PROJET ÉDUCATIF DE L’ÉOLE SAINT -MARCEL...Projet éducatif 2019-2022 St-Marcel 4 MOT DE LA DIRETION D’ÉOLE L’école Saint-Macel est un milieu de vie où cha ue enfant se développe

PROJET ÉDUCATIF DE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL

2019-2022

TABLE DES MATIÈRES

Mot de la direction d’école et de la présidente du conseil d’établissement 4-5

But et définition du projet éducatif 6

Encadrements légaux 7

Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif 7

Démarche d’élaboration du plan d’engagement vers la réussite 8

Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif 7

Mission, vision et valeurs de [nom de l’établissement] 9

Contexte dans lequel évolue l’établissement (environnement interne et

externe) 11

Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à

l’établissement 21

Annexes 27

Glossaire 28

Liste des abréviations et des sigles 30

Remerciements 31

Cohérence avec le Plan d’engagement vers la réussite 33

Projet éducatif 2019-2022 St-Marcel

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MOT DE LA DIRECTION D’ÉCOLE

L’école Saint-Marcel est un milieu de vie où chaque enfant se développe positivement, s’engage dans ses apprentissages, profite d’un accompagnement éducatif et sécuritaire où la bienveillance, le respect, l’engagement et la collaboration sont des valeurs partagées par chacun des adultes qui y œuvrent. Notre école offre un milieu de vie dynamique, enrichissant et stimulant pour tous les élèves grâce à la collaboration de tous les acteurs de la communauté éducative. En effet, les enseignants, les professionnels, le personnel de soutien, les partenaires ainsi que les nombreux parents impliqués dans la vie de l’école composent une communauté éducative riche et diversifiée qui a à cœur le bien-être et la réussite de tous nos élèves

[Stéphanie Tremblay]

[Directrice]

[Catherine Brault]

[Directrice adjointe]


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MOT DE LA PRÉSIDENTE DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT

Voici notre nouveau projet éducatif qui permettra de donner à notre école, son identité propre.

Croyant fermement en un milieu de vie où le savoir est à l’honneur, mais aussi en un milieu de vie : sain, sécuritaire et stimulant; un milieu de vie où des valeurs telles que : la bienveillance, le respect, l’engagement et la collaboration sont partagées par tous et chacun, à savoir : l’équipe-école, l’équipe de direction et les parents.

C’est donc avec fierté que nous vous présentons ce projet éducatif, qui témoigne de ces valeurs partagées, mais aussi inculquées à nos jeunes.

La mission première de l’école québécoise est d’instruire, de socialiser et de qualifier. De ce fait, notre nouveau projet éducatif nous permettra d’accomplir cette mission et bien plus encore!

[Maria Sinopha David]

[Présidente du conseil d’établissement]


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BUT DU PROJET ÉDUCATIF

Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à

la communauté éducative d’un établissement d’enseignement: les orientations, les

priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous

les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux

besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux

attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus,

il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs

intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les

autres membres du personnel de l’établissement (ex. service de garde, secrétaire,

etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.


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ENCADREMENTS LÉGAUX

La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement

doit tenir compte des obligations suivantes :

• présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

les orientations propres à l’établissement d’enseignement et

les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;

les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et

des cibles visés;

la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en

collaboration avec la commission scolaire;

• respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des

parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37) ;

• harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du

plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan

stratégique du Ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1) ;

• respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant

la coordination de l’ensemble de la démarche de planification

stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission

scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

• assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers

la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1).

•

CONSULTATIONS MENÉES LORS DE L’ÉLABORATION DU PROJET ÉDUCATIF Conformément à l’article

74 LIP, l’établissement a

consulté les groupes suivants:

Élèves : 3e cycle; Parents membres du Conseil d’Établissement; Parents de l’Organisme de Participation des Parents; Parents de l’école; Personnel enseignant; Personnel professionnel; Personnel de soutien; Personnel du service de garde.


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DÉMARCHE D'ÉLABORATION

DU PROJET ÉDUCATIF

Dans le cadre de la démarche d’élaboration du projet éducatif, les différents acteurs du milieu ont été sollicités afin de participer à la démarche et d’enrichir les réflexions. Pour ce faire, à l’école St-Marcel, nous avons établi un processus de consultation par lequel les différents acteurs ont pu collaborer à l’élaboration de ce projet :

- Sondage auprès des parents, du personnel et des élèves; - Consultations de divers groupes (CÉ, OPP); - Deux comités consultatifs représentant divers membres du personnel.

Le processus consultatif : Première étape :

- Les membres des comités ont analysé des données, ont dégagés des constats, des enjeux et des orientations;

- Ils ont utilisé le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire Pointe-de-l’Île comme référence.

Deuxième étape : - Par la suite, ils ont présenté leurs propositions aux divers acteurs concernés.

Troisième étape : - Prise de position et propositions des divers groupes consultés; - Les comités ont ajusté les propositions au regard de la consultation effectuée.

Quatrième étape :

- Présentation des ajustements; - Processus d’approbation des divers groupes concernés.


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MISSION ET VALEURS

DE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL

Bienveillance

Respect

Engagement Collaboration

.


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MISSION : La mission première de l’école québécoise est d’instruire, de socialiser et de qualifier par la mobilisation de l’ensemble du personnel et des acteurs de la communauté éducative. Nous visons la réussite de chacun de nos élèves en leur offrant un milieu de vie sécuritaire, stimulant et bienveillant. Pour ce faire, nous avons à cœur de développer un partenariat avec les familles et la communauté dans une culture collaborative pour soutenir la réussite et le développement de tous nos élèves.

VALEURS

Chacun des acteurs de la communauté éducative est messager des valeurs qui nous habitent en tant qu’équipe. Ces valeurs sont donc au cœur de toutes les actions et décisions qui sont prises dans le plus grand intérêt des élèves.

BIENVEILLANCE : Attitude des personnes qui démontrent de l’empathie, de la compassion et le souci du bien-être des autres. RESPECT : Sentiment qui porte à traiter quelqu’un avec égard, estime et considération. ENGAGEMENT : Participation active à la vie scolaire et sociale de son temps, conforme à ses convictions.

COLLABORATION : Processus par lequel plusieurs personnes s’associent, créent un partenariat et coordonnent leurs efforts dans l’atteinte d’un but commun.

CONTEXTE DANS LEQUEL ÉVOLUE L’ÉCOLE SAINT-MARCEL

Projet éducatif 2019-2022 [École Saint-Marcel]

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1. SITUATION GÉOGRAPHIQUE ET ENVIRONNEMENT DE L’ÉTABLISSEMENT

L’école Saint-Marcel est située à l’ouest du secteur Pointe-aux-Trembles, entre le boulevard Saint-Jean Baptiste et Tricentenaire et au sud de la rue Sherbrooke. Elle est entourée de quartiers résidentiels constitués en majorité de maisons unifamiliales. De plus, les familles du quartier bénéficient d’un environnement constitué de plusieurs parcs comme le Parc de la Pointe-aux-Prairies et de points de rassemblement tels que la Place du citoyen.


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2. CLIENTÈLE

La clientèle de l’école est en évolution marquée depuis deux ans. Elle est passée de 300 à 410 élèves grâce à l’arrivée de plusieurs classes d’accueil et d’une classe accueillant des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme. Pour l’année scolaire 2019-2020, nous sommes heureux d’offrir officiellement 2 points de service, soit l’accueil et le TSA.

Dans les données relevées en 2017, seulement 7% des élèves étaient nés hors Canada et 89,4% de ceux-ci ont comme langue maternelle le français. Une grande majorité des élèves bénéficient d’un environnement familial stable ayant un niveau socio-économique moyen.

Plus de 70% des élèves font la totalité de leur parcours primaire dans notre établissement. Cependant, nous sommes terre d’accueil pour les élèves en surplus dans les différentes écoles avoisinantes puisque la capacité de l’école le permet. L’arrivée de ces élèves assure une stabilité au sein de l’équipe enseignante et de l’équipe en soutien direct aux élèves.

À l’école Saint-Marcel, les élèves qui ont des besoins particuliers bénéficient de mesures de soutien et/ou d’adaptation pour les mener vers la réussite. Ces élèves représentent 12,5% et ce pourcentage est comparable à celui de la CSPI.


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3.PERSONNEL DE L’ÉTABLISSEMENT

Notre équipe d’enseignantes et d’enseignants L’équipe-école de Saint-Marcel est composée d’un personnel engagé dans son développement professionnel qui a à cœur la réussite de chacun de ses élèves. De plus, elle met tout en œuvre pour soutenir les enfants dans leur développement global. L’équipe enseignante est très stable. En effet, plus de 62% des enseignants œuvrent dans notre milieu depuis plus de 4 ans et 65% d’entre eux ont plus de 10 années d’expérience.

Notre équipe dévouée aux services éducatifs complémentaires Étant donné l’augmentation de la clientèle, il a été possible d’ajouter des ressources pour répondre davantage aux besoins des élèves dans les dernières années. Ainsi nous avons bonifié notre offre de service en psychologie, en psychoéducation, en orthophonie, en orthopédagogie, en éducation spécialisée et en accompagnement personnalisé.


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Service de garde les Rigolos de Saint-Marcel

Le service de garde est en constante évolution depuis quelques années et la fréquentation augmente également. Les inscriptions à statut régulier sont passées de 153 à 197 élèves. Le nombre d’élèves qui fréquentent le service de diner et le service de garde de manière sporadique est passé de 111 à 133 élèves. Ce sont donc, 330 élèves qui sont inscrits et ils représentent 75% des élèves de l’école.

Le personnel du service de garde est expérimenté et qualifié. Ainsi, les enfants bénéficient d’un accompagnement de qualité et la visée éducative est au cœur des actions de l’équipe. Les activités vécues sont stimulantes et variées. À chaque année, ces dernières sont en cohérence avec un thème spécifique très accrocheur chez les enfants. S’ajoute aussi à ces activités, le comité école verte Bruntland. Ce dernier développe quatre valeurs inspirantes : l’écologie, le pacifisme, la solidarité et la démocratie.

Plusieurs projets et activités communes contribuent au bon fonctionnement du service dont :

- La cour animée vécue sur trois saisons ; - La ligue de ballon-chasseur ; - Les ateliers culinaires et scientifiques ; - Le programme éducatif annuel bien vivant et dynamique ; - Les activités des journées pédagogiques renouvelées et originales ; - Les projets d’arts plastiques tels que : les villages de Noël, les masques, les bandes

dessinées.


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3. VIE DE L’ÉTABLISSEMENT

Les projets pédagogiques

Au troisième cycle, les élèves vivent plusieurs activités en collaboration avec les écoles secondaires afin de favoriser la transition. Plusieurs projets favorisent le sentiment d’appartenance et la responsabilisation des élèves dont : la classe neige, l’équipe de la ligue de basketball CSPI, les emplois étudiants, la brigade scolaire, etc. De plus, un projet scientifique en robotique est offert aux élèves depuis quelques années en parascolaire. Finalement, les élèves de sixième année s’investissent dans un projet de tutorat pour soutenir les apprentissages de petits groupes d’élèves dans les classes de première année.

Au deuxième cycle, plusieurs projets à caractère scientifique sont proposés aux élèves dont l’élevage de papillons, la participation au concours de science de la commission scolaire ainsi que des ateliers d’information et de sensibilisation avec l’organisme Écocentre de Rivière des Prairies.

Au premier cycle, les élèves bénéficient d’aide en sous-groupes en français et mathématiques. Cette aide est offerte en co-enseignement pour soutenir les apprentissages par les enseignants. Ces derniers travaillent les habiletés prédictives en lecture et en écriture à l’aide de lectures partagées enrichies. Plusieurs sorties et activités sont organisées afin de stimuler l’intérêt et la curiosité des élèves


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Suite… Les projets pédagogiques

Au préscolaire et en classe adaptée TSA, les enseignants travaillent les habiletés prédictives en lecture et en écriture à l’aide de lectures partagées enrichies et du programme de la Forêt de l’alphabet. De plus, la motricité globale est travaillée dans le cadre de diverses activités dont des sorties d’initiation au patin, à l’aréna Rodrigue Gilbert et des sorties régulières au parc. En plus, les élèves vivent des sorties et des activités organisées dans le but de stimuler leur intérêt et leur curiosité.

À l’accueil, les enseignants travaillent en collaboration avec leurs collègues du même cycle afin de développer des projets d’intégration partielle. Ces intégrations visent le transfert en classe régulière l’année suivante. De plus, les élèves participent à toutes les activités offertes à l’école selon le cycle.

Une vie riche en activités de toutes sortes…

À Saint-Marcel, les élèves bénéficient de plus de 60 minutes par jour d’activités physiques de toutes sortes. Ces activités sont supervisées par les enseignants d’éducation physique, les titulaires ainsi que par les éducateurs et éducatrices du service de garde. En effet, à notre école, autant lors des périodes de dîner qu’aux récréations, les élèves expérimentent la cour animée. Ils peuvent donc choisir une activité ou un jeu animé et supervisé par un élève formé ou un membre du personnel. De plus, nous offrons une multitude d’activités afin de maintenir l’intérêt et le sentiment d’appartenance à l’école dont :

la fête de l’Halloween et maison hantée ; la semaine de la lecture avec la venue d’un auteur ou d’une auteure; des activités sportives ; des conférences offertes par des athlètes ; des activités culturelles et sportives avec Impact Jeunesse ; la ligue de ballon-chasseur au SDG ; les spectacles de talents et galas reconnaissance


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4. PARTENAIRES ET PARENTS

Communauté éducative

Partenaires Activités proposées

Action secours Vie d’espoir Petits déjeuners et collation

Bibliothèque municipale Ateliers de littératie et d’initiation à la francisation

Maison de la culture L’art d’école (pièce de théâtre)

Centre communautaire Hochelaga Opération sous zéro (habits de neige)

CIUSSS Partenariats divers : travailleur social, infirmière, hygiéniste

dentaire

École secondaire Daniel-Johnson Activités de transition primaire-secondaire, activités

culturelles et sportives

Impact Jeunesse Activités parascolaires variées

Je Réussis Prévention, aide aux devoirs, suspension scolaire

Conférences Parents au présent Conférences mensuelles aux parents

Prévention de la Pointe de l’île (Tandem,

SPVM)

Ateliers de prévention sur divers sujets

Centre Roussin Camp de jour de la relâche

Aréna Rodrigue-Gilbert Activité patin avec le préscolaire

Résidence Ciel Bleu Présentation spectacle musical de Noël et activités diverses

Bénévoles de la bibliothèque Accueil des groupes, emprunts et codification de livres

Carrefour les Pitchous Conférences aux parents


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Participation des parents de l’école

Une grande majorité de parents répondent positivement aux invitations du personnel. En effet, les parents de l’école Saint-Marcel sont impliqués et se présentent en grand nombre aux diverses soirées en cours d’année scolaire.

Au préscolaire, la participation est élevée et plusieurs parents se présentent pour vivre des ateliers de jeux éducatifs en classe à six ou sept reprises dans l’année. De plus, à chaque sortie, plusieurs parents sont volontaires pour accompagner les enfants et les titulaires. Le taux de participation des parents à la soirée d’informations sur la transition entre le préscolaire et la première année fut de plus de 80% l’an dernier.

La grande majorité des parents est volontaire et habile à utiliser des moyens de communication variés pour communiquer avec l’école. De plus, les parents utilisent les diverses ressources mises à leur disposition pour s’informer.

Le Conseil d’établissement :

À chaque année, plusieurs parents souhaitent s’impliquer et proposent leur candidature au sein du conseil. De plus, les parents nommés ont à cœur le bon fonctionnement du conseil d’établissement. Ils sont engagés et rigoureux à chaque rencontre.

L’Organisme de participation des parents

Ce comité dynamique, formé de parents bénévoles, organise diverses activités dans le but de favoriser le sentiment d’appartenance à l’école. Ils invitent donc tous les membres de la famille à participer aux activités proposées. Ils développent également un partenariat avec les organismes du quartier afin d’obtenir des commandites et des dons. Depuis quelques années, ils offrent toutes sortes d’activités :

soirées cinéma ; campagne de financement; fête de Noël et danse de la St-Valentin; sortie à la piscine; activités sportives variées dans le cadre du mois de l’éducation physique.

ENJEUX, ORIENTATIONS,

OBJECTIFS, INDICATEURS

ET CIBLES

Projet éducatif 2019-2022 [Saint-Marcel]

ENJEU 1

Réussite en lecture et en mathématique

Enjeu : lecture Les taux de réussite aux bilans en lecture et en écriture sont positifs à tous les cycles. Par contre, le nombre d’élèves vulnérables augmente considérablement après le 1er cycle. Également, l’augmentation du taux de réussite des élèves à l’épreuve de lecture de 6e année demeure un défi.

Enjeu : mathématiques Les taux de réussite aux bilans en mathématiques sont positifs, particulièrement aux 1er et 2ième cycles. Cependant, le nombre d’élèves vulnérables ou en échec est en augmentation dès la 2ième année pour les compétences résoudre et raisonner. De plus, les taux de réussite aux épreuves de la CSPI et du MEES, dans la compétence raisonner, sont beaucoup plus faibles que ceux obtenus aux bilans.


ORIENTATION 1

Favoriser la réussite de chacun de nos élèves en littératie et en numératie.

COHÉRENCE

AVEC LE PEVR

OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE

CIBLE 2022

1.1.

Objectif 1.6 Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus aux épreuves du plan d’évaluation en français au primaire.

Augmenter la proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus en lecture à l’épreuve de fin d’année.

Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 6e année. Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 4e année.

59 %

56%

64% (3 élèves) 61% (2 élèves)

1.2

Objectif 1.7. Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus aux épreuves du plan d’évaluation en mathématiques au primaire

Augmenter le taux de réussite 70% et + des élèves en mathématiques aux épreuves du plan d’évaluation.

Taux de réussite 70% et plus des élèves de 4e année à l’épreuve à la compétence résoudre C1 en mathématiques. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année au bilan à la compétence raisonner en mathématiques C2. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année à l’épreuve à la compétence raisonner en mathématiques C2. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre à l’épreuve de mathématiques C1. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre au bilan de mathématiques C1.

66,3% 80% 75,5% 65,9% 80%

70% (2 élèves) Maintenir 80% 78% (1 élève) 70% (2 élèves) Maintenir 80%


ENJEU 2

Environnement sécuritaire, stimulant et bienveillant

Enjeu : Prévention et gestion de la violence Plusieurs actions sont mises en place pour améliorer le sentiment de sécurité du personnel de l’école et des élèves (plan de lutte, système de gradation, soutien en éducation spécialisée). Par contre, les efforts doivent se poursuivre afin de s’assurer de l’efficacité de ces mesures.

Enjeu : Environnement stimulant et bienveillant Plusieurs activités sont mises en place dans l’école afin de permettre le développement global des élèves. Cependant, une attention particulière doit être accordée au soutien de nos élèves quant à l’estime de soi, le bien-être et la gestion du stress.


ORIENTATION 2

Offrir un environnement sécuritaire et stimulant qui favorise les relations interpersonnelles bienveillantes.

COHÉRENCE

AVEC LE PEVR

OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE

CIBLE 2022

2.1

Objectif 2.2 Soutenir les établissements dans le développement d’un milieu de vie inclusif, sécuritaire et stimulant.

Diminuer les situations de violence verbale et physique chez les élèves dans la cour d’école.

Nombre d’événements de violence physique sur la cour

Nombre d’événements de violence verbale sur la cour

Nombre d’événements de violence

et d’intimidation inscrit dans le SPI

Événements violence physique sur la cour 2018-2019 : 211 Événements de violence verbale sur la cour 2018-2019: 402 Nombre d’événements en 2018-2019: 11

190 362 10

2.2


Assurer la constance et la cohérence des interventions de tout le personnel dans un souci d’équité pour les élèves.

Planification d’actions pour réguler l’application du code de vie et de la gradation des interventions

Aucune planification

Planification

2.3


Accompagner les élèves dans la gestion de leur stress pour favoriser leur bien-être.

Nombre d’élèves qui participent à

une activité de prévention sur la

gestion du stress

En 2018-2019, 4 classes ont bénéficié

d’une activité.

Une activité de prévention

par classe


ENJEU 3

Communication école-famille et soutien aux parents Enjeu : communication Les parents utilisent une diversité d’outils de communication avec les enseignants pour les informations générales. Cependant, ils consultent peu le site internet. De plus, les parents des élèves HDAA souhaitent des échanges plus fréquents et variés avec les divers acteurs impliqués auprès de leur enfant. Enjeu : soutien aux parents Les parents aimeraient une plus grande offre de formation de la part de l’école pour les soutenir dans l’accompagnement académique de leur enfant.

ORIENTATION 3

Contribuer au développement d’une collaboration plus efficace avec les parents afin de favoriser leur engagement et pour leur permettre de mieux soutenir leur enfant dans leurs apprentissages.

COHÉRENCE AVEC

LE PEVR OBJECTIFS INDICATEURS

SITUATION ACTUELLE

CIBLE 2022

3.1

Objectif 3.2 Améliorer les communications entre la CSPÎ et la communauté éducative (équipe-école, parents, partenaires et communauté)

Optimiser les moyens de communication entre l’école, la famille et la communauté dans un souci de collaboration efficace.

Variété des moyens de communication utilisés avec les parents

L’école utilise majoritairement des

moyens de communication

écrits traditionnels.

Optimiser l’utilisation du site

web

3.2

Objectif 3.2 Améliorer les communications entre la CSPÎ et la communauté éducative (équipe-école, parents, partenaires et communauté)

Améliorer les communications entre l’école et les familles pour les élèves HDAA

Taux de satisfaction des parents au regard des communications de l’école

47% de nos parents sont satisfaits selon le sondage

Augmenter à 60% le taux de satisfaction des parents au regard des communications avec l’école.

3.3

3.1. Développer avec la communauté éducative des actions concertées pour la réussite des élèves en valorisant les rôles et responsabilités de chacun

Offrir des ressources aux parents pour soutenir leur enfant en français et en mathématiques

Taux de satisfaction des parents au regard de l’offre Outils offerts aux parents pour chaque cycle

Données à collecter

Au préscolaire et en première année, des

ressources sont offertes aux parents

Cible à déterminer Offrir un outil d’accompagnement par cycle pour les parents

ANNEXES

Projet éducatif 2019-2022 [École St-Marcel]

GLOSSAIRE Dans le but de développer un langage commun, voici un glossaire des termes utilisés et leurs définitions les plus

communément acceptées en éducation.

Accompagnement

L’accompagnement se définit comme étant :

une personne accompagnatrice qui guide par l’écoute, le questionnement et la rétroaction dans une perspective de bienveillance ;

une personne ou un groupe de personnes accompagnées qui se place en posture d’apprenant ;

un processus d’analyse et de réflexivité tant pour la personne accompagnée que pour la personne accompagnatrice.

« L’accompagnement devient un moyen tangible

d’encourager et de soutenir l’ajustement de pratique,

conduisant au développement professionnel. »

(Guillemette, 2014)

Apprentissage

« Processus dynamique jumelant l’expérience à la

connaissance et à la pertinence. »

(Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)

Bienveillance

«Attitude des personnes qui démontrent de l’empathie,

de la compassion et le souci du bien-être des autres. »

(Archambault et Dumais, 2017)

Cible

« Une cible est associée à un indicateur et désigne le

résultat visé par l’objectif. Elle doit être précise et

normalement quantifiable, mais on peut fixer une cible

qualitative lorsque la mesure s’avère impraticable ou

inappropriée. »

(Gouvernement du Québec, 2018a )

Collaboration

«La collaboration fait référence à un niveau élevé

d’interdépendance professionnelle, impliquant que les

membres de l’équipe travaillent ensemble, partagent

leurs connaissances, leur expertise, leurs expériences,

leurs habiletés et leurs compétences individuelles dans

le but de résoudre des problèmes. »

(CTREQ, 2017)

Cohérence

« Absence de contradictions dans l’enchaînement des

parties d’un tout. »

(Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)

Contexte

« Informations sur les caractéristiques

passées, présentes ou futures de la population que

desservent les écoles ainsi que les caractéristiques du

financement, des ressources, du matériel et de

l’infrastructure physique des écoles. » (Archambault et

Dumais, 2012)

La description du contexte s’appuie sur une analyse de

l’environnement dans lequel agit l’organisation.

L’analyse du contexte permet de cerner différents

enjeux auxquels l’organisation est confrontée et sur

lesquelles elle s’appuie pour déterminer ses

orientations et ses objectifs. (Gouvernement du

Québec, 2018a)


Donnée

Information admise, d’ordre quantitatif ou qualitatif, qui

sert de base à un raisonnement. (Secrétariat du Conseil

du trésor, 2013)

Les données d’une école peuvent se regrouper en

quatre catégories, soit de contexte, de résultats, de

perception et de procédure.

(Archambault et Dumais, 2012)

Diplomation et qualification

« Les diplômes et qualifications admissibles aux fins

du calcul du taux de diplomation et de qualification

par cohorte sont les suivants : diplôme d’études

secondaires (DES), le diplôme d’études

professionnelles (DEP), l’attestation d’études

professionnelles (AEP), l’attestation de formation

professionnelle (AFP), l’insertion sociale et

professionnelle des jeunes (ISPJ), le certificat de

formation en entreprise et en récupération (CFER),

le certificat de formation préparatoire au travail

(CFPT), le certificat de formation à un métier semi-

spécialisé (CFMS), le certificat d’équivalence d’études

secondaires (CEES), le certificat de formation en

insertion socioprofessionnelle des adultes (CFI- SA) et

l’attestation de compétences (ADC). Seul le premier

diplôme obtenu par l’élève, ou sa première

qualification, est pris en compte dans le calcul. »

(MELS, 2015)

Élève vulnérable Élève ayant des résultats se situant entre 60% et 70 % en langue d’enseignement et en mathématique durant son cheminement scolaire, particulièrement au primaire et principalement dans le cadre des épreuves ministérielles de fin de cycle.

Engagement

Participation active à la vie scolaire et sociale de son

temps, conforme à ses convictions. (Archambault et

Dumais, 2017)

« Renforcer l’engagement des élèves a été identifié

comme la clé pour résoudre les problèmes de

rendement scolaire, de comportement et de

décrochage. » - Ming-Te Wang

(http://rire.ctreq.qc.ca/2013/07/engagement_

scolaire)

Enjeu

« Un enjeu découle du contexte. Il représente ce que

l’organisation, ses clientèles et ses partenaires

peuvent perdre ou gagner selon les stratégies mises en

place. Il sert à structurer les orientations. Le sens du

mot enjeu désigne une préoccupation majeure ou un

défi. La formulation d’un enjeu se fait dans un bref

énoncé de quelques mots et ne contient pas de verbe.

» (Secrétariat du Conseil du trésor, 2013)

Environnement inclusif

« Dans les situations d’éducation inclusive, l’école

cherche à s’adapter à priori à la diversité des élèves

dans leur ensemble… En agissant sur les obstacles à

l’apprentissage, l’école cherche à développer le plein

potentiel de chacun selon ses aptitudes et ses champs

d’intérêt, dans une perspective d’apprentissage tout au

long et au large de la vie. »

(Conseil supérieur, 2017)

http://rire.ctreq.qc.ca/2013/07/engagement_

http://rire.ctreq.qc.ca/2013/07/engagement_


LISTE DES ABRÉVIATIONS ET DES SIGLES

AÉSCSPÎ Association des élèves du

secondaire de la Commission

scolaire de la Pointe-de-l’Île

AEP Attestation d’études

professionnelles

ASP Attestation de spécialisation

professionnelle

CSPÎ Commission scolaire de

la Pointe-de-l’Île

CST Culture, société et technique

(séquence mathématique)

DEP Diplôme d’études

professionnelles

DES Diplôme d’études

secondaires

FGA Formation générale

des adultes

FGJ Formation générale

des jeunes

FMS Formation menant

à l’exercice

d’un métier semi-spécialisé

FP Formation professionnelle

FPT Formation préparatoire

au travail

HDAA Handicapé ou en difficulté

d’adaptation et

d’apprentissage

IMSÉ Indice de milieu

socioéconomique

LIP Loi sur l’instruction publique

Mathématique C1 Compétence 1 : Résoudre

une situation-problème

Mathématique C2 Compétence 2 : Raisonner

à l’aide de concepts et de

processus mathématiques

MÉES Ministère de l’Éducation et

de l’Enseignement supérieur

OCDE Organisation de coopération

et de développement

économiques

PEVR Plan d’engagement

vers la réussite

SÉVEQ Équipe de recherche sur

la sécurité et la violence

dans les écoles québécoises

(Université Laval)

SIAA Stratégie d’intervention

Agir autrement

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REMERCIEMENTS

L’École St-Marcel tient à exprimer sa sincère reconnaissance à toutes les personnes qui ont contribué, de près ou de

loin, aux travaux entourant l’élaboration du projet éducatif.

D’abord, l’École St-Marcel remercie chaleureusement tous les membres des différents sous-comités : enseignantes

et enseignants, membres du personnel de soutien, membres du personnel professionnel, élèves, membres de la

direction, parents, membres de l’organisme de participation des parents, membres du conseil d’établissement,

organismes, etc. Ceux-ci ont été d’une aide précieuse pour l’analyse des données, l’élaboration des enjeux, des

orientations, des objectifs, des indicateurs et des cibles. Leur réflexion a également permis de dégager les valeurs qui

guideront l’école dans le choix de ses actions pour la mise en œuvre du projet éducatif. Leurs connaissances et leur

expérience du terrain ont permis de bonifier, de nuancer et d’attester de l’état de la situation ainsi que l’analyse qui

en découle.

Enfin, l’École St-Marcel tient à remercier l’ensemble des personnes qui par leur expertise ont joué un rôle que ce soit

dans la recherche, la préparation, l’animation que dans la rédaction de notre projet éducatif.

[St-Marcel]

PROJET ÉDUCATIF 2019-2022 TABLEAU SYNTHÈSE

ENJEU ORIENTATION OBJECTIFS INDICATEURS SITUATION ACTUELLE CIBLE 2022

Réussite en lecture et en mathématique

Favoriser la réussite de chacun de nos élèves en littératie et en numératie

Augmenter la proportion des élèves qui obtiennent 70% et plus en lecture à l’épreuve de fin d’année.

Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 6e année. Proportion d’élèves qui obtiennent 70% et plus à l’épreuve de lecture de 4e année.

59% 56%

64% (3 élèves) 61% (2 élèves)

Augmenter le taux de réussite 70% et + des élèves en mathématiques aux épreuves du plan d’évaluation.

Taux de réussite 70% et plus des élèves de 4e année à l’épreuve à la compétence résoudre C1 en mathématiques. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année au bilan à la compétence raisonner en mathématique C2. Taux de réussite 70% et plus des élèves de 2e année à l’épreuve à la compétence raisonner en mathématiques C2. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre à l’épreuve de mathématique C1. Proportion des élèves de 2e année qui obtiennent 70% et plus à la compétence résoudre au bilan de mathématiques C1.

66,3% 80% 75,5% 65,9% 80%

70% (2 élèves) Maintenir 80% 78% (1 élève) 70% (2 élèves) Maintenir 80%

Environnement sécuritaire, stimulant et bienveillant

Offrir un environnement sécuritaire et stimulant qui favorise les relations interpersonnelles bienveillantes.

Diminuer les situations de violence verbale et physique chez les élèves dans la cour d’école.

Nombre d’événements de violence physique sur la cour Nombre d’événements de violence verbale sur la cour Nombre d’événements de violence et d’intimidation inscrit dans le SPI

Événements violence physique sur la cour 2018-2019 : 211 Événements de violence verbale sur la cour 2018-2019 : 402 Nombre d’événements en 2018-2019 : 11

190 362 10

Assurer la constance et la cohérence des interventions de tout le personnel dans un souci d’équité pour les élèves.

Planification d’actions pour réguler l’application du code de vie et de la gradation des interventions

Aucune planification Planification

Accompagner les élèves dans la gestion de leur stress pour favoriser leur bien-être.

Nombre d’élèves qui participent à une activité de prévention sur la gestion du stress

En 2018-2019, 4 classes ont bénéficié d’une activité.

Une activité de prévention par classe

Communication école-famille et soutien aux parents

Contribuer au développement d’une collaboration plus efficace avec les parents afin de favoriser leur engagement et pour leur permettre de mieux soutenir leur enfant dans leurs apprentissages.

Optimiser les moyens de communication entre l’école, la famille et la communauté dans un souci de collaboration efficace.

Variété des moyens de communication utilisés avec les parents

L’école utilise majoritairement des moyens de communication écrits traditionnels.

Optimiser l’utilisation du site web

Améliorer les communications entre l’école et les familles pour les élèves HDAA

Taux de satisfaction des parents au regard des communications de l’école

47% de nos parents sont satisfaits selon le sondage

Augmenter à 60% le taux de satisfaction des parents au regard des communications avec l’école

Offrir des ressources aux parents pour soutenir leur enfant en français et en mathématiques

Taux de satisfaction des parents au regard de l’offre Outils offerts aux parents pour chaque cycle

Données à collecter Au préscolaire et en première année, des ressources sont offertes aux parents

Cible à déterminer Offrir un outil d’accompagnement par cycle pour les parents

Coordonnées de

l'établissement:

St-Marcel

1470 16ème avenue

Montréal, Québec

H1B 3N6

514-645-8531

[https://saintmarcel.cspi.qc.ca

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PROJET ÉDUCATIF DE L’ÉOLE SAINT -MARCEL...Projet éducatif 2019-2022 St-Marcel 4 MOT DE LA DIRETION D’ÉOLE L’école Saint-Macel est un milieu de vie où cha ue enfant se développe