PROJET DE RESEAU EDUCATION PRIORITAIRE 2015-2019 …ien-epinay.circo.ac-creteil.fr/IMG/pdf/projet_rep_vigo... · 2017-01-14 · Académie de Créteil – Education prioritaire –

Académie de Créteil – Education prioritaire – Projet de réseau 2015/2019 1

PROJET DE RESEAU EDUCATION PRIORITAIRE

2015-2019

ACADEMIE DE CRETEIL


PROJET DE RESEAU 2015 – 2019

Références : Loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’école

Circulaire n° 2014-077 du 4-6-2014 - Refondation de l'éducation prioritaire – BO n°23 du 05-06-2014

Votre projet de réseau sera élaboré à partir de l’autoévaluation du contrat ECLAIR ou RRS 2011-2014 et en lien avec le référentiel de l’éducation

prioritaire.

Il s’articulera autour des axes suivants :

Ce document constitue un cadre pour la rédaction du projet de réseau 2015-2019.

Il appartient à chaque réseau, sous la conduite des pilotes, de présenter des axes de travail, des organisations ou des dispositifs particuliers. Tout

document peut être joint en annexe afin de compléter le projet de réseau.

Pendant les quatre années du projet de réseau, une auto-évaluation annuelle sera menée afin de réactualiser le projet en fonction des évolutions

observées. Les modifications apportées pourront faire l’objet d’avenants au document initial.

1. L'existant :

structure et diagnostic du réseau actuel

2. Le projet de réseau :

orientations pédagogiques et éducatives, plan d'actions du réseau

3. Le réseau REP+ :

organisation et fonctionnement

Nom du réseau REP+ JEAN VIGO

Ville EPINAY-SUR-SEINE Circonscription EPINAY-SUR-SEINE

Principal(e) FARID BOUKHELIFA IEN MARION MALLET-PETIOT

IA-IPR référent MARIA GOMEZ Coordonnateur PHILIPPE ROCHER

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80035


I/ STRUCTURE DU RESEAU

I.1/ COMPOSITION DU RESEAU

Collège – Tête de réseau Effectifs élèves

JEAN VIGO 734

Ecoles Nom du directeur Effectifs élèves

MATERNELLE ALEXANDRE DUMAS STEPHANIE SERROUL 180

MATERNELLE ANATOLE FRANCE MARIE-NOËLLE BOUCAUX 219

MATERNELLE GROS BUISSON SEBRINE MORISSE 140

MATERNELLE JEAN-JACQUES ROUSSEAU CLAIRE MUNOZ 169

ELEMENTAIRE ALEXANDRE DUMAS MALIKA DJEDAÏ 265

ELEMENTAIRE ANATOLE FRANCE FRANÇOISE TOULLEC 270

ELEMENTAIRE JEAN -JACQUES ROUSSEAU 1 BRUNO TOSI 237

ELEMENTAIRE JEAN -JACQUES ROUSSEAU 2 BRUNO PERICHON 232

TOTAL des effectifs 2346

Composition du comité de pilotage du réseau


Composition du conseil école/collège et le cas échéant des commissions associées

REPRESENTANTS COORDONNEES

ÉCOLES MATERNELLES

JEAN-JACQUES ROUSSEAU Mme DANQUIGNY [email protected]

ALEXANDRE DUMAS Mme LEFORT [email protected]

ANATOLE FRANCE Mme DE VILLENEUVE [email protected]

GROS BUISSON Mme MORISSE, directrice [email protected]

ÉCOLES ELEMENTAIRES

JEAN - JACQUES ROUSSEAU 1 Mme PILLU et M. TOSI, directeur [email protected]

JEAN - JACQUES ROUSSEAU 2 Mme HALBIN [email protected]

ALEXANDRE DUMAS Mme BONILLO [email protected]

ANATOLE FRANCE Mme CORROYER [email protected]

COLLEGE JEAN VIGO

Mme HOCINE (CPE) [email protected]

Mme BOUALAME (physique) [email protected]

M. EL FOUKALI (SVT) [email protected]

M. DUNOYER (EPS) [email protected]

Mme BOURELLY (histoire/géographie) [email protected]

Mme GOUJARD (histoire/géographie) [email protected]

Mme JEAMMET (mathématiques) [email protected]

Mme SAINT-GABRIEL (professeur documentaliste) [email protected]

M. MORSCHAUSER (lettres) [email protected]

M. GOICHON (éducation musicale) [email protected]

AUTRES PARTICIPANTS

Mme POMMIER (CPC) [email protected]

M. ROCHER (coordonnateur REP) [email protected]

mailto:[email protected]


























I.2/ RESOURCES HUMAINES

Enseignants et personnels Missions spécifiques Nombre de postes en 2014-2015

Total Dont titulaires

Dont contractuels

Nombre de postes en 2014-2015

Enseignants du 1er degré 96 Coordonnateur de réseau (quotité) 1

Enseignants du 2nd degré formateur REP+

Enseignants SEGPA Autre (à préciser)

RASED

COP 1

CPE 2

Médecin scolaire (quotité) 1 Nombre de postes en 2014-2015 Infirmier (quotité) PMQC* 1

Assistante sociale (quotité) 1 Scolarisation des moins de 3 ans 1

Personnel administratif CLIS

Assistants pédagogiques ULIS

Assistants d’éducation UPE2A

Contrats aidés Dispositifs relais (ateliers ou classes)

ATOS/ATSEM Autre (à préciser)

ADULTE RELAI

ASSISTANT PREVENTION SECURITE

MEDIATEUR PREVENTION VIOLENCE

1 1 1

Autres (à préciser)

*PMQC : plus de maîtres que de classes


II/ DIAGNOSTIC PARTAGE

Ce diagnostic se fera avec l’ensemble des acteurs du réseau et s’appuiera sur les six priorités du référentiel de l’éducation prioritaire

❖ Priorité 1 : Garantir l’acquisition du « lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun.

o Lire, écrire, parler pour apprendre dans toutes les disciplines o Travailler particulièrement les connaissances et compétences qui donnent lieu à de fortes inégalités o Expliciter les démarches d’apprentissage pour que les élèves comprennent le sens des enseignements o Mettre en œuvre des stratégies éprouvées dans les enseignements

Réussites du réseau Repérage des difficultés Leviers ayant permis les progrès réalisés LIRE : trouver le plaisir de lire ! ECRIRE : le geste graphique (bien former les lettres pour être lisible) la production d’écrits cohérents PARLER : Provoquer, permettre et accompagner la prise de parole des élèves Exprimer son point de vue

• Difficultés de compréhension en lecture et en expression écrite

• Difficultés en expression orale

• Pauvreté du vocabulaire

• Problèmes de réinvestissement des notions chez les élèves (ex. en situation de résolution de problème et de production d'écrits...)

• Statut de l'écrit dans toutes les disciplines

• Besoin d'atsem dans toutes les classes de maternelle

• Rupture entre l’environnement scolaire et familial (manque de suivi, fossé entre le langage à l’école et à la maison)

• Aggravation des lacunes pour certains de la 6ème à la 3ème

• Difficulté à se débrouiller pour trouver le sens d’un mot

• De plus en plus d’élèves non francophones

-Lecture avec les 6e -Lectures d’albums inter-cycles et inter-degrés -Travail avec la médiathèque Albert Camus -Utilisation des BCD et du CDI (prêts de livres et choix d’ouvrages en fonction de sa personnalité) -Lectures de contes traditionnels -Fêtes du livre -Jeux, défis, rallyes, prix des incorruptibles en 4e -Productions diversifiées : journaux scolaires, journal du collège, ateliers d’écriture, cahiers d’écrivains, réalisations d’albums, imagiers, abécédaires, dictionnaires, contes, carnets de voyages… -Multiplier les occasions de prises de parole. -Reformulations, explicitations de consignes. -Débats, exposés, heures de vie de classe, poésie, théâtre, ateliers philo…

http://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/fileadmin/user_upload/user_upload/accueil/Referentiel_de_l_education_prioritaire.pdf


❖ Priorité 2 : Conforter une école bienveillante et exigeante

o Projets et organisations pédagogiques et éducatives o Évaluation des élèves o Suivi des élèves

Réussites du réseau Repérage des difficultés Leviers ayant permis les progrès réalisés o Projets et organisations

pédagogiques et éducatives

LA TPS

CLASSES HETEROGENES

le principe est globalement respecté sur l'ensemble du réseau

ORIENTATION

CONTINUITE ECOLE/COLLEGE

Effectifs encore lourd

Sensibiliser à la diversité des métiers bien avant la 3e

Problème de l'offre insuffisante au niveau local

Stages 3e en primaire et pas seulement en maternelle

-1 enseignant volontaire et une Atsem à plein temps

volontaire

-Formation spécifique pour l'enseignante

-Pédagogie adaptée

Forum des métiers à L'Espace Lumière à Epinay cette

année, avec les 3 autres collèges de la ville

Les outils fournis par les enseignants de CM2 lors des

commissions de liaison sont très complets et

fournissent une aide appréciable pour la constitution

de classes hétérogènes en 6e et pour la prise en charge

rapide des élèves aux acquis insuffisants ou fragile dès

le début de l'année en 6e.

Des enseignants de collège volontaires participent aux

conseils de cycle 3 de certaines écoles

Projets inter-degrés

Enseignement de l’allemand à l’école (Rousseau 2)/


ABSENTEISME ET RETARD

BIEN ÊTRE ET CLIMAT SCOLAIRE

o Évaluation des élèves

Statut de l’erreur

Modalités d’évaluation

Evaluations diagnostiques

Un travail important a été mené au collège avec

l’ensemble des personnels pour limiter les retards afin

d'optimiser le temps d'enseignement.

Au collège :

Vie scolaire (CPE, AEDs…)

Assistant Prévention Sécurité

Adulte relais

Partenariat avec Jeunesse Feu Vert et l’APCIS

Groupe de parole (avec AS et infirmière)

Journal du collège

Conseil de la Vie Collégienne

Danse et activités de l’Association Sportive.

A l’échelle du REP :

Prévention du harcèlement

Formations à la médiation par les pairs

Chorales

Stratégies d’équipes pour l’utilisation des temps de

récréation (plusieurs services, jeux coopératifs…)

Evaluations par compétences dans les écoles

Brevets blancs


o Suivi des élèves

GPDS Un Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire a été mis en place au collège

RASED/ MAÎTRE SUPPLEMENTAIRE CLASSE PASSERELLE /MODULE RELAIS (collège) AIDE PERSONNALISEE/ ASSISTANTS PEDAGOGIQUES (collège)

Difficultés à généraliser la coprésence en classe

Qualité des partenariats

Co-interventions en mathématiques


❖ Priorité 3 : Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire

o Coopération avec les parents o Coopération avec les partenaires

Réussites du réseau Repérage des difficultés Leviers ayant permis les progrès réalisés

o Coopération avec les parents

o Coopération avec les

partenaires Nombreux projets en partenariat avec la municipalité

• Il y a régulièrement des problèmes de

communication entre l’école/le collège et les

familles

• Difficultés pour voir les parents au collège

• Problèmes de langue : la communication par

l’écrit est souvent insuffisante

• Les familles demandent à mieux comprendre

l’école et à entrer dans l’école/le collège (en

dehors des instants formels)

• Participation des parents à divers temps

conviviaux et à la visite du quartier

• Remise des livrets trimestriels en mains propres

• Réunions de parents

• Rencontres des parents de CM2 par des

représentants du collège en deux temps : dans les

écoles puis au collège

• Atelier « Ouvrir l'Ecole aux Parents pour la

Réussite des Elèves» (groupe Rousseau)

• Adulte Relais au collège

• Médiateur prévention violence

• Implication des professeurs principaux et de la

vie scolaire

Volonté partagée de travailler en partenariat et

d’ouvrir les écoles et le collège sur le quartier et sur la

ville.

Visite du quartier et rencontre des partenaires

institutionnels et associatifs pour les nouveaux

enseignants

Diversité et qualité des partenariats culturels (PMO,

MTD, Espace Lumière, conservatoire, DACRI…)


Fréquentation des structures de proximité pour

l’accompagnement scolaire

Suivi des élèves et prévention

Problèmes de lisibilité, pour les enseignants du

collège, de l’action de certains partenaires (APCIS,

PRE…)

Proximité et disponibilité de la médiathèque Albert

Camus

Qualité des AEPS et de la communication avec le

centre socioculturel Félix Merlin et son annexe.

Implication des partenaires dans la prévention du

décrochage et l’accompagnement des élèves

temporairement exclus au collège (PRE, APCIS, Feu

Vert…) et participation au GPDS.

Intégration des partenaires au CESC du collège et à

ses actions (rallye prévention…)

Présence des partenaires dans les jury des oraux des

stages de 3e.


❖ Priorité 4 : Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative


Projets communs (projets d’école, projets par niveaux,

projets maternelle/élémentaires, projets écoles

collège…)

Le travail d’équipe manque de pertinence pour

certains collègues : il repose sur la bonne volonté de

chacun, le partage d’expériences ne va pas de soi, et

l’intérêt et l’efficacité de certaines réunions ne sont

pas toujours perceptibles

Temps de travail collectif : conseils (des maîtres, de

cycle, d’école) et réunions pédagogiques (d’équipe,

disciplinaires…).

Heure hebdomadaire banalisée au collège


❖ Priorité 5 : Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels

o Accueillir et soutenir les nouveaux personnels o Formation continue o Accompagnement


ACCUEIL

FORMATION CONTINUE

ACCOMPAGNEMENT

Turn-over

Problème d’isolement pour les contractuels du

second degré (peu de suivi avec le rectorat…)

-Les CPC et l’équipe de circonscription pour le

premier degré (T1, T2, contractuels)

-Visite du quartier et rencontre des partenaires

-Tutorat des stagiaires au collège

-Travail des équipes et réunions de prérentrée

-Le plan d’animations pédagogiques de

circonscription (conférences, ateliers, Magistère)

-Les CPC et l’équipe de circonscription pour le

premier degré

-Les IMF (stagiaires premier degré)


❖ Priorité 6 : Renforcer le pilotage et l’animation du réseau

o Pilotage et fonctionnement du réseau o Évaluation o Valorisation du travail et communication


o Pilotage et fonctionnement du

réseau

Actions et continuité inter-degrés

Ouverture aux partenaires

o Évaluation

o Valorisation du travail et

communication

Actions ponctuelles qui reposent encore trop sur

les volontés individuelles. Elles n’impliquent pas

assez le suivi de la difficulté scolaire et

n’aboutissent pas à la construction d’une culture

pédagogique partagée.

Turn-over

Pas d’évaluation des anciens contrats d’objectifs

scolaires du RRS.

Comités exécutifs

Commissions de liaison CM2/6e

Dynamique de réseau élargi renforcée par

l’avenant expérimental du CUCS pour le quartier

Orgemont

Site de circonscription

Site du collège

Coordonnées électroniques partagées par

l’ensemble des acteurs et des partenaires.


III/ ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES - PLAN D’ACTIONS DU RESEAU

1. Orientations pédagogiques et éducatives

Préciser les orientations pédagogiques prioritaires du réseau pour les 4 années à venir, au regard du diagnostic et des 6 priorités du référentiel de

l’éducation prioritaire:

Garantir

l’acquisition du « lire,

écrire, parler »

1. Lire et comprendre différents types d’écrits dans toutes les disciplines.

2. A l’école et au collège, la production écrite comme la production orale des élèves accompagnent l’activité

d’apprentissage dans tous les niveaux et dans toutes les disciplines.

Garantir l’acquisition du

« Lire, écrire, parler » et

enseigner plus explicitement les compétences que

l’école requiert pour assurer la

maîtrise du socle

Conforter une école

bienveillante et exigeante

Mettre en place une école qui

coopère utilement avec

les parents et les partenaires pour

la réussite éducative

Favoriser le travail collectif

de l'équipe éducative

Accueillir, accompagner,

soutenir et former les personnels

(détailler le plan le plan de

formation)

Renforcer le pilotage et

l’animation des réseaux.


Conforter une école

bienveillante et

exigeante

1. Adapter la pédagogie à l’hétérogénéité des élèves.

2. L’évaluation des élèves, conduite avec bienveillance, repose sur des objectifs exigeants. Des modes

d’évaluation valorisant l’investissement, le travail et les progrès des élèves sont mis e en œuvre à tous les

niveaux et dans toutes les classes. Les bulletins scolaires explicitent les acquis, les améliorations attendues

et les compétences encore à acquérir.

3. Le suivi des élèves en difficulté est assuré en priorité dans la classe. La coprésence en classe est privilégiée

pour l’intervention d’autres personnels (RASED, personnels supplémentaires…)

Mettre en place une

école qui coopère

utilement avec les

parents et les partenaires

1. Un espace parent est prévu et animé par l’équipe éducative et notamment les enseignants pour

recevoir les parents lors de rencontres individuelles (remises des résultats d’évaluations, de bulletins..)

ou collectives (moments conviviaux, expositions, échanges avec les équipes…).

2. Dans un souci de cohérence et de complémentarité des apprentissages, les liens sont établis et

renforcés avec les associations et les structures péri-éducative du territoire.

3. Encourager le «vivre ensemble » sur le territoire à l’échelle de la ville.


Favoriser le travail

collectif de l’équipe

éducative

1. Faire du temps de travail collectif un instrument d’efficacité collective et individuelle (objectifs

pédagogiques bien déterminés, objectifs bien identifiés au regard du suivi des élèves…) .

2. Investir les projets interdisciplinaires

3. Les temps de travail en équipe s’appuient sur les instances existantes (conseil de cycle, conseil

école/collège…) auxquelles ils allouent davantage de sens et de forme. Ils peuvent également

prendre des formes nouvelles et donner lieu à une programmation régulière.

Accueillir,

accompagner, soutenir et

former les personnels

1. Investir la formation en croisant les cultures professionnelles

2. Un accueil des personnels arrivant dans le réseau est mis en place en amont de la rentrée des

classes

Renforcer le

pilotage et l’animation

des réseaux.

1. Une rencontre régulière du chef d’établissement, de l’IEN et de l’IA-IPR référent est

instituée. Le coordonnateur y est régulièrement associé.

2. Un comité inter-réseaux est mis en place à l’échelle du territoire d’Epinay-sur-Seine.

3. Les sites internet de la circonscription et du collège valorisent les projets réalisés et les

résultats obtenus.


2. Plan d’actions du réseau

❖ Présenter le plan d’actions pour les domaines suivants :

Suivi, accompagnement et aide aux élèves, pour mieux prendre en charge la difficulté scolaire

Mise en place d’un groupe-ressources réunissant, avec des enseignants chargés de classe, les membres du RASED et l’ensemble des personnels spécialisés

sur le territoire de la ville.

Modalités d’évaluation des élèves

Brevets blancs et devoirs communs

Utilisation des évaluations diagnostiques nationales (CE2, 5e…)

Généralisation de l’évaluation formative et positive

Prévention du décrochage scolaire

Poursuivre le travail du GPDS

Renforcer le lien avec les familles dès l’école primaire


Ambition scolaire et parcours d’orientation (notamment dans le cadre du parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde

économique et professionnel)

Poursuivre la mise en œuvre du forum des métiers

Renforcer les liens avec les lycées

Valoriser les oraux de stages 3e.

Usages pédagogiques numériques

Mettre en place une formation inter-degrés afin de garantir la continuité des usages pédagogiques du numérique (toutes les classes des écoles élémentaires

sont équipées de TNI…)


❖ Présenter le plan de formation prévisionnel sur les 4 ans du projet :

Formation inter-degrés aux usages pédagogiques du numérique

Didactique des mathématiques

Formations répondant aux besoins identifiés et aux demandes exprimées (différentiation, pédagogie explicite, évaluation, compréhension en lecture dans

toutes les disciplines, dimension historique et culturelle des savoirs, en particulier en sciences et en mathématiques….)


❖ Présenter, dans le cadre des orientations pédagogiques et éducatives du réseau, la mise en œuvre des dispositifs suivants :

Accueil des moins de 3 ans

Le recrutement des élèves se fait sur les 4 écoles du quartier Orgemont.

Pour les enfants hors secteur scolaire, il leur est proposé de s’engager pour une fréquentation scolaire sur l’école Anatole France jusqu’à la fin de la scolarité en

maternelle de leur enfant.

Certaines familles ont souhaité retourner dans leur école de secteur pour des raisons d’organisation familiale.

L'enseignante informe les familles de l’évolution de tous les élèves.

La classe de TPS est riche d’apprentissages langagiers et de socialisation.

Pour l’année scolaire 2015/2016, une commission a affecté 20 nouveaux TPS.

Plus de maîtres que de classes

Favoriser la co-intervention

Accompagnement continu des élèves de 6ème

Tous les élèves de 6e sont au collège jusqu’à 16h30

Implication de la vie scolaire et des assistants pédagogiques

→ Joindre en annexe les fiches action


IV/ ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU RESEAU

1. Organisation des temps de travail en équipe (1er degré, 2nd degré, interdegré)

❖ Préciser les objectifs de ces temps et les modalités d’organisation :

Réinvestissement des temps institutionnels : conseils de cycles, conseils pédagogiques, cycle 3, CEC…

Pondération : passer de 1h /semaine et ½ h quinzaine à 3h/quinzaine

2. Fonctionnement du réseau

❖ Description des missions spécifiques et de leur organisation au sein du réseau :

Indiquer l’articulation entre les missions et compétences des différents personnels, inclure les personnels spécialisés (pôle ressources, RASED - cf

circulaire 18/08/2014).

Inclure en annexe les lettres de mission des personnels (coordonnateur du réseau, professeurs d’appui, coordonnateurs de niveau…)

COORDONNATEUR

FORMATRICE REP+

APS

ADULTE RELAI

MEDIATEUR PREVENTION VIOLENCE

❖ Fonctionnement du groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS) :

Modalité hebdomadaire, restreinte aux membres concernés du collège

Modalité mensuelle, avec les partenaires

❖ Autres fonctionnements particuliers :

Pilotage inter-réseaux

3. Communication


❖ Interne au réseau (sites, ENT, lettre du réseau)

Mailing listes

Site de circonscription

Site du collège

❖ Externe


PRESENTATION ET VALIDATION DU PROJET DE RESEAU

Le projet de réseau 2015-2019 a été présenté:

Au comité pilotage : le ………………….…..

Au conseil école-collège : le ……………………...

Aux conseils d’école le ……………………...

Le projet de réseau 2015-2019 a été adopté:

Au conseil d’administration le ……………………...


Documents

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