orthogonales Dessiner la forme 3D de l’objet sous forme de croquis en

interprétant les vues orthogonales

Prévoir 1 heure de travail personnel par cours Travail 2 à compléter hors classe

Ce temps sert à compléter les exercices non achevés en classe

Remise : semaine 4 Évaluation sommative Aspects évalués :

- Établir des liens entre les vues orthogonales de façon cohérente


Évaluations

Semaine 4 19 sept Exercice des vues orthogonales d'objets incomplets

Notions géométriques spécifiques au dessin technique (exercice sur table à dessin)

Appliquer les échelles de réduction

Compléter les lignes manquantes des vues orthogonales avec méthode, logique et déduction Appliquer des notions géométriques en dessin technique :

Relier une droite et une courbe au point de tangente Relier deux droites convergentes avec un rayon Relier des courbes de rayons similaires ou différents aux points de tangentes, etc.

Appliquer les échelles de réduction

Dessiner à l’échelle 1 : 1 dans l’espace modèle Déterminer l'échelle de réduction du dessin en fonction des formats de papier

Travail 2 à compléter hors classe

Remise : semaine 5 Évaluation sommative

Aspects évalués :

- Effectuer avec méthode et précision l’ensemble des tracés géométriques

- Effectuer la mise en page de façon méthodique, complète et pertinente

ÉTAPE 2 : PROJET DU VANTAIL L’objectif : Dessiner des objets simples avec leurs vues orthogonales, cotées.


Évaluations

Semaines 5- 6- 7

Dessiner le vantail en dessin 2D Représenter les vues orthogonales

Les commandes de dessin 3D La mise en page du 3D en 2D Appliquer les cotations aux fenêtres de présentation

Manipuler les commandes intermédiaires des barres d’outils : - Dessin : polygone, ellipse, spline, hachure, texte - Modification : miroir, prolonger, étirer, chanfrein, - Cotation : marque centrale, repère rapide -

Représenter les vues de : face, droite et haut Appliquer les cotations :

- Appliquer les règles de base des cotations - Choisir les styles de cotation adaptés à l’échelle - Coter aux endroits appropriés sans redondance

Appliquer les commandes d’extrusion en 3D - utiliser les contours des vues orthogonales - Appliquer les commandes d’extrusion

Appliquer les opérations : Union, soustraction et intersection

Appliquer les commandes de mise en page du 3D - Solview et soldraw

Remise : semaine 8

Évaluation sommative Aspects évalués :




- Gérer efficacement l’ensemble des fonctions de transposition du 2D au 3D :

- Gérer efficacement la mise en page en 3D vers le 2D

ÉTAPE 3 : PROJET D’ÉTAGÈRE L’objectif : Dessiner des objets simples en 3D et compléter avec leurs vues orthogonales, cotées.


Évaluations

Semaines 8- 9- 10- 11

Dessiner l’étagère en 3D Mise en page des pièces du 3D vers le 2D Représenter les vues orthogonales en 2D Appliquer les cotations aux fenêtres de présentation 2D Archiver

Manipuler les commandes intermédiaires des barres d’outils : - Dessin : polygone, ellipse, spline, hachure, texte - Modification : miroir, prolonger, étirer, chanfrein, raccord,

décomposer Dessiner les vues orthogonales de l’objet en 2D

- Représenter les vues de : face, droite et haut Les cotations

- Appliquer les règles de base des cotations - Choisir les styles de cotation adaptés à l’échelle - Coter aux endroits appropriés sans redondance

Appliquer les commandes d’extrusion en 3D - utiliser les contours des vues orthogonales - Appliquer les commandes d’extrusion

Appliquer les opérations : Union, soustraction et intersection

Appliquer les commandes de mise en page du 3D

- Solview et soldraw


- Planifier la démarche de travail

avec méthode - Gérer efficacement l’ensemble

des fonctions de transposition du 2D au 3D :

- Gérer efficacement la mise en

page en 3D vers le 2D - Archiver l’ensemble des données

de façon rigoureuse sur document papier et support informatisé -

ÉTAPE 4 : PROJET INTÉGRATEUR TABLE DE CHEVET L’objectif : Dessiner des objets simples avec leurs vues orthogonales, cotées.


Évaluations

Semaines 12-13-14-15

Analyser la construction d’un ouvrage Observer le meuble assemblé et relever les dimensions principales Cueillir les informations en dessinant sous forme de croquis :

Les tenons, les rainures, les feuillures, les moulures, les plates-bandes et proportionner les mesures selon les règles établies

Dessiner le meuble en 3D Dessiner les vues orthogonales des principales pièces du meuble en 2D

Dessiner l’épure de la table de chevet sur format 36’’ x 48’’

Utiliser des commandes intermédiaires des barres d’outils : Dessin : polygone, ellipse, spline, hachure, texte Modification : miroir, prolonger, étirer, chanfrein, raccord,

décomposer Cotation : linéaire, oblique marque centrale, repère rapide Les plans de coupes

Choisir les types de coupes significatives Identifier les détails de construction relatifs aux coupes

Les hachures Représenter le résultat des coupes avec les hachures Appliquer le code de couleur affecté aux coupes Utiliser les ramages dans le sens de la fibre du bois

Les cotations Appliquer les cotations à l’échelle Placer les cotations selon les règles

Échelles de réduction Gérer pour chaque dessin l’échelle de réduction convenable à la présentation

Mise en page Planifier le processus de la mise en page de l’épure Créer les fenêtres dans l’espace papier


- Utiliser efficacement les

commandes d’un logiciel de dessin


- Gére efficacement l’ensemble

des fonctions de transposition du 2D au 3D :

- Gérer efficacement la mise en

page en 3D vers le 2D


Matériel :

La matière première concernant les meubles, assemblages, dessins et certaines quantités de papier seront fournis. Clef USB : obligatoire Médiagraphie : Hosch, Hénaut (1997) Dessin de construction du meuble, Éditions Dunod, Paris Chanson Lucien (1988) Traité d’ébénisterie, Éditions H.Vial -91410 Dourdan

Indications relatives à l’évaluation des apprentissages Indications sur les objets et sur la stratégie d’évaluation formative des apprentissages Dans le but de vérifier l’intégration des apprentissages (les capacités de chaque étudiant), des activités d’évaluation seront mises sur pied à divers moments de la session. Certaines de ces activités prendront la forme d’autoévaluation et seront discutées lors de rencontres avec l’étudiant. L’étudiant sera amené à reconnaître ses principales erreurs, en identifier les causes probables et les expliquer. L’étudiant devra effectuer certaines opérations et certains exercices sous l’observation de l’enseignant. Ces exercices seront des moyens de vérifier le développement des compétences visées par le cours dans la pratique du métier. En se référant aux étapes de cheminement de chaque étudiant, le degré d’intégration des capacités pourrait être établi en se basant sur une grille d’évaluation décrivant ce degré sous forme de niveaux. Au cours de la session, des évaluations portant sur chacune des capacités seront effectuées, afin de refléter les habiletés de l’étudiant à divers moments du cours. Dans cet ordre d’idée, la construction de la note finale sera basée sur l’ensemble des données recueillies pendant la session, dans des situations variées et sur une vision globale du développement des habiletés de chacun à réaliser les techniques de dessin. Ainsi, au terme du cours, suite à l’analyse des évaluations, un portrait de l’étudiant sera tracé et déterminera ses forces et ses faiblesses et s’il est apte à poursuivre ses études.

Le calcul de la note finale s’établit par l’addition des résultats atteints pour chaque capacité.

Paramètres de l’évaluation sommative – Plan général d’évaluation sommative

Capacités essentielles à évaluer sommativement

Aspects évalués et critères d’évaluation

Niveau attendu

Indicateurs de réussite au niveau de développement attendu

Moyens (dispositifs) privilégiés

Pondération

Capacité 1 : Utiliser les procédés et les techniques de dessin

Utiliser efficacement les commandes d’un logiciel de dessin Planifier la démarche de travail avec méthode

Choisit le calque approprié Manipule efficacement et de façon autonome les barres d’outils du logiciel.

• Dessin : ligne, rectangle, arc, cercle, hachure, région, texte, etc. • Modification : effacer, copier, étirer, prolonger, étirer, chanfrein,

raccord, décomposer, etc. • Cotation linéaire, alignée, angles, rayon, diamètre

Choisit le fichier prescrit (gabarit .DWT) Gère efficacement les fonctions de la barre d’état : mode ortho, polaire, accrochage, repérage Gère efficacement les fonctions de sélection d’objets. Gère efficacement les espaces objet et papier Présente de façon appropriée la mise en page d’un plan de meuble sur format de papier adapté au besoin du métier. Archive des données de façon rigoureuse sur document papier et support informatisé. Utilise la terminologie appropriée

Observation en continu des exercices et du plan. Projets

40%

Capacité 2 : Représenter les vues orthogonales

Appliquer de façon cohérente les codes et conventions graphiques reliés à l’ébénisterie Appliquer efficacement des notions géométriques : Appliquer efficacement la mise en page

Utilise de façon judicieuse les types de traits conventionnels du dessin technique Applique au dessin les normes de cotation applicables aux dimensions de l’objet à dessiner, de façon logique, ordonnée et sans redondance. (positionnement, notion d’échelle, dimensions, style de cotation) Détermine et trace de façon cohérente dans les vues respectives du dessin les coupes qui réfèrent aux détails de construction d’un meuble. Effectue avec méthode et précision l’ensemble des tracés géométriques : exemples relier:

. une droite et une courbe au point de tangente

. deux droites convergentes avec un rayon

. des courbes de rayons similaires ou différents aux points de tangentes

Effectue la mise en page de façon méthodique :

. Détermine l'échelle de réduction pour l’espace papier

. Centre le positionnement des vues orthogonales

. Complète le cartouche en fonction de la liste de débit.


35%

Capacité 3 : Interpréter la forme d’un objet en 2 dimensions pour la transposer en 3 dimensions

Établir des liens entre les vues orthogonales de façon cohérente Appliquer correctement la mise en page en 3D

Choisit avec cohérence les lignes de contour appropriées à extruder Choisit avec cohérence le nombre de vues orthogonales nécessaire à la transposition en 3D Gère efficacement les fonctions de transposition du 2D au 3D : région, extrusion, intersection Gérer efficacement la mise en page en 3D vers le 2D


25%

Dessin I Grille d’évaluation sommative Nom de l’étudiante/étudiant : Capacité 1 : Utiliser les procédés et les techniques de dessin 40%

Aspects évalués

Échelle descriptive des indicateurs Niveau optimal-100-90 % A Fonctionnel-85 – 75 % B Seuil-70 -60 % C Insatisfaisant-55 – 45 % D

Manifestation de constance. Manifestation d’erreurs occasionnelles, peut se corriger, besoin d’encadrement mineur.

Manifestation d’erreurs fréquentes, besoin d’encadrement pour se corriger.

Manifestation d’erreurs persistantes malgré un encadrement régulier.

Utiliser efficacement les commandes d’un logiciel de dessin

Choisit le calque approprié

Omet de choisir le calque approprié

Manipule efficacement et de façon autonome les barres d’outils du logiciel.

• Dessin : ligne, rectangle, arc, cercle, hachure, région, texte, etc.

• Modification : effacer, copier, étirer, prolonger, chanfrein, raccord, décomposer, etc.

• Cotation linéaire, alignée, angles, rayon, diamètre

Manipule efficacement la plupart des barres d’outils du logiciel Erreurs occasionnelles, mais peut se corriger. Besoin d’encadrement mineur.

Manipule les barres d’outils du logiciel parfois incorrectement et de manière imprécises. Besoin d’encadrement pour se corriger

Manipule les barres d’outils du logiciel trop souvent incorrectement malgré un encadrement régulier.

Planifier la démarche de travail avec méthode

Choisit le fichier prescrit (gabarit .DWT)

Omet de choisir le fichier prescrit

Gère efficacement les fonctions : . les fonctions de la barre d’état :

mode ortho, polaire, accrochage, repérage

. les fonctions de sélection d’objets.

. les espaces objet et papier

Gère efficacement la plupart des fonctions: Erreurs occasionnelles. Besoin d’encadrement mineur.

Gère correctement certaines fonctions : Besoin d’encadrement pour se corriger.

Gère trop souvent incorrectement les fonctions malgré un encadrement régulier

Présente de façon claire, précise et complète la mise en page d’un plan de meuble sur format papier adapté au besoin du métier.

Présente de façon conforme la mise en page, mais erreurs mineures. Besoin d’encadrement mineur.

Présente de façon passable la mise en page. Erreurs fréquentes Besoin d’encadrement pour se corriger

Présente de façon non-conforme la mise en page. Erreurs persistantes malgré un encadrement régulier.

Archive l’ensemble des données de façon rigoureuse sur document papier et support informatisé

Archive la plupart du temps les données de façon partielle

Omet toujours d’archiver les données

Niveau atteint Capacité 1 résultat sur /100% ……/40%

Commentaires

Capacité 2 : - Représenter les vues orthogonales 35 %

Aspects évalués Échelle descriptive des indicateurs

Niveau optimal 100-90 % A

Fonctionnel 85 – 75 % B

Seuil 70 – 60 % C

Insatisfaisant 55 – 45 % D

Appliquer de façon cohérente les codes et conventions graphiques reliés à l’ébénisterie

Utilise de façon judicieuse les divers types de traits conventionnels du dessin technique.

Utilise de façon appropriée la plupart des types de traits. Erreurs mineurs. Besoin d’encadrement occasionnel.

Utilise parfois de façon inadéquate les types de traits. Besoin d’encadrement ponctuel pour apporter les correctifs appropriés.

Utilise de façon erronée les types de traits malgré de fréquents rappels.

Applique au dessin de façon logique, ordonnée et sans redondance l’ensemble des normes de cotation applicables aux dimensions de l’objet à dessiner. (positionnement, notion d’échelle, dimensions, style de cotation)

Applique de façon logique et ordonnée la plupart des normes de cotation Erreurs occasionnelles de positionnement et de redondance. Besoin d’encadrement mineur.

Applique la plupart des normes de cotation de façon adéquate, mais présence de certaines erreurs : Redondance Manque de logique Notion d’échelle

Applique des normes de cotation trop souvent de façon erronée

Détermine et trace de façon cohérente, dans les vues respectives du dessin, l’ensemble des coupes qui réfèrent aux détails de construction d’un meuble.

Détermine et trace de façon cohérente la plupart des coupes Erreurs occasionnelles. Besoin d’encadrement mineur.

Détermine et trace parfois de façon inadéquate les coupes. Besoin d’encadrement ou de rappels réguliers pour apporter les correctifs.

Détermine et trace trop souvent de façon erronée les coupes.

Appliquer efficacement des notions géométriques :

Effectue avec méthode et précision l’ensemble des tracés géométriques : (raccordement de droites et de courbes, tracé de doucines)

Effectue avec méthode et précision la plupart des tracés géométriques : Erreurs occasionnelles. Besoin d’encadrement mineur.

Effectue la plupart du temps de façon adéquate des tracés géométriques mais peut manquer de méthode et de précision. Besoin d’encadrement ou de rappels réguliers pour apporter les correctifs

Effectue la plupart du temps de façon incorrecte des tracés géométriques.

Appliquer efficacement la mise en page

Effectue la mise en page de façon méthodique, complète et pertinente :

. Détermine l'échelle de réduction pour l’espace papier . Centre le positionnement des vues orthogonales . Complète le cartouche en fonction de la liste de débit

Effectue la mise en page de façon méthodique et pertinente mais partielle : Erreurs occasionnelles. Besoin d’encadrement mineur.

Effectue la mise en page de façon adéquate mais présente certaines erreurs : Échelle ou positionnement des vues orthogonales erroné

Effectue la mise en page de façon inadéquate : Erreurs trop fréquentes

Niveau atteint Capacité 2 résultat sur …../100% …../35%

Commentaires

Capacité 3 : Interpréter la forme d’un objet en 2 dimensions pour la transposer en 3 dimensions 25%

Aspects évalués

Échelle descriptive des indicateurs

Niveau optimal 100-90 % A

Fonctionnel 85 – 75 % B

Seuil 70 – 60 % C

Insatisfaisant 55 – 45 % D

Établir des liens entre les vues orthogonales de façon cohérente

Choisit avec cohérence et justesse le nombre de vues orthogonales nécessaire à la transposition en 3D

Choisit partiellement le nombre de vues orthogonales nécessaire à la transposition en 3D

Choisit de façon erronée le nombre de vues orthogonales nécessaire à la transposition en 3D

Choisit avec cohérence et justesse toutes les lignes de contour appropriées à extruder.

Choisit avec cohérence et justesse la plupart des lignes de contour à extruder Erreurs mineures, mais peut se corriger. Besoin d’encadrement mineur.

Choisit de façon erronée des lignes de contour à extruder

Gère efficacement l’ensemble des fonctions de transposition du 2D au 3D : région, extrusion, intersection

Gère efficacement la plupart des fonctions de transposition. Erreurs occasionnelles, mais peut se corriger. Besoin d’encadrement mineur.

Gère adéquatement certaines fonctions de transposition. Besoin d’encadrement ponctuel pour apporter les correctifs appropriés.

Gère de façon inadéquate les fonctions de transposition malgré un encadrement régulier

Appliquer correctement la mise en page en 3D

Gère efficacement la mise en page en 3D vers le 2D

Gère efficacement la mise en page en 3D vers le 2D Erreurs occasionnelles. Besoin d’encadrement mineur.

Gère adéquatement la mise en page en 3D vers le 2D. Erreurs mineures fréquentes ?? Besoin d’encadrement ponctuel pour apporter les correctifs appropriés.

Gère de façon inadéquate la mise en page en 3D vers le 2D malgré un encadrement régulier

Niveau atteint Capacité 3 résultat sur …./100%

…./25%

Commentaires

Résultats Capacité 1 : Utiliser les procédés et les techniques de dessin

/100

/40

Capacité 2 : Représenter les vues orthogonales /100

/35

Capacité 3 : Interpréter la forme d’un objet en 2 dimensions pour la transposer en 3 dimensions. /100

/25

Total

/100

Deux rencontres avec le professeur sont planifiées : la première sera le 03 octobre, précédent la semaine sans cours ni évaluation. la seconde le 05 décembre avant la fin de session. La première rencontre a comme objectif de tracé un portrait de vos évaluations et si nécessaire apporter les correctifs à votre cheminement. Lexique : liste des termes utilisés Encadrement occasionnel : Rarissime Encadrement mineur : Réduit, léger, pas de nécessité à répéter Encadrement ponctuel : Léger, mais qui se produit à certains moments Encadrement régulier : Persistant et continuel Encadrement soutenu : Accentué, prononcé, constant Généralement : de manière habituelle, globalement, à quelques exceptions près. La plupart du temps : se produit plus souvent qu’il ne se produit pas. Parfois : occasionnellement, de temps à autre. Souvent : à maintes reprises

Efficacement : fonctionnel, rencontre toutes les fins attendues. Rigoureusement : méthodiquement, soigneusement. Correctement : conforme aux usages, sans erreurs graves. Adéquatement : bien, comme il se doit. Convenablement : acceptable, passable. De façon approximative : imprécis, superficiel. Sommaire : bref, rudimentaire, expéditif. Justesse : exact. Clair : facile à comprendre Précis : approfondi, détaillé Principales : prioritaires, les plus visibles, les plus manifestes. Partiel : incomplet, inachevé.

*Le générique masculin est utilisé sans aucune volonté de discrimination, mais uniquement dans le but d’alléger le texte. CONSIGNES Les cours spécifiques du programme Techniques de métiers d’art sont assujettis à la politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA) du Cégep Limoilou ainsi qu’aux modalités particulières du secteur des métiers d’art. Vous trouverez les textes officiels de ces politiques sur le site Intranet, sous la rubrique pédagogie/politiques, à l’adresse : http://intranet.metierdart.com/politiques.asp La présence et la participation aux cours (article 8.2 de la PIEA) La présence et la participation aux cours ne peuvent pas être des objets d’évaluation sommative, de quelque façon que ce soit.

Précision relative à l’article 8.2

Pour l’ensemble des cours, dans tous les cas d’absence, l’étudiant est tenu de s’informer du contenu du cours auquel il n’a pas assisté. Il n’y a pas d’évaluation négative conséquente aux absences aux activités d’apprentissage.

Cependant, en Techniques de métiers d’art, lorsque les cours requièrent la mise en place d’un dispositif d’observation continue, après un nombre significatif d’absences de, 3 cours ou l'équivalent en heures, vous devez me rencontrer pour discuter de votre participation aux cours et déterminer si vous êtes en mesure d’amasser suffisamment de données pour vous accorder une note pour l’évaluation concernée. Exceptionnellement, dans les cas où les absences à certaines activités d’apprentissage empêchent la poursuite normale d’un cours ou sont susceptibles d’entraîner des situations dangereuses où l’enseignant ne peut intervenir ou risquent d’occasionner des bris d’équipements, il doit en référer au coordonnateur du programme qui verra à communiquer avec les instances concernées. Ce dernier voit à identifier l’intervention pertinente telle l’obligation de reprendre l’activité manquée, référer l’étudiant aux services de Convergence ou à d’autres services du Cégep. L’absence prolongée (article 16.3 de la PIEA) Une absence prolongée à un cours désigne toute absence s’étendant sur période d’au moins trois semaines consécutives ou dont la durée consécutive correspond à au moins 20% des heures contact attribuées au cours. À l’enseignement régulier, un étudiant qui s’absente de façon prolongée doit en informer le plus tôt possible ses enseignants ainsi que son aide pédagogique individuel ou

le Service du cheminement et de l’organisation scolaires. À son retour, il doit rencontrer chacun de ses enseignants qui évaluent avec lui la possibilité de poursuite du cours et en détermine, le cas échéant, les modalités. Si l’étudiant ne peut poursuivre sa formation dans un cours auquel il est inscrit, l’aide pédagogique individuel examine si la mention Incomplet peut lui être accordée en vertu de l’article 16.4 et en fait la recommandation au Directeur adjoint responsable du cheminement scolaire qui prend la décision finale.L’absence à une activité d’évaluation sommative ou la non-remise d’une réalisation servant à l’évaluation sommative (Article 11.2 de la PIEA) À moins qu’elles ne soient jugées justifiées par un cas de force majeure, une absence à une activité d’évaluation sommative et la non-remise d’une production servant à l’évaluation sommative entraînent la note 0 ou une absence de résultat pour l’activité considérée, selon le système d’évaluation utilisé par l’enseignant. Les absences ou les non-remises jugées légitimes par l’enseignant donnent lieu à une reprise de l’activité ou à la réalisation d’une activité équivalente, dans des conditions similaires. Remise en retard d’une réalisation servant à l’évaluation sommative (Article 12.3 de la PIEA et modalités particulières) En Techniques de métiers d'art, la pénalité maximale prévue pour la remise en retard de réalisations servant à l'évaluation sommative est de 10% de la note finale. Aucun retard ne sera toléré à moins d’une entente préalable avec l’enseignant. Le délai convenu entre l’enseignant et l’étudiant ne peut excéder 5 jours ouvrables. Les travaux demandés aux étudiants qui ne sont pas déposés aux dates de remises fixées par chaque enseignant ne pourront être acceptés. Ils seront alors considérés non-remis (voir article 11.2 de la PIEA) Reconsidération et révision de note (Articles 13 de la PIEA et modalités particulières) Vous pouvez demander la reconsidération ou la révision d’une note au cours de la session ou à la fin de la session. La reconsidération et la révision de notes se déroulent dans le cadre de la procédure prévue à la PIEA et aux modalités particulières. L’évaluation de l’expression et de la communication en français (Article 6.6 de la PIEA et modalités particulières) La compétence à s’exprimer et à communiquer oralement et par écrit en français est un objet d’évaluation formative et sommative dans tous les cours. Chaque étudiant reçoit dans chaque cours de métiers d’art, une note au regard de son usage de la langue française. Selon la nature du cours, la valeur attribuée à cet objet d’évaluation sommative peut varier, mais ne peut être moindre que 5 %. L’évaluation sommative de la présentation matérielle de travaux (Article 8.3 de la PIEA) Les travaux dont la présentation matérielle ne respecte pas les normes minimales en vigueur au Collège peuvent être refusés. L’étudiant doit alors en reprendre la présentation en appliquant ces normes et en respectant les consignes transmises par l’enseignant. Le plagiat, la tricherie (Article 11.3 et annexe 1 de la PIEA) Tout plagiat, toute tricherie, toute tentative de plagiat ou de tricherie ou toute collaboration à un plagiat ou à une tricherie sont interdits, considérés comme des fraudes et sanctionnés. Pour connaître les sanctions qui s’appliquent, veuillez consulter l’article 11.3 de la PIEA.

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Plan de cours - intranet.metierdart.comintranet.metierdart.com/documents/plans_cours/573-1L3-LI_A16.pdf · Démontrer votre capacité à choisir adéquatement les traits conventionnels