Projet éducatif Programme de génie physique LIVRABLE F · projet éducatif programme de génie physique livrable f 20 septembre 2007 version finale la version prÉliminaire du 22

Projet éducatif

Programme de génie physique

LIVRABLE F

20 SEPTEMBRE 2007

VERSION FINALE

LA VERSION PRÉLIMINAIRE DU 22 DÉCEMBRE 2006 A ÉTÉ PRÉSENTÉE AU COMITÉ

D’IMPLANTATION DU PDF. LA VERSION MISE À JOUR DU 23 AVRIL 2007 A ÉTÉ PRÉSENTÉE

AU CONSEIL ACADÉMIQUE. PAR RAPPORT À CES VERSIONS ANTÉRIEURES, CETTE VERSION

FINALE CONTIENT DES CORRECTIONS MINEURES, LES CALCULS POUR LE BCAPI MIS À

JOUR ET LES PLUS RÉCENTS CHEMINEMENTS.

Projet éducatif 3 Programme de génie physique Livrable F

TABLE DES MATIÈRES

Introduction ............................................................................................................................................... 4

1. Récapitulatif du nouveau programme ...................................................................................... 7 1.1 Cheminement complet des 4 années du programme................................................................. 7 1.2 État récapitulatif pour les 4 années par rapport aux normes quantitatives et qualitatives du

BCAPI ........................................................................................................................................ 14

1.3 Le point sur les modalités associées à l’encadrement des étudiants ...................................... 15 1.4 Le point sur les modalités associées aux mécanismes de gestion continue de la qualité sur

l’ensemble des 4 années............................................................................................................ 16

1.5 Le point sur les modalités associées à l’intégration des matières .......................................... 17 1.6 Le point sur les modalités associées aux méthodes d’évaluation .......................................... 18 1.7 Le point sur les modalités et les moyens de contrôle de la charge de travail ........................ 18

1.8 Mise à jour des modalités de formation et d’intégration des HPR ........................................ 19 1.9 Compétences pour l’ensemble des cours de la 1

ère année à la 4

e année ............................... 20

2 Organisation spécifique de la 4e année.................................................................................... 21

2.1 Modalités mises en place pour le projet intégrateur de 4e année ........................................... 21

2.2 Modalités de mise en œuvre d’innovations pédagogiques spécifiques à la 4e année .......... 21

2.3 Orientations et concentrations .................................................................................................. 22 2.3.1 Liste complète des orientations et concentrations ....................................................... 22 2.3.2 Descriptif et brève justification..................................................................................... 23

2.4 Moyens mis en œuvre pour l’internationalisation du cursus .................................................. 23 2.5 Modalités pour le passage aux études supérieures .................................................................. 24 2.6 Autres éléments incorporés en 4

e année .................................................................................. 24

3 Documents justifiant et détaillant la création de chaque nouvelle orientation ou

concentration ou la refonte d’orientations ou de concentrations existantes .................... 29

Conclusion ................................................................................................................................................ 30

ANNEXE 1 ............................................................................................................................................... 31 ANNEXE 2 ............................................................................................................................................... 40 ANNEXE 3 ............................................................................................................................................... 41

ANNEXE 4 ............................................................................................................................................... 56 ANNEXE 5 ............................................................................................................................................... 60

Projet éducatif 4

Programme de génie physique Livrable F

Introduction

Nous avons entrepris l’élaboration de notre nouveau programme avec comme objectifs le maintien

et l’enrichissement des caractères distinctifs de notre programme et de nos diplômés.

● Position du génie physique en technologie Mais avant de passer à une telle description il importe de bien situer le génie physique dans

l’évolution d’une technologie.

La figure 1 de la page suivante illustre l’évolution générale d’une nouvelle technologie en fonction

du temps, en négligeant les fluctuations momentanées et les maximums et minimums secondaires

dans son développement. La pente de la partie centrale (B) peut être plus ou moins abrupte selon le

cas. Certains génies se situent dans la partie C où la nouvelle technologie a atteint sa maturation. Par

exemple, l’ingénieur industriel qui doit améliorer une chaîne de montage dans une usine. D’autres

génies peuvent être appelés à œuvrer dans la partie B où la nouvelle technologie n’a pas encore

atteint son maximum de développement, tout en s’appuyant sur les découvertes effectuées dans la

partie A de démarrage. Ainsi l’ingénieur électricien concevra de nouveaux circuits en utilisant des

puces mises au point par d’autres avant lui.

Le génie physique se situe dans la partie A d’amorce des nouvelles technologies. Heureusement,

parce que c’est ce que nous et nos étudiants aimons faire. Malheureusement, parce qu’il s’en suit des

conséquences plus ou moins fâcheuses. Pour se situer dans cette zone de démarrage, ça prend

beaucoup de mathématiques et de sciences fondamentales et ça nous place près de la barre des 900

UA en Génie + Conception. Ce qui entraîne des difficultés dans les programmes d’échanges par

lesquels nos étudiants sont attirés (proportionnellement plus que les autres).

Se placer dans la partie A de la courbe a comme autre conséquence que les notions de projet et de

conception n’ont pas tout à fait le même sens que celui qu’on retrouve dans les génies plus

traditionnels. Il faut qu’il existe un organisme comme le BCAPI pour veiller sur l’aspect académique

du métier d’ingénieur. Mais nous croyons que les normes qu’il a élaborées conviennent plus aux

génies traditionnels.

● Caractères distinctifs de notre programme Non seulement au Québec mais aussi au Canada, le Département de génie physique de l’École

Polytechnique est le seul à offrir le génie physique aux niveaux du baccalauréat, de la maîtrise et du

doctorat dans un milieu d’ingénieurs. Nos grands axes de développement sont l’optique et la

physique du solide qui conduisent en quatrième année aux concentrations Génie photonique et Micro

et nanotechnologie et à la Filière classique qui condense les deux. De plus nous participons de façon

active à la concentration Génie biomédical que nous partageons avec trois autres programmes (et

probablement avec un quatrième programme). Quelle que soit l’option choisie par l’étudiant sa

formation sera axée sur la physique appliquée pour bien le préparer à son futur emploi dans les

différents domaines de la technologie de pointe.

Projet éducatif 5


Temps

A

B

C

Figure 1: Évolution temporelle d’une nouvelle technologie

Évolution d’une technologie

A

B C

C

Év

olu

tio

n d

'un

e n

ou

vel

le

tech

no

log

ie

Projet éducatif 6


● Traits distinctifs de nos diplômés Nous avons toujours eu à cœur de donner à nos étudiants une formation scientifique solide, de leur

procurer un environnement qui leur permette de développer leur autonomie, d’acquérir la

polyvalence nécessaire aux ingénieurs physiciens. Nous allons poursuivre dans cette voie.

Après le récapitulatif du nouveau programme, nous présentons l’organisation spécifique de la

4eannée, le tout selon le cahier des charges du Conseil académique.

Ce document reflète l’opinion du Comité du programme de génie physique. Il a été présenté et

discuté à la réunion du 21 décembre 2006 de l’Assemblée des professeurs du département de génie

physique. Il a reçu l’appui unanime des membres.

On trouvera à l’annexe 2 la liste des analyses des cours remises au Bureau des affaires académiques.

Projet éducatif 7


1. Récapitulatif du nouveau programme

1.1 Cheminement complet des 4 années du programme

On trouvera à la figure 2 une présentation schématique du programme de génie physique,

structuré en un coeur dur de 88 crédits, un projet intégrateur final (PIF) de 6 crédits, une

spécialisation de 26 crédits et le stage obligatoire de 4 mois, lequel ne compte pas dans les

120 crédits du baccalauréat. Tous les étudiants suivent donc un même bloc de 94 crédits (88

+ 6) obligatoires, même ceux qui sont inscrits dans la concentration Génie biomédical.

Les tableaux 1, 2 et 3 présentent les cours des 1e, 2

e et 3

e années. On trouvera les cours de la

4e année de la filière classique dans le tableau 4 et les cours de l’orientation Physique

appliquée dans le tableau 5.

Figure 2 : Présentation schématique du programme

Cœur dur

de

88 crédits

+

Projet intégrateur

final de

6 crédits

+

Spécialisation

de

26 crédits

● Filière classique (avec orientations)

● Concentration Génie biomédical

● Concentration Génie photonique

● Concentration Micro et nano-

technologies

Années 1-2- 3 Année 4 Année 4

(sauf 8 crédits en (sauf dans la concentration Génie

4e année dans la biomédical qui est répartie sur les

concentration années 2-3-4)

Génie biomédical)

+ Stage obligatoire de 4 mois(après 55 crédits et ne comptant pas dans les 120 crédits)

Projet éducatif 8


Tableau 1 : Cours de première année du programme de génie physique

TRIMESTRE SIGLE TITRE CRÉDITS REMARQUE

A1

INF1005A Programmation procédurale

(Matlab)

3 Remplace ING1025

MTH1006 Algèbre linéaire 2 Remplace ING1006

MTH1101 Calcul I 2 Remplace ING1005

MTR1035 Matériaux (version C ou D au

choix)

2 Remplace ING1035

PHS1101A Mécanique pour ingénieurs 3 Remplace ING1010

PHS1902 Introduction au génie physique et

projet

3 Nouveau cours

PHS3000I Communication écrite et orale 0 Nouveau cours

Total= 15 crédits

H2

MTH1102 Calcul II 2 Remplace ING1007

MTH1115 Équations différentielles 3 Remplace ING1003

PHS1102 Champs électromagnétiques 3 Remplace ING1000

PHS1103 Physique atomique et moléculaire 3 Nouveau cours

PHS1104 Thermodynamique et transfert de

chaleur

2 Remplace PHS2101

PHS2601 Risques pour la santé en génie

physique

1

Total = 14 crédits

Projet éducatif 9


Tableau 2 : Cours de deuxième année du programme de génie physique


A3

IND2301 Gestion des projets

technologiques

2

MTH2110 Méthodes mathématiques de la

physique I

2

MTH2302A Probabilités et statistiques 3 Remplace MTH2305

PHS2106 Physique des ondes 3

PHS2107 Mécanique supérieure 3 Remplace PHS2102

Ajout d’un crédit

PHS2109 Cristallographie 3

Total = 16 crédits

ou

A3

Concentration Génie biomédical

GBM1610 Biochimie pour ingénieur 3 Nouveau cours


physique I

2

MTH2302A Probabilités et statistiques 3 Remplace MTH2305

PHS2106 Physique des ondes 3

PHS2107 Mécanique supérieure 3 Remplace PHS2102


Total = 14 crédits

H4


physique II

3 Remplace MTH2111


PHS2108 Mécanique quantique I 3 Remplace PHS2105


PHS2111 Physique statistique 3

PHS2222 Introduction à l’optique moderne 3

PHS2902 Physique expérimentale et projet 3

Total = 15 crédits

Après 55

crédits

PHS-STOI

Stage obligatoire (4 mois)

3

Hors programme

Projet éducatif 10


Tableau 3 : Cours de troisième année du programme de génie physique


A5

MTH2210A Calcul scientifique pour

ingénieurs

3 Remplace MTH2210

PHS3104 Mécanique quantique II 3 Remplace PHS3101,

ajout d’un crédit

PHS3301 Physique du solide I 3

SSH5100 Sociologie de la technologie 3

SSH5201 Économique de l’ingénieur 3

Total = 15 crédits

ou

A5


GBM3000 Physiologie, systèmes et

technologies

3 Cours de l’Université de

Montréal

MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs 3 Remplace MTH2210

PHS2109 Cristallographie 3

PHS3104 Mécanique quantique II 3 Remplace PHS3101


SSH5100 Sociologie de la technologie 3

Total = 15 crédits

H6

ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4

PHS3000 Communication écrite et orale 1 Nouveau cours

PHS3203 Lasers 3 Remplace PHS3901

Retrait d’un crédit

PHS3302 Physique du solide II 3 Remplace PHS4301

PHS3902 Projet de simulation 2 Nouveau cours

SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie 2

Total = 15 crédits

ou

H6


ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4

GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire

pour ingénieur

3 Nouveau cours

PHS3000 Communication écrite et orale 1 Nouveau cours

PHS3203 Lasers 3 Remplace PHS3901

Retrait d’un crédit

PHS3902 Projet de simulation 2 Nouveau cours

SSH5201 Économique de l’ingénieur 3

Total = 16 crédits

Projet éducatif 11


Tableau 4 : Cours de la filière classique de 30 crédits (4e année du programme)

[6 crédits obligatoires (0bl.), 12 crédits en option (*) et 12 crédits d’une orientation]

Trimestre Sigle Titre Crédits Remarque

A7

PHS8201

PHS4210

PHS8310

PHS4320

PHS4902

GBM8802

Optoélectronique

Photonique fondamentale

Microfabrication

Science et caractérisation des

surfaces

Projet intégrateur final (partie I)

Biophotonique

3 *

3 *

3 *

3 *

3 Obl.

3 *

H8

PHS4203

PHS4302

PHS4312

PHS4902

GBM4801

Introduction à l’optique guidée

Dispositifs électroniques

Couches minces

Projet intégrateur final (partie II)

Biomicrosystèmes

3 *

3 *

3 *

3 Obl.

3 *

Tableau 5 : Cours de l’orientation Physique appliquée de 12 crédits (4e année du

programme) [3 crédits obligatoires (Obl..) , 9 crédits en option (**)

Trimestre Sigle Titre Crédits Remarque

A7 PHS4604

GCH2310

Conversion directe de l’énergie

Science et ingénierie des polymères

3 **

3 **

Déplacé de l’hiver à

l’automne

H8

PHS4602

PHS4603

Cours au

choix

Détecteur de rayonnement et

imagerie médicale

Énergie et environnement

Devant être approuvé

3 Obl.

3 **

3 **

Déplacé des cours au

choix à l’orientation

Nous présentons sous une forme différente les cours de la filière classique dans le tableau 10 et ceux

des trois concentrations dans les tableaux 11, 12 et 13 placés après la section 2.6. On peut aussi les

retrouver dans les cheminements de l’annexe 1, où ils sont illustrés de façon plus visuelle.

Les principes qui ont guidé l’organisation de ces quatre années sont les suivants :

Établir des chaînes de cours cohérentes;

Mécanique supérieure Mécanique quantique I et II

Mécanique quantique I Mécanique quantique II

Physique des ondes Introduction à l’optique moderne Lasers

Thermodynamique Physique statistique Lasers

Lasers Physique du solide I et II

Projet éducatif 12


Cristallographie Physique du solide I Physique du solide II

Physique statistique Physique du solide I Physique du solide II

PHS1902→PHS2902→PHS3902 →PHS4902 (cours à projet)

(ou→GBM4900 en Génie biomédical)

Poser des préalables ou corequis qui facilitent la synthèse;

Répartir les cours de mathématiques nécessaires;

Équilibrer la charge de travail de l’étudiant.

On consultera dans l’annexe 1 les différents cheminements du programme avec les

préalables et corequis :

- filière classique (avec orientations)

- orientation : Physique appliquée (12 crédits)

- orientations thématiques de 12 crédits : Innovation technologique, Outils de gestion,

Projets internationaux

- concentration Génie biomédical

- concentration Génie photonique

- concentration Micro et nanotechnologies

Comme le livrable D ne contenait que 117 crédits (parce que le stage obligatoire était devenu

hors programme), il a fallu modifier légèrement les cheminements. Les changements

effectués sont décrits dans le tableau 6, où la colonne de droite (Δ cr.) indique, pour chaque

cours qui a été modifié ou ajouté, l’augmentation ou la diminution du nombre de crédits par

rapport au nombre de crédits indiqué dans le livrable D. La colonne Remarques donne la

justification de chaque changement.

Tableau 6 : Modifications aux cheminements du livrable D

Trim. Sigle Titre Cr. Remarques Δ cr.

1

6

5

6

6

7 et 8

5

6

7

8

PHS1902

PHS3000

PHS3104

PHS3203

PHS3902

PHS4902

SSH5201

SSH5501

GBM4401

GBM8802

Introduction au génie

physique et projet

Communication écrite et

orale

Mécanique quantique II

Lasers

Projet de simulation

Projet intégrateur final

Économique de l’ing.

Éthique appliquée à

l’ingénierie

Biomicrosystèmes

Biophotonique

3

1

3

3

2

6

3

2

3

3

Remplace PHS1901 : nouveau

sigle et contenu

Nouveau cours

Remplace PHS3101 : + 1 cr.

Remplace PHS3901 : - 1 cr.

Nouveau cours

Remplace PHS4900

Était au tr. 6

Était au tr. 5

Sigle et titre (concentration

Génie biomédical)

Sigle (concentration Génie

biomédical)

Δ crédit total

+1

+1

-1

+2

+3

Projet éducatif 13


Maintenant la répartition des crédits dans les 6 premiers trimestres de la filière classique et

des concentrations Génie photonique et Micro et nanotechnologies est la suivante :

15-14-16-15-15-15 (+30 en dernière année=120)

alors qu’elle est dans la concentration Génie biomédical :

15-14-14-15-15-16 (+31 dans la dernière année=120).

Ces répartitions correspondent à une charge plus équilibrée pour l’étudiant.

Nous terminons cette partie consacrée aux cheminements en présentant au tableau 7 celui que

nous conseillons aux étudiants qui arriveront à l’hiver et dont ce sera le premier trimestre.

Les cours qu’ils suivront à l’hiver 1 (leur premier trimestre) seront les mêmes que ceux de

l’automne 1 du cheminement normal sauf le cours présenté en grisé : PHS1103 Physique

atomique et moléculaire qui remplacera PHS1902 Introduction au génie physique et projet.

Les cours qu’ils suivront à l’automne 2 (leur deuxième trimestre) seront les mêmes que ceux

de l’hiver 2 du cheminement normal sauf le cours présenté en grisé : PHS1902 Introduction

au génie physique et projet qui remplacera PHS1103 Physique atomique et moléculaire.

Ainsi à la fin de leur première année les étudiants ayant commencé à l’hiver auront suivi les

mêmes 12 cours (30 crédits) que ceux qui ont commencé à l’automne.

Tableau 7 : Cours des deux premiers trimestres pour les étudiants arrivant à

l’hiver

Trimestre Sigle Titre Crédits

MTH1006 Algèbre linéaire 2

MTH1101 Calcul I 2

MTR1035 Matériaux (version C ou D au choix) 2

PHS1101A Mécanique pour ingénieurs 3

PHS1103 Physique atomique et moléculaire 3

PHS3000I Communication écrite et orale --

Total = 12 crédits

A2

MTH1102 Calcul II 2

MTH1115 Équations différentielles 3

PHS2107 Mécanique supérieure 3

PHS1104 Thermodynamique et transfert de chaleur 2

PHS1902 Introduction au génie physique et projet 3

Total = 13 crédits

Au-delà de ces deux premiers trimestres les cheminements seront prescrits au cas par cas,

comme l’expérience des années passées nous y a contraints. Cependant nous présentons à

l’annexe 5 un cheminement plus complet qui permet à l’étudiant débutant à l’hiver de passer

à travers le programme en 4½ années. Ces 5 premiers trimestres sont moins chargés (12-13-

13-12 (ou 13 en biomédical)-12, de sorte qu’avec 62 (63 en Génie biomédical) crédits de faits

il arrive en phase à l’automne 6 pour terminer les quatre trimestres restants.

Projet éducatif 14


1.2 État récapitulatif pour les 4 années par rapport aux normes

quantitatives et qualitatives du BCAPI

Normes quantitatives

●On trouvera dans l’annexe 3 la liste des unités d’accréditation (UA) du BCAPI (total et

détail des 7 catégories du BCAPI) pour les cours de la filière classique et pour les

concentrations Génie photonique, Micro et nanotechnologies et Génie biomédical, ainsi que

le bilan final pour la filière classique et les concentrations.

● Nous commentons ici le bilan final de la filière classique qui est la plus représentative de

notre programme (les bilans finaux des concentrations Génie photonique et Micro et

nanotechnologies diffèrent de peu et nous commenterons plus loin le bilan final de la

concentration Génie biomédical). Les normes quantitatives sont respectées pour les sept

catégories d’unités d’accréditation. Comme on pouvait s’y attendre le nombre d’unités

d’accréditation est très élevé en mathématiques et en sciences fondamentales puisque notre

programme exige une base solide dans ces deux domaines. Dans les catégories

Mathématiques, Sciences fondamentales et même en Sciences du génie nous dépassons le

double du minimum requis par le BCAPI. En Conception en ingénierie nous nous situons

bien au-delà du 110% du minimum requis. C’est seulement dans la catégorie Génie +

Conception que nous n’atteignons pas, mais de peu, le 110 % du minimum requis, alors que

Génie photonique et Micro et nanotechnologies dépassent ce minimum.

● Il peut s’avérer utile de comparer les données du BCAPI pour la visite de septembre 2001

et les données actuelles. Le tout est présenté dans le tableau suivant, dans lequel on a ajouté

les UA provenant des études antérieures (cégep) dans les données de 2001 (Total UA, Math.,

Sciences et Études compl.).

Unités d’accréditation (UA)

Total Math. Sciences Études

compl.

Génie Concep-

tion

Math.

+Sciences

Génie

+Conc.

2001 2233 353 500 278 652 292 853 944

2006 2303 390 513 270 632 298 903 974

Exigence 1800 195 195 225 225 225 420 900

On voit que pour chaque catégorie les chiffres varient peu entre 2001 et 2006.

● Passons maintenant à la concentration Génie biomédical qui contient 4 cours à fort

contenu en sciences fondamentales et en études complémentaires (GBM1610 Biochimie pour

ingénieur, GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire pour ingénieur, GBM3000

Physiologie, systèmes et technologies, GBM4102 Réglementation des instruments médicaux

I). Ces trois cours font passer la catégorie Génie + Conception sous la barre des 900 UA, de

sorte que la concentration ne peut pas recevoir l’accréditation avec 108 crédits. C’est

pourquoi elle est présentée ici à 120 crédits. Mais les étudiants de la concentration ne

pourront faire le BMI qu’en génie biomédical.

Projet éducatif 15


Normes qualitatives Nous énumérons ici les différentes normes qualitatives du BCAPI et indiquons par quels

cours elles sont satisfaites.

♦Gestion de projets (norme 2.2.3) : IND2301 et les projets intégrateurs de chaque année

PHS1902, PHS2902, PHS3902, PHS4902 et GBM4900

♦Économie de l’ingénieur (norme 2.2.4) : SSH5201

♦Impact de la technologie sur la société (norme 2.2.4) : SSH5100

♦Méthodologies et cheminements intellectuels propres aux sciences humaines et aux sciences

sociales (norme 2.2.4) : SSH5100, SSH5201, SSH5501, études complémen-

taires suivies au cégep

♦Communication écrite et orale (norme 2.2.4) : PHS3000 + activités réalisées dans les

cours à projet PHS1902, PHS2902, PHS3902, PHS4902 et GBM4900

♦Rôle et responsabilité de l’ingénieur dans la société, responsabilités légales et

déontologiques, éthique, équité (norme 2.2.7) : SSH5501

♦Santé et sécurité du public et des travailleurs (norme 2.2.7) : PHS2601

♦Mesures de sécurité dans les laboratoires (norme 2.2.6) : PHS2601. De plus un comité

départemental veille à l’application de ces mesures et des séances d’information et de

sensibilisation sont prévues à chaque laboratoire

♦ Développement durable et gestion environnementale (norme 2.2.7) : PHS2601, PHS4603

(cours optionnel)

Nous considérons que notre enseignement respecte ces normes.

1.3 Le point sur les modalités associées à l’encadrement des étudiants

L’encadrement des étudiants en génie physique est particulièrement important. On doit le

mettre en relation avec la perception du génie physique par les étudiants qui arrivent avec

différents niveaux de préparation, de connaissances et de familiarisation avec la nature et les

perspectives intéressantes de leur future profession. Il faut que les personnes impliquées dans

le processus d’encadrement excellent à transmettre aux étudiants leur enthousiasme et leur

passion pour ce domaine.

L’organisation de l’encadrement en génie physique comporte les niveaux suivants :

a) Un groupe de professeurs est disponible pour répondre aux questions de nature

académique des étudiants concernant le programme, le cheminement et d’autres points

connexes. Au besoin ils réfèrent l’étudiant à d’autres personnes. Ce groupe est formé du

responsable du programme, d’un membre du comité de programme et d’un professeur

spécifiquement chargé de l’encadrement des étudiants de la 1ère

année.

b) Le groupe des professeurs mentionné en (a) est appuyé par une personne-ressource qui a

la charge de répondre aux questions de base des étudiants concernant le cheminement

scolaire, les règlements et les formulaires. Selon la nature des questions et au besoin, cette

personne sera en mesure de référer l’étudiant à la personne appropriée. Par contre, les cas

Projet éducatif 16


reliés à des problèmes psychologiques ou personnels seront référés aux professionnels

compétents du Service aux étudiants de Polytechnique.

c) Avec les 2 nouveaux cours de première année (Introduction au génie physique et projet et

Physique atomique et moléculaire), les étudiants auront l’occasion de consulter les

professeurs impliqués, qui aussi seront sensibilisés au processus d’encadrement. De plus, les

étudiants auront appris à travailler ensemble et à s’entraider, surtout en collaboration avec les

étudiants participant comme chargés de cours ou chargés de laboratoire.

d) Il s’est déjà développé un système de « self-tutorat »: des étudiants en difficulté ou en

période de questionnement vont rencontrer des étudiants des cycles supérieurs, des chargés

de cours ou des étudiants plus avancés. Les étudiants s’entraident beaucoup

(l’apprentissage par les pairs est aussi une forme d’encadrement), en particulier dans le

local du CEGP et, lorsqu’elle est libre, dans une salle de cours attenante (le B-545) qu’ils ont

plus ou moins «squattée». Il s’agit d’un système officieux qui reflète le fait que les étudiants

de génie physique se prennent en main. Nous sommes convaincus qu’un certain nombre

d’étudiants qui se sont découragés et ont bifurqué vers un autre programme auraient pu être

récupérés, augmentant ainsi le taux de persévérance de notre programme.

D’une façon régulière, le directeur du département accompagné par un ou plusieurs

professeurs rencontre les étudiants à chaque trimestre, lors de la journée d’accueil et lors

d’une rencontre avec les « entrants » de deuxième année. Il explique particulièrement les

questions d’encadrement et les « traditions » aux nouveaux.

Certains mécanismes sont déjà opérationnels, d’autre sont en préparation. Étant donné la

complexité et l’envergure de ce travail, le département entreprend des démarches pour

s’assurer de la disponibilité de la personne-ressource spécifiquement dédiée à l’encadrement

et aux activités reliées au génie physique. Présentement le département manque cruellement

de ressources dans ce domaine.

1.4 Le point sur les modalités associées aux mécanismes de gestion

continue de la qualité sur l’ensemble des 4 années.

Au département de génie physique, le Comité Qualité assure la gestion continue de la qualité

du programme sur l’ensemble des 4 années. C’est un comité mixte formé de 3 étudiants et de

2 professeurs avec droit de vote, auquel s’ajoute un 4e étudiant sans droit de vote. La

présidence est assurée alternativement d’une session à l’autre par un étudiant ou un

professeur. Le comité a pour mandat :

a) d’étudier tout problème d’enseignement (excepté en ce qui concerne la nature du

programme) soulevé par les étudiants (qualité de l’enseignement) et d’y apporter une

solution ;

b) de recevoir les plaintes que pourrait avoir un professeur concernant une classe ou un

étudiant (qualité de l’apprentissage) et d’y apporter une solution.

Projet éducatif 17


C’est essentiellement sur le point a) que le comité a, jusqu’à présent, agi. Les solutions

possibles sont les suivantes :

1) prise en note du problème pour considération future si nécessaire;

2) rencontre avec le professeur pour l’informer du problème et y remédier s’il le juge

nécessaire;

3) rencontre avec le professeur s’il doit y remédier;

4) communication du problème au directeur du département pour action éventuelle.

À moins que le comité en arrive au point 4, en aucun temps la direction du département n’est

informée du problème.

Le comité fonctionne par consensus plutôt que par vote.

Résultats : Ce comité a été mis en place en 1997 et a pu, dans les 3 premières années,

résoudre à la satisfaction de tous, étudiants et professeurs, les problèmes qui existaient.

Depuis, le Comité a dû aller à l’étape 4 une seule fois pour un cours offert par un autre

département. À part ce cas isolé, le Comité a dû aller très rarement à l’étape 3, dans la

majorité des cas s’arrêtant à l’étape 2. Ceci a permis d’enlever pratiquement les problèmes

d’enseignement au département. Cela ne veut pas dire qu’il faut supprimer le comité : au

contraire c’est sa composante veille et prévention qui fait en sorte qu’un problème ne se

développe pas. Le comité éteint les feux avant qu’ils ne deviennent des incendies.

Il faut noter ici que nous avons aussi un Comité du programme, bien distinct du Comité

Qualité. Le premier voit à l’élaboration et à l’amélioration du programme, à la confection de

trimestres le plus équilibrés possible, à l’approbation des analyses de cours, etc. Le Comité

du programme est en lien avec la Commission des études, la Sous-commission de premier

cycle et la Sous-commission des études supérieures (en collaboration, dans ce dernier cas,

avec notre Comité des études supérieures).

1.5 Le point sur les modalités associées à l’intégration des matières

Il s’agit d’une priorité importante du Comité de programme du département et cela depuis

longtemps. Chaque fois qu’une nouvelle analyse est étudiée par le Comité de programme, ou

de façon régulière avec une périodicité maximum de trois ans, le Comité de programme fait

une étude poussée de l’intégration des matières du programme. Cela est bien illustré par les

chaînes de cours cohérentes, mentionnées plus tôt à la suite du tableau 5.

Les analyses de cours et surtout les plans de cours sont distribués à tous les professeurs, de

façon à favoriser les discussions et les échanges entre ceux qui enseignent à un même trimestre

ou dans une même chaîne de cours. Deux professeurs seront chargés d’animer les rencontres

entre professeurs enseignant des cours au même niveau.

Lors des rencontres avec les étudiants, le directeur de département insiste sur ce point très

important au point de vue formation.

Projet éducatif 18


1.6 Le point sur les modalités associées aux méthodes d’évaluation

Chaque professeur est libre de choisir les méthodes d’évaluation qu’il juge appropriées aux

cours qu’il donne. Cependant, lors de l’approbation des analyses de cours, le Comité du

programme peut faire des suggestions de modification qu’en général les professeurs

concernés acceptent. De même le Comité Qualité peut conseiller les professeurs si un

problème se présente.

Quelques remarques sur les méthodes d’évaluation retenue par les professeurs. On constate

que l’importance des examens finaux est pratiquement égale pour tous les cours (à part de

rares exceptions) et se situe autour de 45%. Dans le livrable D, on notait

que, dans les 2e et 3

e années, 12 cours n’ont qu’un seul contrôle périodique tandis que

seulement 5 en ont 2. Il y a un nombre significatif de cours avec laboratoires, ce qui entraîne

des rapports de laboratoire appropriés. La présence d’un projet intégrateur à chaque année du

programme requiert un type d’évaluation particulier, des rapports et des présentations orales.

1.7 Le point sur les modalités et les moyens de contrôle de la charge de

travail

Nous n’avons pas jugé utile de refaire un tableau du nombre d’évaluations prévues, ainsi que

du pourcentage attribué à chaque type d’évaluation. Nous reproduisons à l’annexe 4 les

tableaux des livrables B et D se rapportant aux 3 premières années du programme. Rappelons

que le nombre d’évaluations par cours variait alors entre 5.4 et 7.8 par trimestre. Les données

actuelles seraient plutôt à la baisse.

Comme par les années passées le Comité Qualité verra à ce que la charge de travail soit

raisonnable. Nous prévoyons améliorer la coordination entre les cours en distribuant les

analyses de cours et surtout les plans de cours à tous les professeurs, afin de les rendre

conscients du travail demandé aussi par les autres professeurs, dans le but qu’ils en tiennent

compte dans leur propre assignation de travaux.

En effet, la charge de travail des étudiants en génie physique a été scrutée en détail à l’été

2002 par le Comité Qualité élargi et constitué de 4 professeurs et de 8 étudiants. Un rapport

détaillé avec les propositions spécifiques est toujours disponible pour consultation. Cette

activité a été bien appuyée par les professeurs et les étudiants du programme de génie

physique, et c’est le Comité Qualité qui veille sur le respect des recommandations.

Projet éducatif 19


1.8 Mise à jour des modalités de formation et d’intégration des HPR

La formation et l’intégration des habiletés personnelles et relationnelles (HPR) s’effectuera

principalement dans 4 cours, les 3 cours à projet des 3 premières années, PHS1902

Introduction au génie physique et projet de 3 crédits, PHS2902 Physique expérimentale et

projet de 3 crédits, PHS3902 Projet de simulation de 2 crédits, et le nouveau cours PHS3000

Communication écrite et orale de 1 crédit. Le tableau 8 présente les différentes activités

reliées aux HPR.

Tableau 8 : Activités reliées à l’enseignement des HPR

A1

PHS3000I Enseignement : communication écrite et orale Septembre

PHS1902

PHS3000I

Évaluation initiale de la communication écrite

PHS1902 Ateliers sur les présentations orales et sur le

travail en équipe

PHS1902

PHS3000I

Évaluation initiale de la communication orale

lors des présentations orales des projets

Décembre

H4

PHS2902 Ateliers sur le travail en équipe et sur

l’organisation de projets

PHS2902 Présentations orales des projets Avril

H6

PHS3902

PHS3000I

Rapports et présentations orales des projets

Évaluation finale de la communication écrite

Évaluation finale de la communication orale

Avril

Mentionnons aussi d’autres cours comportant des activités reliées aux HPR (en excluant les

cours de 4e année et les cours SSH).

Présentations orales : PHS3203 Lasers, PHS3301 Introduction à la physique du solide I.

Travail en équipe : PHS1103 Physique atomique et moléculaire, PHS2106 Physique des

ondes, PHS2222 Introduction à l’optique moderne, ELE3600 Introduction aux circuits

électriques.

Rédaction de rapports : PHS1103 Physique atomique et moléculaire, PHS2106 Physique

des ondes, PHS2601 Santé et sécurité en génie physique, PHS2222 Introduction à l’optique

moderne, ELE3600 Introduction aux circuits électriques. Dans la plupart des cours on met

l’accent sur la qualité de la langue et sur la structuration du texte.

Nous présentons dans le tableau 9 le décompte des crédits HPR demandés dans notre

programme.

Tableau 9 : Décompte des crédits HPR exigés dans le programme

Trimestre Sigle Titre Nombre de crédits

HPR

A1 PHS1902 Introduction au génie physique et projet 1.0

H4 PHS2902 Physique expérimentale et projet 1.0

H6 PHS3000 Communication écrite et orale 1.0

Total = 3.0

Note : les habiletés personnelles et relationnelles autres que la communication écrite et orale

et que le travail en équipe sont aussi traitées dans les « cours HPR».

Projet éducatif 20


1.9 Compétences pour l’ensemble des cours de la 1ère

année à la 4e année

Le canevas suggéré par le Comité d’implantation pour la structuration de ce document nous

demande les compétences que nous désirons développer chez nos étudiants. Nous utilisons

ici le terme «compétence» dans le sens de «savoir durable», de savoir-faire favorisant

l’apprentissage durant une vie entière, bien au-delà de la stérile opposition

connaissance/compétence.

Le candidat qui aura complété avec succès le programme de génie physique aura acquis les

compétences et la maturité nécessaires pour occuper un emploi dans les entreprises de

technologie de pointe ou un poste équivalent dans les secteurs public ou parapublic ou

encore se diriger vers les études supérieures.

Les deux principales compétences que nous désirons développer chez lui sont les suivantes :

● L’acquisition d’une solide et rigoureuse formation de base : l’étudiant de génie

physique se doit d’acquérir une formation appropriée en mathématiques et en

physique, qui lui permettra d’aborder avec assurance les applications de la physique et

du génie dans plusieurs domaines. Il saura faire la synthèse des matières vues et

développer une méthode de résolution de problèmes.

● La polyvalence : l’étudiant de génie physique doit posséder une formation générale

tout en acquérant une forte spécialisation. Il y a un équilibre à respecter entre les

deux. Cette polyvalence lui permettra d’aborder aisément des domaines connexes ou

même des domaines plus éloignés, que ce soit à la fin du baccalauréat pour celui qui

ira sur le marché de l’emploi ou durant les études supérieures pour celui qui

poursuivra à la maîtrise et/ou au doctorat.

Mentionnons en plus les compétences spécifiques suivantes :

.

● Aborder un problème à partir de principes premiers, le modéliser et effectuer les

calculs nécessaires à sa résolution.

● Mener à terme un projet relié à une technologie de pointe.

● Concevoir l’instrumentation nécessaire à la mesure de propriétés physiques,

chimiques ou biologiques, même en dehors des technologies de pointe.

● S’intégrer harmonieusement à une équipe de recherche multidisciplinaire tout en

s’attaquant à une tâche d’envergure.

● Oeuvrer dans des domaines connexes.

● Poursuivre sa formation en préparant une maîtrise ou une thèse.

● Créer une entreprise innovante.

● Assurer la gestion d’un projet en tant que chef d’équipe.

● S’adapter efficacement dans un milieu industriel ou de recherche

en évolution rapide et constante.

● Faire des présentations orales et écrites de haute qualité

Projet éducatif 21


2 Organisation spécifique de la 4e année

2.1 Modalités mises en place pour le projet intégrateur de 4e année

Nous avons complété la rédaction de l’analyse de cours de PHS4902 Projet intégrateur de

6 crédits, dans laquelle nous nous orientons vers le scénario suivant :

- travail en équipe d’au moins 3 étudiants

- projets provenant de l’industrie ou sujets de recherche appliquée soumis par les

professeurs

- il y aura 6 à 8 projets par année

- le nombre d’équipiers dépendra de la nature du projet

- le premier trimestre portera sur la définition du problème, la formation des

équipes, l’établissement d’un échéancier et la recherche de solutions réalistes

- le second trimestre portera sur la réalisation de la solution choisie en suivant cet

échéancier

- il y aura des rapports d’étape et un rapport final donnant lieu à une présentation

orale en équipe

- l’accent sera mis sur la conception et moins sur le prototypage qui, cependant,

ne sera pas exclu si les ressources sont disponibles

- les professeurs responsables des projets verront leur charge d’enseignement

ajustée en conséquence

2.2 Modalités de mise en œuvre d’innovations pédagogiques spécifiques

à la 4e année

Comme la majorité des cours de la 4

e année ont déjà été dispensés plus d’une fois, il n’y a

pas lieu de prévoir de modalités de mise en œuvre d’innovations pédagogiques.

Cependant voici un exemple d’innovation pédagogique reliée à un de ces cours.

●Dans le cadre du cours PHS4210 Photonique fondamentale, les étudiants font deux

exercices de conception d'un composant optique complet.

Chaque énoncé d'exercice de conception prend la forme d'un cahier de charges tel qu'on en

trouve typiquement dans l'industrie. La présentation du problème et le travail initial de

conception se fait lors d'une séance de trois heures de cours consécutives. On donne aux

étudiants un cahier de charges, et, lorsque disponible, une fiche de spécification d'un produit

similaire d'un "concurrent" sur le marché. Le professeur prend initialement le rôle de patron

demandant à ses employés ingénieurs de faire une conception préliminaire, une évaluation de

cette conception et de ses performances, ainsi qu'une évaluation de coût de fabrication et de

complexité d'assemblage.

Projet éducatif 22


Après la présentation initiale, le professeur prend le rôle de l'employé expérimenté, pouvant

donner toutes formes de conseils aux étudiants sur l'aspect technique du composant optique,

les fournisseurs des sous-composants, une estimation de leurs coûts, les difficultés

d'assemblage, l'état du marché pour ces composants, ou toute autre question. Les étudiants

font ces exercices de conception en équipe de deux ou trois, et ont typiquement deux

semaines après la séance initiale pour compléter leur rapport répondant au cahier des charges.

Lors de ces exercices de conception, les étudiants sont confrontés, souvent pour la première

fois, à un problème complètement ouvert, où les attentes ne sont pas toutes données

explicitement, où les informations doivent être recueillies bien en dehors du contexte

académique dans des catalogues, des pages Internet et des Tables (« Handbooks »).

Ces exercices exigent également une intégration des connaissances acquises lors de toute la

durée du programme. Ils se font également en équipe, dans un contexte de relation patron-

employé similaire à celui rencontré par un ingénieur en industrie. Ce contexte favorise

également le partage de l'expérience industrielle du professeur responsable du cours aux

étudiants.

● Voici un deuxième exemple d’innovation pédagogique dans un cours de 4

e année.

Dans PHS4201 Optoélectronique le cours magistral est donné en premier au début du

trimestre, précédant les travaux pratiques, de sorte que la théorie est vue avant les

manipulations. Cela permet une meilleure préparation aux laboratoires, répondant ainsi à un

souhait exprimé par les étudiants en maintes occasions.

2.3 Orientations et concentrations

2.3.1 Liste complète des orientations et concentrations

Les concentrations incluses dans notre programme sont :

Filière classique (32 crédits)

Génie photonique (32 crédits)

Micro et nanotechnologies (32 crédits)

Génie biomédical (32 crédits) (conjointement avec les programmes de génie

chimique, génie électrique, génie informatique et génie mécanique)

Les orientations incluses dans notre programme sont :

Physique appliquée (12 crédits)

Innovation technologique (orientation thématique, 12 crédits)

Outils de gestion (orientation thématique, 12 crédits)

Projets internationaux (orientation thématique, 12 crédits)

Projet éducatif 23


2.3.2 Descriptif et brève justification

Les concentrations et orientations listées plus haut faisaient déjà partie de notre

programme, sauf la concentration Génie biomédical que nous venons d’introduire et

les deux dernières orientations thématiques qui viennent d’être créées.

Lorsque nous avons restructuré notre programme en 2002, nous avons introduit les

concentrations Génie photonique et Micro et nanotechnologies pour bien préparer les

étudiants aux domaines d’application immédiate, sans avoir à passer par les études

supérieures, comme l’optique, la photonique, les fibres optiques, la microfabrication,

les microsystèmes, les couches minces, etc. La filière classique, de formation plus

générale et comportant des cours des 2 concentrations, était destinée aux étudiants

intéressés par la recherche et les études supérieures.

Les 4 orientations listées sont réservées aux étudiants de la filière classique.

2.4 Moyens mis en œuvre pour l’internationalisation du cursus

● La participation de nos étudiants aux différents programmes d’échanges se maintient; les

divers intervenants des établissements d’accueil n’ont que des éloges à leur endroit. Chaque

année, plusieurs étudiants partent en échange (typiquement 2-4) pour faire à l’étranger une

année ou un trimestre.

Nous avons cherché à intégrer une spécialisation de dernière année que nous n’offrons pas.

Nous avons contacté plusieurs écoles d’ingénieurs comme Besançon, Grenoble, Marseille et

Montpellier mais nos démarches n’ont pas abouti. Dernièrement nous avons été en

pourparlers avec l’INSA de Lyon, mais nous avons trouvé que le syllabus qui nous a été

proposé intéressait plus les étudiants de génie des matériaux que les étudiants de génie

physique.

La solide formation de base exigée par notre programme incite plusieurs de nos étudiants (en

plus de ceux mentionnés plus haut et qui partent pour un an ou un trimestre) à s’inscrire dans

les grandes écoles françaises (principalement l’École Polytechnique de Paris et l’École

Centrale de Paris) pour leurs 3e et 4

e années en vue d’une double diplomation. Ils en

reviennent enrichis d’une belle expérience et nous sommes fiers de leurs succès.

Actuellement les étudiants qui désirent participer à la double diplomation suivent un ou deux

cours d’analyse à l’Université de Montréal pour mieux s’y préparer.

● Ce qui est écrit au paragraphe précédent correspond à la situation actuelle ou passée et

pourrait changer étant donné que le BCAPI a durci sa position vis-à-vis des doubles diplômes

et les échanges en général. Dorénavant il exige que soient obtenues à l’établissement

d’attache

→ au moins 1000 UA

→ au moins 225 UA en Conception y compris celles du projet intégrateur

Projet éducatif 24


final

→ au moins 600 UA en Génie + Conception.

De plus le total des UA provenant d’acquis antérieurs et d’échange doit être au plus égal à

900. La première conséquence est que la double diplomation actuelle 2+2, où l’étudiant fait

ses 2 premières années à Poly et les 2 dernières à l’étranger (généralement dans une Grande

École d’ingénieurs française), n’est plus possible. Cependant la double diplomation 3+2, où

l’étudiant fait ses 3 premières années à Poly et passe 2 ans à l’étranger, est possible

maintenant que le BCAPI accepte que le projet intégrateur final soit réalisé en codirection

avec un professeur de Poly membre de l’ordre des ingénieurs. Dans le 3+2 il est à espérer que

l’étudiant puisse se faire créditer une partie de ses activités de la 5e année dans un programme

de maîtrise ou de doctorat.

Les échanges d’une année sont possibles en 2e, 3

e et 4

e années avec la codirection du projet

intégrateur final assurée par des professeurs du programme.

● Nous espérons que l’École saura réagir fermement devant la période de glaciation qui

s’annonce de la part du BCAPI par rapport aux programmes d’échanges.

2.5 Modalités pour le passage aux études supérieures

Nous nous conformons aux modalités d’application relatives au baccalauréat-maîtrise intégré

(BMI), telles qu’elles ont été acceptées par les membres du Conseil académique lors de leur

réunion tenue le 17 octobre 2005.

En particulier, l’étudiant désirant faire le BMI devra, durant son premier trimestre à la

maîtrise, effectuer ou compléter son projet intégrateur de 6 crédits, sauf s’il l’a déjà complété

auparavant; les 6 crédits du projet intégrateur seront comptabilisés dans son programme de

baccalauréat et non pas dans son programme de maîtrise.

On trouvera dans les tableaux 10, 11, 12 et 13 les cours de 4e année de la filière classique et

des 3 concentrations. Les cours d’études supérieures (6000 ou 8000) exigés pour l’accès au

BMI dans les concentrations sont indiqués en grisé.

Nous considérons que l’information concernant le BMI circule bien et nous ne prévoyons pas

introduire d’activités supplémentaires à ce sujet.

2.6 Autres éléments incorporés en 4e année

À part l’ajout du projet intégrateur final, notre programme avait été renouvelé avant la venue

du PDF, en particulier en ce qui touche la 4e année afin d’introduire les concentrations Génie

photonique et Micro et nanotechnologies. Cependant nous sommes en réflexion sur les deux sujets suivants : l’introduction d’un

programme honor (« honours ») en génie physique et la création de cours en développement

durable, ciblant l’énergie et l’environnement; nous envisageons même la création d’une

orientation en développement durable qui donnerait un complément aux expertises en ce

domaine du génie chimique et du génie civil.


Tableau 10 : 4e année de la Filière classique

Automne 7 Hiver 8

Orientations (12 cr.) Physique appliquée

Innovation technologique

Outils de gestion

Projets internationaux

12 cr. à option

PHS8201 Optoélectronique

PHS4210 Photonique fondamentale

PHS8310 Microfabrication

PHS4320 Science et caractérisation des surfaces

GBM8802 Biophotonique

3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr.

PHS4203 Introduction à l’optique guidée

PHS4302 Dispositifs électroniques

PHS4311 Microsystèmes

PHS4312 Couches minces

GBM4801 Biomicrosystèmes

3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr.

Cours obligatoires (6 cr.)

PHS4902 Projet intégrateur final (partie I)

3 cr.

PHS4902 Projet intégrateur final (partie II)

3 cr.

Note 1 : l’étudiant ne peut prendre que 2 cours 6000 ou 8000 au maximum.

Note 2 : le candidat au BMI est dispensé des 12 crédits de l’orientation.

Projet éducatif 26


Tableau 11 : 4e année de la concentration Génie photonique

Automne 7 Hiver 8

Cours obligatoires (18 cr.) ELE3701A Éléments de télécommunications


PHS4210 Optique fondamentale

3 cr.

3 cr.

3 cr.

ELE4700A Transmission numérique

PHS4203 Introduction à l’optique guidée

PHS4211 Communications optiques

3 cr.

3 cr.

3 cr.

6 cr. à option PHS8310 Microfabrication


3 cr.

3 cr.


ELE4704 Transmission de données et réseaux de

communications numériques

Cours au choix (devant être approuvé)

3 cr.

3 cr.

3 cr.



3 cr.


3 cr.


Note 2 : le candidat au BMI doit choisir 6 crédits d’études supérieures (cours 6000 ou 8000) et 6 crédits du bac, faisant partie de la concentration.

Note 3 : le cours au choix (devant être approuvé) peut être un cours d’études supérieures, comme pour l’accès au BMI.

Note 4 : comme cours aux études supérieures les 4 cours en grisé sont des choix possibles pour le candidat au BMI.

Projet éducatif 27


Tableau 12 : 4e année de la concentration Micro et nanotechnologies

Automne 7 Hiver 8

Cours obligatoires (21 cr.) PHS8310 Microfabrication

PHS4320 Science et caractérisation des surfaces

ELE1300 Circuits logiques

ELE2310 Électronique

3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr.

PHS4311 Microsystèmes

PHS4302 Dispositifs électroniques


3 cr.

3 cr.

3 cr.

3 cr. à option

ELE4304 Principes des circuits intégrés à très grande

Échelle


Cours au choix (devant être approuvé)

3 cr.

3 cr.

3 cr.



3 cr.


3 cr.



Note 3 : le cours au choix (devant être approuvé) peut être un cours d’études supérieures, comme pour l’accès au BMI.

Note 4 : comme cours aux études supérieures les 2 cours en grisé sont les seuls choix possibles pour le candidat au BMI.

Projet éducatif 28


Tableau 13 : 4e année de la concentration Génie biomédical

Automne 7 Hiver 8

Cours obligatoires (8 cr.) GBM8802 Biophotonique

GBM4102 Réglementation des instr. médicaux I

3 cr.

2 cr.


3 cr.

9 cr. à option GBM8602 Laboratoire de bio. mol. et cellulaire

GBM4515 Biomatériaux

GBM4318 Principes d’imagerie biomédicale

3 cr.

3 cr.

3 cr.

GBM4307 Capteurs et instruments biomédicaux

3 cr.


GBM4900 Projet intégrateur final (partie I)

2 cr.

GBM4900 Projet intégrateur final (partie II)

4 cr.

Cours obligatoires (8 cr.) hors concentration Physique du solide I 3 cr. PHS3302 Physique du solide II

SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie

3 cr.

2 cr.



Note 3 : l’étudiant de la concentration Génie biomédical désirant faire le BMI ne peut le faire qu’en génie biomédical.

Note 4 : comme cours aux études supérieures les 2 cours en grisé sont les seuls choix possibles pour le candidat au BMI.


3 Documents justifiant et détaillant la création de chaque nouvelle

orientation ou concentration ou la refonte d’orientations ou de

concentrations existantes

La seule concentration nouvelle (ou refondue) est celle de Génie biomédical. Pour justification de

l’introduction de cette concentration nous référons au texte présenté lors de sa création par les 4

programmes concernés (génie chimique, génie électrique, génie mécanique et génie physique),

auxquels s’est joint plus tard le programme de génie informatique.

Projet éducatif 30


Conclusion

Nous croyons avoir répondu à la demande du Comité d’implantation du Projet de formation et

satisfait aux exigences du Cahier des charges du conseil académique. Les étudiants qui sortiront de

notre nouveau programme pourront, comme leurs prédécesseurs, occuper efficacement et avec brio

des postes dans l’industrie de pointe, dans les secteurs de la recherche et de la recherche/

développement et dans des domaines connexes au génie physique.

Nous avons ajouté, tel que demandé, les habiletés personnelles et relationnelles (HPR) dans les trois

premières années du programme et cela, nous croyons, de manière originale dans des cours où

l’étudiant verra que les HPR ne sont pas une matière disjointe de la profession d’ingénieur.

Nous avons incorporé un projet intégrateur final de 6 crédits en 4e année, axé sur la conception mais

qui tient compte de la haute teneur en recherche de notre programme.

Finalement nous avons ajusté l’ensemble du programme pour tenir compte de ces deux importants

ajouts. Ce fut une tâche difficile mais nous sommes contents du résultat obtenu.

É

v

o

l

u

t

i

o

n

d

’

u

n

A C

Évolution d’une technologie

Temps

A

B C

C

Projet éducatif 31


ANNEXE 1

Cheminements des 4 années du programme de génie physique

Liste des principales corrections effectuées sur les cheminements 2006-2007 pour les rendre

conformes aux cheminements 2007-2008

É

v

o

l

u

t

i

o

n

d

’

u

n

e

t

e

c

h

n

o

l

o

g

i

e

B A

Projet éducatif 32


Projet éducatif 33


Projet éducatif 34


Projet éducatif 35


Projet éducatif 36


Projet éducatif 37


Projet éducatif 38


Liste des principales corrections effectuées sur les cheminements 2006-

2007 pour les rendre conformes aux cheminements 2007-2008

● Filière classique

Automne 1 Triplet horaire de PHS1101A= (0-3-6) MTR1035 remplace MTR1035D

PHS1901 devient PHS1902 Ajout de PHS3000I

Hiver 2 PHS2601 remplace IND2301 déplacé à l’automne 3

Automne 3 Ajout de IND2301

Hiver 4 Triplet horaire de PHS2902 = (1,5-2,5-5)

Automne 5 Triplet horaire de PHS3104 = (3-1-5), corequis MTH2112 enlevé

Hiver 6 Triplet horaire de PHS3000 = (0,5-0-2,5), ajout du corequis PHS3902

Triplet horaire de PHS3203 = (4-1-4), préalable PHS3104 remplace préalable PHS3101,

ajout du préalable PHS2111

Triplet horaire de PHS3902 = (1-1-4), ajout du préalable MTH2210A

Automne 7 PHS8201 remplace PHS4201

Automne 7 et Hiver 8 PHS4900 devient PHS4902 avec triplets horaires (1-2-6) à l’automne et (0-3-6) àl’hiver

Enlever Informatique dans le bloc à orientations

Ajout de GBM8802 et de GBM4801

Hiver 8 Enlever Cours au choix

Ajout

● Orientations

Orientation Physique appliquée Ajouter Cours au choix de 3 crédits (devant être approuvé) dans le bloc à option de 9 crédits

Autres orientations disponibles Enlever Informatique

● Orientations thématiques Enlever Informatique. Ajouter Outils de gestion et Projets internationaux

Enlever la note

● Concentration Génie photonique Automne 7 PHS8201 remplace PHS4201 PHS8310 remplace PHS4310

Automne 7 et Hiver 8 PHS4900 devient PHS4902 avec triplets horaires (1-2-6) à l’automne et (0-3-6) àl’hiver Enlever la note sur la finalisation des cours

● Concentration Micro et nanotechnologies Automne 7 et Hiver 8 PHS4900 devient PHS4902 avec triplets horaires (1-2-6) à l’automne et (0-3-6) àl’hiver Enlever la note sur la finalisation des cours

Ajout de GBM4801

Projet éducatif 39


● Concentration Génie biomédical

Ajout de la note : « l’étudiant de la concentration Génie biomédical désirant faire le BMI ne peut le faire q’en

génie biomédical »

Hiver 2 Enlever GBM1610 (déplacé à l’automne 3)

IND2301 retiré de la concentration

Insérer PHS2601

Automne 3 Enlever GBM2610 (déplacé à l’hiver 6)

Insérer GBM1610 Biochimie pour ingénieur

Hiver 4 Triplet horaire de PHS2902 = (1,5-2,5-5)

Automne 5 Triplet horaire de PHS3104 = (3-1-5), corequis MTH2112 enlevé

Enlever IND2301 (retiré de la concentration)

Insérer SSH5100

Hiver 6 Enlever SSH5100 (déplacé à l’automne 5)

Insérer GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire pour ingénieur

Triplet horaire de PHS3000 = (0,5-0-2,5), ajout du corequis PHS3902

Triplet horaire de PHS3203 = (4-1-4), préalable PHS3104 remplace préalable PHS3101,

ajout du préalable PHS2111

Triplet horaire de PHS3902 = (1-1-4), ajout du préalable MTH2210A

Automne 7 et Hiver 8 Ajout de GBM8802, GBM4801, GBM4102

Dans le bloc de 9 crédits à option il reste : GBM4307, GBM4318, GBM4515, GBM8602

Ajout de GBM4900 à la place de PHS4900

Projet éducatif 40


ANNEXE 2

Liste des analyses de cours transmises au Bureau des affaires académiques

PHS1101A Mécanique pour ingénieurs (pour génie physique et génie électrique)

PHS1101B Mécanique pour ingénieurs (pour génie informatique et génie du logiciel)

PHS1101C Mécanique pour ingénieurs (pour génie chimique)

PHS1902 Introduction au génie physique et projet

PHS2902 Physique expérimentale et projet

PHS3000 Communication écrite et orale

PHS3104 Mécanique quantique II

PHS3203 Lasers

PHS3902 Projet de simulation

PHS4902 Projet intégrateur final


PHS8310 Microfabrication



Projet éducatif 41


ANNEXE 3

Normes quantitatives du BCAPI

Projet éducatif 42


Sigle Titre Crédits Total UA Math SciencesÉtud. compl. Génie Conc. Math+sc Gén.+conc

INF1005A Programmation procédurale 3 58,50 39,00 19,50 58,50

MTH1101 Calcul I 2 39,00 39,00 39,00

MTH1006 Algèbre linéaire 2 39,00 39,00 39,00

MTH1102 Calcul II 2 39,00 39,00 39,00

MTH1115 Équations différentielles 3 52,00 52,00 52,00

PHS1102 Champs électromagnétiques 3 52,00 43,33 8,67 43,33 8,67

PHS1103 Physique atomique et moléculaire 3 52,00 34,67 17,33 34,67 17,33

PHS1104 Thermodynamique et transf.de chaleur 2 39,00 19,50 19,50 19,50 19,50

PHS2601 Risques pour la santé en génie phys. 1 26,00 26,00 26,00

MTH2302A Probabilités et statistique 3 65,00 54,17 10,83 54,17 10,83

MTH2110 Méthodes math.de la physique I 2 45,50 22,75 11,38 11,38 34,13 11,38

PHS2109 Cristallographie 3 58,50 39,00 19,50 39,00 19,50

PHS2107 Mécanique supérieure 3 52,00 26,00 17,33 8,67 26,00 26,00

PHS2106 Physique des ondes 3 45,50 7,58 30,33 7,58 7,58 37,92

MTH2112 Méthodes math.de la physique II 3 58,50 39,00 9,75 9,75 48,75 9,75

PHS2111 Physique statistique 3 52,00 8,67 17,33 26,00 26,00 26,00

PHS2108 Mécanique quantique I 3 52,00 34,67 17,33 34,67 17,33

PHS2222 Introduction à l'optique moderne 3 48,75 16,25 24,38 8,13 16,25 32,50

SSH5100 Sociologie de la technologie 3 39,00 39,00

MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs 3 52,00 43,33 8,67 43,33 8,67

PHS3301 Physique du solide I 3 58,50 19,50 39,00 19,50 39,00

PHS3104 Mécanique quantique II 3 45,50 30,33 15,17 30,33 15,17

SSH5501 Éthique appliquée à l'ingénierie 2 39,00 39,00

ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4 65,00 48,75 16,25 65,00

SSH5201 Économique de l'ingénieur 3 48,75 48,75

PHS3302 Physique du solide II 3 58,50 19,50 39,00 19,50 39,00

PHS3203 Lasers 3 58,50 58,50 58,50

Sous-total 1a 74 1339,00 336,92 328,79 126,75 477,75 68,79 665,71 546,54

Analyse BCAPI pour le génie physique - filière classique

Tableau 1a : cours obligatoires du cœur dur établis sur une base horaire

Unités d'accréditation

Projet éducatif 43


Facteur K = 18,09

IND2301 Gestion de projets technologiques 2 39,00 19,50 19,50 19,50

Sous-total 1b 2 39,00 19,50 19,50 19,50

Sous-total 1 76 1378,00 336,92 328,79 146,25 477,75 88,29 665,71 566,04


MTR1035 Matériaux (C ou D) 2 36,19 27,14 9,05 27,14 9,05

PHS1101A Mécanique pour ingénieurs 3 54,28 45,24 9,05 45,24 9,05

PHS1902 Introduction au génie phys. et projet 3 54,28 18,09 36,19 36,19

PHS2902 Physique expérimentale et projet 3 54,28 18,09 18,09 18,09 36,19

PHS3000 Communication écrite et orale 1 18,09 18,09

PHS3902 Projet de simulation 2 36,19 18,09 18,09 36,19

PHS4902 Projet intégrateur final 6 108,57 9,05 99,52 99,52

Sous-total 2 20 361,89 72,38 63,33 54,28 171,90 72,38 226,18

Tableau 2 : cours obligatoires (cœur dur+projet intégrateur) définis sur une base de proportionnalité

UA par crédit


Tableau 1b : cours obligatoires spécialisés établis sur une base horaire

Projet éducatif 44



PHS4203 Introduction à l'optique guidée 3 48,75 32,50 16,25 48,75

PHS4210 Photonique fondamentale 3 45,50 30,33 15,17 45,50

PHS4302 Dispositifs électroniques 3 48,75 24,38 24,38 48,75

PHS8310 Microfabrication 3 45,50 22,75 22,75 45,50

PHS4311 Microsystèmes 3 45,50 22,75 22,75 45,50

PHS4312 Phys.et techn. des couches minces 3 45,50 37,92 7,58 45,50

PHS4320 Science et caractérisation des surfaces 3 45,50 45,50 45,50

PHS8201 Optoélectronique 3 48,75 32,50 16,25 48,75

GBM4801 Biomicrosystèmes 3 52,00 34,67 17,33 52,00

GBM8802 Biophotonique 3 45,50 30,33 15,17 45,50

Sous-total 3 12 182,00 100,21 37,92 182,00


Crédits Total UA Math SciencesÉtud. compl. Génie Conc. Math+sc Gén.+conc

Cours obligatoires 96 1739,89 336,92 401,17 209,58 532,03 260,19 738,09 792,22

12 cr. à option 12 182,00 100,21 37,92 182,00

Orientation 12 156

Total à Polytechnique 120 2077,9 336,9 401,2 209,6 632,2 298,11 738,1 974,2

Études antérieures (cégep) 225 53 112 60 165

Grand total Total filière classique 120 2303 390 513 270 632 298 903 974

Exigence BCAPI 1800 195 195 225 225 225 420 900

Tableau 3 : 12 crédits à option en 4e année ( parmi 10 cours en dehors de l'orientation)


Note

1. Orientation de 12 crédits : 0 UA car cela dépend du choix de l'étudiant. De plus le calcul est sur 108 crédits.

Tableau 4 : bilan

Projet éducatif 45




Cours 1ère année 29 541,3 169,0 169,9 18,1 119,9 64,4 338,9 184,3

Cours 2e année 31 571,0 124,6 162,0 37,6 184,9 62,0 286,5 246,9

Cours 3e année 30 519,0 43,3 69,3 144,8 227,2 34,3 112,7 261,5

Cours 4e année 30 446,6 9,0 100,2 137,4 281,5

Vérification 120 crédits 120 2077,9 336,9 401,2 209,6 632,2 298,1 738,1 974,2

Échange en 2e année 89 1506,9 212,3 239,2 172,0 447,3 236,1 451,5 727,3




Cours 2e année suivis en échange 31 571,0 124,6 162,0 37,6 184,9 62,0 286,5 246,9

Cours 3e année suivis en échange 30 519,0 43,3 69,3 144,8 227,2 34,3 112,7 261,5

Cours 4e année suivis en échange 30 446,6 9,0 100,2 137,4 281,5

Échange en 2e année 31 796 178 274 98 185 62 452 247



Cours 1ère et 2e années à Poly 60 1112,3 293,6 331,8 55,7 304,9 126,3 625,4 431,2

Cours 3e et 4e années en échange 60 965,6 43,3 69,3 153,9 327,4 171,8 112,7 543,0

plus cours antérieurs 60 1190,6 96,3 181,3 213,9 327,4 171,8 277,7 543,0

Tableau 5 : bilan pour les échanges d'un an et de deux ans (double diplomation 2 + 2)

Cours

suivis

à

Poly

Cours

antérieurs

et

en

échange

Échange

deux ans

Projet éducatif 46


2e année

1000 1000

Notes

Exigence satisfaite

2) Total des UA antérieurs et d'échange

Tableau 6 : exigences du BCAPI pour les échanges

Exigences du BCAPI

1) Total des UA faits à Poly

Exigence : ce total doit être ≥ 1000

3e année 4e année

Oui Oui

1000

1507

Oui Oui Oui

1559

Exigence : ce total doit être ≤ 900 900

1631

900 900

796 744 672

3) UA en conception faits à Poly

Exigence : ce nombre doit être ≥ 225

Exigence satisfaite oui

Plus Projet intégrateur final en codirection

Oui

Oui

Exigence satisfaite Oui

Exigence : ce total doit être ≥ 600

Échange possible Oui Oui

600

264 161

225 225 225

236

260

600

4) UA Gén. + Conc. faits à Poly

600

Exigence satisfaite

727 713 693

Oui Oui

3e et 4e années

Oui Oui

tous les cours faits en échange.

2. Pour la double diplomation 2+2 on a inclus les UA du Projet intégrateur final dans les UA faits à Poly.

1. Plus haut on a supposé que les cours faits durant l'échange d'une année appartiennent tous à la même année où s'est effectué l'échange. En

pratique il faudra faire les calculs au cas par cas : additionner les UA de tous les cours faits à Poly quelle que soit l'année et additionner les UA de

1212

1000

Oui

1091

900

NON

126

226

NON

NON

Année d'échange

225

Oui

531

600

Projet éducatif 47




MTH1101 Calcul I 2 39,00 39,00 39,00


MTH1102 Calcul II 2 39,00 39,00 39,00























PHS3203 Lasers 3 58,50 58,50 58,50

Sous-total 1a 74 1339,00 336,92 328,79 126,75 477,75 68,79 665,71 546,54

Analyse BCAPI pour le génie physique - concentration Génie photonique



Projet éducatif 48


Facteur K = 18,09


ELE3701A Éléments de télécommunications 3 48,75 8,13 32,50 8,13 8,13 40,63

ELE4700A Transmission numérique 3 48,75 8,13 32,50 8,13 8,13 40,63

PHS4203 Introduction à l'optique guidée 3 48,75 32,50 16,25 48,75

PHS4210 Photonique fondamentale 3 45,50 30,33 15,17 45,50

PHS4211 Communications optiques 3 45,50 30,33 15,17 45,50

PHS8201 Optoélectronique 3 48,75 32,50 16,25 48,75

Sous-total 1b 20 325,00 16,25 19,50 190,67 98,58 16,25 289,25

Sous-total 1 94 1664,00 353,17 328,79 146,25 668,42 167,38 681,96 835,79









Sous-total 2 20 361,89 72,38 63,33 54,28 171,90 72,38 226,18


UA par crédit



Projet éducatif 49



ELE4704 Transm. données et rés. comm. numériques3 48,75 40,63 8,13 48,75




Lib Cours à libre choix devant être approuvé 3 39,00

Le minumum pour les 6 crédits 6 84,50 22,75 7,58 45,50



Cours au choix 6 84,50 22,75 7,58 45,50



Grand total Total conc. Génie photonique 120 2335 406 513 270 745 347 919 1107

Exigence BCAPI 1800 195 195 225 225 225 420 900

1. 12 autres crédits : 0 UA car cela dépend du choix de l'étudiant. De plus le calcul est sur 108 crédits.

Note


Tableau 3 : Crédits à option et au choix (6 crédits)

Tableau 4 : bilan


Projet éducatif 50


Analyse BCAPI pour le génie physique - concentration Micro et nanotechnologies



MTH1101 Calcul I 2 39,00 39,00 39,00


MTH1102 Calcul II 2 39,00 39,00 39,00























PHS3203 Lasers 3 58,50 58,50 58,50

Sous-total 1a 74 1339,00 336,92 328,79 126,75 477,75 68,79 665,71 546,54



Projet éducatif 51


Facteur K = 18,09


ELE1300 Circuits logiques 3 48,75 32,50 16,25 48,75

ELE2310 Électronique 3 58,50 29,25 29,25 58,50

PHS4302 Dispositifs électroniques 3 48,75 24,38 24,38 48,75



PHS4320 Science et caractérisation des surfaces 3 45,50 45,50 45,50

PHS4311 Microsystèmes 3 45,50 22,75 22,75 45,50

Sous-total 1b 23 377,00 19,50 215,04 142,46 357,50

Sous-total 1 97 1716,00 336,92 328,79 146,25 692,79 211,25 665,71 904,04









Sous-total 2 20 361,89 72,38 63,33 54,28 171,90 72,38 226,18




UA par crédit

Projet éducatif 52


Sigle Titre Crédits Total UA Math Sciences Étud. compl.Génie Conc. Math+sc Gén.+conc

Lib Cours à libre choix devant être approuvé 3 39,00

Minimum pour 3 crédits à option 3,00 39,00



3 crédits à libre choix 3 39,00



Grand total Total conc. Micro et nanotechno. 120 2342 390 513 270 747 383 903 1130

Exigence BCAPI 1800 195 195 225 225 225 420 900


Tableau 3 : 3 crédits à option

Note

1. 12 autres crédits : 0 UA car cela dépend du choix de l'étudiant. De plus le calcul est sur 108 crédits.


Tableau 4 : bilan

Projet éducatif 53




MTH1101 Calcul I 2 39,00 39,00 39,00


MTH1102 Calcul II 2 39,00 39,00 39,00























PHS3203 Lasers 3 58,50 58,50 58,50

Sous-total 1a 74 1339,00 336,92 328,79 126,75 477,75 68,79 665,71 546,54

Analyse BCAPI pour le génie physique - concentration Génie biomédical (sur 120 crédits)



Projet éducatif 54


GBM1610 Biochimie pour ingénieur 3 52,00 34,67 17,33 34,67 17,33

GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire pour ingénieur3 52,00 34,67 17,33 34,67 17,33

GBM3000 Physiologie, systèmes et technologies (UdeM)3 39,00 39,00 39,00

GBM4102 Réglementation des instr. médicaux I 2 26,00 26,00

GBM4801 Biomicrosystèmes 3 52,00 34,67 17,33 52,00


Sous-total 1b 17 266,5 108,33 26,00 99,67 32,50 108,33 132,17

Sous-total 1 91 1605,50 336,92 437,13 152,75 577,42 101,29 774,04 678,71








GBM4900 Projet intégrateur en génie biomédical 6 108,57 9,05 99,52 99,52

Sous-total 2 20 361,89 72,38 63,33 54,28 171,90 72,38 226,18




Projet éducatif 55



GBM4515 Biomatériaux 3 45,50 7,58 30,33 7,58 7,58 37,92

GBM4307 Capteurs et instruments biomédicaux 3 58,50 29,25 29,25 58,50

GBM4318 Principes d'imagerie biomédicale 3 52,00 17,33 34,67 17,33 34,67

GBM8602 Labo.biol.moléculaire et cellulaire 3 45,50 22,75 22,75 22,75 22,75

Minimum (concentration) 9 143 24,92 59,58 30,33 24,92 95,33



9 cr. à option 9 143,00 24,92 59,58 30,33 24,917 95,33



Grand total Total conc. Génie biomédical 120 2335 390 646 276 691 304 1036 1000

Exigence BCAPI 1800 195 195 225 225 225 420 900

Tableau 4 : bilan


Tableau 3 : 9 crédits en option en 4e année (dans un bloc de 4 cours)

Notes

1. Calcul des UA sur 120 crédits.


Projet éducatif 56


ANNEXE 4

Tableaux 4 et 5 tirés du livrable D et présentant les évaluations en 2

e et 3

e années

(nombre et pourcentage attribué à chacune)

Tableau 2 tiré du livrable B et présentant les évaluations en 1ère

année

(nombre et pourcentage attribué à chacune)

Projet éducatif 57


Tableau 4 : Évaluations en 2ème

année : nombre et pourcentage attribué à chacune

Triplet

horaire

Exa

men

Contrôle Lab Devoirs/Travaux dirigés/

Mini-contrôles

Projet Nombre

MTH2110 Méthodes mathématiques de la physique I 3-1-2 55% 1 45% 2

MTH2302A Probabilités et statistiques 4-2-3 50% 1 35% 1 15% 3

PHS2106 Physique des ondes 3-1-5 30% 2 40% 4 20% 2 10% 9

PHS2107 Mécanique supérieure 3-2-4 60% 1 40% 2

PHS2601 Risques pour la santé en génie physique 2-0-1 40% 1 35% 2 20% 1 15% 5

PHS2109 Cristallographie 4-1-4 45% 1 25% 5 20% 5 10% 12

AUTOMNE TOTAL

Moyenne par cours

33

5.5

MTH2112 Méthodes mathématiques de la physique II 4-1-4 55% 1 45% 2

PHS2108 Mécanique quantique I 4-0-5 40% 1 30% 6 30% 8

PHS2902 Physique expérimentale et projet 0-3-6 5 40% 1 10% 1 50% 7

PHS2111 Physique statistique 3-2-4 40% 2 40% 9 20% 11

PHS2222 Introduction à l’optique moderne

3-1.5-4.5 30% 2 10%

1 lab 15%

5 25% 2 10% 11

HIVER TOTAL

Moyenne par cours

39

7.8

Projet éducatif 58


Tableau 5 : Évaluations en 3ème


Triplet

horaire

Examen Contrôle Lab Devoirs/Travaux

dirigés/

Mini-contrôles

Projet Nombre

MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs 3-2-4 30% 2→40% 2→30% 5

PHS3101 Mécanique quantique II 3-0-3 40% 1 36% 3 30% 5

PHS3301 Physique du solide I 4-1-4 45% 1 25% 10 30% 12

SSH5100 Sociologie de la technologie

(version A, B ou C)

3-0-6 40% 1 20% 1 40% 3

SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie 3-1.5-4.5 2 100% 2

AUTOMNE TOTAL

Moyenne par cours

27

5.4

ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4-2-6 35% 2 30% 3 x 15% 2 20% 8

PHS3302 Physique du solide II 4-1-4 35% 1 25% 6 40% 8

PHS3901 Lasers 4-2-6 40% 2 20% 4 20% 1 20% 8

SSH5201 Analyse de rentabilité de projets d’ingénierie 3-1.5-4.5 50% 1 30% 5 20% 7

HIVER TOTAL

Moyenne par cours

31

7.8

Projet éducatif 59


Tableau 2 : Évaluations en 1re


Examen Contrôle Lab Devoirs/Travaux dirigés/

Mini-contrôles

Projet Nombre

INF1005A Programmation procédurale 40% 25% 10% 6 25% 10

MTH1006 Algèbre linéaire 50% 35% 3 15% 5

MTH1101 Calcul I 50% 35% 2 15% 4

MTR1035D Matériaux 25% 10 75% 11

PHS1101A Mécanique pour ingénieurs 45% 25% - 30% 3

PHS1901 Introduction au génie physique 4 100% 4

AUTOMNE TOTAL Moyenne par cours

37 6.2

IND2301 Gestion de projets technologiques 35% 25% 3 40% 5

MTH1102 Calcul II 55% 35% 6 10% 8

MTH1115 Équations différentielles 40% 25% - 25% 5 10% 8

PHS1102 Champs électromagnétiques 40% 30% 3 15% 5% 10% 7

PHS1103 Physique atomique et moléculaire 40% 20% 3 15% 5 25% 10

PHS1104 Thermodynamique et transfert de chaleur 60% 40% 2

HIVER TOTAL

Moyenne par cours

40

6.7

Projet éducatif 60


ANNEXE 5

Cheminement pour les étudiants arrivant à l’hiver pour la filière classique et les trois concentrations

Projet éducatif 61
