ECOLE MATERNELLE NOE FOUGEROUX 23 rue des Petits Nattes

97450 SAINT-LOUIS 0262 26 18 90

Programmation faite par l’ensemble des enseignants, ainsi que la programmation du nombre de séance et les objectifs pour chaque séance. Le travail a ensuite été réparti entre les enseignants par niveau de classe.

Progressions

Découvrir le monde

°PS - MS - GS

Découvrir la matière

· Le bois: repérer les caractéristiques simples.

Sciences et technologies à l'école Présentation des modules Chaque module a vocation à être créé au niveau des écoles sur le temps de formation statutaire (formations pédagogiques). Il débouche sur l'élaboration de séquences d'enseignement proposées par les équipes et mises à disposition de l’ensemble des enseignants sur le site de la circonscription de Saint-Louis et/ou de l’Académie.

Une présentation en 5 rubriques Les connaissances que l'enseignant doit maîtriser à son niveau ► Les compétences mises en jeu et les connaissances à maîtriser, ressources disponibles et exploitables. L'identification des connaissances à faire acquérir aux élèves ►Repérage, en appui sur les programmes et les progressions, des connaissances que les élèves doivent acquérir. Place de cet enseignement dans la progression ► Repérage des capacités et connaissances préalables, nécessaires aux élèves pour acquérir les capacités et connaissances ciblées ; identification des obstacles les plus fréquents. Mise en évidence des liens avec d'autres notions disciplinaires au programme de l'école primaire. Élaboration d'une ou plusieurs séances de classe ► Les séances visent explicitement à faire acquérir des connaissances-cibles et sont structurées en séquence d'apprentissage. Evaluation des acquis des élèves ► L'es élèves sont évalués tout au long du module, notamment dans la dimension liée à la gestion des apprentissages des élèves par les enseignants. Néanmoins une séance évaluative peut être proposée en fin de séquence.

Fiche connaissances pour l’enseignantFiche connaissances pour l’enseignantFiche connaissances pour l’enseignantFiche connaissances pour l’enseignant

Non fait par manque de temps

Ce qu'il faut savoir.

Non fait par manque de temps

Ce que l’élève doit retenir.

Programmation des séances

1ère séance Objectif : Faire émerger les notions de matière

2nde séance Objectif : Trier les différents matériaux. Emergence du mot « bois », découverte et

caractérisation du bois par tâtonnement (dur, vient des arbres).

3ème séance : Objectif : Chercher le point commun entre différents types de bois (écorces, branches, coupes

de bois, copeaux, sciures, bouchons en liège…). Se rendre compte que c’est du bois. Chasse au bois dans la classe.

Evaluation : Chasse au bois

Prolongements possibles : EDD :

Programme :

L’élève est capable de : Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets,

selon leurs qualités et leurs usages.

Niveau : PS

Nombre de séances : 3

Proposition de programmation

1ère séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière Objectif : Faire émerger les notions de matière

Lexique attendu : cailloux, branches, coupe de tronc, écorces, petite bûche, récipient avec eau, métal, terre, sable, « c'est dur, c'est mouillé, c'est mou, c'est lisse, c'est rugueux, etc... »

Matériel : une grande boîte aveugle: différents matériaux dont du bois (cailloux, branches, coupe de tronc, écorces, petite bûche, récipient avec eau, métal, terre, sable)

Étapes de la séance dirigée : Après avoir fait une sortie dans la forêt de l'étang- salé où nous avons demandé aux élèves de ramasser ce qu'il peuvent trouver dans la forêt ( respect de l'environnement, on ramasse ce qui est par terre), l'enseignant confectionne une boîte aveugle avec ce que les élèves ont rapporté et y rajoute quelques matériaux supplémentaires.

Consigne : « Décris ce que tu perçois, ce que tu touches: dur, lisse, rugueux, …

Anticipation : Le maître note ce qui est dit et aide à placer des mots sur ce que les élèves ressentent.

Manipulation : L'élève plonge la main dans la boîte et tente de décrire ce qu'il perçoit.

Confrontations des résultats : On ouvre la boîte, on regarde, on décrit, on compare avec les notes et on complète.

Structuration : On nomme les différents matériaux.

2ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière

Objectif : Trier les différents matériaux. Emergence du mot « bois », découverte et caractérisation du bois par tâtonnement (dur, vient des arbres).

Lexique attendu : cailloux, branches, coupe de tronc, écorces, petite bûche, récipient avec eau, métal, terre, sable, « c'est du bois»

Matériel : une grande boîte aveugle: différents matériaux dont du bois (cailloux, branches, coupe de tronc, écorces, petite bûche, récipient avec eau, métal, terre, sable)

Étapes de la séance dirigée :

Consigne : « Vous allez trier le contenu de la boîte. »

Anticipation : On espère que « bois » émerge, sinon on le dit.

Manipulation : Les élèves trient, mettent ensemble (les critères sont ouverts) et justifient.

Confrontations des résultats : On trouve la matière bois par tâtonnement et on la caractérise: dur, vient des arbres, etc...

Structuration : trouver une définition scientifique du bois (le bois est une matière qui vient des arbres.

3ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière

Objectif : Chercher le point commun entre différents types de bois (écorces, branches, coupes de bois, copeaux, sciures, bouchons en liège…). Se rendre compte que c’est du bois. Chasse au bois dans la classe.

Lexique attendu : « c'est en bois »

Matériel : une boite « bois » (en bois) contenant: différentes écorces, différentes branches, coupes de bois, copeaux, sciure, bouchons en liège, allumettes, cageot, granulés de bois, crayon papier, boîte fromage, jouets, décors, instrument de musique de la classe en bois, différents types de bois transformés (isorel, agglo...)

Étapes de la séance en dirigé :

Consigne : « Vous allez manipuler tout ces objets et cherchez en quoi il se ressemble. »

Manipulation : Les élèves manipulent quelques objets, font émerger la notion « c'est du bois »

Confrontations des résultats : Tous les objets sont en bois.

Structuration : « Le bois peut être transformé. On peut fabriquer des objets en bois »

Évaluation: L'enseignant demande aux élèves de faire la chasse au bois dans la classe. On observe et on valide collectivement.

Programmation des séances

1ère séance Objectif : Reconnaître le bois parmi différents matériaux

2nde séance

Objectif : Effectuer des expériences pour caractériser les techniques utilisées pour travailler le bois

3ème séance : Objectif : Découvrir les métiers du bois

Evaluation :

EDD :

Programme :

L’élève est capable de : Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets,

selon leurs qualités et leurs usages.

Niveau : MS

Nombre de séances : 3

Proposition de programmation

1ère séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière Objectif : Reconnaître le bois parmi différents matériaux

Lexique attendu : bois, dur, arbres, souple, rugueux, lisse, mat, brillant,

Matériel : diverses variétés de bois (liège, balsa, ébène…), métal, plastique, carton, caoutchouc, tissus, savon, eau, sable, corde, boîtes de tri…

Étapes de la séance dirigée : Dans une grande caisse est réuni divers objets de différents matériaux, On trie (critères ouverts), on justifie, on espère que « bois » émerge, sinon on le dit, On trouve la matière « bois » par tâtonnement et on la caractérise : dur, vient des arbres, rugueux, lisse, etc…

Consigne : « Triez les objets comme vous voulez en les rangeant dans les boîtes, »

Anticipation : Le maître note ce qui est dit et aide à placer des mots sur ce que les élèves ressentent.

Manipulation : Chaque groupe trie ses objets selon ses propres critères.

Confrontations des résultats : Chaque groupe présente ses boîtes de tris, explique et justifie,

Structuration : On fait un tri collectif duquel on fait émerger le matériau « bois », On le caractérise : propriétés sensorielles,

2ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière

Objectif : Effectuer des expériences pour caractériser les techniques utilisées pour travailler le bois

Lexique attendu : couper, coller, plier, assembler,

Matériel : tourillons 5mm de diamètre, 4 bouchons de liège, 2 baguettes de brochette de 7cm, petits rectangles de 5x7cm, papier de verre, ficelle fine, buchettes de glaces, colle à bois, allumettes, cure-dents

Étapes de la séance dirigée :

Consigne : « Essaie de fabriquer une voiture en suivant les étapes de la fiche technique et en utilisant le matériel proposé, »

Anticipation : Lecture d'une histoire « la voiture de OUI OUI »,

Manipulation : Essais par petits-groupes,

Confrontations des résultats : Comparaison des différentes réalisations et renouveler les expériences si besoin après repérage des erreurs,

Structuration : Coller la fiche technique dans le cahier de sciences,

Fiche technique : LA VOITURE EN BOIS

La photo de l’objet à réaliser sera envoyée dès que l’expérience sera réalisée en classe

MATERIEL : ACTIONS : a) 5 disques de bouchon de liège - Percer b) 3 pics à brochettes de 7 cm - Fixer c) 1 petit rectangle de cagette de 5 / 7 cm - Poncer d) 4 tourillons de 4 cm (diamètre 5 mm) - Coller e) 7 bâtonnets de glace - Assembler f) 1 allumette sans bout rouge. g) de la colle à bois h) de la ficelle fine i) du papier de verre j) 1 poinçon

a b c d

e f

g h i j

FABRICATION :

1) Prendre le petit rectangle de cagette. Le poncer. Il sera le socle de la voiture.

2) Coller les 2 pics à brochettes sous le socle avec la colle à bois comme indiqué sur le schéma.

3) Percer les 4 roues de liège avec un poinçon en leur centre. Les enfiler sur les pics à brochettes. Fixer les roues avec la colle à bois et la ficelle enroulée aux extrémités des pics.

4) Assembler des bâtonnets de glace horizontalement et verticalement pour réaliser le toit de la voiture.

5) Coller les 4 tourillons debout entre le socle et le toit aux quatre extrémités.

6) Percer le dernier disque de liège et le socle, à l'avant

(emplacements pointés d'une flèche sur schéma). Enfiler le disque à l'extrémité de l'allumette pour réaliser le volant. Puis enfiler l'autre extrémité de l'allumette dans le socle. Fixer avec de la colle à bois.

7) Réaliser un petit siège avec 2 morceaux de bâtonnets

collés devant le volant, sur le socle.

Bravo ! La petite voiture en bois est terminée ! Elle est prête à rouler, (délicatement !) vers de belles

aventures ...

3ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde de la matière

Objectif : Découvrir les métiers du bois

Lexique attendu : « menuiserie, ébénisterie, charpenterie, sculpture, couper, coller, assembler, clouer, visser, poncer,»

Matériel : Tabouret en bois, pilons en bois, chaise du gol, images de produits finis en bois, films sur les métiers du bois, objets en bois ramenés par les enfants, télévision, lecteur de dvd…

Étapes de la séance en dirigé :

Consigne : « Vous allez observer ces objets et essayer d'expliquer comment et qui les a fabriqués,»

Anticipation : On a demandé au préalable aux élèves, de ramener divers objets en bois,

Manipulation : Par groupe de deux, les élèves manipulent un objet et essaient d'expliquer sa fabrication,

Confrontations des résultats :

Chaque groupe fait part aux autres de ses observations,

Structuration : Visionnage des films sur les métiers du bois, Emergence des différents métiers,

Évaluation: Affiche de classement des matériaux (« bois /pas bois »),

Prolongement possible : visite de l'exposition « le bois et la pierre » à la Rivière Saint-Louis ou visite du MADOI,

Programmation des séances

1ère séance : Objectifs : Découvrir le cycle de fabrication d'un objet en bois (coupe de l'arbre-transformation-

produit fini) : Visite d’une menuiserie.

2nde séance

Objectif : Ordonner les étapes de transformation d’un arbre en meuble.

3ème séance : Objectif : Observer et identifier les caractéristiques d’un objet existant en vue de le fabriquer.

4ème séance :

Objectif : Fabriquer un puzzle en bois (1) : reproduire un modèle à l’aide d’un gabarit.

5ème séance :

Objectif : Fabriquer un puzzle en bois (2) : Découper du bois en utilisant une scie à chantourner.

6ème séance : Objectif : Fabriquer un puzzle en bois (3) : Peindre les pièces de son puzzle.

Evaluation : Ordonner les étapes de fabrication du puzzle.

Programme :

L’élève est capable de : Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets,

selon leurs qualités et leurs usages.

Niveau : GS

Nombre de séances : 6

Proposition de programmation

2ème séance : Domaine d’activité : Découvrir le monde Lexique attendu : Couper, scier, poncer, clouer, au début, ensuite, à la fin. Objectifs : Ordonner les étapes de transformation d’un arbre en meuble.

Matériel : Images, plastifiées avec pâte auto-adhésive à l’arrière, représentant les différentes étapes de la fabrication d’un objet (1 lot d’images par enfant), supports plastifiés pour coller les images dans l’ordre chronologique. Organisation : La séance se déroulera en groupe classe. Étapes de la séance :

Consigne : « Observez et décrivez les images. Replacez-les dans l’ordre chronologique. » Anticipation : Les enfants décrivent les images et les associent à ce qu’ils ont vu lors de la

visite. Manipulation : Les enfants manipulent les images plastifiées et tentent de les placer dans l’ordre

chronologique. Confrontations des résultats : Les productions sont affichées au tableau. Les enfants

verbalisent et argumentent leurs choix. Structuration : Les images, photocopiées cette fois, sont découpées et collées afin de constituer

une trace écrite individuelle

Exemple d’images séquentielles (http://elsalevrel.free.fr/?p=244)

3ème séance : Domaine d’activité : Découvrir le monde Lexique attendu : Puzzle, dessin, pièces. Objectifs : Observer et identifier les caractéristiques d’un objet existant en vue de le fabriquer. Matériel : Divers puzzles en bois. Organisation : La séance se déroulera en groupe classe. Étapes de la séance : Consigne : « Observez et décrivez les puzzles. Avec quoi sont-ils fabriqués ? Comment fabrique-ton un puzzle d’après vous ? » Anticipation : Les enfants identifient assez rapidement qu’il s’agit de bois. Ils émettent des hypothèses sur leur fabrication. Ces hypothèses sont relevées sur une affiche. Structuration : Constitution d’une affiche avec la photo légendée d’un puzzle (puzzle, dessin, pièces).

4ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde Lexique attendu : Gabarit, tracer. Objectif : Reproduire un modèle à l’aide d’un gabarit. Matériel : Des gabarits choisis (voir exemples en annexes) : 1 par élève. Crayons à papier gras (type crayons de bricoleur). 1 planche de bois d’épaisseur 2cm, et de format 20cmX20cm par enfant. Organisation : Atelier de 5 à 6 élèves. Étapes de la séance dirigée :

Consigne : « Vous allez tracer votre modèle sur la planche en bois en utilisant les gabarits. »

Anticipation : La tâche peut s’avérer difficile pour certains élèves. L’enseignant veille à ce que les gabarits ne bougent pas pendant le tracé.

Manipulation : Les enfants tracent le modèle choisi sur la planche avec un gabarit et un crayon à papier : d’abord le contour, puis les différentes pièces.

Exemples de gabarit.

5ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde Lexique attendu : Découper, scie à chantourner, poncer. Objectifs : Découper du bois en utilisant une scie à chantourner. Matériel : Une scie vibrante sans danger pour les enfants « modèle à chantourner » dite scie magique Planche des enfants avec modèle reproduit. Papier de verre à grain fin.

Organisation : Atelier de 5 à 6 élèves.

Étapes de la séance dirigée : Consigne : « Découpe les pièces de ton puzzle en utilisant la scie à chantourner. Puis, ponce doucement aux endroits où tu as découpé. » Manipulation : Commencer la découpe à la scie. Se tenir derrière l’enfant qui coupe sa propre pièce. Rares sont ceux aptes à diriger convenablement la pièce sur la lame de scie lors de la découpe. Une fois les pièces découpées, les enfants les poncent avec du papier de verre.

6ème séance Domaine d’activité : Découvrir le monde Lexique attendu : Peinture, pièces, puzzle. Objectif : Peindre les pièces de son puzzle. Matériel : Peinture de différentes couleurs.

Organisation : Atelier de 5 à 6 élèves. Étapes de la séance dirigée : Consigne : « Assemble les pièces de ton puzzle, puis peins-les uniquement sur le dessus. » Anticipation : Ayant fabriqué eux-mêmes leurs puzzles, l’assemblage ne devrait pas poser de problème. L’enseignant portera une attention toute particulière au respect de la consigne « uniquement sur le dessus ». Manipulation : Les enfants peignent leurs puzzles. Prolongements : Il serait utile de vernir les pièces du puzzle, soit par les enfants avec un vernis sans solvant, soit par l’adulte.

Les ponts à la Réunion

PROLONGEMENTS TRANSDISCIPLINAIRES

Annexe 1

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN

Compétences attendues à la fin du CE1

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L'élève est capable de :

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique A) Les principaux éléments de mathématiques L'élève est capable de :

B) La culture scientifique et technologique L'élève est capable de :

Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication L'élève est capable de :

Compétence 5 : La culture humaniste L'élève est capable de :

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques L'élève est capable de :

Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative L'élève est capable de :

Annexe 2

ÉLÉMENTS DE BIBLIOGRAPHIE ET DE SITOGRAPHIE