PROJET D'ECOLE 2013/2017bouffflers-lille.etab.ac-lille.fr/files/2015/11/PROJET... · 2015. 11. 1. · BILAN PROJET 2009/2012 (+ avenant 2012/2013) DIAGNOSTIC ET ETATS DES LIEUX Bilan

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ECOLE ELEMENTAIRE BOUFFLERS MONGE

11 RUE SAINT SAUVEUR 59000 LILLE

[email protected] 03.20.52.49.63 http://boufflers-lille.etab.ac-lille.fr/

PROJET D'ECOLE 2013/2017 « L’honneur c’est d’être fidèle à la parole donnée.»

« Le courage c’est faire ce qui est juste. » Jigoro Kano (1860-1938)

� BILAN PROJET 2009/2012 (+ avenant 2012/2013) � DIAGNOSTIC ET ETATS DES LIEUX � Bilan Général

� LES PRIORITES DU PROJET D’ECOLE / liens avec le projet académique 2013/2016 et les compétences du socle commun

� ARTICULATIONS DES ACTIONS SUR LES DIFFERENTS TEMPS DE L’ENFANT TEMPS SCOLAIRE / APC / NAP

� AXE PRIORITAIRE 1



� RESULTATS ATTENDUS � UN PROJET POUR L’ECOLE ET SES USAGERS

� LA PROBLEMATIQUE DES TEMPS PERISCOLAIRES ET DU PARTAGE DES

LOCAUX

CIRCONSCRIPTION DE LILLE 1 CENTRE

DOCUMENT A4 PRESENTE

AU CONSEIL D’ECOLE

0591584b

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BILAN PROJET 2009/2012 et avenant 2012/2013

EXTRAIT DU CONSEIL D'ECOLE DU 14 JUIN 2012

ACTIONS REALISEES CHANTIERS EN COURS OU A AMELIORER

(base du projet 2012/2015)

- règlement intérieur - livret scolaire (accueil des familles)

- goûters philo - correspondance scolaire

- ouverture culturelle (plan musique, plan lecture, musées, autres...)

- créer des albums ou des contes - liaison GS/CP (outils, temps de partage)

- création d'outils communs CP-CE1 - Lire pour les autres (classe à classe, liaison

GS/CP, « Lire et faire lire », salon de lecture...) - décloisonnement langues et sciences

- liaison CE1/CE2 avec Lalo - défi lecture

(à généraliser sur l'ensemble des classes) - jardin scolaire

- mise en place du cahier d'expériences et de défis scientifiques

- se doter en matériel EPS (1ère commande, tapis, ballons GRS, cordes ; 2ème commande 1100 euros de matériel

athlétisme) - dotation en matériel audio visuel (appareil photo, postes de musique, une chaîne Hi-Fi rétroprojecteur, scanner, lecteur

de DVD) - réfléchir sur une utilisation pertinente de la BCD

- le site internet de l'école

L'ambition d'être labellisé Eco-Ecole a vite été abandonnée devant l'ampleur de la tâche.

A réfléchir pour le projet 2012/2015.

- Isolation phonique et thermique de l'école ( fenêtres et faux plafonds)

- nouvelles peintures dans 4 salles - garage à vélos toujours en suspens

RESUME DU CONSEIL D'ECOLE DU 27 JUIN 2013

ACTIONS REALISEES CHANTIERS EN COURS OU A AMELIORER (base du projet 2013/2017)

Ateliers maths (semaine des maths) cahier de géométrie dans certaines classes

cahier de sciences / d'expériences dans certaines classes

Correspondance scolaire (Pas de Calais, Roubaix, Lambersart)

Le partenariat avec les structures autour de l'école (CMP, DRE, école de Musique)

Création d'albums et de contes (sur différents supports)

Lecture pour les autres (classe à classe, liaison GS/CP, « Lire et faire lire », salon de lecture...) Participation active aux différents plans de la ville

de Lille Expositions de travaux d'élèves (Mom'Art)

Restitutions du Plan Musique (cinéma le Méliès, cinéma l'Univers, école de musique, fête d'école)

Mettre en place des goûters ou ateliers philosophiques.

Actions non réalisées ou à renforcer : le jardin scolaire (difficultés pour accorder les emplois du temps des agents de la ville et de l'école) site internet de l'école Le site internet de l'école Le matériel EPS de l'école Label Eco-Ecole ? Rénovation des sanitaires aux étages

Garage à vélos toujours en suspens la venue des classes civiques

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DIAGNOSTIC ET ETATS DES LIEUX

A) EFFECTIFS et DISPOSITIFS D'AIDE

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Nombre d'élèves 230 208 210 229 245 239

256 (263 en

juin 2014)

253

Nombre de classes 9 + 1 8 + 1 8 + 1 9 + 1 10 + 1 10+1 10 + 1 10 + 1

Stabilité des enseignants

Base 10 1 chgt 1

arrivée

1 arrivée 3 chgts

1 chgt (PES)

4 chgts (1.5 PES)

3 chgts (1.5 PES)

Nombre de maintiens avec PPRE

1

10 dont 1 PPS 3 non franco 1 refus

dossier CLIS 2

changements d'école

soit 4 PPRE

pour la rentrée

2012

5 dont 5 PPRE

pour la rentrée

2013

8 dont :

5 PPRE internes

1 PPRE Lalo

1 PPS

1 non franco

2 avec PPRE

Nombre de PPRE (hors maintien)

1 PPRE décloisonne

ment en CLIS

1 PPRE décloisonne

ment en CLIS

1 PPRE décloisonne

ment en CLIS en

attente de notif

12 Dont 2 en attente de notif CLIS

Nombre de PPS 10 + 3 10 + 4 constitution d'un dossier supp pour le CE2 à Lalo

9+2 +1

9 + 4 mise en oeuvre 1er trimestre : 3 orientations

CLIS

12 + 4 mise en

oeuvre 1er trimestre : 4

20

Taux d’inclusion des élèves de CLIS

6/9 6/8 10/12 dont 2

inclusions à temps plein

9/9 dont une

inclusion à temps plein

Nbre d’élèves non-francophones

5 5 4+6 9+2

2 (4 après

vacances d'automne)

+5+1

Nouvellement arrivé : 0

Ayant profité d’un dispositif

UPE2A : 7

Nouvellement

arrivé : 4

profitant du dispositif

UPE2A : 10

Nombre de PAI 4 4 5 9 12

Nombre d'aseh

1 aseh collective 2 aseh +

1 avsi

1 aseh collective 2 aseh +

1 avsi

2 Aseh dont une

collective + 1 avsi

1 2 aseh 1 avsi

2 AESH (équivalent temps plein)

1 AVSi

2 AESH (équivalent temps plein)

1 AVSi

EVS 2 2 2 ½ poste sur 6 mois 0

0 (1 à partir

de novembre 2013)

1 0

Nombre d'élèves bénéficiant des APC

108 131 147 1er trim : 48 57

Nbre d'élèves

bénéficiant du RASED 38 46 +

co-interventions

49 +

co-interventions

1er trim : 6 CE1 + co-

interventions en classe

10 en cycle 2

Pourcentage d’élèves en CHAM (22/an) 9.5% 10.6% 10.5% 9.6% 8.9% 9.2%

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B) EVALUATIONS NATIONALES ANNEE 2008/2009 ANNEE 2009/2010

Taux de Réussite Moins de 33% De 33% à 50% De 50 à 66% 66% et plus

Nombre d'items réussis

Nombre d'élèves 6 19 29 47

Pourcentage d'élèves 6% 19% 29% 47%

Médiane 39





Médiane 29

FRANCAIS

0 ≤ nb ≤ 19 20 ≤ nb ≤ 29 30 ≤ nb ≤ 39 40 ≤ nb ≤ 60

MATHEMATIQUES

0 ≤ nb ≤ 13 14 ≤ nb ≤ 19 20 ≤ nb ≤ 26 27 ≤ nb ≤ 40





Médiane 42





Médiane 28

FRANÇAIS

0 ≤ nb ≤ 19 20 ≤ nb ≤ 29 30 ≤ nb ≤ 39 40 ≤ nb ≤ 60

MATHÉMATIQUES

0 ≤ nb ≤ 13 14 ≤ nb ≤ 19 20 ≤ nb ≤ 26 27 ≤ nb ≤ 40

ANNEE 2010/2011 ANNEE 2011/2012

ANNEE 2012/2013

C) POSITIONNEMENT PAR RAPPORT AUX AUTRES

FrançaisCLASSE

Elève(s) ayant entre 0 et 19 items réussis Moins de 33% 14%

Elève(s) ayant entre 20 et 29 items réussis De 33% à 50% 18%


Elève(s) ayant entre 40 et 60 items réussis 66% et plus 47%

MathématiquesCLASSE

Elève(s) ayant entre 0 et 13 items réussis Moins de 33% 11%



Elève(s) ayant entre 27 et 40 items réussis 66% et plus 52%

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ECOLES DE LA CIRCONSCRIPTION

BILAN GENERAL

Les atouts de l'école : Les résultats aux évaluations nationales Le dynamisme et l'enthousiasme de toute l'équipe pédagogique La capacité de remise en question de chacun La capacité de faire face à des situations délicates ou compliquées La volonté d'amener chaque élève à progresser L'acceptation de la différence (handicap, non francophone...) Le respect de chaque élève et de chaque famille La disponibilité des enseignants (accueil du matin et remise des enfants aux familles tous les soirs) La qualité professionnelle des intervenants extérieurs (musique, bibliothèque...) La rénovation de l'école (bien être)

Le projet « Langues Vivantes »

Les domaines à renforcer Construire et mettre en place des actions dans le domaine des mathématiques et des sciences (géométrie, grandeurs et mesure, technique opératoire de la multiplication) Travailler la grammaire, la conjugaison et l'orthographe (notamment les mots Invariables) Développer les échanges et les travaux pédagogiques Développer les échanges internationaux Continuer l'apport culturel Accentuer la liaison maternelle/CP et débuter la liaison école/collège La maîtrise de l'outil informatique

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LES PRIORITES DU PROJET D’ECOLE / liens avec le projet académique

PROJET ACADEMIQUE PROPOSITIONS D’ACTIONS DU PROJET D’ECOLE CONTRAT D’OBJECTIFS SCOLAIRES ET

RESULTATS ATTENDUS

I.2.b. développer et valoriser de nouvelles pratiques pédagogiques I.3. Faire entrer les écoles dans l’ère du numérique

AXE PRIORITAIRE 1 / PILIERS 3 et 4 du SOCLE COMMUN LES SCIENCES, LES MATHEMATIQUES ET LES TUIC

Participer à « la semaine des Mathématiques » Mettre en place des ateliers/défis géométriques. Mettre en place le cahier de géométrie. Mettre en place des ateliers/défis résolution de problèmes et gestion de données Mettre en place le cahier de sciences (cahier d'expérience) Insérer un document de suivi sur les compétences B2i au livret scolaire. Remettre en service le site internet de l'école lors des APC Assurer un réel suivi pédagogique du jardin scolaire

Augmenter les résultats des évaluations nationales CE1.

• Donner goût aux apprentissages scientifiques

• Créer une mémoire de l’expérience et une

référence autour de l’activité scientifique

• Enthousiasme, envie d’apprendre

• Donner du sens / Permettre aux élèves d’entrer

autrement dans la production d’écrits

• S’engager dans une réelle démarche scientifique

(résolution de problème)

• Enrichir le vocabulaire et la connaissance du

monde

I.2. développer et valoriser de nouvelles pratiques pédagogiques II.2. sécuriser les parcours en réduisant le décrochage scolaire

AXE PRIORITAIRE 2 / PILIER 1 du SOCLE COMMUN LA GRAMMAIRE,LA CONJUGAISON , L'ORTHOGRAPHE ET LA LECTURE.

Mettre en place le cahier de vie ou d’écrivain dans toutes les classes / écrire dès le début de CP (écriture approchée) et continuer la correspondance scolaire Continuer le travail engagé avec les écoles maternelles (liaison GS/CP et porte-vues) Ritualiser l'apprentissage de l'orthographe (séances communes et répertoires de mots communs) Continuer un partenariat avec les structures autour de l'école (CMP, …)

Continuer tout le travail entamé lors du précédent projet d'école : marionnettes, créer des albums ou des contes, liaison GS/CP (outils, temps de partage), création d'outils

communs CP-CE1-CLIS, Lire pour les autres ( liaison GS/CP, « Lire et faire lire », salon lecture)


• Améliorer les compétences en langage

d’évocation et Enrichir le vocabulaire et la syntaxe

• Améliorer la réalisation écrite, définition d’une

exigence de qualité.

• Améliorer la compréhension des textes par la

reformulation

• Enrichir le vocabulaire et la syntaxe

• Développer le plaisir d’écouter, de lire et raconter

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I.4. Améliorer la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers II.1. Mieux adapter et mieux diversifier les parcours II.2. Sécuriser les parcours en réduisant le décrochage scolaire II.3. Eriger l’orientation en un moteur de la réussite des élèves I.6. Créer les conditions d’une amélioration du climat scolaire III.5. Approfondir le dialogue social

AXE PRIORITAIRE 3 / PILIERS 5,6 et 7 du SOCLE COMMUN L'OUVERTURE CULTURELLE ET LE VIVRE ENSEMBLE

Inclure au mieux les élèves à profils grâce à la présence d’une CLIS et d’une UPE2A Profiter de la situation centrale de l'école ET des possibilités offertes par le quartierParticiper activement aux différents plans de la ville de Lille.

Accueillir comme il se doit les familles : Tous les enseignants devront être présents à l'ouverture et la fermeture des portes / cafés de parents /moments conviviaux Recevoir les familles pour expliciter les livrets scolaires Expositions de travaux d’élèves / concerts / restitutions Fête de la soupe / Fête du Sport Mettre en place des goûters ou ateliers philosophiques. Tout mettre en oeuvre pour que le règlement du périscolaire dépende du règlement intérieur de l'école.


• Améliorer, entretenir les relations avec les

familles

• Créer des situations d’échanges

• Permettre aux familles de vivre des moments

agréables à l’école

• Perception positive du travail des élèves, mise en

valeur

I.2.b. développer et valoriser de nouvelles pratiques pédagogiques I.1.d initier les conseils de cycle école-collège et renforcer les liaisons inter-cycles I.3.c. Impulser les usages du numérique dans tous les champs disciplinaires I.6.b. développer et faire vivre les compétences sociales et civiques dans l’objectif d’une responsabilisation de chacun II.2.c. adapter les pratiques pédagogiques pour redonner du sens aux apprentissages

AXE PRIORITAIRE 3 / PILIERS 5,6 et 7 du SOCLE COMMUN « Pôle LANGUES VIVANTES »

- Profiter de sa mise en place pour avoir un premier levier de discussions avec le collège Franklin et bâtir des projets communs motivants. - Tendre vers des classes bilangues anglais/espagnol (liaison CM2/6ème)

- Utiliser les TNI pour faire de la visioconférence - Enseigner différentes disciplines en anglais ( CE1 : arts plastiques, CE2 : théatre, CM1 : EPS, CM2 : mathématiques /sciences)

- Mise en place des Assembly - Travailler la civilisation anglosaxone (échanges avec une classe anglaise / faire des exposés / présence de l'assistante langues) - monter une chorale en anglais - découvrir une autre culture (petits déjeuners / civilisation / exposés / Fêtes Nationales - Correspondre avec une école anglosaxone à l’écrit - CINE CLUB (petits films en anglais lors des APC) - fabrication de films d'animation en anglais (lors des APC) - cuisine (lors des APC) - voyage de fin d'année en Angleterre pour les CM2

Amener les élèves de CM2 à un niveau A1+

• Créer des situations d’échanges

• Permettre aux familles de vivre des moments

agréables à l’école

• Perception positive du travail des élèves, mise

en valeur

• Amener les enfants à découvrir la langue

anglaise dès la maternelle

• Encourager les situations de communication

orale

• Favoriser le contact oral avec des locuteurs

natifs

• Acquérir une meilleure connaissance d’un

autre pays, d’une autre culture

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CI-DESSOUS L'ANNEXE A PRESENTER AUX PARENTS D'ELEVES LORS DES CONSEILS D'ECOLE

AXE PRIORITAIRE 1 LES SCIENCES, LES MATHEMATIQUES ET LES TUIC

Augmenter les résultats des évaluations nationales CE1. Mettre en place des ateliers/défis géométriques. Mettre en place le cahier de géométrie dans toutes les classes Mettre en place des ateliers/défis résolution de problèmes et gestion de données Participer à la semaine des mathématiques Mettre en place le cahier de sciences (cahier d'expérience) dans toutes les classes Insérer un document de suivi sur les compétences B2i au livret scolaire. Remettre en service le site internet de l'école Assurer un réel suivi pédagogique du jardin scolaire. CLUB SCIENCES, ELEVAGES, club d’échecs lors des APC ?

AXE PRIORITAIRE 2 LA GRAMMAIRE, LA CONJUGAISON , L'ORTHOGRAPHE ET LA LECTURE.

Mettre en place le cahier de vie ou d’écrivain dans toutes les classes / écrire dès le début de CP (écriture approchée) Continuer le travail engagé avec les écoles maternelles (liaison, GS/CP et porte-vues) Continuer la correspondance scolaire source de nombreux apprentissages dans le domaine de la maîtrise de la langue (Pas de Calais, Roubaix, Angleterre, Lambersart) Ritualiser l'apprentissage de l'orthographe en établissant des séances communes et des répertoires de mots communs à savoir orthographier en fin de cycle 2 Le partenariat avec les structures autour de l'école (CMP, DRE, école de Musique) Continuer tout le travail entamé lors du précédent projet d'école :

- créer des albums ou des contes - liaison GS/CP (outils, temps de partage)

- création d'outils communs CP-CE1 - Lire pour les autres (classe à classe, liaison GS/CP, « Lire et faire lire », salon de lecture...)

AXE PRIORITAIRE 3 L'OUVERTURE CULTURELLE ET LE VIVRE ENSEMBLE

Intégrer au mieux les enfants à profil grâce à la présence d’une CLIS et d’une UPE2A Continuer de profiter de la situation centrale de l'école pour aller au Musée et profiter des possibilités offertes par le quartier Participer activement aux différents plans de la ville de Lille. Accueillir comme il se doit les familles : Tous les enseignants devront être présents à l'ouverture et la fermeture des portes / cafés de parents / moments conviviaux Recevoir les familles pour expliciter les livrets scolaires Expositions de travaux d’élèves / concerts / restitutions Fête de la soupe / Fête du sport / Mettre en place des goûters ou ateliers philosophiques. CINE-CLUB / Espace ludique ? Tout mettre en oeuvre pour que le règlement du périscolaire dépende du règlement intérieur de l'école.

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AXE PRIORITAIRE 3 « Pôle LANGUES VIVANTES »

- Profiter de sa mise en place pour avoir un premier levier de discussions avec le collège Franklin et bâtir des projets communs motivants. - Tendre vers des classes bi-langues anglais/espagnol (liaison CM2/6ème) - Utiliser les TNI pour faire de la visioconférence - Enseigner différentes disciplines en anglais ( CE1 : arts plastiques, CE2 : théâtre, CM1 : EPS, CM2 : mathématiques /sciences) - Mise en place des Assembly - Travailler la civilisation anglosaxone (échanges avec une classe anglaise / faire des exposés / présence de l'assistante langues) - monter une chorale en anglais - découvrir une autre culture (petits déjeuners / civilisation / exposés / Fêtes Nationales - Correspondre avec une école anglosaxone à l’écrit - CINE CLUB (petits films en anglais lors des APC) - fabrication de films d'animation en anglais (lors des APC) - cuisine (lors des APC) - voyage de fin d'année en Angleterre pour les CM2

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PROPOSITION D’ARTICULATION D'ACTIONS SUR LES DIFFERENTS TEMPS DE L’ENFANT

Exemples d’activités Temps

scolaire APC NAP

CLUB SCIENCES + ++ +

ELEVAGES + ++ +

Interventions du plan nature ++ +

Jeux d'échecs (club LUC) ++ ++

Jardin scolaire ++ ++ +

Site internet + ++

AXE 1

GEOMETRIE, ARTS ET ARCHITECTURE + ++ +

Coup de pouce ++ ++

marionnettes + ++ ++ AXE 2

Chorale ++ +

Activités manuelles /fabrication de jeux de société en bois + ++

Espace ludique (MEN) ++ +

Ateliers cordes et d'éveil musical / Musique avec l'école de Lille

centre + ++

plan musique ++ +

Photographie et vidéo + ++ ++

Prévention (santé et routière) / ateliers « parentalité » ++ ++

Dessiner / croquer / modeler + ++

Atelier bandes dessinées + ++ ++ (illustrations, mise en forme)

CINE-CLUB ++ ++

PLURILINGUISME ++ ++ ++

AXE 3

Ateliers de cuisine/couture + + ++

SPORT : Danse / Basket / Relaxation / Roller (halle de glisse)

/ vélo / natation + ++

Jeux d'opposition / judo + ++

AXE SPORT

Cirque + ++

LEXIQUE :

++ : action prioritaire sur ce temps

+ : action importante sur ce temps

[ ]: action non prioritaire sur ce temps cases de couleur : action réalisée ou en cours de réalisation.

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BENEFICES ATTENDUS POUR L’ECOLE

Une augmentation des résultats des élèves en mathématiques.

Amener tous les élèves au niveau A1+ en fin de CM2

La création d'outils et de séances communes entre les classes afin d'augmenter les performances des élèves en orthographe et en

grammaire.

Augmentation des compétences langagières des élèves grâce, entre autres, aux débats philosophies et au CINE CLUB

(syntaxe et argumentation)

La création d'outils communs afin de fluidifier le parcours scolaire de l'élève et limiter les ruptures dues aux changements de structure.

Une meilleure articulation GS/CP et CM2/6ème .

Une réelle ouverture sur le monde pour nos élèves.

Amélioration du climat scolaire

Augmentation de la participation des familles à la vie de l’école

LES ELECTIONS DE REPRESENTANTS DE PARENTS D'ELEVES

BOUFFLERS-MONGE Pourcentage de votants Nombre de sièges pourvus

2009/2010 39,00% 9

2010/2011 57,00% 9

2011/2012 62,00% 10

2012/2013 50,50% 11

2013/2014 48,00% 11

2014/2015 47,42% 11

2015/2016 11

2016/2017

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LE PROJET D'ECOLE : UN PROJET POUR L'ECOLE ET SES USAGERS.

Au-delà des apprentissages scolaires de nos élèves que cadrent et orientent les programmes

du Ministère de l'Education Nationale, nous pouvons aussi réfléchir sur le comment mieux vivre à l'école.

POSTULAT DE DEPART : POUR QUE LES ENFANTS SE SENTENT BIEN DANS L'ECOLE ET PROFITENT DE CHAQUE MOMENT D'APPRENTISSAGES, LES PARENTS ET LES ENSEIGNANTS

DOIVENT AUSSI VENIR A L'ECOLE DANS UN CLIMAT SEREIN. Malheureusement, vu le nombre de familles fréquentant Boufflers, les occasions d'incompréhension, de malentendus voire de conflits sont nombreuses. Les retards et le non respect des horaires sont à l'origine de quelques tensions entre les parents d'élèves et la communauté éducative. L'équipe de Boufflers reste flexible autant que faire se peut. Le règlement intérieur de l’école est pourtant clair sur ce point. La difficulté des retards répétés vient certainement du fait que de nombreuses familles fréquentant l'école ne vivent pas tous dans le quartier. Ce problème ne semble pas pouvoir trouver de réponse. C'est à chacun de prendre ses responsabilités afin de permettre aux élèves de travailler dans les meilleures conditions.

De nombreux autres points sont très positifs sur la relation Ecole-Famille. Les parents d'élèves sont volontaires pour faire « avancer les choses ». Leur implication que ce soit pour les projets de classe, le lien avec la municipalité, leur soutien sur les moyens dont nous disposons pour travailler sont autant de raisons de nous réjouir de leur présence à nos côtés. Pour la plupart, ils connaissent les difficultés que nous rencontrons au quotidien et proposent volontiers leur aide.

Pour mieux vivre à l'école, le travail avec les familles reste primordiale. La Mairie reste aussi un interlocuteur privilégié. L'entretien des locaux, le nettoyage et les temps periscolaires restent des dossiers importants quand nous parlons du bien-être de nos élèves, des familles et des enseignants.

Plusieurs démarches ont été entreprises depuis plusieurs années :Pour le cadre de vie : réfection de la cour de l'école Boufflers isolation thermique et phonique rénovation des peintures des salles de classe et des couloirs rénovation du règlement intérieur travail en partenariat avec l'Espace Educatif

Pour le lien avec les familles : Accueil à 8h30 par tous les enseignants Réels temps de partage à différents moments de l'année Participation des familles aux sorties, aux manifestations en classe (salon de lecture, informatique, ateliers parents-enfants)

D'autres dispositifs ou événements peuvent encore être mis en place :

1) mettre en place une « Fête du Sport » / une « Fête de la soupe » 2) créer une amicale de l'école Boufflers 3) être labellisé Eco-Ecole 4) créer un réel garage à vélos 5) un nettoyage efficace de l'école reste nécessaire 6) changer la sonnerie de récréation 7) réfléchir sur les circulations / accueil des élèves en classe à 8h30

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LA PROBLEMATIQUE DES TEMPS PERISCOLAIRES ET DU PARTAGE DES LOCAUX

Préambule : La réforme des rythmes scolaires a été mise en place à la rentrée 2014. Lors du conseil d'école du 27 juin 2013 plusieurs interrogations avaient été posées :

� l'utilisation des locaux scolaires � le temps passé dans les locaux par les élèves � la formation des animateurs � les animateurs accueillent 80 enfants le mercredi, comment feront-ils avec 250

enfants ? � Sur quels temps organiser des éventuels projets partagés et portés par l'Education

Nationale et la municipalité ? � Est-il possible de laisser les enfants ne rien faire ?

Il va être de plus en plus nécessaire que le fonctionnement du périscolaire dépende du projet d'école. De nombreuses améliorations doivent être pensées afin d'harmoniser les fonctionnements notamment sur les règlements des deux structures. Une vraie rencontre avec l’espace éducatif reste primordiale pour mettre au point une charte. Les enfants devront avoir les mêmes repères et exigences dans l’école, pendant le temps scolaire ET pendant le temps extra-scolaire.

Le partage des locaux avec le périscolaire même s'il se fait intelligemment crée aussi quelques difficultés : - rangement du matériel d'EPS de l'école - disparition de matériel appartenant à l'école - bruit occasionné par les réunions « animateurs » pendant le temps scolaire - allers et venues de personnels municipaux, ouverture de portes - demandes de travaux sans en avertir le directeur, responsable des locaux - propreté des toilettes le jeudi matin - les familles ont parfois du mal à distinguer temps scolaire et temps périscolaire : il est plus que fréquent que des plaintes concernant le temps périscolaire soient portées auprès du directeur d'école. Les activités proposées lors des NAP ne pourront être les mêmes que celles proposées lors des temps scolaires ou des APC (cf tableau p.9). L'école Boufflers bénéficie de nombreuses salles supplémentaires. Les salles de classes devront être utilisées le moins possible sur le temps des NAP. Lors de la mise en place des modules à la rentrée 2014, il faudra faire attention d'externaliser au maximum les activités proposées. Notre crainte sur l'utilisation des classes est plus que justifiée. Les animateurs accueillent aujourd'hui environ 80 enfants le mercredi et devront en gérer 250 lors des après-midis « parcours/modules ». Les salles supplémentaires seront mises à disposition du périscolaire. Le denier des écoles laïques ne devra plus intervenir à l'école Boufflers, le conseil d’école a statué plusieurs fois en ce sens notamment en juin 2014. « L'éducation est une arme puissante pour faire évoluer les mentalités et transcender les différences, et le

sport est une source d'inspiration, de dépassement, de tolérance et d'apprentissage du respect de la jeunesse. Ces deux éléments participent à créer une société plus juste et fraternelle. »

Nelson Mandela

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