Journée du cercle d’étude DéfenseMontpellier

1er février 2013

Prévention et Sécuritédans les programmes scolaires

Danielle LE PRADO-MADAULEInspecteur Pédagogique Régional

Des constats partagés

Une demande sociale plus exigeante dans le domaine de la sécurité et de la prévention.

Dans des domaines de plus en plus divers : face à la violence sous toutes ses formes, face aux risques naturels, technologiques, alimentaires, face aux conduites addictives, face à la route …

Des comportements des jeunes et de leurs familles pas toujours en accord avec cette exigence.

Deux lois qui cadrent l’objectif national

• Loi du 9 août 2004 sur la politique de santé publique.• Loi du 13 août 2004 sur la modernisation de la sécurité

civile ( articles 4 et 5)

Acquisition par tous les élèves des savoirs et des comportements nécessaires pour prévenir une situation de danger, se protéger et porter secours.

L’éducation à la sécurité: une mission affirmée de l’Ecole.

Le Code de l’Education prévoit une obligation d’assurer :

Une sensibilisation à la prévention des risques : connaître les risques, les mesures de prévention et de protection, dans la vie quotidienne, face à l’incendie et aux risques majeurs.

Une information sur les missions et l’organisation des services de secours : savoir qui et comment alerter.

Une formation aux premiers secours : apprendre les gestes élémentaires de survie.

Un enseignement des règles générales de sécurité : acquérir des comportements civiques et solidaires, le sens de la responsabilité individuelle et collective.

(Décret n°200641 du 11 janvier 2006)

Dans le cadre d’une éducation à la responsabilité citoyenne.

(Circulaire 2006-085 du 24 mai 2006)

L’éducation à la sécurité doit être intégrée dans les projets d’école et d’établissement

Dans le cadre d’un pilotage académique et départemental : correspondants sécurité et risques majeurs dans les Rectorats et les Inspections académiques.

Une approche globale, transversale et interdisciplinaire : En deux volets complémentaires : - dans les enseignements - dans le cadre de la vie scolaire

Des orientations pédagogiques claires

« L’éducation à la sécurité ne s’ajoute pas aux enseignements prévus par les programmes: elle s’effectue dans le cadre de ceux-ci pour conforter chez l’élève, l’acquisition de connaissances et de compétences inhérentes aux différents champs disciplinaires, ainsi que les comportements qui en découlent. »

« Cette éducation ne peut se satisfaire de la seule mémorisation d’interdits ou de prescriptions; elle implique, en effet, l’assimilation de savoirs et de savoir-faire mais également l’intégration de leur justification et une appropriation qui permettent à l’élève de s’inscrire dans une dynamique positive d’action, validée aussi souvent que possible, par des mises en situation »

Circulaire n°2006-085 du 24-5-2006

Un encouragement à la logique de projet et de partenariat

« Les enseignants, les personnels d’éducation et de santé peuvent faire appel aux personnes ressources du réseau des correspondants académiques et départementaux « sécurité »… ils peuvent également dans le cadre d’un projet spécifique, faire appel à différents partenaires, institutionnels ( préfectures, services de secours, collectivités territoriales…) ou associatifs, ainsi qu’aux spécialistes chargés de l’exploitation d’une zone ou d’une installation génératrice de risques. »

Circulaire n°2006-085 du 24-5-2006

Ecole primaire

Objectif : rendre l’enfant acteur de sa propre sécurité

dans son environnement proche.

Cycle des apprentissages CP-CE1

Une éducation qui relève surtout de l’instruction civique et morale:

• Les élèves reçoivent une éducation à la santé et à la sécurité.• Ils sont sensibilisés aux risques liés à l’usage de l’internet.• Ils bénéficient d’une information adaptée sur les différentes

formes de maltraitance.

Compétences attendues : appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les

risques d’accidents domestiques. appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte.

Cycle des approfondissements. CE2, CM1, CM2

Dans le cadre de l’instruction civique et morale et de l’ éducation physique et sportive

Les élèves abordent les règles de sécurité et l’interdiction des jeux dangereux, les gestes de premier secours, les règles élémentaires de sécurité routière, la connaissance des risques liés à l’usage de l’internet, l’interdiction absolue des atteintes à la personne d’autrui.

Compétences attendues : faire quelques gestes de premier secours ; obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un

danger vital. faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

Collège

Objectifs : Construire une éducation à la sécurité et une culture du risque; Donner une connaissance des acteurs du secours; Développer une conscience de la responsabilité individuelle et

collective.

CollègeTrois échelles de réflexion :L’élèveLe groupeLa France dans le monde

Trois notions au cœur des apprentissages :SécuritéRisque/PréventionDéfense

Une éducation ancrée dans les contenus d’enseignement

Sécurité de soi

Sécurité et risques de santé

Sécurité et risques majeurs

Sécurité nationale et défense

Sécurité des autresEducation Physique

Sciences

Technologie

Géographie

Education Civique

Vie scolaire

Histoire

Sécurité routière

Sécurité et sureté

Les questions liées à la prévention de la violence et de la délinquance sont abordées sous l’angle de la sureté. L'étude de la sûreté complète l’étude des notions de liberté et de justice.

Programme d’éducation civique de la classe de 4ème :- La droit codifie les relations entre les hommes.- La justice des mineurs- La sureté : un droit de l’homme

C’est dans ce cadre que les élèves découvrent les acteurs de la sécurité nationale.

la notion de sûreté est élargie à celle de sécurité impliquant les administrations de l'État responsables du respect des règles collectives et de la lutte contre les infractions et les délits.

Les liens entre liberté, justice et sécurité sont développés par l'étude de situations où gendarmes et policiers assurent à la fois l'ordre et le respect des libertés

Epreuves d’examen et attestations

Attestation de prévention et secours civiques de niveau 1(PSC1). Attestations scolaires de sécurité routière : - ASSR 1 ( 14 ans- classe de 5ème) - ASSR 2 ( 16 ans- classe de 3ème) Epreuve d’éducation civique au DNB. Des compétences requises pour la validation du socle commun de

connaissances et de compétences : la PSC1 est une composante du livret personnel de compétences du socle

commun (2ème alinéa de l'article D 311-7 du code de l'éducation).

Lycée

Objectifs : Consolider les acquis du collège Renforcer la formation dans le domaine de la

sécurité dans les filières professionnelles et technologiques.

Des temps d’enseignement privilégiés

En séries générales : Classe de seconde :Géographie : Les sociétés face aux risques majeurs classe de première :ECJS : La nation, sa défense et la sécurité nationaleDans le cadre des travaux personnels encadrés ( TPE) En séries professionnelles : Enseignement de la santé et de la sécurité au travail Dans le cadre des projets pédagogiques à caractère

professionnel ( PPCP)

Attestations et certifications

• Attestation de PSC1: actualisation possible• Attestation scolaire de sécurité routière: ASSR2

( classe de seconde)• Certificat de sauveteur secouriste du travail

( SST) dans le cadre des filières technologiques et professionnelles.

Ce baccalauréat a pour but de former les élèves aux métiers de la sécurité et de la prévention permettant ainsi de préparer différents concours des fonctions publiques (gardiens de la paix, sapeurs-pompiers, gendarme adjoint) ou d'intégrer des entreprises privées relevant de la sécurité.

Baccalauréat professionnelSécurité et prévention.L.P G. DARBOUX NIMESL.P J. FIL CARCASSONNELycée G. POMPIDOU CASTELNEAU LE LEZL.P Privé PASTEUR LA GRAND COMBE…

Des formations professionnellesSpécialisées : un baccalauréat professionnel créé en 2007

Pistes de réflexion

• Un corpus cohérent mais disséminé. Favoriser le partage d’informations au sein des

équipes éducatives et avec les partenaires.• Des temps forts mais pas de continuité réelle.Construire un parcours qui intègre tous les

niveaux de classe .• Une évaluation fractionnée et incomplète. Réfléchir à une évaluation par compétences au

terme notamment de la scolarité obligatoire.