Fil rouge annuel : Lire pour réfléchir et pour apprendre

Éléments travaillés en dehors des chapitres:

- Phrase du jour sur les classes grammaticales (+ phrase simple/complexe, conjugaison)

- Ateliers autonomes : grammaire, orthographe, vocabulaire, rédaction.

- Ateliers d’écriture régulièrement mis en place avec les élèves.

- Carnet d’écrivain à rendre chaque semaine.

- Ceinture de conjugaison (à adapter pour un niveau 6ème)

Chapitre 1 GT : Des textes pour expliquer le monde dans Les

Métamorphoses d’Ovide

Problématique : Comment les métamorphoses d’Ovide permettent-elles d’expliquer le monde

et de mettre en garde le lecteur ?

Thème du programme : Le monstre aux limites de l’humain & récits de créations et création

poétique.

Projet d’apprentissage : Écrire un texte étiologique permettant d’expliquer un phénomène

physique et mettant en garde le lecteur.

Textes étudiés : Texte mettant en avant à la fois les punitions mais aussi les récompenses.

‣ Pygmalion et Galatée

‣ Philémon et Baucis

‣ Lycaon & Arachnée

‣ Echo

‣ Orphée (visionner Les Grands Mythes d’Arte)

Progression annuelle - 6ème

Objectifs du chapitre :

‣ Découvrir des oeuvres, des textes et des documents mettant en scène des personnages

métamorphosés (en monstres ou non)

‣ Comprendre et définir la notion de métamorphose.

‣ Être capable d’écrire un texte comportant une métamorphose détaillée (texte descriptif)

‣ Faire le lien entre un texte et une oeuvre d’art représentant ce texte.

‣ Écrire pour réfléchir grâce au brouillon.

Lecture cursive : Icare aux ailes d’or, Guy Jimenes (évaluation : Marque-page ou carte

postale)

Chapitre 2 OI : La figure du monstre dans le conte de fée pour mettre

en garde le lecteur

Problématique : En quoi la figure du monstre dans les contes de fée permet-elle de tirer une

morale de nos lectures ?

Thème du programme : Le monstre aux limites de l’humain

Projet d’apprentissage : Écrire un conte à plusieurs mains en suivant un schéma narratif

donné et le mettre en voix (cours + AP)

Textes étudiés :

‣ Barbe bleue, Perrault (compréhension orale)

‣ Le petit Poucet de Charles Perrault

‣ Le vilain petit canard d’Andersen, Le rameau d’or de Mme d’Aulnoy et La fille Caillou de

Suzy Platiel autour de la question : qui est vraiment le monstre?

‣ Le personnage de la sorcière : Roald Dahl, Sacrées Sorcières et Hansel et Gretel, Grimm

Objectifs du chapitre :

- Découvrir ou redécouvrir le genre du conte de fée.

- Comprendre et définir la notion de monstre et de monstruosité.

- Écrire un court conte mettant en scène un personnage monstrueux.

- Réinvestir les savoir-faire acquis sur le brouillon.

Lecture cursive : Sacrées sorcières de Roald Dahl et La Petite Sirène d’Andersen (CDI ?)

Lecture oralisée en classe : Mange-moi, Nathalie Papin

Chapitre 3 OI : Faire passer un message à travers un film : Le Château

Ambulant, d’Hayao Miyazaki mini-séquence

Problématique : En quoi les personnages du film se servent-ils des métamorphoses pour

cacher qui ils sont réellement ?

Thèmes du programme : Récits d’aventure, résister aux plus fort, ruse, mensonges et

masques et le monstre aux limites de l’humain

Projet d’apprentissage : Interpréter des scènes du film et mettre ces interprétations par

écrit.

Passages étudiés :

‣ Situation initiale du film

‣ Le personnage de Sophie

‣ La situation finale

Objectifs du chapitre:

- Découvrir un film d’animation japonais primé de nombreuses fois.

- S’initier au vocabulaire de l’analyse filmique.

- Comprendre comment le thème de la métamorphose est traité dans le film.

- Interpréter les différents changements de forme des personnages.

Lecture cursive: Sélection de livres au CDI autour de l’acceptation de soi.

Chapitre 4 GT : Des poèmes pour réfléchir sur le monde et notre vision

du monde

Problématique : Comment la poésie métamorphose-t-elle le monde ?

Thèmes du programme : récits de création et création poétique

Projet d’apprentissage : Mettre en voix un texte poétique.

Textes étudiés :

‣ « Le temps a laissé son manteau », Charles d’Orléans

‣ « Le poète s’en va dans les champs », Victor Hugo : le poète enchante le monde.

‣ Des haïkus pour réfléchir sur la fugacité des choses.

‣ ?

Objectifs du chapitre :

- S’initier au genre poétique et déconstruire l’idée que la poésie n’est là que pour la récitation.

- S’initier au langage poétique.

- Interpréter des textes poétiques.

- Écrire de la poésie.

Chapitre 5 OI : Avoir une culture commune pour mieux comprendre

des représentations picturales.

Découvrons des textes bibliques mini-séquence

Problématique : En quoi les texte bibliques nous permettent-ils de mieux analyser des

représentations de notre monde actuel ?

Thèmes du programme : récits de création et création poétique

Projet d’apprentissage : Être capable d’interpréter un tableau après avoir lu un texte.

Textes étudiés : L’Ancien Testament

‣ La création du monde

‣ Adam et Eve et la chute du paradis

‣ Moïse dans le Coran et dans la Bible.

Objectifs du chapitre:

- Découvrir des textes fondateurs et mettre en place une culture commune.

- Exprimer des hypothèses à l’oral sur un texte ou un tableau.

- Découvrir des textes fondateurs à travers des oeuvres picturales.

- Être capable de saisir le lien entre le texte d’origine et sa représentation.

- Acquérir des bases d’analyse picturale.

Lecture cursive : deux livres au choix:

- La Tour de Babel, Marie-Thérèse Davidson

- Noé face au déluge, Flore Talamon

Chapitre 6 GT : Des textes pour apprendre à résister au plus fort

Problématique : Comment la ruse permet-elle au plus faible de triompher du plus fort

Thèmes du programme : Récits d’aventure, résister aux plus fort, ruse, mensonges et

masques et le monstre aux limites de l’humain

Projet d’apprentissage : Écrire un texte narratif dans lequel le personnage utilise une ruse

pour s’en sortir.

Textes étudiés :

‣ L’Odyssée, Homère, « Ulysse contre Polyphème » (commencer la réflexion sur le héros)

‣ Le Roman de Renard, « La pêche à la queue »

‣ Les Fables, LaFontaine, « Le coq et le renard » (// Chantecler, la paix est déclarée)

‣ Percy Jackson, le voleur de foudre, de Rick Riordan (le Minotaure ou méduse?)

Heures de demi-groupe avec les sixièmes

Littérature : Travail autour de la pièce de théâtre Le procès du loup de Zarko Petan avec une

mise en voix des élèves. Profiter de la salle de spectacle du collège pour les inciter à créer une

petite mise en scène.

Langue : Travailler la ponctuation notamment en lien avec une lecture oralisée des textes.

Lecture : Travailler la fluence de lecture en début d’année avec les 6èmes de manière à

repérer les élèves en difficulté (+ test ROC) + Apprendre à comprendre des textes narratifs

Progression annuelle langue

Une dictée, la même, aura lieu trois fois dans l’année afin de déterminer si les élèves ont

fait des progrès en orthographe. La première se fera une semaine après la rentrée.

Phrase du jour descriptif :

- En début d’année, seules les classes de mots variables seront demandées.

- Ensuite, viendront les classes de mots invariables afin de décortiquer la phrase

complètement.

- Viendront ensuite des questions : combien de verbes conjugués ? Quel temps ?

Combien de proposition ? Comment sont-elles reliées ensemble ?

NB : Ajouter des exercices à partir des 11 stratégies pour apprendre à comprendre des

textes narratifs chez Hatier.

Période 1 : Les classes de mots variables avec la phrase du jour (septembre-

décembre)

Phrase du jour avec les classes de mots variables.

‣ Conjugaison : passé simple et imparfait + emplois.

‣ Méthode : le brouillon

‣ Méthode : repérer les informations explicites dans un texte (sur chaque texte) :

stratégie de lecture.

‣ Vocabulaire : la formation des mots : préfixe et suffixe (+ dictionnaire = demi-

groupe)

‣ Grammaire : les expansions du nom.

‣ Orthographe : Les lettres muettes à la fin des mots.

Période 2 : Les classes de mots invariables (Janvier-Mars)

Phrase du jour complexifiée avec toutes les classes de mots.

‣ Conjugaison : le présent et le passé composé + emplois.

‣ Orthographe : accord du participe passé.

‣ Orthographe : les mots invariables (+ Les adverbes en -MENT)

‣ Vocabulaire : la polysémie.

‣ Méthode : le travail de relecture.

‣ Grammaire : Le sujet et le groupe verbal.

‣ Grammaire : Le complément circonstanciel (complément de phrase).

Période : Les fonctions dans la phrase simple : phrase du jour sur les fonctions (Avril-Juin)

‣ Orthographe : l’accord entre le sujet et le verbe.

‣ Vocabulaire : homonymie.

‣ Conjugaison : le futur et le conditionnel

‣ Grammaire : COD, COI et Attribut du sujet

‣ Conjugaison : les temps composés.

Des exercices de réécriture et des dictées auront lieu tout au long de l’année afin de

préparer les élèves et les éveiller à la vigilance orthographique.

Exercices répétés tout au long de l’année :

- Dictée

- Copie

- Réécriture

- Reformulation de consigne - Explicitation orale

- Phrase du jour.

Conjugaison :

- Imparfait (Plus-que-parfait) + emploi

- Passé simple (passé antérieur) +

emploi

- Présent

- Futur

- Passé composé

Orthographe :

- Classes variables

- Classes invariables

- Lettres muettes à la fin des mots

- le son -s

- Les adverbes en -MENT

- Les consonnes doubles ?

- Accord SV

- Accord GN

- Accord Participe passé

Vocabulaire :

- Synonyme

- antonyme

- Le dictionnaire

- La formation des mots (préfixe/

suffixe)

Grammaire (Fonctions) :

- Le sujet

- Le complément circonstanciel

- Expansions du nom

- Les compléments d’objet ?

- Les attributs du sujet ?

Méthode :

- Réponses aux questions + citations

- Apprendre à comprendre

- Brouillon

- Apprendre à se relire