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Projet d’établissement 2019/2023 Collège Charles GUERIN de Lunéville
7, rue Cosson 54300 LUNEVILLE
JUIN 2019
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Rendu obligatoire par la loi d’orientation de 10 juillet 1989, le projet d’établissement définit, au niveau du collège, les modalités particulières de mise en oeuvre des orientations, des objectifs et des programmes nationaux, ainsi que du projet académique. Inscrit dans le cadre de l’autonomie des Etablissements Publics Locaux d’Enseignement (EPLE), le projet d’établissement exprime et fixe les choix pédagogiques et la politique éducative de l’établissement pour une durée comprise entre 3 et 5 ans. Elaboré par les différents partenaires, particulièrement au sein du Conseil Pédagogique, il est adopté ensuite par le Conseil d’Administration. Il sert à exprimer la volonté collective d’une communauté particulière et à assurer la cohérence de ses actions avec ses
valeurs et le contexte de l’établissement.
L’équipe du collège Charles Guérin a relevé également quelques points importants (liste non exhaustive) quant au bilan de la période 2015-2018 :
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Points forts
Points faibles
Environnement économique et social du collège - Etat des locaux - Sécurité:
« Ecole ouverte » fonctionne bien Liens facilités entre la Mairie et les services de police avec notre établissement. Partenariats développés autour du Dispositif de Réussite Educative (DRE), de réseaux
d’Alliances éducatives très actifs localement (CLEF, ASAL, CMPA, association des
travailleurs turcs de Lunéville, MJC, …)
Collège bien entretenu qui nécessite toutefois une rénovation complète (programme CD
horizon 2024 ?)
Equipe d’agents très professionnels et très investis
PPMS et procédures sécurité bien mises en œuvre grâce à une bonne sensibilisation des
personnels
Gymnase municipal très fonctionnel en limite de propriété
Réussite des élèves :
Une équipe enseignante relativement stable et très impliquée. De nombreux projets de qualité menés par les équipes. Bonne inclusion des élèves SEGPA dans le fonctionnement quotidien du collège Echanges déjà existants collège général/SEGPA : à conforter Bonne inclusion des élèves ULIS. Beaucoup de parcours individualisés mis en place Beaucoup d’activités variées proposés aux élèves demi-pensionnaires sur la
pause méridienne Cérémonie de remise des diplômes qui marque les esprits et valorise les élèves
récipiendaires (avec l’aide du FSE) Participation aux actions collectives du BEF (« Tous différents, Tous uniques »,
Atelier Relais, …) Projets fédérateurs : Cross du collège, « Silence, nous lisons ! », Web radio,
journal scolaire, spectacles de fin d’année,… Liaison CM2 / 6
ème bien amorcée pour la 2
ème année consécutive avec
notamment journée d’intégration en juin.
Orientation des élèves :
Mise en œuvre d’un réseau SEGPA BEF Lunéville/LP/CFA composé d’une
Le collège est situé sur un territoire en fort déclin économique et social. Il se situe dans
une des trois poches de grande pauvreté du département avec un taux de chômage
particulièrement élevé (15,4% - taux moyen du département : 13,9%).
Ouverture artistique et culturelle à développer en local et sur un secteur plus élargi
(Nancy et département) dans le cadre des Parcours éducatifs
Etablissement qui présente beaucoup des caractéristiques d’un établissement situé en
zone défavorisée sans pour autant bénéficier des moyens de l’Education Prioritaire (pas
de classement REP)
Plafonds amiantés
Chute des effectifs à enrayer (- 11,6% en 2016)
Une équipe qui reste fragile au niveau de la cohésion suite à plusieurs années de gouvernance d’établissement difficile.
Manque de temps de concertation entre les enseignants Une liaison école-collège et collège-lycée à améliorer. Des actions de liaisons Cm2-6
ème à consolider et développer
Des aménagements pédagogiques à poursuivre et développer dans les pratiques de tous les enseignants pour les élèves DYS et/ou en situation de handicap
Difficultés à prendre en compte dans ce contexte les élèves « experts » Structure SEGPA extrêmement importante en effectif (130 élèves de SEGPA sur 540
élèves)
Les inclusions des élèves de 6ème
Préorientés en SEGPA sont à développer
progressivement dans le cadre de la mise en œuvre de l’Ecole inclusive
Meilleure prise en compte des élèves à Besoins Educatifs Particuliers (profil allophones,
Dys, situation de Handicap,…) à développer
Utilisation des évaluations 6ème
à rendre opérationnelle
Mise en place efficiente du dispositif « devoirs faits » /réflexion à avoir en équipe sur le
travail personnel donné à chaque élève
Une orientation parfois subie, souvent conditionnée également par des
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douzaine d’établissements Le Forum des formations et spécialités CAP PP pour élèves de SEGPA et
quelques élèves du collège général est très pertinent Bon fonctionnement du GPDS pluri-catégoriel hebdomadaire La visite des lycées du BEF est pertinente
Politique numérique :
Un collège câblé en wifi et équipé par le Conseil Départemental 54 (CD) Déploiement des tablettes numériques en 2018/19 Le CD assure la maintenance du parc informatique.
Ouverture / Partenariats / Communication :
Voyage linguistique et culturel en Angleterre, en Espagne, en Italie ou en Allemagne
Projets culturels pertinents (Théâtre, Ecole et cinéma, spectacles, sorties pédagogiques, etc.)
Des partenariats constructifs avec les partenaires associatifs du secteur de Lunéville
Projets pédagogiques valorisés par la communication interne (écrans dynamiques, journal scolaire, ENT, ,..) et externe (Facebook, Twitter, ENT,)
Projet EOPRE (Ecole ouverte aux parents pour la réussite des enfants) fonctionne bien
Projet de classe externalisée ITEP Les Terrasses de Méhon à conforter « Noyau » de parents délégués très investis Livrets de rentrée appréciés des enseignants et parents d’élèves
Vie scolaire / Climat scolaire :
Equipe vie scolaire (AED et services civiques) très investie et compétente CPE très investi dans le bon fonctionnement de l’établissement Diminution des conseils de discipline Développement d’un CVC fonctionnel et actif Nombreux projets citoyens : brigade verte, ADC .. FSE dynamique et actif : Bal de fin d’année, Portes ouvertes,... Activité de l’Amicale relancée
contraintes géographiques. Absence de projet, d’ambition chez certains élèves Méconnaissance de la Réforme du Lycée qui se met en œuvre à la rentrée 2019 Lutte contre le décrochage scolaire à poursuivre Parcours Avenir à conforter
Des pratiques numériques inégales en fonction des enseignants. Des salles informatiques inutilisables en classes entières (pas assez de postes) Des difficultés fonctionnelles sur l’ENT « monbureaunumérique ». Utilisation encore trop réduite des tablettes numériques Les pratiques numériques innovantes restent à développer Utilisation des ressources numériques à disposition dont celles du GAR, sous-
exploitées
Ouverture interculturelle à développer (s’enrichir au contact d’autres
cultures,..) Manque de cohérence générale dans la construction des projets en lien avec
les Parcours éducatifs Des sorties culturelles freinées par des moyens financiers limités Image du collège à restaurer Rechercher plus d’investissement des parents dans la vie du collège :
participation aux élections , aux réunions RL/Professeurs, ..
Travail d’équipe autour de la politique éducative à développer Communication sur la mise en œuvre des sanctions disciplinaires à améliorer Analyse des indicateurs APAE et du Dialogue stratégique à développer Développer un autodiagnostic fiable du Climat scolaire de l’établissement
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NOS Axes de progrès, nos objectifs, les actions envisagées, …
A partir de ce diagnostic partagé, l’équipe pédagogique du collège, conduite par le chef d’établissement a défini un nouveau projet d’établissement pour la période 2019-2023
Celui-ci est décliné comme suit :
AXES OBJECTIFS ACTIONS OU
STRATEGIES DE
MISE EN
OEUVRE
INDICATEURS
D’EVALUATION
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Axe 4 transversal : Développer l’utilisation de l’outil numérique et les TICE
au service de la mise en œuvre et du développement des axes 1 - 2 et 3
AXE 1 : AXE 2 : AXE 3 :
Faire progresser et réussir chaque élève
Objectif 1 : Personnaliser les parcours afin de faire progresser les élèves en
difficultés comme les élèves « experts »
Objectif 2 : Développer l’école inclusive au sein du collège
Objectif 3 : Accompagner chaque élève
dans la construction d’un Parcours Avenir ambitieux, réfléchi et cohérent
tout en luttant contre le décrochage scolaire
Installer pour TOUS un climat scolaire apaisé,
propice aux apprentissages scolaires
Objectif 1 : Pacifier les relations des
élèves entre eux Objectif 2 : Améliorer les relations entre
les adultes afin de limiter les risques psycho-sociaux
Objectif 3 : Faciliter et développer la
coopération et la coéducation entre les représentants légaux-équipe éducative
du collège
Objectif 4 : Rendre les locaux, l’environnement matériel et le cadre naturel les plus accueillants possible
Former le citoyen éclairé
de demain Objectif 1 : Former un citoyen conscient
de ses droits et de ses devoirs
Objectif 2 : Former un citoyen conscient des enjeux de son époque (respect de
l’environnement, solidarité, respect des autres…) dans un collège ouvert sur son
environnement
Objectif 3 : Développer le sentiment d’appartenance et la fierté d’être
scolarisé au collège Charles Guérin
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AXE 1 : Faire progresser et réussir chaque élève
Objectif 1 : Personnaliser les parcours afin de faire progresser les élèves en difficulté comme les élèves « experts »
Objectif 2 : Faire entrer progressivement le collège dans l’école inclusive
Objectif 3 : Accompagner chaque élève dans la construction d’un projet Avenir ambitieux, réfléchi et cohérent tout en luttant contre le
décrochage scolaire
AXE 1 : Objectif 1 : Personnaliser les parcours afin de faire progresser les élèves en difficulté comme les élèves « experts »
Actions ou stratégies mises en oeuvre
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023
Concerne tous les élèves
Meilleure maîtrise de la langue française : améliorer les modes de construction et de transmission des savoirs 1. Développer la lecture plaisir
2. Liaison professeur documentaliste / professeurs à développer : Infos doc 6
ème,… projets CDI, renforcement du pôle
ressources pédagogiques, développer les informations concernant les applications numériques disponibles au service de la pratique disciplinaire, liste des périodiques mis à disposition à diffuser (certains sont très peu utilisés),… - Développer l’UTILISATION DU TBI du CDI, en autonomie, en groupes, pour préparer des oraux (exposés, DNB…)
très appréciée par les élèves
3. S’appuyer sur l’évaluation 6ème
pour mettre en place des leviers de progrès par un travail concerté au sein du conseil d’enseignement « Français » :
4. Développer la pédagogie de projets interdisciplinaires pour rendre chaque élève davantage acteur de ses
apprentissages et qu’il fasse davantage de liens entre les disciplines
5. Développer l’oral : travailler sur la verbalisation et l’argumentation : mise en œuvre d’un guide méthodologique de préparation à l’épreuve orale du DNB/CFG: à améliorer chaque année
Dispositif « Silence, on lit ! » à évaluer et à poursuivre: enquête de satisfaction en fin d’année auprès des bénéficiaires élèves et personnels. Modalités à faire évoluer. Nbre de projets développés chaque année avec des objectifs d’amélioration de la maîtrise de Se fixer deux ou trois indicateurs de progrès sur quatre ans, quand les résultats de l’évaluation 6ème seront exploitables de manière efficace Nombre d’EPI au autres projets mis en œuvre chaque année travaillant l’interdisciplinarité Pourcentage de réussite à l’oral / comparaison des notes avec moyenne académique
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6. Etre vigilant sur l’orthographe dans toutes les matières et dans tous les écrits, pas seulement en français.
Meilleure maîtrise en mathématiques 1. S’appuyer sur l’évaluation 6
ème pour mettre en place des leviers de progrès par un travail concerté au sein du conseil
d’enseignement « Mathématiques »
2. Développer la pédagogie de projets interdisciplinaires pour rendre chaque élève davantage acteur de ses apprentissages et qu’il fasse davantage de liens entre les disciplines
Appréhender autrement le travail personnel de l’élève : rendre le dispositif « devoirs faits » (DF) plus efficace : 1. Développer une réflexion collective sur le travail personnel de l’élève (volume, consignes, typologie de travaux,
conditions de travail au domicile,…. 2. Améliorer l’ Accompagnement du dispositif actuellement en place : liaison coordonnateurs dispositif DF et
enseignants toutes disciplines / encadrants DF
3. Développer l’information et la communication avec les familles des élèves participants à DF
4. Réussir à motiver les élèves à participer à DF
5. Associer davantage les élèves de SEGPA à DF (élèves de 3ème
SEGPA : préparation au DNB Pro)
Construire un projet pour chaque classe en fonction des besoins identifiés en collaboration -autant que faire se peut -avec les élèves dès le début d’année scolaire
Développer l’ouverture culturelle, artistique et scientifique en donnant davantage de cohérence au parcours PEAC de chaque élève
Formaliser davantage les projets et les mettre en cohérence avec le nouveau Projet d’établissement : Mise en œuvre systématique par les enseignants d’une fiche-action pour tout projet
Développer des projets inter-degrés : école/collège et collège/lycées (Bichat et Boutet)
Fiche liaison familles /DF: avec retour familles vers collège : Nombre de projets de classe formalisés sur chaque année scolaire
Suivi par niveau et par secteur d’activités du PEAC : pilotage par le Référent culture
Mise en œuvre d’un classeur annuel recensant toutes les fiches-action (en lien avec chaque projet) réparties selon chaque axe du PE
Se fixer deux ou trois indicateurs de progrès sur quatre ans, quand les résultats de l’évaluation 6ème seront exploitables de manière efficace
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- Concerne les élèves en difficulté
Meilleure maîtrise de la langue française : améliorer les modes de construction et de transmissions des savoirs 1. Réflexion sur la mise en place d’un projet spécifique pour les élèves les plus en difficulté sur le niveau de fin de
cycle 3 : classe de 6ème
: utilisation et contenu de l’Accompagnement personnalisé à requestionner
Analyse plus fine des évaluations 6ème
pour les mettre en lien avec le dispositif « Devoirs Faits » et l’accompagnement personnalisé 6
ème Français et Mathématiques
Donner plus du sens aux savoirs : travailler sur la dédramatisation du passage à l’écrit dans toutes les disciplines
DEVELOPPER L’INCLUSION quand c’est possible et pertinent (voir obj 2 AXE1 ): 1. Améliorer la prise en charge des élèves à BEP (besoins éducatifs particuliers) 2. Améliorer le dépistage des élèves ayant besoin d’un PAP ou PPRE 3. Assurer un suivi efficient de chaque PAP 4. Développer le nombre d’élèves pouvant bénéficier d’un projet d’inclusion en fonction des possibilités d’accueil
Rôle de plus en plus efficace du GPDS : améliorer le repérage des élèves en souffrance, suivi des propositions GPDS, communication sur les suivis mis en place…
Mini conseil pédagogique spécial « élèves en difficulté » par niveau pour faire un point trimestriel sur les élèves les plus en difficulté du niveau avec un maximum d’enseignants et l’équipe de direction (banalisation d’une heure en S3/ trimestre)
Harmoniser les progressions pédagogiques disciplinaires au sein de l’équipe SEGPA (voir exemple document en annexe 2)
Permettre la validation du savoir nager pour tous les élèves en fin de sixième en EPS.
Tutorat entre pairs : Utilisation des élèves plus experts en permanence pour aider les élèves plus en difficulté à faire leur travail personnel (proposition élèves)
Suivi des élèves en difficulté sur un parcours de quatre ans : Faire le lien avec DfF : Evolution du % d’élèves en difficulté bénéficiant de DF Si les outils d’exploitation sont disponibles ! Nombre d’élèves bénéficiant d’un projet plus individualisé (PAP, PPRE, allophones, précoces, SEGPA ou ULIS en inclusions,…) Nombre d’élèves suivis en GPDS à un instant T puis qui sortent du suivi ,… Nombre d’élèves suivis avec aides plus personnalisées mis en place Nombre d’élèves ayant obtenu le savoir
nager. Evolution par année d’ici 2023 Nbre de projets développés chaque année scolaire : en faire la liste exhaustive (permet de voir tout ce qui est fait) Programmation des voyages scolaires en Europe sur plusieurs années
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- Concerne les élèves « experts », mais bénéficie à tous également
Poursuite et Développement des projets autour des Langues et Culture Antiques au sein du collège et développer le lien avec d’autres disciplines (langues vivantes, maths, SVT, sous l’angle étymologique)
Continuer à proposer une ouverture sur l’Europe et le Monde à travers des voyages scolaires (a minima un par année selon une rotation définie par les enseignants concernés et selon les moyens financiers de l’établissement)
Proposer des projets aux élèves les plus performants : projets européens ou internationaux, concours académiques, ... Développer les concours et certifications spécifiques (olympiades des maths, certification « Allemand », concours de nouvelles ou d’éloquence,..)
Continuer à accueillir un(e) intervenante anglophone dans les classes d’enseignement de la LV d’anglais
Confier des responsabilités accrues aux élèves « experts « de chaque classe
Différencier le volume et les contenus des enseignements pour les élèves les plus performants (utilisation de l’outil numérique,..)
Valoriser les élèves les plus performants qui s’investissent dans les différentes instances du collège : les récompenser sous une forme à déterminer (cérémonie de remise des diplômes, CVC,…)
Prendre davantage en compte la pression que se mettent nombre d’élèves experts : les aider à relativiser, éviter la mise en concurrence, la comparaison des moyennes générales, mettre plutôt l’accent sur l’importance d’être au maximum, de faire de son mieux.
Poursuivre l’affichage et la médiatisation (réseaux sociaux) et mettre en valeur les réalisations spécialement réussies des élèves
Favoriser la recherche du haut niveau grâce au perfectionnement spécifique des joueurs dans la section sportive handball
Nombre croissant de joueurs en section sportive : Evolution des effectifs d’ici 2023
Programmation de voyages
scolaires à l’étranger sur
plusieurs années sous réserve
de possibilités de financement
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AXE 1 : Objectif 2 : Développer l’école inclusive au sein du collège Actions ou stratégies mises en œuvre
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1. Développer les inclusions et améliorer la prise en charge des élèves à Besoins Educatifs Particuliers
1. Commission « inclusive » expérimentale qui étudie valide et accompagne les projets d’inclusion internes
2. Formaliser davantage les projets d’inclusion en lien avec un outil de suivi individualisé (classeur de suivi SEGPA,
autre…) 3. Utilisation d’associations partenaires dans le cadre d’Alliances éducatives pour travailler des compétences
spécifiques (psychosociales, langage oral,..)
4. Inclusions ULIS : Présence du coordonnateur ULIS aux conseils de classe, communication des objectifs d’inclusion,..
5. Améliorer la prise en charge des élèves à profil « allophones » : utilisation des heures FLS, participation à Devoirs Faits, projets interdisciplinaires, … ;
6. Développer des prises en charge adaptées pour les élèves en difficultés du collège général : utilisation des ateliers de
découverte de champ professionnel SEGPA, projets d’inscription à l’Atelier Relais,…
7. Améliorer le dépistage des élèves ayant besoin d’un PAP ou PPRE et Assurer un suivi efficient de chaque PAP et PPRE
8. Implantation et Mise en œuvre d’un PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) au sein du collège GUERIN dès la rentrée 2019
2. Développer un projet d’inclusion progressive des élèves Préorientés 6ème SEGPA
1. Connaitre les besoins éducatifs particuliers de chaque élève (utilisation des évaluations nationales 6ème
, liens inter-degrés remontées du primaire,..)
2. Essai d’organisation spécifique des deux classes de 6ème
SEGPA (type 1er
degré avec nombre d’enseignants plus rédyuits par classe, ..
3. Casser l’image négative de la SEGPA/échanges entre des classes SEGPA et générales/découverte des ateliers de champ
professionnels à destination des élèves de 6ème
générale et leurs enseignants,…
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023 ----------------------------------------------------- Nombre de projets inclusifs développés en une année : bilan qualitatif et quantitatif des actions mises en oeuvre Nbe de projets de parcours individualisés mis en place Nbre d’inscriptions à l’Atelier relais et % de réussite/ décrochage Bilan annuel des PAP réellement mis en œuvre Bilan du dispositif spécifique mis en place
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4. Développer des inclusions partielles selon disciplines (EPS, arts plastiques,…)
5. Tester la mise en place de co-animations pédagogiques de classe pour les enseignants volontaires selon les possibilités
DHG et selon projets
3. Favoriser les liens et projets communs collège général/SEGPA : mutualiser les compétences et
travailler davantage ensemble en pédagogie
1. Projets inter-sections (collège général/SEGPA) et inter-degrés (Segpiades, Olympiades sportives,..)
2. Mise à disposition des infrastructures scientifiques au service des enseignements SEGPA : SVT, Technologie, Physique-chimie,.. ; participation des enseignants PLC concernés à certaines réunions de coordination de l’équipe SEGPA,…
3. Préparation des examens de fin d’année : CFG, DNB, DNB série Professionnelle : mutualisation d’outils de préparation aux
examens (ex : guide de l’oral du DNB,..)
4. Chantier de préparation des élèves de SEGPA au DNB série Professionnelle : repérage dès la 6ème
des élèves ayant le plus de compétences pour réussir,…
5. Participation à des jurys communs
6. Participation à des projets communs interdisciplinaires dans les domaines artistiques, scientifiques, sportifs et culturels
7. Commencer progressivement à mettre en place des co-animations de classe pour les enseignants volontaires selon les
possibilités DHG et selon projets
Enquête sur la perception par les élèves de la SEGPA au sein du collège Nbre d’inclusions mises en œuvre sur une année scolaire Nbre de projets communs sur une année scolaire % de réussite au DNB série Professionnelle pour les élèves de SEGPA Nbre de projets communs sur une année scolaire
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AXE 1 : Objectif 3 : Accompagner chaque élève dans la construction d’un Parcours Avenir ambitieux, réfléchi et
cohérent tout en luttant contre le décrochage scolaire Actions ou stratégies mises en oeuvre
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023
1. Construction d’un Parcours AVENIR ambitieux et cohérent
Analyser finement les indicateurs de poursuite de scolarité des élèves à la fin de la 2de Générale , 2de Professionnelle et CAP publics prioritaires
Développer les actions du réseau SEGPA BEF Lunéville/LP/CFA : mise en œuvre de forum de découverte des formations et établissements de formation, mutualisation d’outils de suivi, livrets d’immersion, stage d’immersion, visite découverte collective des établissements de formation en 4
ème SEGPA
Actions visant à développer et travailler la mobilité géographique des élèves (général et SEGPA)
Repérer dès la 4ème
les élèves qui devront bénéficier d’un accompagnement plus spécifique jusqu’à la fin de 3ème
(élèves en difficulté pour découvrir les formations CAP PP ou projets 3
ème PrépaMétiers)
Plus de liaisons et Travail plus efficace entre enseignants/Psychologue de l’Education nationale
Développer les visites d’entreprises pour les PP 4ème
et 3ème
et visite d’établissements de formation
Participation active aux actions du BEF de Lunéville en lien avec la commission d’orientation (visite des lycées, projet « Tous Différents, Tous Uniques » ,…)
Développement de l’utilisation des outils numériques au service de la construction du Parcours AVENIR de chaque élève (FOLIOS, fiches ONISEP,…)
Implication accrue des enseignants PLP dans le suivi des stages en entreprise et des immersions des élèves de SEGPA
Développer les immersions pour certains élèves du collège général (futurs CAP PP ou Bac pro)
Préparer davantage en amont les visites et toute action sur l’orientation/ reprendre en aval les informations comprises par les élèves (général et SEGPA)
Créer un vivier –portefeuille d’entreprises et d’artisans susceptibles d’accueillir nos élèves (général et SEGPA)
Tableau de bord du devenir de nos élèves (collège général (suivi N+1) Suivi des élèves sur N+3 pour les élèves de SEGPA Nbre d’immersions effectuées dans des établissements de formation qualifiante Nbre de Projets nécessitant de la mobilité Evolution des Projets d’orientation des élèves avec plus d’ouverture sur le Bassin de Nancy en fonction des projets individuels Nbre d’élèves participant aux divers projets Nbre d’élèves/ niveau inscrits dans FOLIOS Nbre d’immersions effectuées Nbre d’entreprises référencées Nbre d’élèves ayant bénéficié de ces adaptations
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Utiliser les ateliers de découverte de champs professionnels SEGPA pour permettre à des élèves du collège général de découvrir ces champs et les métiers connexes
Mieux analyser le devenir scolaire de nos élèves post collège (avec indicateurs APAE ou autres)
Organisation d’un Forum interne des métiers (proposition des élèves)
2. Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire
Suivi GPDS de chaque élève potentiellement décrocheur – Suivi individualisé par le référent décrochage scolaire
Sécurisation du parcours post 3ème
SEGPA par la mise en place d’un réseau SEGPA du BEF Lunéville/LP/CFA avec des actions concertées et mutualisées : suivi individualisé sur la 1
ère année de CAP PP,.., développer un réseau inter SEGPA du
BEF
Lutte contre le harcèlement scolaire (y compris cyber-harcèlement) qui peut générer du décrochage scolaire (voir Axe2 ).
Développement de l’Information concernant les dispositifs qui peuvent contribuer à éviter du décrochage (Atelier Relais, 3
ème Prépa-métiers ..)
Meilleure prise en compte de la difficulté scolaire en adaptant au maximum possible les parcours scolaires : développement des Parcours individualisés, mise en œuvre de scolarisation partielle,… Tout en précisant les adaptations sur les bilans trimestriels pour ne pas leurrer les parents et pouvoir travailler une orientation réaliste et viable.
Adaptation des sanctions disciplinaires: individualisation, gradation, respect des textes réglementaires, développement des exclusions-inclusions et des mesures de responsabilisation,..
Optimisation de l’utilisation des heures de vie de classe pour éviter des ruptures scolaires en améliorant et apaisant les relations sociales au sein d’une classe : lien CPE/PP accru pour le suivi des Heures de vie de classe
S’appuyer sur les nombreux partenaires présents sur le Territoire de Lunéville : établissements du BEF, associations (ASAL, CLEF ; Les EPIS, MJC, Potentiel solidarité,…) , réseau ADOS, Dispositif de Réussite Educative, partenaires institutionnels (éducateurs),… pour trouver des solutions évitant des ruptures scolaires
Développer encore davantage un partenariat fondé sur la confiance réciproque avec les parents et les familles des élèves
Renforcer la démarche et les actions CESC : développer les compétences psychosociales de nos élèves, lutter contre le harcèlement scolaire,..
Meilleure construction du parcours Avenir afin qu’il soit le plus adapté possible aux possibilités de chaque jeune
Nbre d’élèves suivis par le GPDS Evolution qualitative de la prise en charge des décrocheurs de la prévention Nbre d’élèves suivis Nbre de mesures de responsabilisation mises en place Nbre d’élèves suivis et nbre d’actions mutualisées conduites
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AXE 2 : Installer pour TOUS un climat scolaire apaisé, propice aux apprentissages scolaires
Objectif 1 : Pacifier les relations des élèves entre eux
Objectif 2 : Améliorer les relations entre les adultes afin de limiter les risques psycho-sociaux
Objectif 3 : Faciliter et développer la coopération et si possible la co-éducation entre les représentants légaux et l’équipe éducative du collège
Objectif 4 : Rendre les locaux, l’environnement matériel et le cadre naturel les plus accueillants possible
Axe 2 : Objectif 1 : Pacifier les relations des élèves entre eux Actions ou stratégies mises en oeuvre
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023
Développer un climat de « mieux-être » dans un premier temps puis progressivement de « bien-être »:
Autodiagnostic « climat scolaire » à faire et à analyser finement (pour définir des objectifs prioritaires du nouveau contrat d’objectifs)
Evaluation positive sur le droit de se tromper
Développement des renforcements positifs (encouragements, valorisation du travail réalisé, droit à l’erreur positive,…)
Donner de l’importance aux rituels communs : dire « Bonjour ! » , se ranger, se déplacer calmement et en ordre, entrée en classe ritualisée,..
Concevoir et partager des indicateurs de vie scolaire (diagnostic « Climat scolaire » par ex) afin de sensibiliser tous les usagers et personnels à la politique éducative de l’établissement
Développer une meilleure connaissance de la SEGPA auprès de tous les élèves (visites, interclasses élèves de SEGPA et collège général) (proposition des élèves)
Organiser une journée banalisée élèves – adultes pour faire des activités de cohésion (sport, jeux, ..) (proposition des
Analyse de l’autodiagnostic réalisé au 1
er trimestre 2019.20 à partager avec
tous les usagers du collège Priorités actions CESC :
Education à la sexualité
Utilisation des réseaux sociaux /
mauvaise utilisation de
l’internet/addictions aux écrans
Lutte contre les discriminations
Lutte contre le harcèlement
scolaire (FIL ROUGE CESC
jusqu’en 2023)
Respect de l’environnement
(lutte contre le gaspillage
alimentaire)
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élèves)
Faire une boîte à bonheur pour expliquer ses problèmes de manière anonyme (proposition des élèves)
Créer des binômes élèves 6ème
– 3ème
(proposition des élèves)
FIL ROUGE action prioritaire du CESC : Lutter activement et efficacement contre le harcèlement scolaire (Point d’étape
chaque année jusqu’en 2023)
- Former les personnels : Formation FIL interne au collège ouverte à tous les personnels : Distinguer le véritable harcèlement
de ce qui n’en est pas / Tenir un discours cohérent et commun sur la question /Prendre en charge harceleurs /harcelés et
témoins (CPE, infirmière, AS) suivant un protocole établi lors de la formation initiale / Ouvrir un bureau d’écoute sur la base du
volontariat avec des personnes formées
- Former les élèves : développer des stratégies de médiations entre élèves formés pour tout ce qui relève du simple conflit =
médiation entre les pairs (objectif 2023) mais cela demande une adhésion de tous les personnels car c’est « laisser un pouvoir »
à certains élèves..
- Dans les disciplines : travailler de manière interdisciplinaire sur l’expression des sentiments et des ressentis (français,
langues étrangères, arts plastiques, EPS etc.) cela fait partie du programme d’EMC + dans des ateliers, clubs : théâtre,
improvisation…
Spécificité du Cyber-harcèlement
Intervenants extérieurs chaque année pour informer sur le cyber-harcèlement et ses conséquences (psychologiques,
judiciaires, etc.) : DANE ou référent Police -Gendarmerie
Définir les limites d’intervention du collège
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AXE2 : Objectif 2 : Améliorer les relations entre les adultes afin de limiter les risques psycho-sociaux Actions ou stratégies mises en œuvre
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1. Améliorer la prise en charge des collègues (enseignants, AED, services civiques, etc.) qui ont subi une agression ou ont eu de
violentes altercations avec des élèves : entendre la douleur de l’adulte, simplifier les démarches administratives pour obtenir
réparation.
former les adultes à la communication non violente + les former sur leur posture physique (utilisation du corps, de la
voix, du regard, maitrise de soi…) et leur posture éthique (réfléchir avant d’agir croiser les informations, écouter sans
juger…+ travailler en équipe)
2. Lutter au maximum contre le travail dans l’urgence, planifier , anticiper car cela diminue les tensions
3. Continuer à privilégier la discussion, les échanges entre la direction et les enseignants en cas de désaccords ou de conflits
Encourager le travail en équipe en prévoyant des plages de concertation, faciliter toutes les occasions de développer le travail en équipe via les projets interdisciplinaires, les projets fédérateurs tout au long de l’année scolaire, les liens encore trop restreints entre l’équipe pédagogique SEGPA et celle du collège général,
communiquer davantage collectivement autour des problématiques de classe, de niveau mais aussi autour du public
accueilli
Connaitre davantage les missions de chacun et ses champs d’intervention. Les personnels ne sont pas que des collègues mais aussi des « personnes ressources ». Développer un esprit de « solidarité » essentiel à l’épanouissement de chacun.
Mise en place de rencontres en début d’année des agents ATTEE (en charge du nettoyage des locaux) avec les enseignants correspondant à leurs secteurs d’entretien
Développer un esprit d’équipe. Apprendre à s’écouter. Créer un espace de détente, un espace ZEN ….
Développer et favoriser le Respect des adultes entre eux.
Créer un moment de fête et de cohésion à travers l’organisation de rencontre sportive de fin d’année.
Tableau de bord des incivilités graves touchant les adultes Planification des tâches pour tous Nbre de projets développés chaque année
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AXE 2 : Objectif 3 : Faciliter et développer la coopération et si possible la coéducation entre les représentants légaux (RL) et l’équipe éducative du collège
Actions ou stratégies mises en œuvre
Développer progressivement la Coéducation entre les représentants légaux et l’équipe éducative du collège
Faire participer davantage tous les parents à la vie du collège, créer davantage de moments conviviaux Collège/RL (
Augmenter le taux de participation aux élections de délégués de parents d’élèves (meilleure communication, s’appuyer sur le noyau de parents impliqués dans la vie de l’établissement,…)
Améliorer la communication avec les responsables légaux (réunions d’informations , instances, phases et dialogue d’orientation ,…) et développer une confiance réciproque
Dispositifs EOPRE (Ecole Ouverte aux Parents pour la Réussite des Elèves ), Ecole Ouverte, Groupe de délégués de parents d’élèves : autant de lieux et de moments où les RL ont toute leur place (à développer)
Utilisation progressive de l’outil « la mallette des parents » proposé par L’Education nationale
Participation active des parents aux enquêtes en lien avec le climat scolaire
Agir pour bien accueillir les parents ou représentants légaux discours plus positif vis-à-vis du collège conséquence
positive sur le sentiment d’appartenance. (Ex : accueil plus « chaleureux » des parents lors des réunions parents-profs, des
entretiens individuels, mais aussi des réunions d’informations de rentrée par ex pour les 6ème
qui pourrait se terminer par
un « pot » au cours duquel les personnels et les parents peuvent échanger dans un cadre non formel
Propositions des délégués de parents d’élèves :
améliorer les sondages avant les conseils de classe (faire des rappels, améliorer le questionnaire si besoin)
améliorer la visibilité et la communication des représentants de parents vis à vis des familles (boite aux lettres,
page sur le bureau numérique)
Les investir dans la préparation des journées « portes ouvertes » (stand, visuel, etc.) pour informer et
éventuellement recruter
proposer une permanence des parents délégués une fois par période.
Formule des cafés/ateliers des parents à développer dans le cadre de l’Ecole Ouverte
Indicateurs ou modalités d’évaluation Evolution du % de participation aux élections de parents d’élèves Nbre d’entretiens dialogue d’orientation
Nbre de parents participants au dispositif OEPRE et bilan qualitatif Volume d’Utilisation de l’outil « la mallette des parents »
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AXE 2 : Objectif 4 : Rendre les locaux, l’environnement matériel et le cadre naturel les plus accueillants
Actions ou stratégies mises en oeuvre ___________________________________________________________________________________________ Mise en valeur de l’environnement COLLEGE :
Cadre naturel : faire prendre conscience de la richesse du cadre offert aux élèves : importante végétation. S’approprier
l’environnement naturel : en faire un lieu d’agrément, voire de resourcement pour tous.
Réaliser des aménagements (ex : jardin fleuri , potager,…) dans les patios (proposition des élèves)
Locaux : apprendre à les respecter. Faire intervenir nos agents qui réparent embellissent, qu’ils expliquent aux élèves les
conséquences des dégradations, mettre en valeur le travail des personnels d’entretien : respect pour le ménage qui est fait, pour
les locaux, pour le matériel prêté par l’établissement (livres, ordis, etc.) Développer les mesures de responsabilisation au sein de
l’établissement allant en ce sens
Mise en place de rencontres en début d’année des agents ATTEE (en charge du nettoyage des locaux) avec les enseignants correspondants à leurs secteurs d’entretien : échanges sur les attentes de chacun dans son domaine professionnel
Mettre davantage de bancs sous le préau , en dessous des fenêtres (proposition des élèves)
Créer dans la cour un coin plus calme et plus zen (fleurs, jardin,…) pour pouvoir y lire tranquillement (proposition des
élèves)
Changer les portes des WC filles (proposition des élèves)
Mise en oeuvre de programmes annuels de rénovation des salles de classe (en fonction des crédits disponibles).
Restaurant scolaire : où l’on mange très bien, continuer à mettre en place des actions ponctuelles et thématiques qui
contribuent au bien-être de la communauté notamment dans le cadre de la lutte contre le gaspillage alimentaire
Foyer et salles de permanence : continuer à en faire des lieux de détente intelligente (jeux, coloriages, activités,
etc.) et également développer l’accueil des élèves au sein du CDI Varier les types de jeux :
mettre à disposition et apprendre aux élèves à jouer à des jeux coopératifs. Fournir des jeux qui développent la
concentration, la logique…
le CDI qui doit rester un lieu de travail et de lecture que l’élève choisit de fréquenter librement dans le calme.
Y développer l’accueil de groupes classes accompagnés de leurs enseignants dans le cadre de projets bien définis avec
des séances préparées
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023 ____________________________ Nbre de salles rénovées en quatre années
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AXE 3 : Former le citoyen éclairé de demain
Objectif 1 : Un citoyen conscient de ses droits et de ses devoirs
Objectif 2 : Un citoyen conscient des enjeux de son époque dans un collège ouvert sur son environnement
Objectif 3 : Développer le sentiment d’appartenance et la fierté d’être scolarisé au collège Charles Guérin
AXE 3 : Objectif 1 : Un citoyen conscient de ses droits et de ses devoirs Actions ou stratégies mises en oeuvre
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023
Un citoyen qui sache s’exprimer et expliciter sa pensée: dans les disciplines développer la capacité à expliquer et à argumenter : à
l’écrit, à l’oral : clubs débats, club journal, rédactions, web radio, (français, LV, sciences, EMC…)
Un citoyen conscient de ses droits et ses devoirs
- Se donner les moyens de faire respecter le règlement par tous et faire vivre « la Charte du collégien » au quotidien
- Cibler deux points en particulier :
o 1.L’interdiction du téléphone portable : vigilance accrue dès la rentrée suite au changement de pratique et modifications récentes
du Règlement Intérieur
Les personnels respectent aussi cette interdiction au moins dans les couloirs, sous le préau et dans la cour !
o 2. Circulation dans les couloirs : poursuivre le travail engagé : billets de circulation, interdictions affichées dans les couloirs.
Recherche d’un apaisement, diminuer les courses-poursuites, les coups, les cris, les insultes : faire porter les efforts en début
d’année : répression accrue, interventions des services civiques en les formant (leur apprendre comment intervenir), renforcer le
respect : quand un adulte s’adresse dans le couloir à un élève, celui-ci l’écoute et fait ce qui est demandé….
Développer chez tous les adultes une exigence sur les règles de politesse qui permettent d’engager une conversation
sereine et cela cadre tout de suite l’élève : bonjour etc…
Suivi des résultats à l’oral du
DNB d’ici 2023
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Ecrans dynamiques : faire passer les diapos plus vite et rajouter des informations d’actualités françaises ou mondiales
(proposition des élèves)
Développer la responsabilisation et l’autonomie
Formations au secourisme : GQS et PSC1 : faire évoluer le nombre d’élèves formés/année scolaire
Formations des délégués à poursuivre et développer (mise en place d’un livret du délégué de classe)
Mise en place d’arbres à livres au sein du collège (en lien avec le dispositif « Silence, nous lisons ! »)
Gestion en binômes des nouveaux casiers pour tous les demi-pensionnaires
Développer une réflexion sur les activités proposées dans les temps de vie scolaire
Permettre des réunions hors présence d’adultes
Développer la sensibilisation à la lutte contre le gaspillage alimentaire
Brigade verte à rendre plus active
S’appuyer sur les projets citoyens mis en œuvre dans le cadre de l’ADC : mettre davantage en valeur les actions et
projets citoyens de l’ADC : interventions dans les classes pour les élu(e)s de l’ADC (proposition des élèves)
Poursuite de la dynamisation du CVC : Communiquer sur les actions du CVC et intégrer les élus ADC au CVC
Formations ASSR 1 et 2 : sensibilisation à la sécurité routière
Développement de projets solidaires et de respect ou protection de l’environnement (EPI ou autres,…)
Faire respecter le règlement par tous et faire vivre la Charte du collégien au quotidien
Diminuer le nombre de rapports d’incidents par trimestre et par année
Développer une politique éducative claire au sein de l’établissement. Chacun doit participer à la mise en place d’une politique éducative rigoureuse, commune et cohérente
Développer les Heures de vie de classe en 6ème
en lien avec le CPE, le professeur principal et le professeur de référence
Inciter les élèves à la prise de responsabilité : valorisation par
le biais du Bilan trimestriel : Parcours citoyen
Un des Axes possibles pour le nouveau contrat d’objectifs :
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(explicitation de la règle, différence entre punition et sanction…)
Opter pour « l’exclusion temporaire de la classe » plutôt que « l’exclusion temporaire de l’établissement »
Développer les travaux de réflexion au regard des manquements au règlement
Poursuivre la communication autour des punitions et sanctions avec l’ensemble des professionnels
Développer le principe de coéducation, associer les responsables légaux aux décisions
Elaborer et mettre en œuvre un Parcours Citoyen cohérent de la 6ème
à la 3ème
Re-Travailler la Charte du collégien chaque année scolaire
Former des élèves pour aider à lutter contre la violence (proposition des élèves)
AXE 3 : Objectif 2 : un citoyen conscient des enjeux de son époque (respect de l’environnement, solidarité, respect des autres…) dans un collège ouvert sur son environnement
Actions ou stratégies mises en oeuvre
1. Un citoyen conscient des enjeux de son époque
Enjeux Ecologiques : Développer les projets de respect de l’environnement (Epi ou autres…) Obtenir d’ici 2023 un label d’établissement éco-responsable si projets suffisants et de qualité dans ce domaine
o Brigades vertes et tris des déchets
o Montage de projets, interventions d’acteurs locaux engagés
o Cantine axée sur le local et le Bio, à encourager
o S’approprier l’environnement naturel : mettre en valeur la biodiversité
o Lutte contre le gaspillage alimentaire
o Mise en place d’éco-délégués dans chaque classe à valoriser dans le cadre du CVC
Chantier à développer d’ici 2023 : bilan de la politique éducative sur quatre
ans à évaluer
Viser l’obtention d’un label éco-responsable pour le collège d’ici 2023
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Enjeux Sociaux : Développer les projets solidaires
- Ex : Dédier le cross à une cause humanitaire, poursuivre le travail auprès des restos du Cœur, faire découvrir aux élèves
d’autres associations locales (ex : « potentiel solidarité »,…) , développer de nouveaux projets solidaires,.
- Développer les vertus du sport (respect des règles, de l’arbitre, solidarité au sein d’une équipe (section sportive HANDBALL,
valoriser l’apport de chacun au sein d’une équipe,…
- Développer les jeux coopératifs.(Escape game en équipes…)
Enjeux Sociétaux : continuer à lutter contre toutes les formes de discrimination : le racisme, l’antisémitisme, le sexisme,
l’homophobie par des actions régulières et ciblées (actions du CESC)
Sensibiliser tous les élèves aux dangers des réseaux sociaux (proposition des élèves)
2. Dans un collège ouvert sur son environnement
Développer la coopération et la Co-éducation représentants légaux – équipe éducative du collège
Améliorer la communication avec les responsables légaux
Participation aux actions collectives du BEF de Lunéville (« Tous différents, tous uniques », visite des établissements, FIL…)
Poursuivre les partenariats dans le cadre de l’accueil des élèves en stage (entreprises, services publics…)
Dispositifs à pérenniser si bilans positifs : OEPRE, Ecole Ouverte,…
Développer le concept d’Alliances éducatives (lien direct avec les associations locales pour assurer le meilleur accompagnement des élèves en difficulté : La Clef, l’ASAL, Mille et une Feuilles, …
Travailler étroitement avec le coordonnateur DRE (Dispositif de Réussite éducative) sur le territoire de la commune de Lunéville
Continuer à proposer une ouverture sur l’Europe et le Monde à travers des voyages scolaires (a minima un par année selon une rotation définie par les enseignants concernés et selon les moyens financiers de l’établissement)
Développer des projets européens et internationaux en lien avec la DAREIC
Nbe de projets sur ces thématiques au fur et mesure de l’avancement du Projet d’établissement
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AXE3 : Objectif 3 : Développer le sentiment d’appartenance et la fierté d’être scolarisé au collège Charles Guérin
Actions ou stratégies mises en oeuvre
Développer un véritable sentiment d’appartenance au collège Charles GUERIN :
Sentiment de fierté à développer : A travers les résultats aux compétitions sportives aux différents challenges et
concours , les spectacles de fin d’année, le bal de fin d’année, la remise des diplômes afin de faire émerger une identité
« Collège Guérin », retrouver d’anciens élèves qui racontent leur parcours, etc. Communiquer dans la presse locale sur
les actions menées au collège (projets, sorties, voyages, école ouverte…. ) = lisibilité par les familles, les voisins fierté
des élèves
Agir pour bien accueillir les parents discours plus positif vis-à-vis du collège conséquence positive sur le sentiment d’appartenance. (Ex : accueil « chaleureux » des parents lors des réunions parents-profs, des entretiens individuels, mais aussi des réunions d’informations de rentrée par ex pour les 6
ème qui peut/doit se terminer par un « pot » au cours duquel
les personnels et les parents peuvent échanger dans un cadre non formel.)
Développer les projets fédérateurs : WEB radio du collège GUERIN, CROSS du collège, Portes ouvertes, collecte de jouets, spectacles de fin d’année (dont le spectacle inter-établissements de la chorale, clubs de la pause méridienne, semaine interculturelle, bal de fin d’année des 3
ème
Rassembler l’ensemble de l’établissement, élèves, enseignants, personnels de directions et parents lors d’un moment festif partagé : par ex : le cross d’établissement.
Communication interne et externe à poursuivre : écrans dynamiques, journal scolaire, Webradio, ENT, Réseaux sociaux (Facebook, Twitter) : Objectifs : rendre compte du dynamisme du collège en termes de projets et changer la représentation extérieure du collège encore parfois trop négative
Changer la décoration de la couverture du carnet de liaison peut faire l’objet d’un concours
Favoriser l’esprit d’appartenance par la création d’un logo et d’un tee-shirt de l’association sportive et du collège
GUERIN (proposition des élèves)
Mettre en valeur les résultats des élèves aux différentes compétitions UNSS pour donner une image positive du collège et créer une cohésion entre les élèves.
Sondage sur le sentiment d’appartenance au collège GUERIN
Création d’un logo et d’un tee-shirt de l’association sportive et floqué au nom du collège Rédiger des articles sur les résultats sportifs
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GR 4 : Axe 4 transversal : Développer l’utilisation de l’outil informatique et des TICE au service des axes 1- 2 et 3 du PROJET
d’établissement Actions ou stratégies mises en oeuvre
S’appuyer davantage dans toutes les disciplines sur les nouvelles technologies de l’Information et de la communication (TICE) mises à disposition dans le cadre du plan Numérique développé par le Conseil Départemental de Meurthe-et-Moselle
Différencier le volume et les contenus des enseignements pour les élèves les plus performants (utilisation de l’outil numérique, TBI, ..)
Développement de l’utilisation numérique au service de la construction du Parcours AVENIR de chaque élève (FOLIOS,…)
Développer l’utilisation du numérique (ex : tablettes numériques, travail en îlots,..) au service de la différenciation pédagogique au sein de chaque classe Objectif : modifier progressivement les pratiques pédagogiques
Travailler à développer l’utilisation des tablettes tout en en gardant un usage raisonnable (car il faut continuer à lire
des livres également (proposition des élèves)
Utilisation progressive au service des enseignements disciplinaires des applications proposées dans le cadre du GAR (Gestionnaire D’Accès aux Ressources numériques pour le collège)
Indicateurs ou modalités d’évaluation retenues/résultats attendus en 2023 ----------------------------------------------------- Pourcentage d’enseignants utilisant quotidiennement l’outil numérique (TBI, tablettes numériques, applications GAR ,…) Nombre de dossiers FOLIOS utilisés Evolution des Indicateurs CD d’utilisations des tablettes Evolution du volume d’Utilisation réelle des applications du GAR
Le numérique est un outil au service des apprentissages. Garder en tête
l’importance du temps passé par les élèves devant un écran en dehors du
collège !!
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ANNEXES :
Annexe 1 : fiche-action vierge
Annexe 2 : harmonisation des progressions équipe pédagogique de la SEGPA
« Traitez les gens comme s'ils étaient ce qu'ils devraient être, et vous les
aiderez ainsi à devenir ce qu'ils sont capables être. »
Johann Wolfgang von Goethe, poète allemand (1749 – 1832)
