PROJET D’ETABLISSEMENT 2017-2020 · Projet d’établissement 2017-2020 – Lycée Arcisse de Caumont - Bayeux 2 PREAMBULE TABLEAU DE BORD DE L’ETABLISSEMENT 5 Des effectifs stables

Projet d’établissement 2017-2020 – Lycée Arcisse de Caumont - Bayeux

1

PROJET D’ETABLISSEMENT 2017-2020


2

PREAMBULE

TABLEAU DE BORD DE L’ETABLISSEMENT 5

Des effectifs stables La fluidité des parcours Continuum -3 +3 Résultats aux examens Poursuites des parcours

AXE 1 –

VALORISER LES ATOUTS DE L’ETABLISSEMENT 10

S’appuyer sur l’identité d’un lycée polyvalent Communiquer pour valoriser Développer le lien Ecole/Entreprise au service du projet de l’élève Encourager et faire vivre la démocratie scolaire Vivre ensemble et bien être

AXE 2 –

AGIR POUR METTRE EN ŒUVRE UNE POLITIQUE PEDAGOGIQUE ET EDUCATIVE LA MIEUX ADAPTEE AU SERVICE DE LA REUSSITE DES ELEVES 14

Accompagner le lycéen dans son projet de réussite -3/+3 Accompagner les parcours Responsabiliser et accompagner l’élève dans son projet de réussite Développer l’ouverture culturelle, scientifique et internationale

FAIRE VIVRE LE PROJET DANS UNE DEMARCHE COLLECTIVE D’AMELIORATION CONTINUE 17

COMPTE RENDU DES TRAVAUX DU CONSEIL PEDAGOGIQUE 2015-2016 18

F1 - Identité - Communiquer F2 - Impliquer l'élève dans sa formation F3 - Les pratiques pédagogiques - valeurs partagées F4 - Le parcours Avenir F5 - Le Parcours d'Education Artistique et Culturel et l'ouverture internationale F6 - La place de l'accompagnement personnalisé

MODELE D’UNE FICHE ACTION 24

SOMMAIRE


3

Le projet d’établissement du lycée Arcisse de Caumont définit les priorités dont les jeunes ont besoin pour se projeter dans l’avenir et réussir. Il a l’ambition d’être l’outil au service d’une politique ambitieuse qui s’appuie sur un diagnostic partagé et sur une dynamique collective

portée par l’ensemble de la communauté éducative. L’engagement, l’innovation et la volonté de faire avec tous en garantiront l’effectivité. Construit par les équipes, piloté par le conseil pédagogique, les travaux collectifs sont ainsi restitués à destination de la communauté éducative. Par ce projet d’établissement, la communauté scolaire du lycée Arcisse de Caumont formalise ses objectifs, tenant compte de la politique nationale et de l’environnement socio-économique. Il s’agit d’écrire ce que l’on veut faire collectivement, faire ce que l’on a écrit et mesurer les progrès pour réagir. Ce projet, construit par les équipes dans une démarche d’amélioration continue, doit pouvoir évoluer dans cette même dynamique. Au nom de l’équipe de direction, je voudrais exprimer ma reconnaissance à tous ceux qui se sont mobilisés pour l’élaboration

de ce projet au premier rang desquels les membres du conseil pédagogique et les porteurs de projet. Ce projet d’établissement a été construit sur les valeurs que porte l’équipe du lycée dans l’exercice de sa mission et compte tenu du profil du public accueilli et qui se résument en deux priorités :

• ne laisser aucun élève sur le bord de la route, • susciter chez chaque jeune accueilli dans le lycée l’ambition

d’un projet choisi.

Les années « lycée » doivent permettre aux élèves de réussir, c’est-à-dire pour certains de s’insérer dans la vie professionnelle, pour d’autres de préparer une orientation post-bac réussie ; pour chacun d’entre eux de s’épanouir et devenir un citoyen pleinement responsable.

AXE 1 S'appuyer sur les atouts d'un lycée polyvalent

AXE 2 Agir pour mettre en

oeuvre une politique pédagogique et

éducative la mieux adpatée au service de la

réussite des élèves


4

Situé sur la commune de Bayeux et recrutant ses élèves sur le périmètre du Bessin et pour certaines formations, sur l’académie de Caen, le lycée Arcisse de Caumont propose une offre de formation polyvalente, du CAP au

BTS et accueille un millier d’élèves et étudiants. Polyvalent, grande maison du savoir et de l’apprentissage, associant formation initiale et formation continue dans un contexte de diversité des filières et de mixité des publics (scolaire, alternant), le lycée Arcisse de Caumont possède le potentiel de mettre en synergie nombre de ressources et compétences professionnelles complémentaires. Le lycée Arcisse de Caumont a obtenu le label lycée des métiers en 2011, label en cours de renouvellement.

Le lycée Arcisse de Caumont, résolument tourné vers l’avenir. Les équipes se sont engagées dans des pratiques collectives répondant à la nécessité de donner du sens à l’apprentissage ; la pédagogie de projet illustre l’une de ces pratiques permettant aux élèves de comprendre les liens et les convergences des savoirs et savoirs faire disciplinaires dans un objectif commun. Elèves et enseignants ont à leur disposition un équipement numérique et technologique de qualité et suffisant pour que chaque élève puisse bénéficier d’une formation intégrant les outils numériques et les pratiques innovantes. Gageons que l’ensemble de la communauté éducative, dans son sens le plus large, prendra comme référence le projet 2017-2020 pour se mobiliser au service de la réussite du lycée Arcisse de Caumont, réussite qui se mesure avant tout par celle des jeunes qui nous sont confiés.

Carine BLANC Proviseure


5

PROJET D ETABLISSEMENT – CONTRAT D’OBJECTIF

2016

Tableau de bord et analyse Arcisse de Caumont


6

Des effectifs stables

La réforme du lycée en 2009 et la refonte de la carte de formation en Basse Normandie ont eu pour conséquence de modifier la structure ; parallèlement, le lycée a vu sur la période 2009-2016 ses effectifs augmenter.

Le lycée Arcisse de Caumont accueille un public plus défavorisé et rural que la moyenne académique, constat très fortement marqué sur les formations Générales et Technologiques. Ce constat est renforcé par les résultats obtenus au DNB des élèves accueillis dans les formations professionnelles.

On observe une baisse du recrutement hors Bessin, tendance qui affecte plus particulièrement la section Conducteurs Routiers Transport Marchandises, section à recrutement régional. Ce constat a mené l’équipe de direction à reconsidérer la politique de recrutement sur cette filière qui doit s’étendre sur les départements du Calvados et de la Manche.

EFFECTIFS 2012 2013 2014 2015 2016 Eff. élèves 989 973 913 999 1007

Dont internes 185 178 167 145 157 Dont DP 606 593 580 633 654

Dont filles 40,4% 41,9% 40% 41% 37 %

Caractéristiques 2016

Formations générales et

technologiques

Formations professionnelles

ETAB. ACAD. ETAB. ACAD. % boursiers 18,7 % 15,7 % 34 % 32,4 %

% PCS Favorisées 9,6% 25,2 % 2,5 % 5,6 % % PCS Défavorisées 45,9 % 28,8 % 63,7 % 51,7 %

Elèves en retard 1 an entrants 2de

11,4 % 7,5 % 35% 34,5 %

Origines recrutement 2de 2014 2015 2016 2de GT

Collèges Bayeux 35 % 26 % 36 % Collèges Bessin (hors Bx) 61 % 67 % 49% Collèges Hors Bessin 4 % 7 % 4%

2de pro Collèges Bayeux 20 % 36 % 16% Collèges Bessin (hors Bx) 30 % 22 % 29% Collèges Hors Bessin 50 % 43 % 48%

0%

20%

40%

60%

80%

100% % Titulaires DNB/CAP/BEP à l'entrée

en 2de pro

Tableau de bord et analyse

0%

20%

40%

60%

80%

100% % Titulaires DNB/CAP/BEP à l'entrée

en 2de pro Rentrée 2015


7

La fluidité des parcours

EFFECTIF PAR NIVEAU

2011 2012 2013 2014 2015 2016

3e Prépa-pro 24 24 24 24 24 24 2de

2 GT 103 96 102 105 139 135 2 PRO dont

CAP2de 131 101 106 112 144 143

1e 1e Gén. 77 85 72 52 65 77

1e Techno 81 84 84 97 100 94 1e Pro 149 138 105 101 94 113

Terminales Ter. Gén. 48 85 93 94 62 63

Ter. Techno 88 85 84 90 105 107 Ter. Pro dont

CAP T 116 141 133 89 127 127

STS 1e année 53 52 60 58 59 74 2e année 38 41 49 47 55 45

% 2010 2014 2015 Ac. BN 59,6 % 62,1 % 63,5 % Fce 64,5 % 67,1 % 68 %

Passerelles 2GT => Pro 2013 2014

Lycée 6,6 % 5,7 %

Académie 1,4 % 1,2 %

Suivi décrochage

2013-2014 2014-2015

Décrocheurs Dont suivis par MLDS-ML

Décrocheurs Dont suivis par MLDS-ML

LP 20 nc 19 8 LGT 6 nc 2 0

Taux d'accès de la 2nde au

bac pro

2011 2012 2013 2014

2015

Taux d'accès brut 65 66 62 54 70

Valeur ajoutée / France

9 7 2 -6 +10

0%

2%

4%

6%

8%

10%

2011 2012 2013 2014 2015

Taux de redoublement 2de GT

pour l'établissement

pour l'académie

pour la France


L’impact des fermetures de formations professionnelles a été compensé par la tendance à l’augmentation du passage en 2de GT, taux qui reste pourtant en-deçà du taux national.

Le taux de redoublement en 2GT est en baisse, et le lycée A. De Caumont s’inscrit très clairement dans cette tendance. Le dispositif de l’Accompagnement Personnalisé et le travail mené conjointement par les professeurs principaux et les COP permettent d’accompagner les élèves en difficulté vers des passerelles en formations professionnelles.

L’élève décrocheur est celui qui a quitté le lycée sans obtenir de qualification (Bac – CAP). Il peut être orienté vers la Mission de lutte contre le Décrochage Scolaire, la Mission Locale. Les données du tableau ne tiennent compte que des élèves suivis par les Missions du Bessin.

Le maintien en formation initiale des jeunes entrant en 2de pro reste fragile. Le constat du décrochage en cours de formation initiale a conduit l’équipe à construire un module d’accueil et d’accompagnement des élèves en 2de pro (M.2.A) à la rentrée 2015. Ce dispositif s’inscrit dans la continuité du travail mené en cellule de veille et est adossé à l’Accompagnement Personnalisé

Continuum -3 +3

70

75

80

85

90

95

100

2011 2012 2013 2014 2015 2016

CAP

CAP ETAB

CAP ACAD

2016 ETAB 89 % ACAD 85,5 %

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

SERIE GENERALE ETAB

ES 2016 ETAB 94 % ACAD 91,7 %

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

SERIESTECHNO ETAB

SERIES TECHNO ACAD

STMG 2016 ETAB 79 % ACAD 89 % STI2D 2016 ETAB 79 % ACAD 86 %

0

20

40

60

80

100

2011 2012 2013 2014 2015 2016

DNB

DNB ETAB

2016 ETAB 83 % ACAD 87,7 %

0

20

40

60

80

100

2011 2012 2013 2014 2015 2016

BEP

BEP ETAB

2016 ETAB 92 % ACAD 90,1 %

70

75

80

85

90

95

2011 2012 2013 2014 2015 2016

Bac Pro

BAC PRO ETAB

2016 ETAB 80 % ACAD 87,1 %

Le taux d’accès en 2de année de STS n’est pas satisfaisant : 20 % des étudiants ne poursuivent pas le cursus engagé en 2de année. Il faudra rapprocher cet indicateur du taux de poursuite et de réussite des élèves de Bac Pro en STS.

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

BTS ETAB

2016 TPL 84,2 % CGO 61,1 % ATI 82,3 %

ACAD SERVICES 77,1 % PROD 79,1 %

Les résultats aux examens restent en-deçà du taux de réussite moyen de l’académie. Ces indicateurs ont été examinés en conseil pédagogique, une réflexion collective a mené l’équipe à ajuster les dispositifs d’accompagnement, de soutien et d’approfondissement existants.



9

22%

23%

24%

25%

26%

27%

LYCEE FCE ACAD

PRO

poursuite post bac 2014 Pro

STS

0% 5%

10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

poursuite post bac 2014 ES

ES LYCEE

FCE ACAD

0% 5%

10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

poursuite post bac 2014 TECHNO

TECHNO LYCEE

TECHNO FCE

TECHNO ACAD

Les parcours choisis par les lycéens dans leur poursuite d’étude mettent en avant une modeste ambition, plus marquée dans la série générale et les formations professionnelles.



10

Accompagner les personnels dans la professionnalisation

Favoriser la mutualisation des savoir-faire de l’équipe

Susciter les expérimentations,

l’innovation Promouvoir la pédagogie différenciée en s’appuyant

notamment sur l’outil numérique

Conseil pédagogique Equipes s’engageant dans

l’expérimentation

Nombre d’actions innovantes

Sollicitations du CARDIE Nombre de formations

Demandes d’équipement

Installer la gouvernance du lycée dans une politique concertée

Partager les valeurs du lycée :

exigence et bienveillance Faire vivre le projet

d’établissement dans une démarche d’amélioration

continue

Conseil pédagogique CVL

Coordonnateurs de disciplines

CESC CHS

Nombre de séance par an Evolution des candidatures Thèmes et objets travaillés

Taux de participation et attractivité des projets et

actions mis en place

Garantir l’offre de formation et son

évolution

Respecter le label du lycée des métiers

Favoriser les liens entre les filières

Développer la mise en réseau

La filière Transport Les dispositifs communs

d’accompagnements Les passerelles

Les évolutions/options depuis 5 ans

Evolution du taux d’attractivité par filière

Taux de poursuite d’étude Taux d’insertion

professionnelle à N+1

Objectifs opérationnels Effets attendus Dispositifs –actions – structures – offre de

formation Indicateurs de suivis

S’appuyer sur

l’identité d’un lycée polyvalent

AXE 1 – VALORISER LES ATOUTS DE L’ETABLISSEMENT


11

Associer les personnels et les élèves à la

politique de communication par un processus connu de

tous

Faire connaître les actions et les dispositifs à

l’externe, à l’interne pour valoriser le travail des

élèves Favoriser l’attractivité du

lycée par une image d’excellence des

formations

Plan de communication à l’interne – à l’externe

Protocole interne et cadre d’écriture

CVL

Nombre d’actions et évènements communiqués

à l’externe Fréquentation site –ENT -

Pronote Propositions des élus CVL

Existence de médias lycéens

Construire et formaliser les parcours

Rendre lisible pour communiquer aux élèves -

aux familles - aux partenaires

Parcours d'Enseignement Artistique et Culturel

Parcours Avenir Accompagnement

Personnalisé

Parcours formalisés et diffusés à l’interne – à

l’externe

Communiquer pour valoriser

Permettre à l’élève de découvrir le monde

économique et professionnel

Comprendre les exigences de l’entreprise pour mieux

appréhender les apprentissages

Faire de la découverte du monde économique et

professionnel un domaine transversal

Le pôle stage PFMP- stages

d'observation-stages STS 3e Prépa Pro

1e phase accompagnement

personnalisé 2de pro

Nombre de stages d'observation dans le

cadre de l'orientation active Suivi des PFMP et des

stages STS



Développer le lien

Ecole/Entreprise au service du

projet de l’élève



12

Développer les partenariats

Resserrer les liens entre l’entreprise et la classe

Améliorer l'insertion professionnelles

Augmenter la collecte de la taxe d'apprentissage

Augmenter le vivier d'entreprises partenaires

La première PFMP Les interventions de

professionnels dans les projets pédagogiques

Espace entreprise sur le site

Actions recrutements pour l'aide à l'insertion professionnelle

Finaliser le protocole de suivi Taux d'insertion

professionnelle (filières pro et STS)

Nombre d'interventions de professionnels

Connexions sur le site Participation des

professionnels aux jurys (dont VAE)

Favoriser la mixité des publics

Développer les sections accueillant les alternants

STS ATI CFA EN GRETA

Effectifs alternants Taux de réussite aux

examens

Développer le lien

Ecole/Entreprise au service du

projet de l’élève



Encourager et faire vivre la démocratie

scolaire

Faire du CVL une instance reconnue des

élèves Faire vivre les

associations scolaires

Susciter l’engagement des lycéens dans la vie

lycéenne Former les représentants

des élèves Faire vivre la charte de vie

lycéenne Valoriser l’engagement

citoyen des élèves

CESC CVL MDL AS

Projet de Vie Scolaire

Taux de participation aux élections (CVL et

associations) Programme de formation

des représentants des élèves

Actions et projets proposés

Attractivité des projets



13

AS – Association Sportive CARDIE – Centre Académique de Recherche-Développement en Innovation Expérimentation – académie de Caen CESC – Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté CFA EN – Centre de Formation des Apprentis – Education Nationale CHS –Comité d’Hygiène et de Sécurité – instance du lycée CVL – Conseil Vie Lycéenne MDL – Maison Des Lycéens – association scolaire PEAC – Parcours d’Enseignement Artistique et Culturel PFMP – Période de Formation en Milieu Professionnel - STS – Section Technicien Supérieur

Faire de l’internat un lieu d’excellence

scolaire

Offrir aux élèves internes les conditions de réussite

scolaire et d’ouverture culturelle

Vie Scolaire Internat PEAC

Evolution des effectifs Réussite aux examens des

internes Participation aux actions proposées par l’internat Formalisation du projet

internat

Faire vivre le CESC

Eduquer à la santé et à la citoyenneté

Agir pour prévenir les conduites addictives

Projet CESC Pôle médical et social

Vie Scolaire

Projet CESC formalisé et actualisé

Participation des élèves au CESC

Projets proposés Attractivité des projets

Vivre ensemble et

bien être





14

Accueillir les publics entrants pour réussir

l’entrée des élèves dans leur formation

Donner du sens à la formation en assurant un

accueil spécifique et adapté

Dédier la phase d’accueil de l’accompagnement

personnalisé à cet objectif

Actions d'intégrations Accompagnement

Personnalisé Module d'Accueil et

d'Accompagnement (M2A)

Nombre d’actions d’intégration et leur

restitution Programme d’Acc.

Personnalisé 2de dans sa phase d'accueil

Assurer la continuité des parcours

Renforcer la liaison 3e/2de dans le cadre du parcours avenir

Généraliser l’évaluation par les compétences pour assurer la

continuité 3e/2de en proposant un livret de compétences adapté

Proposer un volet approfondissement de l’A.P suscitant l’ambition scolaire

Liaison collèges/lycées 3e - 2de L’évaluation par les compétences

et projet en 3e Prépa Pro. « Tremplin vers la Réussite »

-terminales ES, STMG « Les cordées d’Arcisse »

1e Pro/STS

Nombre et nature des actions de promotions et de découverte des

filières Nombre d'actions de liaison/

domaine disciplinaire Taux d’attractivité

Susciter l’ambition scolaire en renforçant les compétences de l’orientation active

Donner les conditions pour que l’élève soit acteur de son

projet d’orientation Lutter contre les stéréotypes et les représentations liées aux

métiers Promouvoir la mobilité

géographique dans la suite d’étude

Niveaux 1e et Terminale Acc. Personnalisé – volet

orientation

Taux de poursuite d’étude par filière

Nombre et nature des actions Nombre d'actions de

découvertes des filières

Accompagner la réussite des étudiants

en STS

Assurer un accueil personnalisé

Installer les étudiants dans un processus d’autonomie

Augmenter le taux de réussite des élèves issus de bac pro

en STS Susciter les suites d’études en

s’appuyant sur des partenariats

Dispositifs d’accompagnement et de soutien

Réussir en étudiant (CG) Acteur de ma réussite (TPL)

Partenariat IT2II (ATI)

Taux de poursuite d’étude Taux de réussite BTS (dont

bac pro) Taux d’absentéisme

Accompagner le lycéen dans son projet de

réussite -3 /+3



AXE 2 – AGIR POUR METTRE EN ŒUVRE UNE POLITIQUE PEDAGOGIQUE ET EDUCATIVE LA MIEUX

ADAPTEE AU SERVICE DE LA REUSSITE DES ELEVES


15

Prévenir le décrochage par une politique

concertée et une offre adaptée

Repérer et accompagner les élèves potentiellement décrocheurs pour mieux

les accompagner dans leur projet

Proposer des parcours adaptés et intégrés

Cellule de veille M2A

Tutorat Passerelle

MLDS

Evolution taux de décrochage Evolution absentéisme perlé

Nombre de tutorat Nombre de passerelles

Indicateurs cellule de veille

L’accompagnement personnalisé

Construire une progression sur les trois années du

parcours lycéen Accompagner l’autonomie en proposant aux élèves

un passeport de compétences

Accompagnement personnalisé

Taux d’assiduité Formalisation d’outils –

progressions et passeports Transmission de bilans aux

familles

Accompagner les parcours

Valoriser les attitudes positives et le travail

personnel

Donner du sens au travail personnel

Favoriser l’évaluation positive et la

communication positive des bilans des élèves

Accompagnement Personnalisé

Etudes dirigées 3e-2de Dispositifs soutien STS

Etudes de l’internat

Appréciations bulletins et livrets scolaires

Evolution des sanctions/travail non fait

Evolution connexions pronote/élèves

Evolution résultats élèves internes

Favoriser la pédagogie de projet au service des parcours pour donner du sens à la formation

Promouvoir le travail collaboratif

Donner du sens à la formation

Elargir la transdisciplinarité en intégrant la compétence

sociale et la dimension éco-citoyenne

Projets de filières – de classe – de niveau

Les parcours du lycéen d’Arcisse

Taux d’assiduité Demandes de formations

Nombre de projets

Responsabiliser et accompagner les élèves dans leur projet de

réussite






16

ERASMUS + - European Action Scheme for the Mobility of University Students – Programme d’échange entre établissements scolaires et supérieurs européens IT2I – Centre de Formation des Apprentis – Institut Technique d’Ingénieurs de l’Industrie – Convention avec le BTS ATI M2A – Module d’Accueil et d’Accompagnement MLDS – Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire PEAC – Parcours d’Enseignement Artistique et Culturel PFMP – Période de Formation en Milieu Professionnel S.E – Section Européenne STS – Section Technicien Supérieur TOEIC – Test of English for International Communication

Offrir aux élèves un parcours d’éducation artistique et culturel

ambitieux

Construire un parcours dans la continuité du

collège et le rendre lisible par chacun

Appuyer le rôle fédérateur et central du CDI et du

référent culturel

Parcours d'Enseignement Artistique et Culturel

« Les parcours du lycéen d’Arcisse »

Le projet CDI Le référent culturel

Formalisation du PEAC Mode de diffusion

Formalisation d’un outil de positionnement et d’une

grille d’exigences Nombre d'actions

culturelles et taux de participation

Inscrire la dimension internationale dans le

parcours de l’élève

Promouvoir le recrutement en Section Européenne par une

politique de communication active Mutualiser les actions portant sur l’international des deux lycées de

Bayeux Développer les actions associant

parcours avenir et dimension internationale

Sections euro ERASMUS e-twinning

Dispositifs stages et PFMP à l’international

Inscription systématique de la LV dans les projets pluridisciplinaires

Effectifs S.E - ERASMUS Evolution mentions aux examens Effectifs et résultats TOEIC (STS)

Renouvellement équipe ERASMUS Nombre actions et projets

communiqués Effectifs élèves sur stages à

l'international Nombre projet incluant la LV

obligatoire

Développer l’ouverture culturelle,

scientifique et

internationale






17

démarche participative

d'amélioration continue

améliorer concrètement les

conditions de réussite des élèves

développer et reconnaitre la

professionnalité et l’engagement des

personnels

améliorer l’efficience et

l’équité du système

d’éducation et de formation

poser le cadre d’une réflexion

sur un établissement

de qualité

inscrire la communauté

éducative dans un processus

d’amélioration continue

privilégier l’analyse des

risques : prévention plutôt que

remédiation

ELABORATION DU PROJET D’ETABLISSEMENT Un chantier collectif

◊ Diagnostic partagé, accompagnement personnalisé – Elaboration et formalisation des projets de vie scolaire et du CESC

Conseils pédagogiques 2014-2015 ◊ Elaboration du projet d’établissement

Conseils pédagogiques 2015-2016 ◊ Ateliers poursuivant les travaux du conseil pédagogique

Rentrée des personnels 2016 ◊ Proposition et présentation synthétique du projet d’établissement

Conseil pédagogique septembre 2016 ◊ Présentation du projet d’établissement pour approbation

Conseil d’Administration 21 novembre 2016

Référence QUALEDUC – 2016 – Ministère de l’Education Nationale

FAIRE VIVRE LE PROJET D’ETABLISSEMENT DANS UNE DEMARCHE PARTICIPATIVE D’AMELIORATION CONTINUE


18

La thématique dans le projet

d’établissement

Sa mise en œuvre Son évaluation

identité

communiquer

Comment faire partager le savoir-faire de l’équipe auprès des familles ? Comment impliquer les familles dans le projet scolaire de leur enfant ? Comment fédérer autour de l’identité d’Arcisse, sans unifier ?

Impact sur l’image et la notoriété locale du lycée Taux de participation des parents d’élèves aux instances, rencontres et réunions Evolution des connexions pronote/parents Etat des lieux des outils de communication existants

Diagnostic partagé Axes de progrès

Identité – quelles valeurs partagées ? • Exigence – bienveillance – individualisation - • Problématique de la notoriété du lycée

Communication externe

• Outils rénovés = plaquettes – refonte du site • Présence du lycée dans les salons et forums régionaux – présentation du

lycée dans les collèges du Bessin • Peu de communication sur les actions et les points forts du lycée

Communication interne

• « La plume D’Arcisse» - Blog presse animé par la Vie Scolaire – MDL (lien disponible via le site du lycée)

• Ecrans TV – peu regardés par les élèves => contenu affichage pertinent ? Faible implication des parents d’élèves dans la vie du lycée

• Absence d’association de parents d’élèves • Faible participation aux élections, difficulté à avoir des listes parents

complètes – faible participation des parents aux instances et conseils de classes, réunions et rencontres (sauf filière ES)

• Faible taux connexions parents d’élèves/pronote

⇒ Formaliser le projet d’établissement comme un outil fédérateur à l’interne et de

communication à l’externe

⇒ Faire vivre le site : comité de rédaction – pilotage par P.Adj LGT

⇒ Développer le blog presse lycéen => envisager un partenariat MDL/CDI/Enseignants ⇒ Solliciter le CVL pour envisager la refonte du contenu d’affichage des écrans

COMPTE RENDU DES TRAVAUX DU CONSEIL PEDAGOGIQUE 2015-2016


19


d’établissement


impliquer l’élève-l’étudiant dans sa

formation

Comment la politique d’accueil des élèves entrants permet-elle d’engager une dynamique d’implication dans la formation ? Comment rendre l’élève acteur de sa formation ? Comment amener l’élève dans la mise au travail ? Comment améliorer la réussite des élèves fragiles ? Comment le lycée permet-il d’éviter le décrochage ? Comment optimiser le repérage et le suivi de l’absentéisme par une régulation concertée ?

Taux de réussite aux examens Nombre d’élèves impliqués dans la promotion du lycée Evolution connexion pronote par les élèves Evolution punitions et sanctions sur travail non fait Taux d’absentéisme perlé – décrochage Evolution nombre de passerelles Indicateurs liés au M2A Evolution période « d’immersion » en milieu scolaire

Diagnostic partagé

Axes de progrès

Politique d’accueil • Actions de liaison collèges/lycées => présentation de l’offre de formation auprès des

élèves de 3e, des familles – mini-stages 2de • Actions d’intégration – 3e semaine de septembre • AP => entretien de positionnement – volet soutien en AP – 2de GT et Pro, 1e LGT –

1e phase (septembre – octobre) Sens donné à l’Ecole

• Faible intérêt pour les résultats notés • Peu d’implication dans le travail personnel • Tutorat – peu généralisé • Elèves de profil « consommateur » • Connexions Pronote en baisse • Rôle des AED dans l’accompagnement du travail personnel à l’internat • Climat serein – ressenti de « bien vivre » des élèves au lycée • Existence du projet de vie scolaire – du projet CESC

absentéisme – décrochage

• Fonctionnement efficace de la cellule de veille • Absentéisme perlé important • Décrochage o effectifs en baisse (impact M2A et Cellule de veille) o augmentation des situations suivies par les organismes partenaires (MLDS –

Mission Locale…) o taux décrochage 1e année STS important o mise en œuvre M2A sur 2 pro en 2015 – 2GT en 2016 o politique dynamique sur la mise en place de passerelles, d’intégration en cours

d’année… => taux supérieur à la moyenne académique

⇒ Participation d’enseignants du lycée aux conseils de classe de 3e ⇒ Généraliser l’implication des élèves dans la promotion de leur filière (JPO, forums…) ⇒ Intégrer les lycéens dans les actions d’information auprès des collégiens ⇒ Mini-stages 2de : sur ½ journée – envisager entretiens individualisés ? ⇒ AP 2de : Bilan des livrets de compétences de collège ⇒ Repérer les lacunes et les points forts => constitution de groupes de besoin ⇒ Harmoniser et formaliser (par filière, par niveau) les rituels et exigences sur le travail personnel –

Quelle réponse donner si le travail n’est pas produit ? ⇒ Installer des créneaux de devoirs sur table en terminale et des heures d’études surveillées (STMG) ⇒ Harmoniser les calendriers de charge de travail personnel (dont devoirs notés) via l’outil pronote ⇒ Privilégier le travail en équipe – l’esprit de compétition (ludique ? collectif ? individuel ?) ⇒ Développer le tutorat – formaliser la communication entre parties prenantes (élève-tuteur-CPE-PP) ⇒ Renforcer le lien PP/CPE pour mettre en place une veille de l’absentéisme plus efficace ⇒ Revoir la problématique des exclusions de cours ⇒ Poursuivre politique passerelles et intégration en cours d’année ⇒ Elargir le M2A aux 2 GT et 2de CAP ⇒ Optimiser le suivi de l’absentéisme STS par les CPE en lien avec le professeur référent



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d’établissement


Les pratiques pédagogiques -

valeurs partagées

Quelles valeurs partagées dans l’équipe ? En quoi la pédagogie de projet est-elle vectrice de réussite pour les élèves ? Comment accompagner les élèves vers l’autonomie ? Comment rendre les élèves acteurs de leur formation ? L’évaluation : pour qui ? pourquoi ? Les pratiques d’individualisation Le contrat

Nombre de projets par filière, niveaux Nombre d’enseignants participants aux formations sur pédagogie projet et pratiques individualisées Taux d’assiduité des élèves => implication, motivation Taux de réussite aux examens


Pédagogie de projet (projets pluri-disciplinaires) – actions existantes • Le projet des 3e Prépa Pro - Term. STMG - CTRM : 1 projet par niveau • Savoir faire existant dans l’équipe – projets nombreux, ambitieux – fort

investissement des équipes– peu formalisés Questionnement préalable

• Que met-on sous le terme « projet » : projet classe/ groupe/ section/ filière/ lycée/ transdisciplinaire ?

• Quels objectifs ? Quel aboutissement ? Quelle récompense ? • Projets fédérateurs • Disciplinaire : ne pas diluer le contenu des disciplines dans le projet,

maintenir le degré d’exigence /disciplinaire = grilles de compétences, des attendus Evaluation – compétences – contrat Questionnement préalable

• Quels sont les contours du contrat : contrat pédagogique ? contrat éducatif ?

• Quel est le sens du contrat pour l’élève ? • Quel est l’intérêt du contrat ? Que faire en cas de non-respect du contrat ? • Le contrat semble montrer des limites : o Des contrats sont actuellement signés avec certains élèves mais s’avèrent

peu satisfaisants car non respectés. Quels suivis ? Quelle efficacité ?

⇒ Formaliser les parcours – communiquer à l’interne à l’externe ⇒ Le projet doit être formalisé, lisible et devenir un appui de la communication et promotion

via les élèves ⇒ La place du CDI : espace ouvert – fédérateur – principe d’égalité à l’accès aux ressources

⇒ Calendrier du projet et de la restitution => veiller à la ré-exploitation du projet en cours

d’année ⇒ Le projet doit développer la compétence sociale : culture du groupe, cohésion

⇒ Intégrer les compétences LVE

⇒ Favoriser la pédagogie individualisée – l’évaluation individualisée et bienveillante ⇒ Envisager la co-évaluation (correction par l’élève de la copie de son camarade : développe

l’autonomie et la prise de conscience des exigences).

⇒ Faire le bilan des contrats réalisés ⇒ Distinguer et utiliser les contrats o Contrat éducatif => fiche de suivi – contrat d’engagement o Contrat pédagogique => contrat de séquence, contrat d’évaluation



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d’établissement


Le parcours avenir

Quels sont les objectifs du lien Ecole/Entreprise ? Comment amener l’élève à construire son parcours ? établir des choix et le mener à un projet de formation ? Comment agir pour susciter l’ambition scolaire ? Comment améliorer la réussite des bac pro en STS ?

Taux de poursuite études / filières post bac Taux de poursuite études Bac pro => STS Taux de participation aux actions d’orientation Nombre d’actions d’orientation dans le volet orientation de l’AP Nombre d’actions en lien avec les entreprises

Diagnostic partagé Axes de progrès Actions Orientations

• Parcours non formalisé = continuité peu lisible pour les élèves • Actions existantes dans le volet orientation de l’AP : témoignages anciens

élèves et professionnels – interventions COP – • Participation salons, forums, JDL…

Continuum STS

• 1 référent – Mme Laisney – en attente d’un référent enseignement général • dispositifs passerelles existants o Réussir en étudiant – BTS CG o Acteur de ma réussite – BTS TPL o Convention partenariat IT2II (poursuite études diplôme ingénieur) – BTS

ATI – Alternants Lien Ecole- Entreprise

• Label lycée des métiers • Existence du pôle stage • La relation exploitation PFMP-Stage/ à améliorer dans les projets intégrant

le monde professionnel (ex. projets STMG et CTRM) • Forum des métiers et des formations (Intercom Bayeux – novembre – site

du lycée ADC) • Petits déjeuners entreprises (BP commerce ARCU) • Visites d’entreprises locales à développer

⇒ Formaliser le parcours avenir existant dans le volet orientation AP

⇒ Mettre en place des actions inter-actives pour les élèves (niveau 2GT) : tribunal des bacs ? inventer le métier de demain ? ….

⇒ Créneaux communs AP LP/LGT pour faciliter la mutualisation des actions - ⇒ Créer un annuaire des anciens élèves => témoignages poursuites d’études et insertion

professionnelle ⇒ Veiller à avoir une diversité de témoignages dans les parcours de réussite ⇒ Envisager une demi-journée couplée avec un forum d’orientation (forum + témoignages

anciens élèves + professionnels) ⇒ Développer la communication sur les aides et accompagnements possibles liés à la

mobilité ⇒ Solliciter davantage les parents d’élèves dans l’orientation

⇒ Avenant aux dispositifs existants (passerelles STS et AP Bac pro /1e LGT LP et 2e année STS ?) type « Cordées de la réussite » => temps d’échanges entre pairs, de soutien disciplinaire, de tutorat, sorties culturelles communes…

⇒ Faire connaître et exploiter le pôle stage ⇒ Communiquer sur la politique du lycée lors des visites PFMP => tisser des liens forts et

durables ⇒ Optimiser la fréquentation des salons et forums par une exploitation active en AP ⇒ Action classe entreprise ?



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• 2 référents culturels (1/Structure) o mission peu connue à l’interne o non définie et non communiquée o travail d’état des lieux et de communication en cours • Forte volonté du CDI de jouer le rôle fédérateur dans la politique culturelle

• Projets pédagogiques nombreux • Peu de communication valorisante pour les élèves • Pas d’outils d’échanges dans l’équipe

• Sections euro : 2de GT, ES, STMG, Bac pro Commerce ARCU • Recrutement euro 2 GT très faible – pas de notoriété chez les parents

d’élèves 3e

• ERASMUS +

⇒ 1 référent culturel sur le lycée avec mission : diffuser l’information – contact privilégié avec

partenaires – veille des ressources… ⇒ mission en lien avec les enseignantes documentalistes ⇒ rôle central du CDI dans la politique culturelle ⇒ faciliter la communication interne : un livret « parcours du lycéen d’Arcisse » rassemblant

les actions et projets de l’année scolaire

⇒ Communication externe : le coordonnateur du projet s’engage à rendre un CR pour diffusion

⇒ Construire une grille des exigences et compétences pluri-disciplinaires dans les projets

⇒ Dynamiser la section euro : mettre en place des actions pour promotion – les projets Euro…

⇒ Poursuivre l’action ERASMUS+ en élargissant l’équipe d’animation


d’établissement


Le Parcours d’Enseignement

Artistique et Culturel et l’ouverture internationale

Le parcours culturel et l’ouverture internationale font-ils l’objet d’une politique concertée ? partagée ?

Nombre de projets Implication du CDI dans les projets – sollicitation des enseignants Nombre d’élèves demandant la section euro (filières LGT)



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• Bilan très hétérogène en fonction de la filière, du niveau • Problématique implication et assiduité des élèves • Bilan de l’AP peu satisfaisant pour diverses raisons. Le résultat est que les

élèves ne se saisissent pas de ce temps de formation mais le subissent (STMG)

⇒ Formaliser le calendrier annuel de l’AP ⇒ Créneaux communs LGT/LP ⇒ Elaborer un passeport de compétences à acquérir/valider pour obtenir le bac : volet

orientation et méthodologie ⇒ L’élève se positionnerait en fonction de ses « besoins » ⇒ Présentation de l’AP à l’entrée au lycée ⇒ Elaborer un questionnaire d’auto-évaluation des élèves en début, milieu et fin d’année et y

intégrer des questions sur l’apport de l’AP dans la progression de l’élève ⇒ Elaborer une fiche d’évaluation/compétences – transmission aux familles avec le bulletin de

trimestre/semestre


d’établissement


la place de l’accompagnement

personnalisé

Quelle place de l’AP dans la progression de l’élève ? La progression et la programmation sont-elles visibles pour l’élève ? Comment l’élève peut-il évaluer la plus value de l’AP dans son parcours ?

Taux d’assiduité par filière, niveau Outils d’auto-positionnement, d’auto-évaluation Grille de progression – de programmation


Documents

PROJET D’ETABLISSEMENT 2017-2020 · Projet d’établissement 2017-2020 – Lycée Arcisse de Caumont - Bayeux 2 PREAMBULE TABLEAU DE BORD DE L’ETABLISSEMENT 5 Des effectifs stables