Programme de l'agrégation externe de biochimiemedia.devenirenseignant.gouv.fr/file/int/72/2/RJ_2017_CAPES... · Le rapport de la session 2016 insistait très précisément sur la

Concours de recrutement du second degreacute Rapport de jury

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Concours CAPES interne et du CAER

Section LETTRES Options lettres modernes et lettres classiques Session 2017 Rapport de jury preacutesenteacute par Monsieur Renaud Ferreira de Oliveira Preacutesident du jury

Session 2017

SOMMAIRE

CONCOURS LETTRES MODERNES 3

I Construire son dossier RAEP penser des choix 3 II Teacutemoigner de connaissances et de compeacutetences 6

III Faire eacutetat drsquoune reacuteflexion 11

EPREUVE DADMISSION 14

I Connaitre les exigences de lrsquooral drsquoadmission 14

II Travailler les diffeacuterentes eacutetapes de lrsquoeacutepreuve orale 17

Deuxiegraveme temps lrsquoentretien 21

CONCOURS LETTRES CLASSIQUES 23

I Donneacutees statistiques 23

II Une eacutepreuve professionnelle savoirs savants et transposition didactique 23

Lrsquooral drsquoadmission ndash lrsquoeacutepreuve de langues anciennes 28

Annexes 30

CAPES INTERNES ET CAER

DE LETTRES MODERNES ET CLASSIQUES

Bilan de lrsquoadmissibiliteacute et de lrsquoadmission 2017

Lettres Modernes

CAPES CAER

Nombre de postes 119 133

Nombre drsquoinscrits 1423 669

Nombre de candidats

preacutesents non eacutelimineacutes

(dossiers RAEP)

659 424

Nombre drsquoadmissibles 281 237

Nombre de candidats non

eacutelimineacutes (preacutesents

Admission)

251 210

Nombre drsquoadmis 119 133

Barre drsquoadmissibiliteacute 10 9

Barre drsquoadmission 10 933

Moyenne des candidats

non eacutelimineacutes (admissibles)

Moyenne des admis 1193 1169

Lettres Classiques

CAPES CAER

Nombre de candidats

(dossiers RAEP)

Admission)

CONCOURS LETTRES MODERNES

eacutepreuve drsquoadmissibiliteacute du RAEP

Le CAPES interne de Lettres et le CAER correspondant ont vu leurs modaliteacutes

modifieacutees par lrsquoarrecircteacute du 19 avril 2013 Les rapports des anneacutees 2014 2015 et 2016 en ont deacutejagrave

largement preacuteciseacute les attentes Le jury salue tout drsquoabord le seacuterieux avec lequel la majoriteacute des

candidats se preacutesentent agrave cette eacutepreuve et le soin qursquoils mettent agrave preacutesenter le dossier de

Reconnaissance des Acquis de lrsquoExpeacuterience Professionnelle (RAEP) qui constitue lrsquoeacutepreuve

drsquoadmissibiliteacute des CAPES et CAER internes de Lettres La grande qualiteacute des meilleurs

dossiers teacutemoigne de la lecture attentive qui a eacuteteacute faite des preacuteceacutedents rapports ougrave sont

expliqueacutes les enjeux et les eacutecueils agrave eacuteviter Il est indeacuteniable pour cette anneacutee encore comme le

mentionnait en son deacutebut le rapport de 2016 que les exigences essentielles sont globalement de

mieux en mieux appreacutehendeacutees Neacuteanmoins le jury a observeacute en cette session un certain nombre

drsquoerreurs ou de maladresses notables il y voit la preuve qursquoau fur et agrave mesure que lrsquoeacutepreuve est

mieux cerneacutee la vigilance est moindre

Le preacutesent rapport rappellera par conseacutequent dans un premier temps comment se

succegravedent en un tout coheacuterent trois eacutetapes si lrsquoon compte les annexes Il ne srsquoagit pas de

joindre des feuillets eacutepars mais bien de travailler agrave un dossier qui dans son uniteacute mecircme fait

sens Il importe eacutegalement de rappeler la finaliteacute du RAEP le dossier doit permettre au jury

de reconnaicirctre agrave la fois une expertise disciplinaire et une pratique reacutefleacutechie compeacutetences

fondamentales dun professeur autant que la capaciteacute agrave faire preuve drsquoeacutethique Le rapport

reviendra dans un second temps sur lrsquoexpression des compeacutetences attendues

Il convient enfin mais ce rapport suit sur ce point ceux des preacuteceacutedentes sessions de

rappeler que le dossier se preacutesente comme la preacutesentation de reacuteflexions successives en cours

de recherche lrsquoune a preacutesideacute agrave la construction du projet preacutesenteacute lrsquoautre exprime le recul pris

par rapport agrave la pratique Un dossier RAEP de qualiteacute ne peut faire lrsquoeacuteconomie ni de la premiegravere

ni de la seconde

Les remarques qui suivent sont illustreacutees par les contributions diverses des membres du

jury qursquoils en soient tous ici chaleureusement remercieacutes Nous preacutecisons eacutegalement que le

substantif laquo candidat raquo est employeacute dans son sens exclusivement geacuteneacuterique

I Construire son dossier RAEP penser des choix

1I1 Preacutesenter correctement son dossier

Si le jury constate avec satisfaction que les candidats parviennent de plus en plus

aiseacutement agrave comprendre lrsquoenjeu des contraintes formelles imposeacutees dans lrsquoeacutelaboration du

dossier il regrette neacuteanmoins que beaucoup plus nombreux cette anneacutee ne srsquoen tiennent pas

aux regravegles eacuteleacutementaires de reacutedaction le nombre regraveglementaire de pages la reacutedaction soigneacutee

du propos les regravegles typographiques usuelles pour ce type de travail On conseillera vivement agrave

chacun de relire les textes officiels et les preacuteceacutedents rapports qui preacutecisent ces

recommandations les candidats qui nen tiennent pas compte se mettent drsquoavance en difficulteacute

en donnant aux examinateurs le sentiment de meacuteconnaicirctre les attentes ou les finaliteacutes de ce

dossier

La preacutesentation mecircme a paru eacutegalement dans un grand nombre de dossiers plus

relacirccheacutee Si le jury a parfaitement conscience de la difficulteacute que repreacutesente la composition

drsquoun dossier dans un calendrier contraint et de la lourdeur de son eacutelaboration il tient agrave rappeler

ici que le concours preacutesenteacute est celui du CAPES interne ou CAER de Lettres Il nrsquoest ainsi pas

possible de donner agrave lire un document qui malmegravene la syntaxe lrsquoorthographe

grammaticale ou mecircme lexicale Si les erreurs de frappe qursquoil est pourtant possible de traquer

au prix de relectures attentives sont jugeacutees avec un regard conciliant les incorrections ne

peuvent en revanche que desservir tregraves largement le candidat quelle que soit par ailleurs la

qualiteacute de son propos Le jury ne reprendra pas ici la liste longue et coucircteuse drsquoerreurs trop

souvent commises mais rappellera qursquoil est sage de consulter en cas de doute les ouvrages

scientifiques (dictionnaires grammaires drsquousagehellip) qui font reacutefeacuterence en la matiegravere Il peut ecirctre

eacutegalement prudent de ne pas privileacutegier le passeacute simple de lrsquoindicatif pour faire le reacutecit drsquoune

expeacuterience peacutedagogique comme cela est souvent fait au-delagrave des maladresses textuelles il y a

souvent lagrave des risques drsquoerreur largement preacutejudiciables

Bien preacutesenter son dossier crsquoest deacutejagrave faire acte drsquoune premiegravere preacuteparation qui reacutevegravele un

candidat renseigneacute crsquoest eacutegalement teacutemoigner dans lrsquoaisance de la reacutedaction et dans le respect

du code orthographique de qualiteacutes essentielles pour le professeur de franccedilais ce qursquoest tout

professeur de Lettres Srsquoil ne suffit pas drsquoeacutecrire juste le jury tient agrave rappeler neacuteanmoins

lrsquoimportance de ce preacuterequis

I2 Comprendre les articulations creacuteer des liens

Le dossier RAEP est constitueacute de deux parties compleacutementaires lrsquoune preacutesentant le

parcours professionnel du candidat lrsquoautre proposant lanalyse dun projet peacutedagogique Si les

travers les plus peacutenalisants dans lrsquoune ou lrsquoautre semblent en recul beaucoup peinent encore agrave

articuler chacune de ces deux grandes eacutetapes comme agrave trouver dans lrsquousage des annexes un

levier utile agrave la deacutemonstration

Les rapports preacuteceacutedents ont donneacute un eacuteclairage positif dans la mesure ougrave les eacutecueils qui

y sont signaleacutes sont de moins en moins reacutecurrents on trouve ainsi moins freacutequemment

dexposeacutes de type laquo reacutecit de vie raquo En revanche plus nombreux sont ceux qui prennent comme

architecture drsquoensemble la simple eacutenumeacuteration du reacutefeacuterentiel des compeacutetences professionnelles

des meacutetiers du professorat et de lrsquoeacuteducation pensant qursquoil suffit drsquoillustrer chacune par le reacutecit

drsquoune expeacuterience Certains dossiers se sont dailleurs malencontreusement limiteacutes agrave une liste au

sein de laquelle sont eacutenumeacutereacutees des compeacutetences rapidement valideacutees par ce qui relegraveve souvent

de lrsquoanecdotique Plus largement le jury rappelle que les rapports des sessions anteacuterieures ne

peuvent fonctionner comme de simples livres de recettes qursquoil suffirait drsquoappliquer les

deacutemarches citeacutees lrsquoan passeacute ne sont que des illustrations elles ne peuvent constituer des

modegraveles agrave dupliquer La preacutesentation drsquoun parcours personnel gagne agrave ecirctre organiseacutee en

fonction des choix qui structurent lrsquoensemble du dossier pris dans sa globaliteacute Comment

comprendre ainsi qursquoun candidat qui preacutesente longuement dans une premiegravere partie sa maitrise

de lrsquooutil numeacuterique nrsquoy fasse jamais reacutefeacuterence dans le deacuteroulement de la seacutequence ensuite

deacuteveloppeacutee Quelle valeur accordeacutee au reacutecit drsquoune expeacuterience anteacuterieure meneacutee aupregraves de

publics en difficulteacute en situation de handicaps lourds quand le projet peacutedagogique est ensuite

deacutetailleacute sans le moindre souci drsquoune diffeacuterenciation pourtant utile au vu des annexes

preacutesenteacutees

Le jury est bien conscient de la difficulteacute de cet exercice qui conduit agrave un retour sur soi

dans le cadre des activiteacutes professionnelles engageacutees anteacuterieurement Les candidats exposent le

plus souvent des parcours diversifieacutes riches et feacuteconds pour lrsquoenseignement Il y a un veacuteritable

inteacuterecirct sans pour autant srsquoy restreindre exclusivement agrave attester la maitrise de compeacutetences

speacutecifiques dont la suite du dossier peut montrer lrsquoexercice

De la mecircme faccedilon les meilleurs dossiers ont articuleacute judicieusement la deuxiegraveme partie

et les annexes qui ne peuvent ecirctre une suite inorganiseacutee de documents surajouteacutes On insistera

donc une nouvelle fois sur lrsquointeacuterecirct des annexes qui preacutesentent des reacutealisations eacutecrites

drsquoeacutelegraveves Ces productions sont un excellent moyen de veacuterifier lrsquoadeacutequation entre le projet et son

exeacutecution de mesurer les compeacutetences acquises par les eacutelegraveves et aussi ndash mais ce nrsquoest pas

accessoire ndash drsquoappreacutecier le mode drsquoeacutevaluation des professeurs Bien souvent certains se mettent

en difficulteacute en preacutesentant en annexes des documents pauvrement annoteacutes et comportant de

nombreuses erreurs orthographiques Le jury pointe cette anneacutee tout particuliegraverement une

tendance malencontreuse agrave lrsquoabondance qui au mieux nrsquoapporte rien au pire amoindrit la

creacutedibiliteacute du projet deacuteveloppeacute Tel candidat fournit des productions drsquoeacutelegraveves pour illustrer un

projet drsquoeacutecriture sur lesquelles les commentaires de lrsquoenseignant sont reacuteduits et allusifs en

aucun cas marqueurs drsquoun accompagnement dans la tacircche Tel autre donne les photocopies de

poegravemes canoniques ndash et donc connus ndash pour eacuteclairer une seacutequence orienteacutee sur le travail de

lrsquooral Un autre candidat en revanche pour eacutetayer un travail identique preacutesente avec

pertinence les eacutetapes successives qui ont meneacute agrave la constitution collective de grilles

drsquoeacutevaluation agrave lrsquooral Nombreux encore sont ceux qui fournissent des copies drsquoeacutelegraveves ndash souvent

excellentes ndash sans pour autant montrer la pertinence de ce choix ou eacutetablir sa justification A

lrsquoinverse le jury srsquointerroge sur lrsquoabsence de travaux drsquoeacutelegraveves dans des dossiers qui placent

pourtant au cœur de la reacuteflexion une probleacutematique drsquoeacutecriture

Il est donc clair que le dossier ne peut ecirctre eacutelaboreacute dans la discontinuiteacute chaque

eacuteleacutement qui le constitue doit offrir un eacuteclairage compleacutementaire Crsquoest bien agrave la maitrise dun

choix organique qursquoil faut drsquoabord travailler choix des expeacuteriences preacutesenteacutees au regard de la

deacutemonstration deacuteveloppeacutee dans la situation drsquoenseignement choix des annexes propres agrave

illustrer ce mecircme projet De la mecircme maniegravere tronquer lrsquoune ou lrsquoautre (reacuteduire la premiegravere

partie agrave un catalogue ne pas joindre drsquoannexes) crsquoest risquer drsquoaffaiblir la clarteacute du propos

didactique

I3 Donner du sens agrave son propos

Il vient drsquoecirctre rappeleacute que le dossier dans le respect des attentes compris comme un

tout organiseacute fait eacutetat dans son architecture comme dans sa facture des compeacutetences requises

au CAPES ou au CAER de Lettres Il serait bien eacutevidemment imprudent de penser que ces

dimensions formalistes sont agrave elles seules garantes de succegraves La coquille peut ecirctre belle vide

elle nrsquoa pourtant que peu de valeur Le jury tient ici agrave rappeler lrsquoimportance de construire un

propos intelligible nourri et senseacute Le rapport de la session 2016 insistait tregraves preacuteciseacutement sur la neacutecessaire

probleacutematisation globale et deacuteclineacutee du dossier Nous renvoyons les candidats agrave cette lecture

essentielle dans la mesure ougrave cette anneacutee encore nombre de dossiers srsquoeacutegarent dans un propos

deacuteveloppeacute laquo sans fil rouge raquo Beaucoup enchaicircnent ainsi une premiegravere partie qui vise

lrsquoexhaustiviteacute des qualiteacutes requises et une deuxiegraveme partie qui se reacutesume souvent agrave un catalogue

ougrave rien nrsquoest suffisamment deacutetailleacute pour faire sens Le jury rappelle qursquoil est preacutefeacuterable lagrave

encore de faire des choix (une dominante eacutecriture un travail croiseacute entre litteacuterature et Histoire

des Arts des activiteacutes pour exercer lrsquooralhellip) de les expliciter en deacuteveloppant le contenu pour

justifier preacuteciseacutement ce qui est en jeu De nombreux dossiers preacutesentent une telle suite de seacuteances qursquoil est impossible de les

deacutetailler toutes Beaucoup citent des ouvrages ou des articles Philippe Lejeune Le Pacte

autobiographique Bruno Bettelheim Psychanalyse des contes de feacutees Tzvetan Todorov

Introduction agrave la litteacuterature fantastique Anne Vibert laquo Faire place au sujet lecteur en classe

quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collegravege et au lyceacutee raquo

Dominique Bucheton laquo Les postures enseignantes raquohellip Ils ne donnent pourtant que tregraves

rarement matiegravere et sens agrave ce qui nrsquoest alors que reacutefeacuterences sans appropriation ou

drsquoexploitation Tregraves souvent il est simplement fait mention de ces textes essentiels mais de

maniegravere allusive comme si leur contenu eacutetait une chose si bien partageacutee qursquoil suffisait de srsquoen

tenir agrave une eacutevocation succincte Mais les examinateurs ne peuvent srsquoen satisfaire et quand on

leur preacutesente une reacutefeacuterence ils veulent srsquoassurer qursquoelle est utiliseacutee agrave bon escient et en toute

connaissance Le jury attire lrsquoattention sur ce travers qui semble cette anneacutee plus freacutequent que

dans lors des preacuteceacutedentes sessions Il convient de comprendre que lrsquoenjeu du dossier est de

teacutemoigner drsquoune penseacutee construire et drsquoun veacuteritable effort reacuteflexif Pourquoi se reacutefeacuterer au

laquo sujet-lecteur raquo si les quelques seacuteances de lecture proposeacutees consistent exclusivement agrave faire

reacutepondre les eacutelegraveves aux questions steacutereacuteotypeacutees drsquoune page de manuel qui nrsquointerrogent jamais

sur la lecture En quoi le renvoi aux travaux de Bucheton est-il pertinent si la description des

activiteacutes ne donne jamais agrave voir des gestes professionnels propices agrave lrsquoapprentissage des

eacutelegraveves

Cet apport scientifique ndash assureacutement neacutecessaire comme cela sera rappeleacute plus loin ndash ne

peut ecirctre en lui-mecircme garant de qualiteacute telle ou telle reacutefeacuterence nrsquoest jamais en soi un seacutesame agrave

convoquer si elle ne donne pas sens agrave ce qui est deacutecrit Sans lrsquoexpression drsquoune innutrition

reacuteelle les citations drsquoouvrages mecircme majeurs donnent lrsquoimage drsquoun vide preacutejudiciable

II Teacutemoigner de connaissances et de compeacutetences

II1 Une certaine eacutethique

Le jury se feacutelicite de la freacutequente mention au reacutefeacuterentiel de compeacutetences qui deacutefinissent

la fonction de lrsquoenseignant dans lrsquoexercice de ses responsabiliteacutes preuve du souci des candidats

de srsquoen approprier lrsquoesprit et la lettre Il convient ici de faire neacuteanmoins deux mises au point

Quelques dossiers ndash heureusement marginaux ndash ont commis lrsquoerreur grossiegravere des

plagiats Nous rappellerons sans deacutetour qursquoune telle pratique ne peut ecirctre accepteacutee de la part de

professeurs qursquoils soient en exercice ou qursquoils srsquoapprecirctent agrave le devenir ils sont ou seront eux-

mecircmes en situation drsquoenseigner agrave leurs eacutelegraveves les dangers de la fraude quelle qursquoelle soit

autant que les obligations lieacutees agrave la proprieacuteteacute intellectuelle Si les candidats sont inviteacutes agrave se

documenter ces recherches ne peuvent pas laisser libre cours au simple laquo copieacutendashcolleacute raquo

contraire au sens mecircme de lacte denseignement

Il est un autre champ pour lequel le jury souhaite attirer lrsquoattention des candidats Le

dossier RAEP doit faire eacutetat drsquoune description de situation drsquoenseignement veacutecue et analyseacutee

comme telle Crsquoest eacutevidemment rappeler ici la preacutesence neacutecessaire des eacutelegraveves convoqueacutes non

pour ecirctre un simple faire-valoir des qualiteacutes de lrsquoenseignant mais bien comme une attention

constante agrave soutenir Les examinateurs sont sensibles aux eacuteleacutements de reacutealiteacute qui donnent au

dossier son authenticiteacute lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de la classe qui implique des dispositifs speacutecifiques

conccedilus pour la reacuteussite des eacutelegraveves les eacutevaluations vrais teacutemoignages des acquis ou des

impasses eacuteventuelles Il ne srsquoagit ici drsquoexprimer ni un enthousiasme beacuteat ni une analyse qui

eacutevacue tout ce qui peut faire obstacle au deacuterouleacute souhaiteacute On ne fait pas le choix laquo drsquoune

seacuteance qui a marcheacute raquo ndash mecircme si elle a pu effectivement bien fonctionner ndash mais drsquoune

seacuteance dont lrsquoanalyse reacutetrospectivement a un inteacuterecirct particulier Il ne suffit pas ainsi de dire

que la classe est heacuteteacuterogegravene ce qui est la norme mais de srsquointerroger sur les moyens agrave mettre

en œuvre pour permettre agrave tous les eacutelegraveves drsquoacceacuteder aux savoirs et drsquoexercer les compeacutetences

cibleacutees Les examinateurs ont souvent regretteacute que des dispositifs soient citeacutes comme tels sans

prise en compte des eacutelegraveves pour lesquels ils avaient eacuteteacute mis en place un candidat eacutevoque par

exemple un Enseignement Pratique Interdisciplinaire sans jamais srsquointerroger sur ce que les

eacutelegraveves en comprennent ou sur les liens qursquoils tissent entre les disciplines convoqueacutees A

lrsquoinverse un dossier preacutesente la lecture drsquoune œuvre inteacutegrale en classe de 6egraveme

Qui ecirctes-vous

monsieur le loup en posant avec pertinence le diagnostic des entreacutees en lecture tregraves ineacutegales

drsquoun eacutelegraveve agrave lrsquoautre Le projet de seacutequence et le deacuterouleacute des seacuteances sont alors les reacuteponses

apporteacutees au constat initial Les eacutevaluations formatives deacutecrites mesurent les progregraves et

permettent de reacuteajuster les processus drsquoapprentissage Il ne suffit donc pas de dire que les

eacutelegraveves se livrent agrave telle ou telle activiteacute mais de faire comprendre le sens du projet la maniegravere

dont il a eacuteteacute conccedilu pour reacutepondre agrave la situation toujours speacutecifique de telle ou telle classe Les

eacutelegraveves ne peuvent pas ecirctre citeacutes comme des agents chargeacutes de jouer une partition eacutecrite loin

drsquoeux Le jury insiste sur cet impeacuteratif essentiel la valeur de la seacutequence preacutesenteacutee et son

eacutevaluation ne se reacutesument pas seulement agrave la pertinence de son contenu il est important de ne

pas neacutegliger la maniegravere dont cette seacutequence prend en compte les eacutelegraveves pour lesquels elle est

conccedilue Ajoutons enfin quil est peu pertinent de deacutevelopper une expeacuterience tregraves lointaine un

projet autour de la presse meneacute en 2007 est par exemple trop largement deacutecaleacute de lrsquoactualiteacute

autant que des programmes

II2 Une expertise disciplinaire linguistique et litteacuteraire

Le jury feacutelicite cette anneacutee encore les candidats veacuteritablement soucieux de partager leur

passion pour la litteacuterature ou leur amour de la langue franccedilaise Il est bien eacutevident que ces

qualiteacutes essentielles retiennent toute lrsquoattention des examinateurs Il semble cependant

important de preacuteciser lagrave encore les attentes

Nombreux sont ceux qui degraves les premiegraveres lignes de faccedilon certes touchante assurent

qursquoils ont toujours aimeacute lire ou qursquoils ont toujours appreacutecieacute la langue franccedilaise Il faut preacuteciser

que ces affirmations ne sont pas suffisantes pour autant

La grande majoriteacute des candidats choisissent de preacutesenter agrave un moment du dossier une

activiteacute centreacutee autour de lrsquoeacutetude de la langue qursquoil srsquoagisse du deacutetail drsquoune seacuteance ou quun

fait linguistique fasse lobjet drsquoune eacutevaluation Le jury est parfaitement conscient de la

speacutecificiteacute de cette session anneacutee de la mise en œuvre des nouveaux programmes de collegravege Il

nrsquoeacutetait pas exigeacute au regard des conditions particuliegraveres qui sont celles de la reacutedaction drsquoun

dossier RAEP remis tocirct dans lrsquoanneacutee scolaire un travail ougrave se deacuteclinent les nouvelles

preacuteconisations en la matiegravere Pour cette anneacutee les dossiers qui sinscrivaient dans les anciens

programmes et ceux qui srsquoancraient dans les instructions officielles de 2016 ont eacuteteacute eacutegalement

traiteacutes En revanche preacutecisons que lrsquoobjet de savoir quel qursquoil soit ne peut ecirctre enseigneacute que

srsquoil est domineacute clairement compris ou conceptualiseacute Rappelons ainsi lrsquointeacuterecirct agrave relire quelques

ouvrages utiles Le Greacutevisse de lrsquoEnseignant1 pour ne citer qursquoun exemple ou agrave explorer les

ressources mises agrave disposition sur le site EDUSCOL2 utiles pour le collegravege mais au-delagrave

eacutegalement Les leccedilons sur lrsquoapprentissage du passeacute simple par exemple tregraves souvent deacutecrites

ougrave se mecirclent artificiellement et de faccedilon peu opeacuterante les savoirs morphologiques et les

notions stylistiques gagneront en efficaciteacute si lrsquoapprentissage y est mieux structureacute autour

drsquoobjectifs preacutecis et explicites

Il ne suffit pas davantage de dire agrave des eacutelegraveves en classe de Premiegravere que le roman de

Flaubert Madame Bovary est laquo le plus beau roman du XIXegraveme siegravecle raquo avis neacutecessairement

subjectif pour donner aux eacutelegraveves lrsquoenvie de le lire Il ne suffit pas non plus drsquoeacutecrire dans un

dossier que Robbe-Grillet laquo illustre le nouveau roman raquo pour convaincre le jury de la maitrise

1 Le GREVISSE de lrsquoENSEIGNANT J-C Pellat S Fonvielle Magnard 2016

2 httpeduscoleducationfrcid106031ressources-francais-etude-languehtml (Cycle 3) ou

httpeduscoleducationfrcid105922ressources-francais-c4-etude-de-la-languehtml (Cycle 4)

des connaissances neacutecessaires pour en assurer lrsquoeacutetude Il est vrai que le format du RAEP

contraint agrave des choix et qursquoil serait vain de se lancer dans un exposeacute long inteacutegralement

theacuteorique en laissant de cocircteacute lrsquousage que lrsquoon fait de ces connaissances Neacuteanmoins il convient

de meacutenager dans ces six pages un espace pour montrer que la culture geacuteneacuterale du professeur

de Lettres nrsquoest pas un vain mot que les travaux qursquoil souhaite conduire avec ses eacutelegraveves

relegravevent dun fondement humaniste solide Les examinateurs appreacutecient lorsque les savoirs du

candidat ne se bornent pas aux frontiegraveres exigueumls du manuel en usage Les reacutefeacuterences

exteacuterieures sont un bon moyen drsquoeacutevaluer la finesse et la coheacuterence du projet didactique Il srsquoagit

de montrer qursquoon est alleacute dans ses recherches au-delagrave de ce que lrsquoon a exprimeacute devant les

eacutelegraveves Cette curiositeacute intellectuelle doit ecirctre manifeste dans le dossier Lorsque lrsquoon travaille

sur une œuvre il est pertinent de se documenter et de se nourrir de textes critiques reacutecents

Recommandons par exemple agrave propos du reacutealisme ndash tregraves souvent agrave lrsquohonneur ndash la lecture

drsquoAntoine Compagnon Le deacutemon de la theacuteorie (chapitre laquo le monde raquo) ou pour traiter le

personnage drsquoYvain celle des analyses drsquoE Baumgartner il y aurait lagrave moyen de comprendre

que le personnage drsquoYvain parce qursquoil eacutepouse tregraves tocirct Laudine nrsquoillustre pas la probleacutematique

traditionnelle de lrsquoamour courtois Il ne srsquoagit pas drsquoexiger des candidats une omniscience que

ne preacutetendent pas avoir non plus les examinateurs mais drsquoattester dans les limites de

lrsquoexercice les connaissances actualiseacutees neacutecessaires agrave la construction drsquoun travail devant des

eacutelegraveves quelle que soit la classe Cette maitrise garantit aussi lrsquoenthousiasme pour lrsquoeacutetude que

tout professeur est censeacute transmettre agrave ses eacutelegraveves

Cela suppose bien eacutevidemment un travail drsquoadaptation et de transposition mais crsquoest

preacuteciseacutement sur la maniegravere dont on doit exploiter en classe un savoir savant que doit porter le

II3 Une maitrise didactique et peacutedagogique

Il vient drsquoecirctre rappeleacute qursquoun dossier RAEP ne peut faire ni lrsquoeacuteconomie des eacutelegraveves ni

celle de connaissances preacutecises et preacuteciseacutement exploiteacutees Crsquoest insister lagrave sur une dimension

majeure et encore trop souvent mal comprise du deacuteveloppement attendu pour cette eacutepreuve

drsquoadmissibiliteacute Le jury renvoie aux rapports preacuteceacutedents notamment agrave celui reacutedigeacute pour la

session 2016 ougrave est clairement rappeleacutee la neacutecessaire probleacutematisation du dossier et

explicitement preacuteciseacute ce que lrsquoon entend par probleacutematiser laquo crsquoest transposer le

questionnement du professeur sur les objectifs geacuteneacuteraux qursquoil vise avec les eacutelegraveves en un

questionnement accessible agrave ces eacutelegraveves et servant de fil conducteur agrave une seacutequence3 raquo Si lrsquoon

rappelle ici ce qui a deacutejagrave eacuteteacute largement deacuteveloppeacute lors des sessions anteacuterieures crsquoest que de

trop nombreux dossiers preacutesentant drsquoindeacuteniables qualiteacutes par ailleurs pacirctissent largement de

cette faiblesse Tregraves souvent absente des dossiers la probleacutematique est mal formuleacutee ou mal

orienteacutee comme celle-ci laquo Comment peut-on repreacutesenter la figure du monstre dans un conte

merveilleux et comment cette derniegravere megravene-t-elle agrave la reacuteflexion raquo Cette probleacutematique

nrsquointerroge que les moyens mis en œuvre dans le conte Elle incite lrsquoenseignant agrave ne proposer

aux eacutelegraveves qursquoune collecte laborieuse de donneacutees et lrsquoexonegravere de srsquointerroger veacuteritablement sur

les enjeux des textes Ces derniers sont alors trop souvent consideacutereacutes comme de simples

preacutetextes On prendra encore comme exemple tel candidat eacutetudiant Le Meacutedecin malgreacute lui sans

probleacutematiser son projet de lecture les diffeacuterentes scegravenes de la comeacutedie donnent alors lieu agrave

3 httpmediadevenirenseignantgouvfrfileinterne602rj-2016capes-caer-interne-lettres_modernes-

lettres_classiques_614602pdf

une suite drsquolaquo activiteacutes raquo qui passent totalement agrave la trappe le texte litteacuteraire preacutetexte agrave une

mise en scegravene preacutetexte agrave une eacutetude de grammaire preacutetexte agrave une eacutetude comparative sur les

diffeacuterents niveaux de langue Le jury appreacutecie agrave lrsquoinverse les travaux qui srsquoappuient sur le style

les registres et leacutecriture On a ainsi pu lire avec inteacuterecirct un dossier consacreacute agrave Un cœur simple

qui loin de vouloir donner une deacutefinition du reacutealisme propose de reacutefleacutechir agrave lrsquoimportance du

personnage de la bonne dans la litteacuterature du XIXegraveme

siegravecle et au caractegravere speacutecifique de

Feacuteliciteacute Le jury a eacutegalement appreacutecieacute une seacutequence construite pour une classe de 4egraveme

dont le

propos nrsquoeacutetait pas de deacutefinir le fantastique de faccedilon geacuteneacuterale mais de questionner lrsquoeacutecriture en

srsquointerrogeant sur la fonction des objets (portrait vestonhellip) dans la nouvelle fantastique Un

autre dossier peut encore illustrer linteacuterecirct drsquoune probleacutematique efficace laquo Comment le mythe

drsquoOrpheacutee offre-t-il des variations poeacutetiques speacutecifiques pour dire le monde raquo Le candidat y

expose un projet ambitieux construit autour drsquoun corpus tregraves coheacuterent (laquo El Desdichado raquo de

Nerval laquo Notre vie raquo de Eluard laquo Eurydice raquo et laquo Eleacutegie raquo de Supervielle) ougrave srsquoarticulent avec

pertinence les lectures et le projet drsquoeacutecriture pour amener les eacutelegraveves agrave deacutevelopper leur

sensibiliteacute poeacutetique Les examinateurs ont valoriseacute lrsquooriginaliteacute drsquoun projet construit et

coheacuterent qui permet agrave chacun de faire sien le mythe drsquoOrpheacutee en eacuteveillant son jugement

estheacutetique Ces quelques exemples montrent que le titre de lrsquoobjet drsquoeacutetude tel que lrsquoinscrivent

les programmes nrsquoest jamais en soi une probleacutematique laquo Dire lrsquoamour raquo ne suffit pas agrave donner

du sens agrave un groupement de poegravemes pas plus que laquo La question de lrsquohomme raquo ne constitue un

champ suffisamment deacutelimiteacute pour eacutetudier en classe de Premiegravere Les Mains sales de Sartre

Au-delagrave de ces rappels au sujet de la probleacutematisation le jury insistera encore tout

particuliegraverement pour cette session sur deux autres points la lecture instructive des

programmes qui conduit agrave des transpositions reacutefleacutechies et la description coheacuterente des activiteacutes

Si le jury entend la difficulteacute agrave construire un projet didactique et agrave en deacuteployer le

sceacutenario peacutedagogique il rappelle que dans cette tacircche qui est le quotidien du professeur de

Lettres les sites officiels fournissent des pistes et apportent des ressources4 Ajoutons que le

candidat doit prendre conscience qursquoil ne peut srsquoacquitter agrave bon compte des exigences des

programmes qursquoil srsquoagisse de ceux de 2008 ou de 2016 en se contentant de les mentionner

dans la premiegravere page comme en preacuteambule Il convient au contraire drsquoy revenir reacuteguliegraverement

non seulement pour montrer qursquoils sont compris mais aussi qursquoils contraignent le projet

preacutesenteacute Les nouveaux programmes de collegravege par exemple suggegraverent pour chaque entreacutee des

travaux possibles qursquoil srsquoagisse drsquoœuvres ou de theacutematiques transversales Au-delagrave des titres

donneacutes il est important de se saisir de lrsquoesprit de ces preacuteconisations qui invitent agrave confronter

des eacutecritures geacuteneacuteriques distinctes agrave rapprocher des eacutepoques diffeacuterentes pour inviter les eacutelegraveves

agrave saisir par exemple les eacutechos intertextuels Ajoutons une mention particuliegravere pour la

speacutecificiteacute de cette session deacutejagrave eacutevoqueacutee plus haut dans ce rapport le jury nrsquoa fait cette anneacutee

aucune distinction entre les dossiers qui faisaient eacutetat de seacutequences drsquoenseignement inscrites

dans les anciens programmes de collegravege et ceux qui relataient des contenus reacutecemment

expeacuterimenteacutes dans le cadre du collegravege 2016 Il est en revanche essentiel de concevoir lrsquointeacuterecirct

drsquoune reacuteflexion qui pense la transposition en termes drsquoobjets drsquoeacutetude mais eacutegalement au

niveau des modaliteacutes nouvelles (Enseignement Pratique interdisciplinaire Accompagnement

Personnaliseacute) comme au niveau des compeacutetences agrave travailler dans le socle commun de

connaissances de compeacutetences et de culture5 Il ne suffit pas de laquo recycler raquo un travail en

saisissant au vol un mot-passerelle (ainsi en a-t-il eacuteteacute du terme laquo conte raquohellip) qui serait le seul

4 Sur Eduscol pour le cycle 3 httpeduscoleducationfrpid34159francaishtml et pour le cycle 4

httpeduscoleducationfrpid34186francaishtml 5 httpeduscoleducationfrcid86943le-socle-communhtml

garant drsquoun transfert reacuteussi Un exemple la probleacutematique lue dans un dossier laquo comment les

contes nous mettent-ils face au merveilleux raquo pour aborder le thegraveme laquo le monstre aux

frontiegraveres de lhumain raquo occulte totalement la dimension anthropologique contenue dans lrsquoobjet

drsquoeacutetude Un autre candidat propose au contraire une entreacutee plus pertinente laquo comment dans

les contes les monstres peuvent-ils se reacuteveacuteler humains ou comment les hommes peuvent-ils se

montrer monstrueux raquo Il est donc tout particuliegraverement neacutecessaire de lire attentivement les

nouveaux programmes pour opeacuterer les transpositions intelligentes attendues

Plus largement encore au-delagrave de ces adaptations neacutecessaires et de cette prise en

compte reacuteflexive le jury appelle agrave la vigilance les candidats qui teacutemoignent drsquoexpeacuteriences

meneacutees en dehors de classes de collegravege ou de lyceacutee Si les pratiques diffeacuterentes de celles du

second degreacute sont toujours inteacuteressantes il est dans ce cas essentiel de penser le transfert On

peut ainsi regretter les raccourcis peacutedagogiques sans aucun fondement ni reacuteflexion drsquoun

candidat chargeacute de cours agrave lrsquoUniversiteacute qui relate les eacutechanges spontaneacutes meneacutes avec ses

eacutetutiants en opposant de maniegravere tregraves caricaturale cette pratique agrave ce qursquoil ferait avec des

colleacutegiens agrave qui il faudrait laquo dicter raquo les cours On peut aussi eacutevoquer un dossier rendant

compte drsquoune expeacuterience inteacuteressante meneacutee en Cours Preacuteparatoire mais reacuteduisant la

transposition possible des pratiques dans le second degreacute agrave une liste de probleacutematiques

deacuteclineacutees selon les theacutematiques et objets drsquoeacutetude Il appartient au candidat de questionner

les compeacutetences agrave deacutevelopper agrave partir de ses expeacuteriences professionnelles pour devenir

professeur de Lettres dans le second degreacute

Le jury souhaite enfin aborder la question de la description des activiteacutes meneacutees dans le

cadre du projet didactique Les pratiques peacutedagogiques sont en effet souvent preacutesenteacutees de

faccedilon trop neacutegligeacutee ne serait-ce que parce que la forme narrative freacutequemment adopteacutee nrsquoest

guegravere adapteacutee Crsquoest bien pourtant agrave lrsquoanalyse des deacutemarches que le dossier doit tendre Tous

les choix opeacutereacutes par les candidats doivent ecirctre justifieacutes La reacutefeacuterence au programme scolaire est

certes une forme essentielle de justification mais elle ne saurait suffire Il faut ecirctre convaincu

par ce qursquoon propose et par la pertinence de son projet On doit montrer ce qursquoon en attend les

compeacutetences viseacutees par les eacutelegraveves mais aussi le plaisir les connaissances qursquoils peuvent en

retirer On ne doit pas heacutesiter non plus agrave preacutesenter les problegravemes neacutecessairement souleveacutes et la

maniegravere dont on compte les reacutesoudre De plus le lien explicite entre les diverses activiteacutes

meneacutees en classe sur la dureacutee drsquoune seacutequence est lui aussi objet drsquoanalyse Les examinateurs

regrettent par exemple que dans un dossier preacutesentant une seacutequence sur le genre tragique les

objectifs se limitent agrave lrsquoeacutetude des conventions drsquoeacutecriture en lien avec des reacutevisions sur les

discours rapporteacutes faisant ainsi totalement fi de la dimension litteacuteraire et spectaculaire du

theacuteacirctre Les activiteacutes deacutecrites dans un grand nombre de dossiers se limitent agrave la succession

immuable drsquoexercices qui ne varient finalement que tregraves peu quel que soit le thegraveme abordeacute

quels que soient les textes eacutetudieacutes Rappelons qursquoil nrsquoy a pas drsquoenchainement coheacuterent en

dehors du projet drsquoeacutetude les activiteacutes drsquoeacutecriture ou de lecture ne trouvent leur sens que par

rapport agrave la question globale qui les relie Que penser drsquoun travail autour du reacutecit drsquoaventures

qui ne deacuteroule que des activiteacutes de langue consacreacutees agrave la pronominalisation Il est

indispensable que le candidat comprenne la neacutecessiteacute drsquoeacutetablir entre les diffeacuterentes activiteacutes

meneacutees avec les eacutelegraveves des liens logiques et des rapports de continuiteacute Les activiteacutes une

fois termineacutees ne sont le plus souvent pas exploiteacutees les compeacutetences acquises ne sont guegravere

reacuteinvesties Il suffirait souvent de peu de choses pour eacutetablir une coheacuterence entre tous ces

temps lesquels ne doivent pas ecirctre exeacutecuteacutes en fonction drsquoun cahier des charges qui nrsquoexiste

nulle part en tant que tel mais selon une progression harmonieuse et constructive Il en est ainsi

drsquoun dossier qui preacutesente un travail inteacuteressant par ailleurs en classe de 5egraveme

probleacutematiseacute

maladroitement (laquo En quoi des eacutecrivains peuventndashils nous sensibiliser agrave la protection de la

nature raquo) dans lequel plusieurs laquo principes raquo ne deacutepassent jamais le langage convenu le

deacuteveloppement reacutepeacutetant qursquoil est de bon ton de proposer laquo lrsquoeacutevaluation bienveillante raquo la

laquo gestion [de la difficulteacute et] de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute raquo Ce sont des preacuteoccupations peacutedagogiques

essentielles mais le dossier ne donne pas drsquoexemples preacutecis et actualiseacutes de deacutemarches

diffeacuterencieacutees ou drsquoeacutevaluation par compeacutetences qui pourraient servir agrave lrsquoajustement des contenus

en fonction des besoins et des capaciteacutes des eacutelegraveves Un autre exemple enfin celui de la carte

heuristique qui semble devoir trouver deacutesormais place dans tout dossier Il ne srsquoagit pas ici de

faire le procegraves drsquoun processus drsquoapprentissage assureacutement pertinent En revanche il convient de

comprendre que cette activiteacute nrsquoa de sens que si elle participe agrave lacquisition des compeacutetences

viseacutees par le projet ou si elle srsquointegravegre dans une deacutemarche de diffeacuterenciation La carte peut ecirctre

feacuteconde si elle est destineacutee par exemple agrave nourrir un exercice drsquoeacutecriture Mais la plupart du

temps elle constitue un projet en soi et ne deacutebouche sur rien drsquoautre qursquoune illustration coloreacutee

drsquoailleurs souvent jointe en annexe Cet exemple nrsquoest pas anecdotique il illustre preacuteciseacutement

lrsquoimpasse dans laquelle se retrouvent ceux qui font de lrsquoactiviteacute une finaliteacute en soi au lieu drsquoy

voir des eacutetapes des paliers des vecteurs drsquoapprentissage La description drsquoactiviteacutes nrsquoest pas de

lrsquoordre du reacutecit elle est bien au contraire objet drsquoanalyse

Le dossier RAEP se caracteacuterise en effet au-delagrave du teacutemoignage vivant et enthousiaste

drsquoune pratique drsquoenseignement par la capaciteacute du candidat agrave analyser un parcours ndash crsquoest

lrsquoobjet de la premiegravere partie ndash et agrave porter un regard drsquoexpert sur le travail preacutesenteacute Crsquoest sur

cette posture que le jury souhaite attirer lrsquoattention dans le dernier temps de ce rapport

III Faire eacutetat drsquoune reacuteflexion

Lagrave encore ce rapport a sans nul doute des accents de redite Le preacuteceacutedent titrait par

exemple laquo Adopter une posture reacuteflexive raquohellip La neacutecessiteacute de revenir sur ce point suffit agrave

montrer toute la difficulteacute que beaucoup de candidats rencontrent toujours en ce domaine Si les

meilleurs dossiers parviennent agrave teacutemoigner drsquoun veacuteritable retour sur expeacuterience beaucoup

restent pieacutegeacutes dans une conclusion qui au mieux eacutebauche une piste de reacuteflexion en brossant un

constat rapide ou naiumlvement enthousiaste ou tout aussi inutilement critique Il convient de

srsquointerroger sur la place que doit occuper la reacuteflexion dans lrsquoarchitecture du dossier

III1 Teacutemoigner drsquoune penseacutee

De nombreux candidats srsquoessaient indeacuteniablement agrave cette analyse et le jury est conscient

des efforts fournis Mais les dossiers contiennent trop souvent encore des remarques

exclusivement meneacutees apregraves la mention des activiteacutes conduites en classe dans un dernier

paragraphe maladroit et deacutecevant Certaines formules du type laquo les eacutelegraveves ont adoreacute raquo laquo la

classe eacutetait tregraves enthousiaste raquo ne peuvent suffire agrave valider une activiteacute agrave lrsquoinverse le manque

drsquoentrain nrsquoest pas neacutecessairement lrsquoindice drsquoun eacutechec Il faut donc aller plus loin et interroger

les raisons drsquoun eacuteventuel enthousiasme mesurer les compeacutetences acquises agrave lrsquoissue drsquoune

activiteacute analyser eacuteventuellement les problegravemes rencontreacutes pour envisager les remeacutediations Il

nrsquoest pas question ici de donner une liste des formulations qui seraient en elles-mecircmes gages

drsquoune reacuteflexiviteacute efficace Il faut que le professeur montre qursquoil est capable de prendre du recul

par rapport agrave ce qui se produit dans la classe mecircme si crsquoest lui qui lrsquoa impulseacute Quand une

activiteacute ne fonctionne pas comme on le souhaiterait ndash ce qursquoil nrsquoest jamais honteux de

reconnaicirctre ndash il faut prouver qursquoon est agrave mecircme drsquoaller au-delagrave lrsquoenseignement nrsquoest fait que de

ce tissage drsquoajustements Nombreux se limitent agrave nenvisager que des solutions agrave lrsquoemporte-

piegravece souvent exprimeacutees dans un conditionnel peu eacuteloquent laquo il aurait fallu mieux

diffeacuterencier raquo laquo on aurait pu donner plus de temps aux eacutelegraveves raquo laquo jrsquoaurais ducirc mieux expliciter

les consignes raquo laquo lrsquoeacutevaluation aurait ducirc ecirctre deacutecaleacutee raquo Les examinateurs ont trop souvent

lrsquoimpression que les candidats considegraverent ce temps du dossier comme une sorte de passage

obligeacute sans en percevoir veacuteritablement lrsquointeacuterecirct Il est ainsi inutile de mentionner qursquoune

diffeacuterenciation aurait eacuteteacute neacutecessaire si les annexes en regard preacutesentent des copies drsquoeacutelegraveves qui

relegravevent toutes drsquoun mecircme profil il est tout aussi maladroit de regretter en fin de dossier de ne

pas avoir suffisamment laquo travailleacute les compeacutetences orales raquo si les objectifs du projet deacutecrit

visaient un travail drsquoeacutecriture Par ces quelques exemples nous tenons agrave rappeler que ce temps

de reacuteflexion doit obeacuteir agrave la coheacuterence de lrsquoensemble il nrsquoest donc pas question drsquoun acte de

contrition final au cours duquel lrsquoon srsquoexcuse de ne pas avoir deacuteveloppeacute tel ou tel point supposeacute

attendu pour ce concours Fort heureusement des dossiers souvent les meilleurs teacutemoignent

drsquoune appropriation dynamique crsquoest dans le mouvement mecircme de lrsquoexposeacute que srsquoexprime

la penseacutee reacuteflexive Un candidat eacutecrit par exemple au tout deacutebut de son deacuteveloppement

laquo Je preacutesenterai ici un travail meneacute dans une classe de 4egraveme

agrave partir de lrsquoeacutetude de

LrsquoAvare de Moliegravere conccedilu pour traiter la question laquo Individu et socieacuteteacute confrontations de

valeurs raquo deacutefinie dans les programmes de 2016 Je dois preacuteciser que ce travail avait deacutejagrave

eacuteteacute meneacute au cours drsquoune autre anneacutee toujours en 4egraveme

quand il srsquoagissait drsquoinviter les

eacutelegraveves agrave entrer dans lrsquoeacutetude du genre theacuteacirctral (laquo faire rire eacutemouvoir faire pleurer raquo) Il

mrsquoavait sembleacute que la transposition eacutetait aiseacutee et jrsquoavais donc dans un premier temps

construit mon projet de faccedilon similaire Il mrsquoest apparu tregraves vite qursquoil me revenait de mettre

autrement au travail mes eacutelegraveves si je voulais atteindre mes objectifs Crsquoest au deacutetail de ces

transpositions que je vais tout particuliegraverement mrsquointeacuteresser raquo

Ces quelques lignes montrent que lrsquoanalyse associe ce qui relegraveve de la description et ce qui

ressort de lrsquoappreacuteciation reacuteflexive Lrsquoexposeacute ne peut ecirctre le simple reacutecit drsquoun travail meneacute en

cours narration accumulative de seacuteances il ne trouve son sens que dans le bilan conduit au

regard des objectifs des attentes des difficulteacutes comme des bonnes surprises Crsquoest bien la

capaciteacute reacuteveacuteleacutee agrave deacutepasser le deacuteroulement chronologique pour saisir la coheacuterence drsquoun projet

global et penseacute comme tel qui est eacutevalueacutee

III2 Restituer une eacutevaluation

La preacutesentation des eacutevaluations donneacutees aux eacutelegraveves reste un point souvent difficile agrave

traiter drsquoautant plus qursquoelles semblent un passage obligeacute dont lrsquoexploitation reste ou floue ou

vaine Il ne suffit pas de dire que les eacutelegraveves ont reacuteussi le devoir ou drsquoajouter aux annexes des

copies souvent peu utiles pour avoir reacutegleacute laquo la question de lrsquoeacutevaluation raquo Trop de dossiers

confondent drsquoailleurs le bilan de lrsquoeacutevaluation finale donneacutee aux eacutelegraveves et le bilan didactique de

la seacutequence crsquoest une superposition trompeuse et largement dommageable Un devoir peut ecirctre

en effet reacuteussi au terme drsquoune seacutequence didactiquement insuffisante il est donc important de

ne pas faire des reacutesultats des eacutelegraveves le seul baromegravetre capable drsquoeacutevaluer la pertinence du travail

meneacute en amont Crsquoest la raison pour laquelle il est souvent maladroit de preacutesenter comme

laquo piegraveces justificatives raquo des copies excellentes dont les examinateurs ne peuvent guegravere tirer

drsquoenseignement particulier quant aux compeacutetences de lrsquoenseignant Au contraire une copie

moins reacuteussie mais intelligemment annoteacutee est un teacutemoin bien plus fiable que deux pages de

dossier qui eacutegregravenent des seacuteances sans recul analytique

Si drsquoautre part lrsquoon trouve pertinent de preacutesenter dans son dossier lrsquoeacutevaluation conccedilue

il est important de srsquointerroger sur le sens agrave lui donner dans la perspective du dossier RAEP

quelles compeacutetences du candidat reacutevegravele-t-elle En quoi permet-elle drsquoappreacutecier la capaciteacute de

lrsquoenseignant agrave exercer ses eacutelegraveves sur des points cibleacutes dans la coheacuterence drsquoun parcours reacuteguleacute

Comment aide-t-elle agrave creacuteer du lien entre les diffeacuterentes seacuteances deacutecrites Un candidat srsquoest par

exemple livreacute agrave un exercice difficile mais inteacuteressant il a construit son exposeacute autour des

eacutevaluations proposeacutees agrave ses eacutelegraveves Partant ainsi drsquoun controcircle agrave simple viseacutee diagnostique pour

faire lrsquoeacutetat des compeacutetences reacutedactionnelles dans sa classe de sixiegraveme il a ensuite preacutesenteacute ce

qursquoil souhaitait donner agrave faire au terme de quatre semaines drsquoentraicircnement (le portrait drsquoun

monstre gentil) Les deux temps drsquoeacutevaluation formative analyseacutes dans le deacutetail ont aussi

permis de comprendre les ajustements effectueacutes pour adapter le deacuterouleacute de la seacutequence aux

contraintes rencontreacutees Le dossier au lieu de fournir la liste chronologique des seacuteances et des

activiteacutes se preacutesente comme laquo le deacutemontage analytique raquo du processus drsquoeacutevaluation lrsquoeacutetat des

lieux les objectifs viseacutes le parcours mis en place pour les atteindre les remeacutediations

neacutecessaires au fil des seacuteances le bilan en termes de compeacutetences atteintes Il srsquoagit bien lagrave de

restituer une eacutevaluation et donc drsquoen comprendre la finaliteacute autant que la mise en œuvre et

non de lrsquoajouter comme piegravece ultime au dossier

En conclusion le jury est convaincu des efforts reacuteels des candidats qui se livrent agrave

lrsquoexercice difficile de lrsquoeacutelaboration drsquoun dossier RAEP pour cette eacutepreuve drsquoadmissibiliteacute Il est

attendu que chacun soit capable de rendre compte drsquoun projet Le deacuteveloppement est ainsi

moins le reacutecit drsquoactiviteacutes que lrsquoexplication drsquoun processus mis en place moins une

description inscrite dans une temporaliteacute que la justification de choix coheacuterents

EPREUVE DADMISSION

La reacuteussite au concours passe par une eacutepreuve orale exigeante Les membres des

commissions du jury ont eu agrave cœur de reacuteunir leurs observations et de formuler des propositions

qui aident les futurs candidats agrave se preacuteparer de faccedilon optimale

La lecture des rapports de jury est impeacuterative pour qui veut se preacutesenter au concours

en connaissance de cause Ce preacutesent rapport est agrave lire et agrave exploiter en mecircme temps que les

rapports des anneacutees preacuteceacutedentes riches de conseils dont certains ne seront pas repris ici la

lecture du rapport 2014 (cadre le deacuteroulement et les enjeux de lrsquoeacutepreuve) comme celle des

rapport 2015 et 2016 sont vivement recommandeacutees

Lrsquoarrecircteacute du 19 avril 2013 qui fixe les contenus de lrsquoeacutepreuve est bien connu les eacutetapes et

leur mise en œuvre sont geacuteneacuteralement bien geacutereacutees par les candidats Le caractegravere oral de

lrsquoeacutepreuve est aussi pris en compte le jury a pu souvent appreacutecier drsquoune part une expression

claire et rigoureuse drsquoautre part la volonteacute drsquoeacutechanger sans inquieacutetude ni reacuteticence en

participant agrave un deacutebat ouvert Un entrainement dans les conditions les plus proches du concours

fera progresser

I Connaitre les exigences de lrsquooral drsquoadmission

Le jury souligne que leacutepreuve dadmission est affecteacute dun coefficient 2

1 Se preacuteparer agrave une eacutepreuve longue

Les candidats sont convoqueacutes pour 2h30 de preacuteparation ils sont accueillis puis

installeacutes en salle de preacuteparation par les appariteurs apregraves avoir tireacute leur sujet A lrsquoissue de ce

temps de preacuteparation il faut affronter deux fois quarante minutes drsquooral qui correspondent aux

deux temps de leacutepreuve un exposeacute puis un entretien seacutepareacutes lrsquoun de lrsquoautre par une courte

pause Lrsquoensemble meacuterite donc une concentration et une reacutesistance auxquelles il faut ecirctre

entraicircneacute

2 Srsquoexprimer correctement

Les candidats agrave un CAPES de lettres doivent srsquoexprimer de faccedilon irreacuteprochable Le jury

peut chaque anneacutee appreacutecier des candidats dont lexpression fine et preacutecise sert la prestation et

fait honneur agrave leur meacutetier Mais il regrette tout aussi reacuteguliegraverement lusage chez certains dun

langage relacirccheacute peu susceptible de servir de modegravele agrave leurs eacutelegraveves et difficilement acceptable

le jour drsquoun concours oubli systeacutematique de laquo ne raquo dans les neacutegations formulation incorrecte

des interrogatives (laquo le romantisme crsquoest quoi raquo) laquo ouais raquo laquo OK OK raquohellip Pour progresser agrave

cet eacutegard les candidats auront inteacuterecirct agrave srsquoobserver (ou se faire observer) dans leur conduite de

classe afin drsquoidentifier leurs faiblesses et de travailler agrave leur correction

3 Convoquer des savoirs litteacuteraires linguistiques et didactiques

Lrsquoensemble de la prestation doit srsquoappuyer sur une culture solide nourrie par un goucirct

pour la litteacuterature et une pratique de lecteur ainsi que par des savoirs universitaires solides et

actualiseacutes

Les connaissances litteacuteraires sont souvent lacunaires et ne permettent pas de tirer parti

des textes y compris des grands classiques Le jury a trop souvent regretteacute des

meacuteconnaissances lourdes en histoire litteacuteraire au sens le plus large du terme Des œuvres

majeures sont meacuteconnues et donc inexploitables lors de leacutepreuve Madame Bovary Le

Mariage de Figaro La Cureacutee les Fables de La Fontaine Andromaque le Cid etc Des

contresens eacuteleacutementaires sont freacutequents Beaucoup de candidats nrsquoont pas lu Madame Bovary et

se sont trouveacutes embarrasseacutes pour comprendre lrsquoeacutepisode au cours duquel Charles Bovary opegravere

le pied-bot drsquoHippolyte il ne srsquoagit pas de prendre le texte litteacuteralement et de comprendre que

nous assistons agrave un morceau de bravoure meacutedicale qui consacre la victoire du scientisme mais

que nous sommes bien en preacutesence drsquoun meacutediocre meacutedecin de campagne encourageacute par les

ambitions drsquoune eacutepouse recircveuse et drsquoun apothicaire eacutegoiumlste Sans aucun doute vaut-il mieux

avouer son ignorance que preacutetendre que lrsquoon a lu un livre et soutenir une version fantaisiste qui

deacutenature absolument le projet de lrsquoauteur

Pour se construire une veacuteritable culture litteacuteraire rien de tel bien sucircr que la lecture

drsquoœuvres varieacutees lecture entretenue par la curiositeacute et le plaisir gages drsquoune transmission

efficace et sensible aupregraves des eacutelegraveves Les meilleures prestations ont eacuteteacute illustreacutees par des

candidats qui sans forceacutement laquo tout raquo dire et laquo tout raquo savoir sur un texte ont su montrer qursquoils

savaient pourquoi et comment il faisait sens Le jury a pu appreacutecier leur culture litteacuteraire solide

et souvent originale ndash au sein de laquelle les laquo classiques raquo ne sont pas remiseacutes au rang de

pensum et la litteacuterature contemporaine nest pas ignoreacutee Des temps de lecture ou de relecture

sont donc indispensables au cours de lrsquoanneacutee de preacuteparation Tous les genres et tous les siegravecles

(agrave partir du XVIegraveme siegravecle) sont repreacutesenteacutes dans les corpus soumis aux candidats comme le

montrent quelques exemples de dossiers proposeacutes lors de cette session

Exemple de sujet ndeg1

1 Charles CROS Le Coffret de Santal poegraveme 108 laquo Plainte raquo in section laquo Passeacute raquo 1873

2 Eacutemile VERHAEREN Les Villes tentaculaires laquo Les Usines raquo (extrait) 1895

3 SAINT-JOHN PERSE Eacuteloges laquo La ville raquo 1911 (eacutedition originale de la nrf)

4 Leacuteopold Seacutedar SENGHOR Eacutethiopiques 1956 (texte pour lrsquoexplication de texte)

5 Fritz LANG Metropolis 1927 photogramme (source twenty-four frames ndash

wordpresscom)

Document compleacutementaire Eacutemile Zola La Cureacutee (Chapitre 2 extrait) 1871

1 Jean de LA FONTAINE laquo La Besace raquo Fables Livre I 7 (1668) (texte pour

lrsquoexplication de texte) 2 Jean de LA BRUYERE laquo Des jugements raquo Les Caractegraveres (1696)

3 Franccedilois de LA ROCHEFOUCAULD (1613-1680) laquo Du rapport des hommes avec les

animaux raquo recueilli dans Maximes (eacutedition posthume 1863)

4 Jean de LA FONTAINE extrait de la laquo Preacuteface raquo Fables (1668)

5 Charles LE BRUN Deux tecirctes de lions et Tecircte dhomme en relation avec le lion (1668-

1 Gustave FLAUBERT Madame Bovary partie II chapitre 11 1857 (texte pour

lrsquoexplication de texte) 2 Louis-Ferdinand CELINE Voyage au bout de la nuit 1932

3 Albert CAMUS La Peste partie V 1947

4 Maylis de KERANGAL Reacuteparer les vivants 2014 (Editions Gallimard) 5 Albert

EDELFELT Portrait de Louis Pasteur 1885 Huile sur toile 154x126 Museacutee drsquoOrsay

1 Jean ANOUILH Antigone 1944 eacuteditions La Table Ronde

2 Janusz GLOWACKI Antigone agrave New-York 1994 trad O Cohen et Urszula Mikos

eacuteditions Theacuteacirctrales Acte I scegravene 4

3 Henri BAUCHAU Antigone 1997 eacuteditions Actes Sud chapitre XX

4 Jean-Pierre SIMEON Antigone 2016 eacuteditions Les Solitaires Intempestifs (texte pour

lrsquoexplication de texte)

Document compleacutementaire Notice de Jean-Pierre Simeacuteon sur le site internet du Theacuteacirctre

National Populaire de Villeurbanne

1 Joachim Du Bellay Les Regrets sonnet CL 1558 (texte pour lrsquoexplication de texte)

2 Jean de La Fontaine Fables V 21 1668

3 Victor Hugo Les Chacirctiments III 3 1853

4 Arthur Rimbaud Poeacutesies Les cahiers de Douai deuxiegraveme cahier octobre 1870

5 Document iconographique laquo Le Justicier raquo par Alfred Le Petit Le Peacutetard deuxiegraveme

anneacutee ndeg 40 24 mars 1878

Texte compleacutementaire Paul EacuteLUARD preacuteface de LHonneur des poegravetes 1943

Les candidats sont nombreux agrave srsquoappuyer sur les ressources de lrsquohistoire litteacuteraire

Connaitre les bases de lrsquohistoire du roman pouvoir situer le baroque le romantisme ou le

reacutealisme permet sans doute de ne pas faire de contresens majeur sur les textes Mais ces

connaissances qui peuvent ecirctre superficielles et devenir artificielles ne doivent pas remplacer

la freacutequentation reacuteguliegravere des œuvres elles-mecircmes Quelques reacutefeacuterences bien assimileacutees et

coupleacutees agrave des lectures personnelles peuvent cependant aider les candidats

J Loehr Les grandes notions litteacuteraires collection U21 2010

P Aron D Saint-Jacques A Viala Le dictionnaire du litteacuteraire PUF 2002

Y Stalloni Ecoles et courants litteacuteraires Armand Colin 2009

4 Les connaissances linguistiques

Deux temps consacreacutes agrave leacutetude de la langue sont preacutevus lors de leacutepreuve doral le

premier au cours de la preacutesentation de seacutequence offre au candidat le choix du point quil traite

en lien avec lun des textes du corpus dans le second lors de lentretien le sujet est imposeacute par

le jury tous deux reposent sur une connaissance solide de la grammaire franccedilaise et

srsquoinscrivent dans les programmes de collegravege et de lyceacutee

Le jury a souvent eu agrave deacuteplorer la faiblesse des prestations dans le domaine reacuteveacutelant un

deacutefaut de maicirctrise voire des lacunes inquieacutetantes dans des savoirs indispensables chez un

professeur de lettres certifieacute Il recommande aux candidats de travailler avec seacuterieux et meacutethode

la dimension linguistique de lrsquoeacutepreuve Cela passe dabord par la maitrise des connaissances

grammaticales universitaires Le candidat devra eacutegalement montrer qursquoil sait mettre en relation

des savoirs fondamentaux et lrsquointerpreacutetation dun passage textuel en quoi pourquoi tel fait de

grammaire eacuteclaire-t-il stylistiquement le texte soutient-il son interpreacutetation

En outre la preacuteparation du concours est lrsquooccasion drsquointerroger les pratiques de classe et

de revenir aux programmes avec preacutecision qursquoil srsquoagisse de ceux du collegravege ou du lyceacutee ce

dernier souffrant drsquoune relative meacuteconnaissance de ce qui est attendu en matiegravere

denseignement de la langue

Voici quelques exemples de sujets proposeacutes par le jury pour la question de langue agrave

traiter lors de lrsquoentretien

les constructions verbales

les formes en -ANT

les discours rapporteacutes

le morphegraveme laquo que raquo

relevez les deacuteterminants et proposez toutes remarques neacutecessaires

faites toutes les remarques que vous jugerez utiles sur lrsquooraliteacute et la familiariteacute dans le

les expansions du nom

les marques de la personne dans lrsquoeacutenonciation

5 Les connaissances didactiques

La mise en œuvre didactique des connaissances passe par des choix qui doivent ecirctre

conscients et ordonneacutes en faveur de la reacuteussite des eacutelegraveves Srsquoils ne remplacent jamais le

compagnonnage avec les œuvres des ouvrages theacuteoriques permettent de reacutefleacutechir aux moyens

de cette orchestration en ouvrant sur des pistes didactiques Voici quelques reacutefeacuterences

susceptibles deacuteclairer les candidats

JL Dufays L Gemenne D Ledur Pour une lecture litteacuteraire De Boeck 2005

JL Chiss J David Y Reuter Didactique du franccedilais Fondements drsquoune discipline de

Boeck 2008

A Vibert IGEN laquo Faire place au sujet-lecteur en classe quelles voies pour renouveler

les approches de la lecture analytique au collegravege et au lyceacutee raquo 2011 en ligne

httpeduscoleducationfrlettresim_pdflettresintervention-anne-vibert-lecture-vf-20-

11-13pdf

B Shawky-Milcent La lecture ccedila ne sert agrave rien Usages de la litteacuterature au lyceacutee et

partout ailleurs PUF 2016

V Jouve la Poeacutetique du roman A Colin 2010

V Jouve Leffet-personnage dans le roman PUF 1998

A Ubersfeld Lire le theacuteacirctre Belin 1996

P Pavis Dictionnaire du theacuteacirctre Armand Colin 1996

P Larthomas le Langage dramatique PUF 2012

A-M Bonnabel et M-LMilhaud A la deacutecouverte du theacuteacirctre Ellipses 2000

M Aquien La Versification appliqueacutee aux textes A Colin 2010

M Sandras Lire le poegraveme en prose Dunod 1995

II Travailler les diffeacuterentes eacutetapes de lrsquoeacutepreuve orale

Si la plupart des candidats ont tenu compte des caracteacuteristiques dune eacutepreuve orale

certains peinent toujours agrave se conformer par meacuteconnaissance ou manque dentrainement aux

bases de lactio en la matiegravere un deacutebit tregraves lent ou un ton monocorde la reacutedaction inteacutegrale de

lexposeacute (lu ensuite devant le jury) ne saccordent pas plus agrave un oral de concours quagrave la

conduite dune classe Notons quun nombre non neacutegligeable de candidats ne regarde jamais le

jury Ce dernier attentif et concentreacute observe pourtant une attitude neutre et bienveillante

Premier temps lrsquoexposeacute

1) Les connaissances institutionnelles

Quelques candidats oublient encore de situer leur projet de seacutequence dans un ensemble

plus vaste omettant notamment de lrsquointeacutegrer dans une progression un niveau scolaire ou mecircme

un programme officiel Les candidats eacuteludent souvent ce cadrage institutionnel qui meacuterite plus

dattention quune simple citation liminaire Il srsquoagit en effet deacuteclairer dans quel contexte et

avec quels objectifs les textes seront eacutetudieacutes et de tenir cette promesse tout le long de la

preacutesentation avec lambition de montrer comment lon sest approprieacute la logique des textes

officiels tout en lactualisant pour sa classe Le jury est particuliegraverement attentif agrave la prise en

compte des eacutelegraveves au cours des diffeacuterentes eacutetapes de lrsquoexposeacute

Les meilleures prestations ont su attester leur connaissance de lrsquoensemble des

programmes et srsquoappuyer sur les eacuteleacutements supposeacutes eacutetudieacutes par les eacutelegraveves Au contraire

lexpression reacuteiteacutereacutee du souhait de laquo faire deacutecouvrir raquo tel objet litteacuteraire (la poeacutesie le conte le

fantastiquehellip) trahit souvent une meacuteconnaissance des programmes des classes anteacuterieures agrave

celle de la seacutequence proposeacutee Le jury recommande donc la lecture attentive des textes officiels

dans une optique curriculaire au moins agrave partir du cycle 3

2) La preacutesentation du corpus

Il faut bien distinguer celle-ci du projet de seacutequence ce qui nrsquoest pas toujours le cas

dans les prestations observeacutees Il est neacutecessaire de preacutesenter et de situer les documents sans

que cela donne lieu agrave une explication de texte ni ne tienne lieu de probleacutematique La confusion

entre ces attentes diffeacuterentes a nui aux candidats en ne leur permettant ni de donner une

direction de travail avec la classe ni de deacutefinir clairement leur positionnement dans le

deacuteroulement de lrsquoexercice dans certains cas le candidat organise sa seacutequence suivant lrsquoordre

des textes sans lrsquointerroger agrave drsquoautres moments le jury a pu penser que lrsquoon nrsquoavait pas

deacutepasseacute le moment de la description preacutealable des documents Lors de la phase de preacuteparation

il convient de veiller agrave la clarteacute de ce protocole

3) La probleacutematique

En geacuteneacuteral les candidats proposent une probleacutematique souvent eacutenonceacutee sous forme de

question ce qui permet drsquoorienter clairement les eacutetapes de la seacutequence conccedilues comme des

eacuteleacutements de reacuteponse Les meilleures prestations se sont illustreacutees par une vraie reacuteflexion Celle-

ci cependant ne doit pas proposer aux eacutelegraveves de reacutesoudre une question totalement insoluble

pour eux Il sagit de se demander comment accompagner la classe pour identifier une question

importante et exigeante sur le corpus et y reacutepondre Un autre eacutecueil freacutequent consiste agrave

proposer une probleacutematique ne portant que sur des proceacutedeacutes Les probleacutematiques qui

commencent par laquo Commenthellip raquo ou laquo En quoihellip raquo risquent de verser dans ce travers Elles

interdisent une tension veacuteritable dans le questionnement reacuteduisant le travail agrave un repeacuterage

(theacutematique stylistiquehellip) qui peut se reacuteveacuteler desseacutechant et creux au regard des enjeux

profonds de leacutecriture litteacuteraire et de sa porteacutee axiologique

Ainsi agrave propos drsquoun corpus sur le theacuteacirctre (MOLIERE Le Meacutedecin malgreacute lui

MUSSET On ne badine pas avec lrsquoamour IONESCO Scegravene agrave quatre) le candidat propose

drsquointerroger laquo la vision du couple agrave travers les siegravecles raquo reacuteduction sociologique qui neacuteglige le

motif de la dispute sa mise en scegravene theacuteacirctrale sa valeur estheacutetique et morale agrave travers divers

registres et genres Au contraire agrave propos drsquoune seacutequence de cinquiegraveme autour des Travailleurs

de la mer de Hugo la candidate preacutesente son plan drsquoexposeacute les documents et leur theacutematique

commune identifie les textes en signale la speacutecificiteacute en cernant judicieusement les rapports de

lrsquohomme agrave la nature et installe la probleacutematique laquo qursquoest-ce que les reacutecits drsquoaventure nous

enseignent Que pouvons-nous apprendre agrave travers eux raquo Sans ecirctre parfaite cette

probleacutematique permet de positionner la seacutequence de faccedilon pertinente

4) Le corpus

Le dossier comporte trois agrave quatre textes et un (ou des) document(s) compleacutementaire(s)

les candidats doivent tenir compte de lrsquoensemble des textes et nrsquoen neacutegliger aucun quitte agrave

interroger lrsquousage qursquoils en font dans la classe Le corpus nrsquoest en aucun cas un laquo preacutetexte raquo ou

une laquo piste raquo pour lui substituer drsquoautres documents Si le candidat souhaite ajouter des

documents agrave sa seacutequence il est libre de le faire en justifiant son choix

Le jury attend des candidats qursquoils soient capables de cerner rapidement ce qui unit les

textes et les documents du corpus Ainsi un corpus regroupant des poegravemes de Charles Cros

Emile Verhaeren Saint-John Perse et Leacuteopold Seacutedar Senghor se signale comme un corpus

poeacutetique organiseacute autour du thegraveme de la ville Or certains nrsquoont eacutetrangement pas exploiteacute la

dimension poeacutetique des textes peut-ecirctre parce que le cinquiegraveme document eacutetait un

photogramme tireacute drsquoun film de Fritz Lang alors mecircme que la dimension poeacutetique de lrsquoimage

pouvait ecirctre eacutegalement interrogeacutee En outre srsquoil est vrai que les textes pouvaient deacutenoncer la

violence et la corruption de la ville il eacutetait maladroit de les relier par leur seule dimension

laquo poleacutemique raquo en occultant leur force poeacutetique et la speacutecificiteacute de celle-ci dans une strateacutegie

agumentative

Le jury est attentif agrave lrsquousage qui est fait du corpus avec les eacutelegraveves Un texte theacuteorique

peut ne pas ecirctre eacutetudieacute en classe (et vraisemblablement pas en lecture analytique) mais nourrir

la reacuteflexion didactique du professeur avant dinnerver la lecture drsquoun texte litteacuteraire Par

ailleurs les candidats doivent appreacutecier la laquo reacutesistance raquo eacuteventuelle drsquoun texte selon le niveau

de classe envisageacute eacutetudier un sonnet de du Bellay en cinquiegraveme ou en premiegravere ne demande

pas le mecircme accompagnement De mecircme choisir de laisser les eacutelegraveves seuls avec des textes

difficiles neacutecessite un dispositif adapteacute faire lire inteacutegralement laquo agrave la maison raquo une trageacutedie

classique pour entamer la seacutequence par un laquo controcircle de lecture raquo ou encore consideacuterer que les

seules preacutecautions agrave prendre pour lire Reacuteparer les vivants est de lrsquoordre du lexique sont des

pratiques qui doivent ecirctre interrogeacutees

Le jury ne se reacuteclame drsquoaucune chapelle et appreacutecie agrave sa juste mesure toute reacuteflexion

didactique dans la mise en œuvre de la seacutequence Mais la scientificiteacute preacutesumeacutee et exclusive

drsquoun propos deacutepourvu drsquoexemples est tout agrave fait peacutenalisante quand elle nest pas steacuterilisante

Ainsi une candidate envisage de sappuyer uniquement sur un laquo guidage meacutethodologique

eacutevolutif raquo sur des laquo allers-retours entre la meacutemoire intra et extra affective des eacutelegraveves raquo ou la

laquo conscientisation des opeacuterations mentales raquo Attention agrave ne pas sombrer dans des approches

purement metacognitives Le travail preacutesenteacute doit bel et bien srsquoappuyer sur des exemples

explicites drsquoactiviteacutes avec la classe agrave partir des textes du corpus et des connaissances litteacuteraires

5) Lrsquoexplication de texte

Lrsquoexplication de texte est de type universitaire Elle suppose un entraicircnement sur des

textes de genres et drsquoeacutepoques varieacutees Elle peut ecirctre lineacuteaire ou pas

Elle doit ecirctre probleacutematiseacutee Or cette dimension fait souvent deacutefaut soit quelle est

occulteacutee par la probleacutematisation geacuteneacuterale du projet de seacutequence soit quelle demeure

maladroite La probleacutematique proposeacutee par la plupart des candidats semble reacutepondre agrave un

cahier des charges voulu par lrsquoexercice simple pensum formel qui une fois accompli se trouve

bien vite oublieacute le deacuteveloppement de lrsquoexplication de texte se passe alors de reacutepondre agrave la

question poseacutee en se contentant drsquoobservations inorganiques et eacuteparses La probleacutematique de

lrsquoexplication commande pourtant un deacuteveloppement structureacute et orienteacute vers une reacutesolution

Le jury souligne eacutegalement que les proprieacuteteacutes et valeurs des genres litteacuteraires sont agrave la

fois trop meacuteconnues (en neacutegligeant par exemple toute la dimension poeacutetique dun texte et la

speacutecificiteacute de son organisation meacutetrique dans lrsquoeacutelaboration du sens) ou au contraire surinvesties

(en relevant meacuteticuleusement le scheacutema des rimes sans en rien tirer au service de la

compreacutehension ou de lrsquointerpreacutetation) Pendant lrsquoanneacutee de preacuteparation il convient de nourrir

cette reacuteflexion sur les genres et de dissiper quelques malentendus par exemple la speacutecificiteacute

dun recueil de poeacutesies les questions de lrsquoillusion reacutefeacuterentielle dans le roman ou du double

dialogisme au theacuteacirctre ne peuvent pas ecirctre ignoreacutees Les ressources Eduscol proposent

eacutegalement des pistes utiles

6) Le document iconographique

Le plus souvent crsquoest le grand oublieacute du corpus une fois preacutesenteacute en ouverture de

lexposeacute il ne suscite plus de commentaires Lrsquoentretien qui suit lrsquoexposeacute reacutevegravele en geacuteneacuteral que

les candidats manquent drsquooutils drsquoanalyse et surtout qursquoils ne sont pas habitueacutes agrave analyser une

image Ainsi le photogramme de Metropolis eacutetait singulier en ce qursquoil montrait un paysage de

pure fiction (ce dont les candidats ne semblaient pas se rendre compte) ougrave lrsquoimage du ciel eacutetait

bannie par lrsquoomnipreacutesence des gigantesques constructions Certains candidats influenceacutes par la

noirceur des textes du corpus croyaient ne rencontrer dans lrsquoimage que la grisaille et la

tristesse Or par contraste avec lrsquoombre des bacirctiments lateacuteraux la lumiegravere baignait la partie

centrale du photogramme et reacuteveacutelait le spectacle drsquoune utopie citadine plutocirct positive (et qui

srsquooppose directement pour ceux qui ont vu le film avec le spectacle teacuteneacutebreux des bas-fonds

ougrave srsquoentassent et meurent les ouvriers travaillant au seul bonheur du peuple drsquoen haut)

Autrement dit le jury deacuteconseille de plaquer sur lrsquoimage le contenu des textes mecircme si le

corpus est organiseacute autour drsquoun thegraveme coheacuterent chaque document preacutesente une speacutecificiteacute

Lrsquooublier crsquoest risquer les pires contresens A lrsquoinverse le jury a rencontreacute cette anneacutee des cas

de maladresses interpreacutetatives dues au fait que des candidats ont regardeacute le document

iconographique sans aucune consideacuteration pour les textes du corpus Ce fut le cas pour la

sculpture de Zadkine intituleacutee laquo Le poegravete agrave lrsquooiseau raquo qui preacutesentait une tecircte drsquohomme agrave moitieacute

reacutealiseacutee lrsquoautre moitieacute eacutetant en partie couverte par un oiseau aux ailes mi-deacuteployeacutees Un

candidat a affirmeacute que lrsquooiseau laquo mangeait la tecircte de lrsquohomme agrave coups de bec raquo image ignoble

que rien ne justifiait ni dans le titre ni mecircme dans le corpus Ce fut aussi le cas de la caricature

de Napoleacuteon III qui nrsquoa pas pu ecirctre identifieacute en deacutepit du paratexte (rappelons que les candidats

disposent de dictionnaires dans la salle de preacuteparation)

7) Le point de langue choisi par le candidat

Le point de langue choisi par le candidat et eacutetudieacute pendant la premiegravere partie de

leacutepreuve orale doit permettre de mieux saisir lrsquoenjeu drsquoun texte ou mecircme un eacuteleacutement

linguistique feacutedeacuterateur au sein du corpus Il arrive que des candidats travaillent sur le discours

rapporteacute agrave partir drsquoun texte qui ne preacutesente que le cas du discours direct ce nrsquoest pas judicieux

Dans un autre cas on choisit drsquoeacutetudier la forme injonctive Mais le texte ne propose que deux

verbes agrave lrsquoimpeacuteratif et une ou deux deacuteclaratives sur lesquelles la modaliteacute injonctive reste

encore discutable Il est donc neacutecessaire que non seulement les textes comportent des

occurrences assez nombreuses pour traiter une question de langue mais encore que celles-ci

soient assez varieacutees dans leur forme Cherchant une explication agrave cet eacutetat de fait qui peacutenalise le

candidat le jury estime que ces choix maladroits reposaient sur une preacuteparation insuffisante ou

erroneacutee dans son principe un certain nombre de candidats laquo deacuteroulent raquo en effet une leccedilon

toute faite (cependant plus ou moins rigoureuse) et sans rapport avec le corpus qui leur a eacuteteacute

deacutesigneacute Srsquoil semble raisonnable de cerner les questions de grammaire qui reviennent le plus

souvent dans la langue franccedilaise et partant dans les textes soumis aux eacutepreuves de concours et

de srsquoy preacuteparer de faccedilon meacutethodique cela ne doit pas ecirctre au deacutetriment dune capaciteacute agrave

actualiser et mobiliser avec discernement des savoirs fondamentaux

En outre trop de candidats se reacutefugient encore derriegravere des remarques seacutemantiques pour

srsquoexoneacuterer du meacutetalangage grammatical minimum Par exemple leacutetude du pronom ne peut se

reacuteduire agrave celle du pronom personnel Reconnaicirctre un pronom sans pouvoir le qualifier de

relatif ni connaicirctre la notion drsquoanteacuteceacutedent (tout en observant que ce pronom renvoie agrave

laquo oiseau raquo ou agrave laquo recircve raquo) ne saurait tenir lieu drsquoanalyse grammaticale suffisante

Deuxiegraveme temps lrsquoentretien

1) La question de langue

Les questions peuvent notamment porter sur les points suivants

- Morphologie

- Syntaxe et notamment constructions singuliegraveres

- Lexique usage du vocabulaire eacutetude lexicale

- Etude drsquoune cateacutegorie de mot (conjonctions adjectifs qualificatifs laquo on raquo adverbeshellip)

ou drsquoun constituant grammatical (laquo que raquo)

- Observation des fonctions et relations au sein de la phrase

Le jury donne aux candidats quelques minutes pendant lesquelles ils peuvent repeacuterer les

occurrences des pheacutenomegravenes agrave commenter ou proceacuteder agrave lrsquoanalyse de propositions complexes

Ce repeacuterage doit donner lieu agrave un premier effort de cateacutegorisation Par exemple sur la question

de la valeur des temps prendre meacutecaniquement chaque occurrence verbale dans leur ordre

drsquoapparition dans le texte pour indiquer ensuite leur valeur nrsquoest pas proceacuteder selon un

classement pertinent

La question de grammaire invite en effet le candidat agrave deacutemontrer qursquoil connaicirct

preacuteciseacutement la langue franccedilaise et son fonctionnement Lors de la preacuteparation de cette eacutetape de

lrsquooral lrsquoobservation du constituant grammatical passe comme avec les eacutelegraveves par un temps de

deacutefinition de classement et de manipulation (deacuteplacer transformer remplacer supprimer) qui

permet de mettre en eacutevidence les pheacutenomegravenes grammaticaux Ce faisant le candidat est ensuite

appeleacute agrave se demander en quoi son observation eacuteclaire le texte et les choix estheacutetiques de

lrsquoauteur De ce point de vue le jury est en droit drsquoattendre

Une deacutefinition globale et juste de la notion grammaticale

Un releveacute le cas eacutecheacuteant un classement des formes demandeacutees

Une ouverture sur une interpreacutetation ou une analyse sur un usage

Pour se preacuteparer diverses grammaires sont agrave freacutequenter par exemple

- Grammaire du franccedilais classique et moderne de Wagner amp Pinchon (1962)

- Grammaire meacutethodique du franccedilais de Rioul amp Pellat (2014)

- Preacutecis de grammaire pour les concours de Maingueneau (2010)

- Le Greacutevisse de lenseignant de Pellat amp Fontvieille (2016)

- Pour enseigner la grammaire de Roberte Tomassone (nouvelle eacutedition 1998)

- Etude de la langue au collegravege acadeacutemie de Versailles (2016)

2) Retour sur la seacutequence

Au cours de lentretien le jury peut revenir sur la seacutequence proposeacutee afin de faire

preacuteciser etou reformuler la probleacutematique Crsquoest un exercice difficile parce que le candidat doit

comprendre par lui-mecircme ougrave se trouvent les deacuteficiences de son projet et comment il doit les

rectifier ce qui suppose souvent une remise en question de pratiques ancreacutees dans les habitudes

depuis des anneacutees

Ce retour peut eacutegalement porter sur la coheacuterence de la seacutequence tout entiegravere En effet la

probleacutematique proposeacutee par le candidat au deacutebut de son exposeacute nrsquoobtient pas toujours une

reacuteponse preacutecise et adapteacutee Les examinateurs veulent appreacutehender comment la probleacutematique

retenue guide lensemble de la deacutemarche Ce questionnement reacuteflexif peut conduire agrave

bouleverser lrsquoordre drsquoeacutetude des textes initialement proposeacute dans lrsquoexposeacute Ce qui est en jeu ici

crsquoest la capaciteacute du candidat agrave se remettre en question

Lrsquoentretien est bien lrsquooccasion drsquoinviter les candidats agrave revoir des propositions

lacunaires Ainsi le jury peut revenir sur des laquo activiteacutes drsquoeacutecriture raquo elles sont souvent

identifieacutees comme des exercices essentiellement meacutethodologiques ou reacuteduites agrave des laquo traces

eacutecrites raquo Crsquoest lrsquooccasion pour les candidats drsquointerroger leur proposition voire leur pratique

de classe Sil arrive quun candidat reacuteitegravere ses propositions sans les questionner de maniegravere

satisfaisante la plupart sefforcent de remettre en jeu leur deacutemarche faisant preuve drsquoagiliteacute et

de curiositeacute intellectuelles Ainsi telle candidate a approfondi sa proposition de travail

drsquoeacutecriture deacutejagrave aboutie (pause reacuteflexive recherche drsquoideacutees trouvailles formelles et stylistiques

organisation du reacutecit) et a montreacute ses connaissances acadeacutemiques ou litteacuteraires autant que sa

capaciteacute de reacuteflexion Avec telle autre les questions ont viseacute agrave dissiper certaines ambiguiumlteacutes

(deacutefinition de laquo prose raquo preacutecisions sur les eacutevaluations) et agrave approfondir les connaissances

culturelles

3) Retour sur lrsquoexplication de texte

Ce moment est souvent loccasion de deacutepasser une lecture paraphrastique trop souvent

preacutesente dans les exposeacutes Le jury invite agrave approfondir la reacuteflexion et agrave deacutevoiler les enjeux du

texte Ainsi un sujet proposait lanalyse drsquoun extrait de lrsquoAntigone de Simeacuteon Une faccedilon

dentrer dans le texte pouvait ecirctre de se consacrer agrave linteacuterecirct et agrave la porteacutee de cette reacuteeacutecriture

Par-delagrave la chasse aux diffeacuterences par rapport agrave Sophocle il convenait de valoriser les

speacutecificiteacutes utiles agrave une compreacutehension renouveleacutee du mythe notamment la preacutesence du

corypheacutee qui incite Creacuteon agrave srsquoexprimer tout diffeacuteremment qursquoil ne le fait quand il se trouve

dans lrsquointimiteacute drsquoun eacutechange avec la jeune fille La preacutesence drsquoun tiers modifie en substance le

contenu du discours eacuteleacutement fondamental pour comprendre lrsquoinflexion ideacuteologique

qursquoimprime toute assistance pour appreacutehender en somme lrsquooriginaliteacute mecircme du discours de

Creacuteon et les nouveaux enjeux que dessine le texte de Simeacuteon

4) Evocation du dossier RAEP

Le jury se reacuteserve la possibiliteacute de revenir sur le dossier RAEP Les candidats peuvent

alors ecirctre inviteacutes agrave recourir agrave leur dossier pour le mettre en relation avec leur seacutequence

(utilisation du carnet lecture ressource theacuteorique utilehellip) Le jury a entendu avec plaisir des

propositions inteacuteressantes Mais il souligne vivement quil est dommageable que dans certains

cas le candidat ne puisse plus du tout mobiliser le contenu de son dossier Cest ainsi quune

candidate inviteacutee agrave dynamiser sa proposition de seacutequence avec les laquo compeacutetences drsquoAnnie

Rouxel raquo revendiqueacutees comme cadre de penseacutee dans son propre dossier RAEP na pas su se

reacutefeacuterer seacuterieusement agrave cette ressource

CONCOURS LETTRES CLASSIQUES

I Donneacutees statistiques

23 dossiers RAEP ont eacuteteacute proposeacutes agrave lrsquoexamen du jury et eacutevalueacutes pour le recrutement

du CAPES interne et du CAER correspondant de Lettres classiques La plupart des dossiers fait

eacutetat drsquoexpeacuteriences peacutedagogiques en langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute dont deux tiers sur une

classe de collegravege Hormis deux dossiers en franccedilais et un en grec tous les travaux proposeacutes

concernent lrsquoenseignement du latin Enfin dans trois dossiers il est question drsquoenseignement

pratique interdisciplinaire (EPI) laquo Langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute raquo

A lrsquoexception notable de ces trois EPI on remarque que pour cette session les candidats

ont preacutefeacutereacute preacutesenter des travaux encore marqueacutes par les anciens programmes ce qui srsquoexplique

sans doute par la date relativement preacutecoce de reacutealisation et de deacutepocirct du dossier RAEP

Neacuteanmoins le jury se feacutelicite qursquoun candidat ait choisi de constituer son dossier autour drsquoun

projet tressant un lien fort entre le latin et le franccedilais agrave travers lrsquoentreacutee laquo Dire lrsquoamour raquo dans

lrsquoesprit des nouveaux programmes de cycle 4 qui invitent le professeur agrave meacutenager laquo des

rapprochements feacuteconds entre les langues et cultures de lAntiquiteacute et le cours de franccedilais raquo

notamment agrave travers le thegraveme concernant laquo Les sentiments et leur expression raquo6 Cette tentative

inteacuteressante qui permet de faire deacutecouvrir aux classes de quatriegraveme les grands textes lyriques

des laquo mondes anciens et du monde moderne raquo prend racine dans le contexte de la classe de

quatriegraveme tregraves souvent retenue par les candidats

En ce qui concerne les lyceacutees crsquoest la classe de premiegravere qui en nourrissant la moitieacute

des dossiers est la plus pleacutebisciteacutee

II Une eacutepreuve professionnelle savoirs savants et transposition didactique

Si la plupart des dossiers teacutemoigne drsquoune maitrise suffisante des savoirs savants dans le

domaine des langues anciennes peu en revanche srsquointerrogent sur le neacutecessaire travail

drsquoappropriation des savoirs agrave en juger non seulement par la pauvreteacute des ressources

bibliographiques comme si les manuels se substituaient aux ouvrages de reacutefeacuterence soit en

civilisation soit en langue mais encore par lrsquoabsence marquante de reacuteflexion sur la

transposition didactique Rappelons que le RAEP reste et demeure une eacutepreuve professionnelle

et que la transmission drsquoun savoir requiert un effort de transposition A charge pour le

professeur de se demander comment il devra srsquoy prendre pour que les eacutelegraveves qui lui sont

confieacutes acquiegraverent savoirs et capaciteacutes et construisent des compeacutetences susceptibles drsquoecirctre agrave

leur tour transfeacutereacutees dans drsquoautres contextes peacutedagogiques Ainsi la transposition didactique

neacutecessite-t-elle drsquoabord la maitrise des savoirs acadeacutemiques viseacutes

On ne peut donc qursquoencourager les candidats agrave alimenter leurs seacutequences de ressources

fiables quitte agrave faire se confronter des approches parfois opposeacutees sur le rocircle et la place des

langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute comme la conception englobante de J De Romilly qui voyait

laquo le latin et le grec dans tout raquo et la deacutemarche comparatiste de F Dupont dont les travaux visent

au contraire agrave exploiter les eacutecarts linguistiques et anthropologiques pour mieux comprendre les

mondes antiques et contemporains En revanche on attend des candidats qursquoils srsquoappuient sur

ces travaux afin drsquoen tirer un profit pour les eacutelegraveves et non pas qursquoils citent des eacuteleacutements

6 Cf BO httpwwweducationgouvfrpid285bulletin_officielhtmlcid_bo=99531

bibliographiques sans perspective didactique Dans le mecircme ordre drsquoideacutee le jury attend des

candidats qursquoils mettent les eacutelegraveves en situation de manipuler des ressources sous format

eacutelectronique ou papier comme les dictionnaires abreacutegeacutes les preacutecis de grammaire les diffeacuterents

guides ndash qursquoil peut ecirctre neacutecessaire drsquoactualiser ndash parmi lesquels le Dictionnaire des antiquiteacutes

grecques et latines de Rich et le Dictionnaire de lrsquoAntiquiteacute de Howatson les dictionnaires

eacutetymologiques comme les laquo mots latins raquo voire quelques pages de manuel qursquoil convient de

savoir utiliser Peut-on eacutevoquer les mythes grecs sans se reacutefeacuterer agrave Graves ou Grimal On

trouvera notamment en lyceacutee des corpus critiques inteacuteressants afin drsquoappreacutehender la

litteacuterature Enfin des sites universitaires comme celui de lrsquoUCL agrave Louvain (Bibliotheca Classica

Selecta7 BCS) et celui de la TUFTS University (Digital Perseus Library

8 DPL) sont des mines

tregraves preacutecieuses en termes de ressources numeacuteriques on visitera avec profit la DPL dont

lrsquoextraordinaire base iconographique est particuliegraverement bien documenteacutee et les preacutecis

grammaticaux drsquoAnne Boxus ou le dictionnaire en ligne de Jeanneau sur la BCS Le jury

devrait pouvoir trouver des traces suffisantes de ces activiteacutes de recherche dans lrsquoancrage

scientifique qui preacutecegravede le propos dans la description et lrsquoanalyse de la seacutequence et enfin

eacuteventuellement dans les documents proposeacutes en annexes

III De lrsquoart de poser les problegravemes et de srsquoefforcer de les reacutesoudre

Ce qui vaut pour lrsquoeacutepreuve drsquoadmissibiliteacute en lettres modernes et que les diffeacuterents

rapports de jury rappellent reacuteguliegraverement vaut eacutegalement pour les langues et cultures de

lrsquoAntiquiteacute dans la mesure ougrave la structuration drsquoun dossier doit suivre le mecircme principe de

triple probleacutematisation

La premiegravere concerne lorganisation de la seacutequence preacutesenteacutee par conseacutequent la

deacutemarche et la progression retenues Elle gagnera agrave ecirctre preacutesenteacutee sous forme de question

ouverte agrave quelle question agrave quel problegraveme les activiteacutes didactiques mises en œuvre

srsquoefforcent-elles de reacutepondre On attend bien eacutevidemment que les eacutelegraveves reacutepondent agrave la

question poseacutee

La seconde doit prendre en consideacuteration dans une situation peacutedagogique donneacutee

lrsquoeacutelegraveve ordinaire que le professeur doit conduire drsquoun niveau drsquoacquisition x agrave un niveau y que

fait-il reacuteellement comment progresse-t-il comment reacuteagit-il face aux apprentissages

Enfin la probleacutematisation du dossier veacuteritable fil drsquoAriane doit guider le candidat dans

lrsquoexposeacute et lrsquoanalyse de la deacutemarche conduire agrave un bilan des reacuteussites et des eacutechecs de maniegravere

agrave deacutegager des eacuteleacutements de reacutegulation Quel problegraveme justifie le choix de cette preacutesentation

Qursquoest-ce qui dans la seacutequence a fonctionneacute ou nrsquoa pas fonctionneacute Pour quelles raisons

Qursquoest-ce qui devra ecirctre abandonneacute modifieacute ajouteacute pourquoi La probleacutematique du dossier

doit mettre en lumiegravere la capaciteacute des professeurs agrave comprendre les interactions engendreacutees par

un projet et sa reacutealisation et agrave identifier dans cette perspective les points saillants

indispensables pour reacutepondre agrave la question poseacutee On comprendra aiseacutement pourquoi un dossier

qui preacutetend par exemple exposer une seacutequence de reacutevision en deacutebut de quatriegraveme ne peut

avoir de sens que srsquoil interroge la notion mecircme de reacutevision quels points reacuteviser pourquoi

dans quel ordre comment et pourquoi les rassembler tous dans une seule seacutequence Pourquoi

ne pas les reacutepartir au cours de la progression annuelle lorsqursquoils srsquoimposent comme

preacuterequishellip En bref on peut dire qursquoun bon point de deacutepart reacutesiderait dans lrsquoidentification

drsquoun problegraveme didactique courant que lrsquoon srsquoefforce de reacutesoudre honnecirctement

7 httpbcsfltruclacbedefaulthtm

8 httpwwwperseustuftseduhopper

IV De lrsquoanalyse preacutealable des acquis des eacutelegraveves et des obstacles poseacutes

Trop souvent heacutelas lrsquoanalyse des problegravemes se limite agrave la deacuteploration des difficulteacutes de

lrsquoenseignement du latin ou du grec en geacuteneacuteral (horaires deacutemotivation des eacutelegraveves difficulteacutes

drsquoapprentissage reacuteticences dans la mise au travail etc) sans pour autant constituer un point de

deacutepart ou un angle digne de geacuteneacuterer une probleacutematique pertinente Les dossiers eacutetudieacutes offrent

pourtant des perspectives inteacuteressantes conduisant agrave lrsquoexpression de problegravemes agrave reacutesoudre

comment donner envie aux eacutelegraveves du 21e siegravecle de comprendre et drsquoapprendre un systegraveme de

langue agrave flexion Comment conduire une didactique de lrsquooral en latin agrave quelle fin Comment

le goucirct des eacutelegraveves pour les mythes permet-il drsquointerroger la notion de leacutegende comme

fondement drsquoune socieacuteteacute Comment donner du sens en classe de premiegravere aux laquo reacutecits et

teacutemoignages raquo de lrsquoAntiquiteacute Un bon dossier pourrait faire eacutetat des efforts reacutealiseacutes dans la

classe pour affronter ces problegravemes et analyser les deacutemarches et leurs effets sur les eacutelegraveves Il

pourrait partir de quelques questions laquo didactiques raquo qui font parfois cruellement deacutefaut dans

les dossiers preacutesenteacutes En voici quelques unes indispensables agrave lrsquoanalyse preacutealable

- Quel est lrsquoobjet drsquoapprentissage et quel est son rocircle dans lrsquoeacuteconomie de la seacutequence

- Que savent les eacutelegraveves en amont qui pourra constituer un fondement efficace Quels

sont les points drsquoancrage sur lesquels construire la progression

- Quels peuvent ecirctre les points de blocage les difficulteacutes les fausses pistes qui se

reacutevegraveleront autant de points drsquoachoppement possibles

- Parmi ces difficulteacutes lesquelles sont neacutecessaires pour faire progresser les eacutelegraveves

lesquelles seront des voies sans issue

- Quelle(s) activiteacute(s) cognitive(s) vont permettre de reacutesoudre le problegraveme poseacute

(comprendre un pheacutenomegravene linguistique faire des rapprochements interpreacuteter un

textehellip)

- Quel bilan objectif peut-on dresser de la seacuteance meneacutee Quel part doit-il prendre pour

reacutepondre agrave la probleacutematique du dossier

Au cœur de toutes ces interrogations se pose preacuteciseacutement la probleacutematique de

seacutequence qui organise la progression et ordonne les activiteacutes Un candidat se propose ainsi en

classe de terminale drsquoaborder les interrogations scientifiques par le thegraveme des animaux

certains eacutelegraveves envisageant un cursus drsquoeacutetudes veacuteteacuterinaires Une probleacutematique claire enclenche

la seacutequence Elle incite les eacutelegraveves agrave srsquointerroger sur les repreacutesentations animales de lrsquoAntiquiteacute

laquo Comment lrsquoeacutetude de la zoologie et du comportement animal permet-elle de mieux

comprendre lrsquoHomme physiquement et socialement et ainsi de mieux appreacutehender ses

speacutecificiteacutes raquo Ce projet didactique est conccedilu autour drsquoactiviteacutes qui procegravedent drsquoune analyse

fine des situations drsquoapprentissage et de supports qui sont clairement preacutesenteacutes la difficulteacute

des textes eacutevoqueacutee sans concession (Pline lrsquoAncien Virgile) repose sur une prise en compte

reacuteelle des eacutelegraveves La place de la seacutequence en fin drsquoanneacutee est justifieacutee par le candidat qui en fait

un temps de preacuteparation agrave lrsquoeacutevaluation certificative Enfin la clarteacute des concepts didactiques agrave

lrsquoœuvre permet de comprendre les activiteacutes explicitement justifieacutees au rebours de dossiers qui

confondent allegravegrement les deacutemarches inductive et deacuteductive

Un autre dossier inteacuteressant permet drsquoappreacutecier le souci drsquoun candidat de faire deacutecouvrir

la citeacute romaine agrave ses eacutelegraveves Il construit son projet selon des phases clairement identifieacutees

(analyse a priori deacutecouverte et expeacuterimentation approfondissement et explicitation) guidant le

lecteur mecircme si lrsquoanalyse des seacuteances traduit parfois quelque flottement entre lrsquoobjectif

annonceacute et certaines activiteacutes (comment un quizz et des questions en latin oraliseacute permettent de

reconstituer le paradigme des trois premiegraveres deacuteclinaisons )

De plus si des candidats font lrsquoeacuteconomie de lrsquoanalyse preacutealable susceptible de justifier

les choix didactiques souvent ne donnent-ils pas drsquoindications preacutecises sur les activiteacutes Un

candidat par exemple preacutevoit dans une seacutequence sur les laquo loisirs et les spectacles raquo de

travailler sur la deacuteclinaison des pronoms hic haec hoc et iste ista istud Or drsquoabord preacutesenteacute

comme une seacuteance de langue le cours a pour point de deacutepart un exercice de traduction drsquoun

passage drsquoAugustin agrave la suite duquel les eacutelegraveves sont ameneacutes agrave revenir sur laquo ille raquo avant que le

professeur ne leur donne un tableau reacutecapitulatif pour les autres pronoms Si lrsquoon peut se

feacuteliciter dans un premier temps de lrsquointrication du texte et de la langue on se demande aussitocirct

pourquoi ce point de langue peut eacuteclairer le texte et comment le professeur par le laquo retour sur

ille raquo introduit les autres pronoms Fait-il travailler les eacutelegraveves sur la valeur spatiale de ces

anaphoriques Conduit-il lrsquoobservation des deacutesinences afin drsquoappreacutecier la reacutegulariteacute du

paradigme Comment srsquoopegravere le repeacuterage des formes dans le texte Quelles occurrences de

hic iste ille ont eacuteteacute seacutelectionneacutees pourquoi Quelles activiteacutes vont conduire leur

identification lrsquoeacuteclairage du sens celui de la forme

Le jury se reacutevegravele en effet toujours curieux de savoir comment les classes ont proceacutedeacute

pour deacutecouvrir un nouveau temps verbal pour comprendre puis conceptualiser un pheacutenomegravene

linguistique complexe comme la proposition infinitive De ce point de vue il est deacuteterminant de

preacutesenter clairement les eacutetapes par lesquelles les eacutelegraveves comprennent et interpregravetent les textes

Cela peut eacutegalement passer par un recours agrave lrsquoiconographie qui brille trop souvent par son

absence pour eacuteclairer par exemple lrsquoeacutemergence ou les variations drsquoun mythe

V De lrsquoart de mettre les apprentissages en relation

Un eacutecueil reacutecurrent tient agrave la difficulteacute de tisser des liens entre les objets

drsquoapprentissages entre les domaines drsquoeacutetude (lecture langue traduction civilisation histoire

des artshellip) entre les diffeacuterentes disciplines et paradoxalement entre le franccedilais le latin et le

Le plus souvent dans de nombreux projets les seacuteances se juxtaposent en dehors de

toute perspective didactique Leur description donne parfois lrsquoimpression que le croisement des

textes et de la langue occasionnel voire accidentel nrsquoest motiveacute que par la preacutesence

drsquooccurrences linguistiques dans le texte source sans que le pheacutenomegravene eacutetudieacute ne soit relieacute au

sens du texte et agrave sa viseacutee Or comme on lrsquoa vu plus haut lrsquoeacutetude des anaphoriques laquo hic iste

ille raquo fait sens dans un contexte de spectacle ougrave la notion de laquo personne raquo se superpose agrave celle

de distance par rapport au locuteur Pourtant certains candidats se contentent drsquoattester la

preacutesence des pronoms et de distribuer un tableau morphologique des anaphoriques sans eacutetudier

les variations

Pourquoi ne pas tisser des liens entre lrsquoenseignement du franccedilais et celui du latin par

exemple agrave lrsquooccasion drsquoune seacutequence sur le reacutecit en classe de premiegravere Ou encore pourquoi

une seacutequence en franccedilais en classe de seconde sur le theacuteacirctre tragique limite-t-elle lrsquoapport des

langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute au personnage de Phegravedre et agrave un rapide historique du theacuteacirctre

Ne fallait-il pas plutocirct faire reacutefleacutechir plus finement les eacutelegraveves sur lrsquoeacutevolution des repreacutesentations

sociales et morales (la famille lrsquoinceste la culpabiliteacute) ainsi que sur les formes estheacutetiques

propres agrave ces cultures Est-il inteacuteressant de confronter Racine agrave Euripide et Seacutenegraveque Que

nous apprend cette confrontation sur la trageacutedie classique Sur le tragique Comment

comprendre les choix estheacutetiques retenus par Racine Sont-ils comparables agrave ceux drsquoEuripide

de Seacutenegraveque Voici les questions que le jury aimerait trouver plus souvent poseacutees dans les

dossiers RAEP de lettres classiques mecircme srsquoils eacutemanent de candidats dont le service ne

comprend aucune heure drsquoenseignement en latin ou en grec Un dernier exemple illustre assez

bien cette difficulteacute de mise en relation des apprentissages la preacutesentation drsquoun EPI sans

preacutesentation de la nature des disciplines convoqueacutees et de leur contribution dans le projet

On a donc vu qursquoau cœur du RAEP doit figurer une entiteacute indispensable lrsquoeacutelegraveve Le

jury regrette bien souvent que les projets preacutesenteacutes laissent peu de place agrave ses apprentissages

trop peu mentionneacutes voire absents du descriptif des seacuteances ou des annexes

VI Du meilleur usage possible des annexes

La premiegravere question que doit se poser le candidat au concours interne du CAPES de

lettres modernes ou classiques lorsqursquoil preacutepare les annexes est la suivante quel est leur

statut En drsquoautres termes agrave quoi et agrave qui servent-elles Comment peuvent-elles servir le

propos Elles ont pour objectif drsquoattester drsquoillustrer de faire comprendre et dirriguer lrsquoanalyse

dans la limite des six pages regraveglementaires Ainsi le jury peut-il opeacuterer un va-et-vient feacutecond

entre le propos et les annexes qui rendent compte drsquoune activiteacute inteacuteressante Aussi ne sert-il agrave

rien de joindre des copies drsquoeacutelegraveves si elles ont pour but de signaler lrsquoeacutevidence agrave savoir la

reacuteussite ou lrsquoeacutechec drsquoune eacutevaluation Elles doivent eacuteclairer le travail et la reacuteflexion du candidat

sur la nature drsquoune reacuteussite ou drsquoune difficulteacute rencontreacutee et dans ce dernier cas sur les

moyens deacuteployeacutes pour y remeacutedier Ainsi dans un dossier preacutesentant fort pertinemment

lrsquoexploitation drsquoun jeu en ligne pour comprendre la construction drsquoune citeacute romaine le candidat

convoque une copie drsquoeacutecran teacutemoignant de la reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve tout en illustrant lrsquoactiviteacute

numeacuterique elle teacutemoigne de lrsquoaction peacutedagogique et de ses effets sur les eacutelegraveves

VII Pour conclure

Nous ne saurions trop conseiller aux candidats de mieux construire leur dossier RAEP

en eacutevitant lrsquoeacutecueil drsquoune deacutemarche purement descriptive Ils peuvent srsquoappuyer sur des textes

choisis souvent avec pertinence sur leur maitrise satisfaisante des savoirs scientifiques

pour organiser le mateacuteriau didactique Pour les langues et cultures de lrsquoAntiquiteacute les questions

que pose leur enseignement sont pourtant nombreuses et cruciales et nous en avons mentionneacute

deacutejagrave quelques exemples Peut-ecirctre doivent-ils drsquoabord transformer leurs repreacutesentations de la

discipline en mettant de cocircteacute tout ce qui va de soi afin de partir a contrario des problegravemes et

des difficulteacutes que pose la didactique des LCA Voici encore quelques points probleacutematiques

que les candidats devraient meacutediter avant de se lancer non lrsquoattrait pour les langues et cultures

de lrsquoAntiquiteacute ne va pas de soi non lrsquoapprentissage de la civilisation et de la mythologie ne

suffit pas pour construire des compeacutetences en LCA non les seacuteances de langue ne se succegravedent

pas sans raison non lrsquoidentification drsquoun pheacutenomegravene linguistique dans un texte ne constitue

pas agrave lui seul un apprentissage non lrsquoapprentissage par cœur de la morphologie ne garantit pas

la compreacutehension du systegraveme linguistique et par conseacutequent la lecture des textes grecs et

latins non il ne suffit pas de donner quelques consignes en latin pour construire une

didactique drsquooralisation du latin Essayer de remeacutedier agrave lrsquoune ou lrsquoautre de ces apories avec

sinceacuteriteacute peut se reacuteveacuteler un vecteur de reacuteussite dans lrsquoeacutepreuve eacutecrite

Lrsquooral drsquoadmission ndash lrsquoeacutepreuve de langues anciennes

Rappelons en quelques phrases les attendus et le deacuteroulement de lrsquoeacutepreuve Les

candidats au concours du CAPES interne et du CAER correspondant de lettres classiques sont

soumis agrave un exercice improviseacute de traduction drsquoun texte latin ou grec au cours de la seconde

partie de lrsquoeacutepreuve drsquooral Il srsquoagit de faire montre de compeacutetences linguistiques dans lrsquoune ou

lrsquoautre langue et de la capaciteacute agrave jeter des ponts entre le grec ancien et le latin dans les

diffeacuterents domaines linguistiques lexique morphologie structure syntaxique Quelques points

de civilisation pourraient eacutegalement agrave lrsquooccasion de tel ou tel passage drsquoun texte faire lrsquoobjet

drsquoune question Les candidats agrave qui le jury remet un texte en langue originale accompagneacute de

notes sont inviteacutes agrave en prendre rapidement connaissance avant de faire part de leur reacuteflexion au

jury qui les invite agrave laquo penser agrave voix haute raquo un peu comme ils le feraient lors de la preacuteparation

drsquoun texte

On trouvera en annexe les textes qui ont eacuteteacute donneacutes lors de cette session il srsquoagit drsquoune

fable drsquoEsope drsquoun extrait du Dialogue des morts de Lucien drsquoun extrait dune lettre agrave Lucilius

de Seacutenegraveque et du Satiricon de Peacutetrone

Aucun de ces textes ne pose de problegravemes particulier ni sur le plan syntaxique ni sur le

plan lexical pour un candidat correctement preacutepareacute Drsquoeacuteventuelles difficulteacutes de vocabulaire

sont signaleacutees par des notes de maniegravere agrave ne pas entraver la reacuteflexion Pour les candidats

novices en langues anciennes en revanche qursquoun taux de pression faible sur le concours en

lettres classiques pourrait seacuteduire les eacutecueils sont nombreux si bien que la meacuteconnaissance de

lrsquoune ou lrsquoautre langue les mettra rapidement en difficulteacute

La premiegravere exigence reacuteside dans la lecture des textes dans laquelle se manifeste

immeacutediatement la capaciteacute des candidats agrave isoler dans les phrases des syntagmes pertinents

On ne saurait encourager un candidat qui nrsquoa jamais freacutequenteacute le grec ancien agrave se mettre ainsi

en peacuteril alors que le concours externe de Lettres modernes offre la possibiliteacute drsquoune laquo option

latin raquo qui correspond mieux agrave leur profil

En second lieu ce deacutebroussaillage du texte donne au candidat lrsquooccasion drsquouser de ses

connaissances syntaxiques les plus simples repeacuterer un sujet et son verbe en identifier le mode

(ce qui se reacutevegravele essentiel pour le grec friand de participes) isoler et analyser les compleacutements

agrave brucircle-pourpoint sont des actes qui teacutemoignent de compeacutetences aveacutereacutees mecircme lorsque un

candidat propose une premiegravere traduction erroneacutee que le jury lrsquoinvite agrave corriger

Le dialogue avec les membres du jury doit tenir lieu de fil drsquoAriane Ainsi un candidat

qui dans un premier temps a repeacutereacute dans la fable drsquoEsope les deux participes a cependant

perdu de vue le verbe principal ἔτριβεν Il ne peut alors parvenir agrave envisager τὸν ἵππον comme

son compleacutement qursquoil relie au second participe πωλῶν privant ainsi la phrase de sens Les

indices que donne le jury nrsquoaboutissent pas tous immeacutediatement mais au terme drsquoun bel effort

la construction et le sens apparaissent au candidat Que dire en revanche de tel autre qui semble

nrsquoavoir jamais vu de participe preacutesent en grec ou de tel autre qui ne perccediloit pas

immeacutediatement dans le point-virgule une phrase interrogative

Ce sont les mots qui parfois font obstacle alors qursquoils semblent transparents ou

appartiennent au vocabulaire le plus courant comme θέλεις et ἀναγκαίας dont tel candidat ne

reconnait pas la racine Comment ne pas deacuteplorer eacutegalement que tel autre ignore la signification

de laquo autem raquo en latin ou de laquo οὖν raquo en grec Pour des langues qui agrave deacutefaut de ponctuation ne

cessent de lier les eacuteleacutements pour organiser la macrostructure du texte la connaissance des

connecteurs est une prioriteacute eacutevidente Drsquoautres enfin faute drsquoune maitrise suffisante peinent agrave

eacuteclairer le sens de laquo lucebat raquo qursquoils ne rapprochent pas de laquo lux lucis raquo Cet exercice suppose

dapprendre le vocabulaire de base par exemple avec un lexique qui prend en compte la

freacutequence des occurrences Les candidats pourront se reacutefeacuterer au Vocabulaire essentiel de latin

de C Cauquil et J-Y Guillaume dans lequel chaque mot est suivi de son degreacute de freacutequence

Lrsquoeacuteclairage du texte doit en outre comme son eacutetymologie lrsquoindique (eacutetymologie que

certains candidats ignorent par ailleurs) ndash un tissage donc ndash pouvoir srsquoappuyer sur une

coheacuterence interne Une telle perspective devrait apporter un eacutetayage efficace par exemple

lrsquoimpeacuteratif les phrases interrogatives les propositions elliptiques ne caracteacuterisent-ils pas le

dialogue Il est loisible alors de veacuterifier cette intuition par ses connaissances grammaticales

afin de saisir la logique de lrsquoextrait de Lucien

Quant aux relations entre les deux langues il appartient au jury de les construire au

cours de lrsquoentretien en sondant les savoirs du candidat donner les eacutequivalents grecs de miles

venio poneo latins de μέγεθος λόγος ἵππος θνήσκω θέλω indiquer la forme verbale

grecque correspondant agrave erat ou posuit traduire εἰπε μοι en latin proposer les conjonctions

grecques qui traduiraient tanquam ou ut suivi de lrsquoindicatif transposer un participe grec en

participe latin et vice versa par exemple selon les occasions que preacutesentent les textes sources

Lrsquoaisance avec laquelle les candidats naviguent du grec au latin est gage de leurs compeacutetences

linguistiques et exige une gymnastique mentale reacuteguliegravere

On voit donc combien il est neacutecessaire de se preacuteparer agrave cette partie de lrsquoeacutepreuve qui

bien que courte met parfois les reacuteflexes des candidats agrave rude eacutepreuve la freacutequentation

reacuteguliegravere de textes simples en petit grec et en petit latin pourvu que les candidats aient acquis

auparavant de solides bases universitaires est un excellent moyen de solliciter les ressources

linguistiques les plus courantes que lrsquoon trouve dans les textes proposeacutes Le seul fait

drsquoenseigner le latin en classe de collegravege ne garantit en rien le succegraves srsquoil nrsquoest soutenu par un

entrainement notamment en grec qui est bien moins souvent enseigneacute

Si lrsquoon peut imputer agrave lrsquoangoisse leacutegitime de lrsquoexamen une certaine feacutebriliteacute et la perte

temporaire des repegraveres il est pourtant manifeste que les candidats les mieux formeacutes et les

mieux preacutepareacutes ne tardent pas agrave retrouver leurs reacuteflexes Apregraves tout si Ulysse fait preuve de

meacutetis crsquoest avant tout parce que lrsquointelligence de la situation se nourrit de son expeacuterience on

ne srsquoimprovise pas Ulysse crsquoest un long voyage

Annexes

Texte 1 Le philosophe Seacutenegraveque srsquoinsurge contre les goucircts de luxe de ses contemporains et en fait part agrave son ami Lucilius Dans ce passage il deacutecrit la maison de Scipion lrsquoAfricain vainqueur du geacuteneacuteral carthaginois Hannibal et qui vit de faccedilon fort simple In hoc angulo ille Carthaginis horror1 cui Roma debet quod tantum semel capta est abluebat corpus laboribus rusticis fessum2 exercebat enim opere se terramque - ut mos fuit priscis3

- ipse subigebat4 Sub hoc ille tecto tam sordido stetit hoc illum pavimentum tam vile sustinuit at nunc quis est qui sic lavari sustineat

Seacutenegraveque Lettres agrave Lucilius 86

1 Il srsquoagit de Scipion

2 Fessus a um fatigueacute

3 Prisci orum m pl les Ancecirctres

4 Subigo is ere egi actum labourer

Texte 2

Le narrateur deacutecouvre les moeurs eacutetranges de son compagnon de route Erat autem miles fortis tanquam Orcus Apoculamus1 nos circa gallicinia2 luna lucebat tanquam meridieVenimus inter monumenta homo meus coepit ad stelas facere3 sedeo ego cantabundus et stellas numero Deinde ut respexi ad comitem4 ille exuit5 se et omnia vestimenta secundum viam posuit Mihi anima in naso esse stabam tanquam mortuus At ille circumminxit6 vestimenta sua et subito lupus factus est

Peacutetrone Satiricon LXII

1 Apoculo as are aui atum deacuteguerpir

2 Gallicinium ii n lrsquoaube

3 Facere a ici le sens de faire ses besoins

4 Comes itis m compagnon

5 Exuo is ere ui utum deacuteshabiller

6 Circummingo is ere -minxi uriner autour

Texte 3

Ἵππος καὶ ἱπποκόμος1

Κριθὴν2 τὴν τοῦ ἵππου ὁ ἱπποκόμος κλέπτων καὶ πωλῶν

3 τὸν ἵππον ἔτριβεν ἐκτένιζεν

4 πᾶσαν

ἡμέραν Ἔφη δὲ ὁ ἵπποςmiddot laquo Εἰ θέλεις ἀληθῶς καλὸν εἶναί με τὴν κριθὴν τὴν τρέφουσάν με μὴ

πώλειraquo Οἱ πλεονέκται5 τοῖς πιθανοῖς

6 λόγοις καὶ ταῖς κολακείαις

7 τοὺς πένητας δελεάζοντες

ἀποστεροῦσιν9 αὐτοὺς καὶ τῆς ἀναγκαίας χρείας

Esope Fables

1 ἱπποκόμος ου (ὁ) palefrenier

2 κριθή ης (ἡ) orge

3 πωλέω vendre

4 κτενίζω peigner eacutetriller

5 πλεονέκτης ου cupide

6 πιθανός ή όν seacuteducteur

7 κολακεία ας (ἡ) flatterie

8 Δελεάζω chercher agrave seacuteduire

9 ἀποστερέω (+ geacutenitif) priver de

Texte 4

Diogegravene rencontre Heacuteraclegraves aux Enfers

ΔΙΟΓΕΝΗΣ - Οὐχ Ἡρακλῆς οὗτός ἐστιν οὐ μὲν οὖν ἄλλος͵ μὰ τὸν Ἡρακλέα Tὸ τόξον1͵ τὸ

ῥόπαλον2͵ ἡ λεοντῆ͵ τὸ μέγεθος͵ ὅλος Ἡρακλῆς ἐστιν Eἶτα τέθνηκεν Διὸς υἱὸς ὤν εἰπέ μοι͵ ὦ

καλλίνικε͵ νεκρὸς εἶ ἐγὼ γάρ σοι ἔθυον3 ὑπὲρ γῆς ὡς θεῷ

ΗΡΑΚΛΗΣ - Καὶ ὀρθῶς ἔθυες αὐτὸς μὲν γὰρ ὁ Ἡρακλῆς ἐν τῷ οὐρανῷ τοῖς θεοῖς σύνεστι καὶ

ἔχει καλλίσφυρον4 ῞Ηβην͵ ἐγὼ δὲ εἴδωλόν εἰμι αὐτοῦ

Lucien Dialogue des Morts 11

1 Τὸ τόξον ου lrsquoarc

2 Τὸ ῥόπαλον ου la massue

3 Θύω sacrifier

4 καλλίσφυρος ος ον aux beaux pieds

RJ_2017_CAPES_interne_lettres-PG

RJ_2017_CAPES_interne_lettres

Session 2017

SOMMAIRE

CONCOURS LETTRES MODERNES 3

I Construire son dossier RAEP penser des choix 3 II Teacutemoigner de connaissances et de compeacutetences 6

III Faire eacutetat drsquoune reacuteflexion 11

EPREUVE DADMISSION 14

I Connaitre les exigences de lrsquooral drsquoadmission 14

II Travailler les diffeacuterentes eacutetapes de lrsquoeacutepreuve orale 17

Deuxiegraveme temps lrsquoentretien 21

CONCOURS LETTRES CLASSIQUES 23

I Donneacutees statistiques 23

II Une eacutepreuve professionnelle savoirs savants et transposition didactique 23

Lrsquooral drsquoadmission ndash lrsquoeacutepreuve de langues anciennes 28

Annexes 30

Lettres Modernes

CAPES CAER

Nombre de candidats

(dossiers RAEP)

659 424

Admission)

251 210

Lettres Classiques

CAPES CAER

Nombre de candidats

(dossiers RAEP)

Admission)

ni de la seconde

dossier

didactique

eacutelegraveves

Qui ecirctes-vous

dont le

EPREUVE DADMISSION

fera progresser

entraicircneacute

actualiseacutes

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les formes en -ANT

Boeck 2008

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4) Le corpus

agumentative

- Morphologie

culturelles

question poseacutee

textehellip)

les variations

VII Pour conclure

drsquoun texte

Annexes

Texte 2

Texte 3

4 πᾶσαν

Esope Fables

Texte 4

3 Θύω sacrifier

Lettres Modernes

CAPES CAER

Nombre de candidats

(dossiers RAEP)

659 424

Admission)

251 210

Lettres Classiques

CAPES CAER

Nombre de candidats

(dossiers RAEP)

Admission)

ni de la seconde

dossier

didactique

eacutelegraveves

Qui ecirctes-vous

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didactique

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Qui ecirctes-vous

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- Morphologie

culturelles

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Texte 3

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Esope Fables

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Programme de l'agrégation externe de biochimiemedia.devenirenseignant.gouv.fr/file/int/72/2/RJ_2017_CAPES... · Le rapport de la session 2016 insistait très précisément sur la