Rendu obligatoire par la loi d'orientation du 10 juillet 1989, réaffirmé par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 24 avril 2005 et la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013, le projet d'établissement définit, au niveau de l'EPLE, les modalités particulières de mise en œuvre des orientations, des objectifs et des programmes nationaux, ainsi que du projet académique.

En vertu du principe d'autonomie des EPLE, le projet d'établissement : exprime et fixe les choix pédagogiques et la politique éducative de l'établissement pour une durée comprise entre 3 et 5 ans. Élaboré par les différents partenaires et acteurs de la communauté scolaire, particulièrement au sein du conseil pédagogique, il est adopté par le

conseil d'administration. Il sert à exprimer la volonté collective d'une communauté particulière et à assurer la cohérence de ses actions avec ses valeurs et le contexte de

l'établissement. Conformément à l'article L401-1 du code de l'éducation, issu de la loi du 23 avril 2005, il peut notamment prévoir la réalisation d'expérimentations

pédagogiques.

DEFINIR LES BESOINS (DIAGNOSTIC PARTAGE)

DEFINIR LES AXES DE PROGRES

DEFINIR LES OBJECTIFS A ATTEINDRE

DEFINIR LES INDICATEURS QUI PERMETTRONT D’EVALUER LE PROJET ET DE MESURER LES EFFETS SUR LES ELEVES, LES PERSONNELS ET L’ETABLISSEMENT

EVALUATION ANNUELLE et EN FIN DE PROJET (4 ans pour le collège Anselme Mathieu)

LE PROJET D’ETABLISSEMENT 2019-2023

Le projet d’établissement est destiné à fixer les priorités de notre action collective pour faire réussir tous les élèves du collège.

Il répond à plusieurs impératifs :

Les priorités dégagées sont en nombre limité afin de permettre une lecture synthétique et lisible du projet, Il est construit en concordance avec d’autres documents de pilotage : le projet des académies d’Aix-Marseille et de Nice, le projet du REP+ Chaque axe prioritaire est décliné en objectifs opérationnels qui comportent eux-mêmes un certain nombre d’actions, Les indicateurs sont présentés de manière indicative mais non exhaustive.

La méthodologie retenue pour la réflexion et la rédaction :

Réflexion et travail sur le projet en 2017 Ajustement sur l’année scolaire 2018-2019 (mise à jour du projet en fonction des nouvelles directives nationales et des besoins identifiés dans le

collège). Réflexion sur le projet : concertation REP+ du 20-05-2019 Présentation en conseil pédagogique : juin 2019 Présentation aux représentants des élèves et des parents : juin 2019 Adoption au dernier CA de l’année scolaire : juillet 2019 Mise en œuvre : Septembre 2019

Axe 1 :

Faire progresser et réussir tous les élèves

Permettre une meilleure maîtrise des langages

Expliciter le sens donné aux apprentissages

Personnaliser les parcours afin de faire progresser les élèves en difficulté comme les élèves « experts ».

Favoriser une orientation choisie et ambitieuse

Axe 2 :

Favoriser un climat scolairepropice à l’apprentissage

Faire du collège un lieu de transmission de valeurs, de « savoir-être ».

Favoriser la continuité des apprentissages des élèves

Lutter efficacement contre les phénomènes de violence et de harcèlement

Concevoir le collège comme lieu de vie et d’épanouissement de l’élève et développer un sentiment d’appartenance

Axe 3 :

Renforcer l’ouverture de l’établissement

Consolider le travail de suivi et d’accompagnement avec les acteurs locaux de la santé, de la prévention et de la politique de la ville.

Favoriser l’ouverture culturelle des élèves.

Se rapprocher des acteurs du monde économique.

Permettre l’ouverture au monde.

Nos axes de progrès et nos objectifs

Axe 1 : Faire progresser et réussir tous les élèves

Objectif 1 :

Permettre une meilleure maîtrise du langage

Objectif 2 :

Donner du sens aux apprentissages

Objectif 3 :

Personnaliser les parcours afin de faire progresser les élèves en difficulté comme

les élèves « experts ».

Objectif 4 :

Favoriser une orientation choisie et ambitieuse

La réussite des élèves repose sur la maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines conformément au socle commun des connaissances, decompétences et de culture. Enjeu essentiel dans un EPLE et au sein du réseau d’éducation prioritaire, cette compétence est sollicitée dans toutes lesdisciplines, tant dans les travaux recourant à l’expression écrite que dans les nombreuses activités pédagogiques faisant appel à l’oral.

Déterminer le niveau des élèves lors d’évaluations diagnostiques communes afin de proposer une remédiation adaptée et individualisée Développer les activités privilégiant l’oral dans toutes les disciplines (cycle 3 et 4) Encourager les prises de parole individuelles devant jury Présenter les expériences vécues dans le cadre des parcours

L’implication des élèves dans le processus d’apprentissage résulte du sens que ceux-ci attribuent aux actions pédagogiques proposées par les enseignants.Redonner du sens aux apprentissages, expliciter les contenus est un objectif clairement affiché dans le référentiel de l’éducation prioritaire.

• Développer les projets pédagogiques intégrés aux enseignements• Renforcer l’enseignement par l’acquisition de compétences • Proposer une remédiation fondée sur l’acquisition de ces compétences• Valoriser les efforts et les réussites des élèves

Le collège accueille nombre d’enfants aux difficultés particulières nécessitant adaptation et individualisation des parcours afin de leur offrir toutes les chances de réussite scolaire. Des modalités de scolarisation susceptibles de répondre aux besoins de chacun de ces élèves sont mises en œuvre.

• Développer le repérage des EBEP (conseils de mi-semestre, évaluations communes) • Favoriser l’inclusion, tant collective qu’individuelle, des élèves à besoins éducatifs particuliers (SEGPA, élèves allophones…)• Sensibiliser les personnels aux différents projets individuels (PAP, PAI, PPS) contribuant à l’accompagnement et à la prise en charge des élèves à

besoins éducatifs particuliers, en lien étroit avec les partenaires• Permettre la remobilisation des élèves en difficulté en partant de leurs besoins individuels• Développer l’expérimentation du micro-collège (élèves décrocheurs de 4° ou 3° des établissements d’Avignon)

Préparer l’élève à son orientation professionnelle est un gage de réussite de la scolarité ultérieure et de son insertion sociale et professionnelle. Le temps du collège doit permettre à l’élève de construire son projet d’orientation et de donner sens à sa scolarité future à travers son parcours Avenir, élaboré dans toutes les disciplines.

• Instituer le Parcours Avenir comme fil conducteur de la scolarité du collégien• Accompagner l’élève dans une démarche réfléchie de son orientation en s’appuyant sur les personnes ressources, dont la Psy EN-EDO, le CPE.• Mettre en réseau le collège et des lycées par la mise en place de parcours d’excellence et des cordées.• Permettre aux élèves de participer à un forum de l’orientation

Axe 2 : Favoriser un climat scolaire propice à l’apprentissage

Objectif 1 :

Faire du collège un lieu de transmission de valeurs, de « savoir-être ».

Objectif 2 :

Favoriser la continuité des apprentissages des élèves

Objectif 3 :

Lutter efficacement contre les phénomènes de violence et de

harcèlement

Objectif 4 :

Concevoir le collège comme lieu de vie et d’épanouissement de l’élève et

développer un sentiment d’appartenance

La réussite des élèves ne peut reposer uniquement sur des critères scolaires, elle doit plus largement être liée à la construction de la personne et ducitoyen : les adultes du collège entendent transmettre les valeurs de respect, de responsabilité et de solidarité.

S’appuyer sur le conseil des élèves pour enseigner le débat démocratique Faire vivre le conseil de la vie collégienne (CVC), instance d’appropriation du collège par les élèves Déterminer un parcours au collège Anselme Mathieu commun à tous les élèves et connu des familles (décathlon, stage d’intégration en 6ème,…) Renforcer la transversalité de l’enseignement moral et civique (EMC)

Lutter contre l’absentéisme des élèves avec la collaboration des parents Assurer le suivi pédagogique et éducatif des élèves absentéistes Privilégier l’inclusion lorsque qu’une sanction d’exclusion temporaire est prononcée Engager l’élève et sa famille à adopter une posture d’élève (travail personnel, affaires obligatoires, ponctualité…) Associer les familles dans le processus d’apprentissage (rencontres parents-professeurs, réunions d’informations, de discussions…)

Un cadre de travail serein et apaisé est un prérequis essentiel à la réussite des élèves. Le collège doit être vécu comme un espace sécurisant où lesviolences sont proscrites. Les adultes du collège ont un rôle prépondérant à jouer dans la prévention des phénomènes de violence et de harcèlement, ilsfavorisent le dialogue et sensibilisent les élèves à ces problématiques.

Poursuivre les actions de prévention conçues dans le cadre du CESC de l’établissement Participer aux concours proposés Proposer l’intervention ciblée des associations spécialisées dans le harcèlement, dont le cyber-harcèlement (Avenir 84, DILCRAH) Favoriser la réparation des fautes par les élèves par des mesures de responsabilisation Associer les services de police et les acteurs de la politique de la ville aux actions de prévention

Le collège est en premier lieu un espace dédié aux apprentissages, mais la réussite des élèves passe aussi par d’autres manières de vivre l’école, nosélèves n’expérimentant que peu d’activités en dehors de l’établissement. Favoriser les activités péri-éducatives est l’occasion de confronter nos élèves àdes expériences nouvelles afin de construire différemment leurs savoirs.

Mettre à disposition des élèves des activités péri-éducatives généralisées, association sportive du collège ou clubs du FSE Permettre aux élèves du CVC d’assurer une mission d’apprentissage à l’animation Ponctuer la scolarité d’activités ritualisées, identifiées des élèves et de leurs familles Multiplier et diversifier les activités proposées par le dispositif « Ecole ouverte ».

Axe 3 : Renforcer l’ouverture du collège sur son environnement

Objectif 1 :

Consolider le travail de suivi et d’accompagnement avec les acteurs

locaux de la santé, de la prévention et de la politique de la ville

Objectif 2 :

Favoriser l’ouverture culturelle des élèves

Objectif 3 :

Se rapprocher des acteurs du monde économique

Objectif 4 :

Permettre l’ouverture au monde

Le collège Anselme Mathieu, comme établissement REP+, expérimente depuis plusieurs années un partenariat fourni avec les acteurs d’éducation et deprévention de la jeunesse. Ses personnels savent en effet qu’un collège ne peut apporter toutes les réponses aux problématiques complexes de certainsdes élèves qu’ils ont en charge. Il parait indispensable de poursuivre dans cette voie de l’accompagnement de l’élève en croisant les points de vue pourêtre plus efficace et savoir réagir de la manière la plus adaptée.

Maintenir et développer des contacts entre les membres du GPDS du collège et le PRE (programme de réussite éducative), le CLSPD (conseil local de sécurité et de prévention de la délinquance), l’ADVSEA (association départementale de Vaucluse pour la sauvegarde de l’enfance à l’adulte).

Ouvrir un espace de rencontre entre les élèves et les partenaires : PRE et Etape 84 (addictions) notamment Associer les partenaires de la prévention et de la politique de la ville aux actions de lutte contre le décrochage scolaire, en lien avec les familles Intégrer les partenaires dans le parcours éducatif de santé

Le collège Anselme Mathieu, convaincu que la maîtrise des compétences du Socle ne s’effectue pas uniquement dans le cadre des cours dispensés, défendl’accès à la culture de tous les élèves. En ce sens, de nombreuses actions pédagogiques sont menées avec des partenaires locaux et des intervenantsextérieurs afin de susciter un véritable engouement pour les arts. Afin que l’expérience des élèves soit plus riche et diversifiée, l’établissement s’efforce defavoriser leur rencontre avec différentes formes artistiques.

Poursuivre le jumelage avec le festival d’Avignon et diversifier les actions menées conjointement (pendant et hors temps scolaire). Poursuivre la dynamique collective de la comédie musicale du collège et des projets théâtraux Faire rayonner l’établissement comme lieu de production et de diffusion culturelle Développer les actions culturelles en dehors du temps scolaire

L’orientation des élèves et leur visée d’insertion professionnelle nécessitent une connaissance du monde économique et professionnel qui les entoure. Lecollège doit donc développer des actions et des partenariats en direction des acteurs, dans et hors les murs.

Favoriser les rencontres d’élèves avec des entreprises, des professionnels, Développer les relations avec les acteurs de la formation professionnelle (CFA, CCI, lycées professionnels,…) Développer un partenariat impliquant des actions durables (accueil de stagiaires, présentation de l’entreprise, dons, mécénat ou taxe

d’apprentissage,…)

L’ouverture au monde sous forme de mobilité s’inscrit dans la loi de programmation pour la refondation de l’école. Le terme de mobilité « apprenante »s'accomplit ainsi à des fins d'apprentissage et doit s’inscrire dans un projet pédagogique dans l'objectif de développer les connaissances et lescompétences de nos élèves sur le plan linguistique, professionnel et culturel.

Proposer aux élèves des échanges linguistiques réguliers Développer des actions d’échanges pédagogiques grâce au numérique, à l’exemple du e-twining Encourager les voyages (avec nuitée) permettant à tous les élèves d’une classe de découvrir un autre cadre de vie Favoriser les sorties pédagogiques intégrées aux enseignements