Upload
philippine-louvet
View
108
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Présenté par l’Equipe du SESSAD Nord IsèreLe 09 Septembre 2009
Apprentissage et parcours scolaire prépondérants dans notre société
Echec scolaire, un phénomène complexe•Environnemental, familial et culturel•Déficience avérée•Troubles spécifiques
Qu’est ce qu’un trouble spécifique des apprentissages ?
• Un trouble d’apprentissage liée à l’altération spécifique, durant le développement de l’enfant, d’une fonction cognitive alors que l’efficience intellectuelle est normale.
- Trouble : durable et significatif (≠ retard)
- Fonction cognitive• Attentionnelle• Mnésique• Langage oral et écrit•Visuo-spatial et praxique• Exécutive
- Spécifique : absence de déficit sensoriel, moteur, intellectuel, de trouble du comportement ou de la personnalité, de carence scolaire, affective ou éducative
- Apprentissages : connaissances et savoir-faire transmis par l’adulte, propres à notre culture
•Existence de plusieurs troubles spécifiquesDysphasie
Dyslexie, Dysorthographie, DyscalculieDyspraxie, DysgraphieTDA/H
Les TSA se révèlent à l’école car l’école est le lieu des
apprentissages
• Etiologie des troubles :Anomalies anatomiques, facteurs génétiques…
• Nécessité de reconnaître les Troubles Spécifiques pour
l’enfant, la famille, les enseignants
DIAGNOSTIC PRECOCE
Guidance éducative
Rééducations adaptéesRecommandations pédagogiques
LIEN PERMANENT entre les parents, l’école et les professionnels
Attention et mémoire, fonctions complexes interdépendantes et liées aux fonctions exécutives
• Ces fonctions exécutives incluent :-La sélection du but « que dois je faire ? »-La planification « comment dois je faire ? »-L’inhibition des réponses impulsives non pertinentes « ces informations vont-elles me servir ? » -La gestion et la régulation de l’activité « combien de temps ?»-L’évaluation du résultat de l’activité « est-ce que j’ai bien répondu la question ? »
1) ATTENTION
Fonctions attentionnelles : plusieurs sous-systèmes
Intensité Sélectivité
ATTENTION
Etat de vigilanceAttention soutenue
Attention sélectiveAttention divisée
Mémoire de travail
Intérêt du bilan neuropsychologique
Plusieurs origines aux difficultés attentionnelles- éléments psycho-affectifs
- secondaires à un trouble spécifique- enfant intellectuellement précoce (EIP)- enfant présentant un trouble envahissant du
développement (TED)- d’ordre structurel, enfants TDA/H
6 critères d’inattention et d’hyperactivité, classification du DSM IV
affecte 3 à 6% des enfants d’âge scolaireRarement isolé, souvent associé à un TSA
Trouble mixte hyperactivité/déficit attentionnel ou seulement un des deux facteurs
Trouble multifactoriel
L’attention : une composante nécessaire aux apprentissages
Constamment sollicitée dans les apprentissages
Situation en « double tâche » coûteuse en attention chez l’enfant « DYS »
2) MÉMOIRE
Différents systèmes de mémoire- mémoire à court terme et mémoire à long terme
Différents types de mémoire- implicite et explicite
Différents stades dans le processus de mémorisation- encodage, consolidation et récupération
Les différents systèmes, types de mémoire et processus de mémorisation nécessitent d’être définis pour mieux comprendre le fonctionnement lié à la mémoire
• Mémoire à court terme : empan mnésique (mémoire auditivo-verbale et visuo-spatiale)
• Mémoire de travail : capacité à retenir et manipuler parallèlement des informations• Mémoire à long terme : informations qui sont maintenues dans le temps et récupérables
•Mémoire implicite (ou procédurale) : permet d’apprendre les habiletés, c’est la « mémoire du comment »•Mémoire explicite : permet d’apprendre les faits, les événements, c’est la mémoire du « quoi » (mémoire épisodique et sémantique….)
•L’encodage : premier stade de mémorisation•La consolidation : processus par lequel la trace mnésique est maintenue•La récupération : processus par lequel la trace peut être récupérée
Mémoriser et apprendre : deux concepts différents
- Il existe différentes mémoires et différents styles d’apprentissage
Nécessité de comprendre les styles d’apprentissages
Nécessité d’objectiver la fonction mnésique qui cause
problème
POUR ACCOMPAGNER L’ENFANTDans ses apprentissages scolaires
Attention et mémoire : Fonctions complexes
Interdépendantes, Présentes dans tous les apprentissages
scolaires
Intérêt d’une évaluation neuropsychologique : dresser le profil cognitif de l’enfant, les fonctions altérées mais aussi préservées.