Projet éducatif Programme de génie physique LIVRABLE D · 2006-01-12 · Projet éducatif du 4 Programme de génie physique Livrable D 2. ORGANISATION des 2ème et 3ème ANNÉES

Projet éducatif

Programme de génie physique

LIVRABLE D

23 DÉCEMBRE 2005

Table des matières INTRODUCTION............................................................................................................. 3

1. RÉSUMÉ DU NOUVEAU PROGRAMME....................................................... 3 1.1 Caractères distinctifs de notre programme ..................................................... 3 1.2 Réalisations en cours en 1ère année ................................................................. 3

2. ORGANISATION des 2ème et 3ème ANNÉES...................................................... 4

2.1 Cheminement .................................................................................................. 4 2.2 Intégration des matières .................................................................................. 7 2.3 Organisation des stages................................................................................... 7 2.4 Évaluation et charge de travail........................................................................ 8 2.5 Projets intégrateurs........................................................................................ 11 2.6 Développement des habiletés personnelles et relationnelles (HPR)............. 11 2.7 Encadrement ................................................................................................. 13 2.8 Gestion continue de la qualité....................................................................... 14 2.9 Double diplomation ...................................................................................... 15 2.10 Internationalisation des études...................................................................... 16 2.11 Orientations et concentrations....................................................................... 16 2.12 Innovations pédagogiques............................................................................. 16 2.13 Passage aux études supérieures..................................................................... 17 2.14 Référentiels de compétences......................................................................... 17

CONCLUSION ............................................................................................................... 18 ANNEXE 1....................................................................................................................... 19 ANNEXE 2....................................................................................................................... 20

Projet éducatif du 3 Programme de génie physique Livrable D

INTRODUCTION Après un bref rappel de l’organisation des cours de première année, on présente celle des cours des 2ème et 3ème années de notre nouveau programme, selon les directives du Comité d’implantation du Projet de formation. Ce document reflète l’opinion du Comité de programme de génie physique. Il a été présenté et discuté à la réunion du 15 décembre 2005 de l’Assemblée des professeurs du département de génie physique. Il a reçu l’appui unanime des membres. On trouvera dans l’annexe la liste des analyses des cours remises au Comité d’implantation.

1. RÉSUMÉ DU NOUVEAU PROGRAMME

1.1 Caractères distinctifs de notre programmeNon seulement au Québec mais aussi au Canada, le Département de génie physique est le seul à offrir le génie physique aux niveaux du baccalauréat, de la maîtrise et du doctorat dans un milieu d’ingénieurs. Nos grands axes de développement sont l’optique et la physique du solide qui mènent en quatrième année aux concentrations Génie photonique et Micro et nanotechnologie et à la Filière classique qui condense les deux. De plus nous participons de façon active à la concentration pluriprogrammatique Génie biomédical. Quelle que soit l’option choisie par l’étudiant sa formation sera axée sur la physique appliquée pour bien le préparer pour son futur emploi dans les différents domaines de la technologie de pointe.

1.2 Réalisations en cours en 1ère annéePendant la première année du programme de génie physique, trois nouveaux cours ont été introduits; deux qui sont spécifiquement donnés à nos propres étudiants et un qui est aussi offert aux autres programmes. Nous avons implanté spécifiquement, le cours PHS1901 Introduction au génie physique qui donne un aperçu de ce qu’est l’ingénieur physicien et des défis auxquels il doit faire face. Il s’agit du premier cours spécifique que suivent les nouveaux étudiants. À voir l’enthousiasme des neuf équipes de quatre étudiants lors de la présentation de leurs projets à l’automne 2005, on se rend compte que l’équipe de 5 professeurs et de 3 étudiants aux cycles supérieurs a fait du bon travail.

La préparation du nouveau cours PHS1103 Physique atomique et moléculaire est terminée, de même que celle de PHS1104 Thermodynamique et transfert de chaleur; ils seront offerts pour la première fois à l’hiver 2006.

Projet éducatif du 4 Programme de génie physique Livrable D 2. ORGANISATION des 2ème et 3ème ANNÉES

2.1 Cheminement Le tableau 1 donne le cheminement de la 1ère année, en guise de rappel. Les tableaux 2 et 3 présentent les cheminements des 2ème et 3ème années. Le cheminement est illustré d’une façon encore plus visuelle dans les schémas à l’annexe 2.

Tableau 1 : Cours de première année du programme de génie physique

TRIMESTRE SIGLE TITRE CRÉDITS REMARQUE MTH1006 Algèbre linéaire 2 Remplace ING1006 MTH1101 Calcul I 2 Remplace ING1005 PHS1101A Mécanique pour ingénieurs 3 Remplace ING1010 INF1005A Programmation procédurale (Matlab) 3 Remplace ING1025 MTR1035D Matériaux 2 Remplace ING1035

A1

PHS1901 Introduction au génie physique 3 Nouveau cours Total= 15 crédits

MTH1102 Calcul II 2 Remplace ING1007 MTH1115 Équations différentielles 3 Remplace ING1003 PHS1102 Champs électromagnétiques 3 Remplace ING1000 PHS1103 Physique atomique et moléculaire 3 Nouveau cours

H2

PHS1104 Thermodynamique et transfert de chaleur 2 Remplace PHS2101

IND2301 Gestion de projets technologiques 2 Cours inchangé ou

H2 GBM1610

Biochimie pour ingénieur

3

Nouveau cours dans la concentration Génie biomédical

Total = 15 crédits (16 crédits en concentration Génie biomédical)

Note : À l’hiver 2, les étudiants de la filière classique, des concentrations Génie photonique et Micro et nanotechnologies prennent le cours IND2301 Gestion de projets technologiques; les étudiants de la concentration Génie biomédical suivent le cours GBM1610 Biochimie pour ingénieur (pour eux le cours IND2301 est placé à l’automne 5).

Projet éducatif du 5 Programme de génie physique Livrable D Tableau 2 : Cours de deuxième année du programme de génie physique

TRIMESTRE SIGLE TITRE CRÉDITS REMARQUE MTH2110 Méthodes mathématiques de la physique I 2 MTH2302A Probabilités et statistiques 3 Remplace MTH2305 PHS2106 Physique des ondes 3 PHS2107 Mécanique supérieure 3 Remplace PHS2102,

Ajout d’un crédit

A3

PHS2601 Risques pour la santé en génie physique 1

PHS3103 Cristallographie 3

A3

ou dans la concentration Génie biomédical GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire pour

ingénieur 3 Nouveau cours

Total = 15 crédits

MTH2112 Méthodes mathématiques de la physique II 3 Remplace MTH2111, ajout d’un crédit

PHS2108 Mécanique quantique I 3 Remplace PHS2105, ajout d’un crédit

PHS2901 Physique expérimentale 3 PHS3102 Physique statistique 3 PHS3201 Introduction à l’optique moderne 3

H4

Total = 15 crédits

E4.5

PHS3900

Stage

3

Hors programme

Projet éducatif du 6 Programme de génie physique Livrable D Tableau 3 : Cours de troisième année du programme de génie physique

TRIMESTRE SIGLE TITRE CRÉDITS REMARQUE MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs 3 Remplace MTH2210 PHS3101 Mécanique quantique II 2

A5

SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie 2

PHS3301 Physique du solide I 3 SSH5100 Sociologie de la technologie 3

ou dans la concentration Génie biomédical

GBM3000 Physiologie, systèmes et technologies 3 Cours de l’Université de Montréal

IND2301 Gestion de projets technologiques 2

A5

PHS3103 Cristallographie 3 Total = 13 crédits

(15 crédits en concentration Génie biomédical)

ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4 PHS3302 Physique du solide II 3 Remplace PHS4301 PHS3901 Lasers 4

H6

SSH5201 Économique de l’ingénieur 3 Total = 14 crédits

Les principes qui ont guidé l’organisation de ces deux années sont les suivants :

• Établir des chaînes de cours cohérents; Mécanique supérieure → Mécanique Mécanique quantique I→Mécanique quantique II

Physique des ondes→ Introduction à l’optique moderne→Lasers

Lasers Physique du solide I et II

Thermodynamique→Physique statistique→Lasers Cristallographie→Physique du solide I→Physique du solide II Physique statistique→Physique du solide I→Physique du solide II

• Poser des préalables ou corequis qui facilitent la synthèse; • Répartir les cours de mathématiques nécessaires; • Équilibrer la charge de travail de l’étudiant.

Aucun changement n’est advenu depuis le dépôt des livrables A et B.

D’après les analyses de cours étudiées nous respectons les exigences du BCAPI, autant les normes quantitatives que les normes qualitatives, puisque les unités d’accréditation ont peu changé.


2.2 Intégration des matièresLes analyses de cours et surtout les plans de cours seront distribués à tous les professeurs, de façon à favoriser les discussions et les échanges entre ceux qui enseignent à un même trimestre ou dans une même chaîne de cours. Lors d’une rencontre avec les étudiants, le directeur de département insistera sur ce point très important au point de vue formation.

2.3 Organisation des stagesDans le cadre du nouveau programme de formation, tous les étudiants doivent effectuer un stage professionnel de 3 crédits. Ce stage d’au moins 4 mois (500 heures de travail) doit être accompli seulement après avoir accumulé 55 crédits et, préférablement, avant de s’inscrire au projet intégrateur de la 4e année. Ce stage obligatoire peut prendre plusieurs formes (stage en milieu industriel, en milieu de recherche, au sein d’une société technique ou stage humanitaire), mais doit être préalablement approuvé par le responsable des stages qui est un professeur du département de génie physique. Les stages disponibles seront affichés au Service de placement selon les procédures et l’échéancier actuellement en place. Toutefois, un étudiant peut de sa propre initiative trouver un stage, mais il est important d’obtenir les approbations nécessaires avant de débuter. L’évaluation du stage sera faite par le professeur-tuteur. Voici la séquence des événements d’un stage : Événements Semaine Avant le début du semestre

• Assister à la séance d’information • S’inscrire au Service du placement • Assister aux ateliers de rédaction de C.V. et d’entrevue d’emploi • Choisir un professeur-tuteur • Postuler aux stages désirés • Obtenir l’autorisation du professeur-tuteur

Durant le semestre • Assister à la séance d’information sur l’évaluation du stage 1 • Début du stage 1 • Remise de la fiche d’évaluation du stagiaire et des parties 1 et 2 du

rapport 6

• Document : intégration en entreprise 6 • Visite du coordonnateur du Service de placement 6 • Remise du rapport final : Trimestre suivant

Hiver : 1er mai Automne : 15 janvier Été : 1er Septembre

• Présentation orale Trimestre suivant• Évaluation du rapport final, remise des résultats et rétroaction

individuelle Trimestre suivant

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8 Livrable D

Il est prévu que la majorité des stages se déroulera pendant la session d’été. Nous croyons qu’il sera possible d’identifier les stages pour la clientèle de notre programme d’environ 40 étudiants par année.

Déjà maintenant, grâce à l’initiative de notre département, nous avons établi un plan d’action impliquant un professeur – coordonnateur des stages au département et un représentant au Service de placement. Le professeur donnera une ou des séances d’information pour le personnel du Service de placement sur la nature de la formation et des stages en génie physique.

2.4 Évaluation et charge de travail Pour chaque cours des 2ème et 3ème années nous donnons le nombre d’évaluations prévues, ainsi que le pourcentage attribué à chaque type d’évaluation. Ces renseignements sont consignés pour chaque année dans les tableaux 4 et 5. D’après ces tableaux, il y aura 33 évaluations à l’automne et 39 à l’hiver de la 2ème année, ce qui correspond à une moyenne de 5.5 évaluations par cours à l’automne et de 7.8 à l’hiver. Pour la 3ème année il y aura 22 évaluations à l’automne et 31 à l’hiver, ce qui correspond à une moyenne de 5.5 évaluations par cours à l’automne et de 7.8 l’hiver.

Comme par les années passées le Comité Qualité verra à ce que la charge de travail soit raisonnable. Nous prévoyons améliorer la coordination entre les cours en distribuant les analyses de cours et surtout les plans de cours à tous les professeurs, afin de les rendre conscients du travail demandé aussi par les autres professeurs, dans le but qu’ils en tiennent compte dans leur propre assignation de travaux. En effet, la charge de travail des étudiants en génie physique a été intensément évaluée à l’été 2002 par le Comité Qualité élargi et constitué de 4 professeurs et de 8 étudiants. Un rapport détaillé avec les propositions spécifiques est toujours disponible pour une consultation. Cette activité a été bien appuyée par les professeurs et les étudiants du programme de génie physique, et c’est le Comité Qualité qui veille sur le respect des recommandations.


Tableau 4 : Évaluations en 2ème année : nombre et pourcentage attribué à chacune

Triplet horaire

Examen

Contrôle Lab Devoirs/Travaux dirigés/ Mini-contrôles

Projet Nombre

MTH2110 Méthodes mathématiques de la physique I 3-1-2 55% 1→45% 2MTH2302A Probabilités et statistiques 4-2-3 50% 1→35% 1→15% 3PHS2106 Physique des ondes 3-1-5 30% 2→40% 4→20% 2→10% 9PHS2107 Mécanique supérieure 3-2-4 60% 1→40% 2PHS2601 Risques pour la santé en génie physique 2-0-1 40% 1→35% 2→20% 1→15% 5 PHS3103 Cristallographie 4-1-4 45% 1→25% 5→20% 5→10% 12AUTOMNE TOTAL

Moyenne par cours 33

5.5 MTH2112 Méthodes mathématiques de la physique II 4-1-4 55% 1→45% 2PHS2108 Mécanique quantique I 4-0-5 40% 1→30% 6→30% 8PHS2901 Physique expérimentale 0-3-6 5→40% 1→10% 1→50% 7 PHS3102 Physique statistique 3-2-4 40% 2→40% 9→20% 11PHS3201 Introduction à l’optique moderne

3-1.5-4.5 30% 2→10%

1 lab→15% 5→25% 2→10% 11

HIVER TOTALMoyenne par cours

39 7.8

10Livrable D

Tableau 5 : Évaluations en 3ème année : nombre et pourcentage attribué à chacune

Triplet horaire

Examen Contrôle Lab Devoirs/Travaux dirigés/

Mini-contrôles

Projet Nombre

MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs PHS3101 Mécanique quantique II 3-0-3 40% 1→36% 3→30% 5PHS3301 Physique du solide I 4-1-4 45% 1→25% 10→30% 12SSH5100 Sociologie de la technologie

(version A, B ou C) 3-0-6 40% 1→20% 1→40% 3

SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie 3-1.5-4.5 2→100% 2 AUTOMNE TOTAL


5.5 ELE3600 Introduction aux circuits électriques 4-2-6 35% 2→30% 3 x 15% 2→20% 8PHS3302 Physique du solide II 4-1-4 35% 1→25% 6→40% 8PHS3901 Lasers 4-2-6 40% 2→20% 4→20% 1→20% 8 SSH5201 Analyse de rentabilité de projets d’ingénierie 3-1.5-4.5 50% 1→30% 5→20% 7HIVER TOTAL


7.8

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2.5 Projets intégrateurs Offert à l’hiver 4, le cours PHS2901 Physique expérimentale vise d’une part l’apprentissage et l’approfondissement des méthodes expérimentales en génie physique avec 5 expériences de laboratoire portant sur la thermophysique, l’électromagnétisme et la physique atomique et moléculaire. Les laboratoires se déroulent dans les locaux spécialement équipés pour ces fins. Le travail se fait en équipe et comporte la rédaction de 5 rapports techniques.

D’autre part les étudiants doivent concevoir et réaliser un projet intégrateur portant sur les applications modernes de la physique fondamentale. Le travail se fait en équipe de deux ou de trois et comporte la conception, voire la proposition elle-même du projet, la rédaction d’un rapport d’avancement et d’un rapport final et une présentation orale. La partie projet compte pour 50% de la note du cours.

Les projets d’envergure se déroulent dans les laboratoires d’enseignement dédiés aux projets ou dans les laboratoires de recherche où les étudiants ont encore plus l’occasion de se familiariser avec l’instrumentation moderne. Une somme d’argent modeste est offerte par le département pour l’acquisition du matériel et de la fourniture.

Offert à l’hiver 6, PHS3901 Lasers constitue un cours pivot dans la formation de l’ingénieur physicien, puisqu’il fait la synthèse des matières vues dans les 3 premières années : mécanique, électromagnétisme, mécanique quantique, physique statistique, optique et physique du solide. Il comporte un projet intégrateur qui compte pour 1 crédit sur 4, donnant lieu à une présentation orale. Ces deux cours existaient avant l’avènement du PDF et incluaient déjà un projet intégrateur. L’élément nouveau et enrichissant, avec le PDF, sera que les étudiants bénéficieront grandement de l’expérience acquise en première année, tant en ce qui concerne le travail en équipe que la communication orale et écrite.

2.6 Développement des habiletés personnelles et relationnelles (HPR)Voici une liste de cours où l’étudiant aura particulièrement l’occasion de développer ses habilités de communication et de travail en équipe. Pour la 2ème année :

PHS2106 : • Travail en équipe (4 laboratoires) • 4 rapports en équipe de 2 • Qualité de la langue écrite

« À la fin du terme, l’étudiant devra être capable de rédiger un texte technique bien structuré respectant les règles de la grammaire, de l’orthographe et de la ponctuation et montrant une bonne maîtrise du vocabulaire et de l’expression. »


PHS2601 • Un projet (évaluation des risques dans un laboratoire) en équipe et réalisation d’un rapport

« Le cours vise à amener (les étudiants) à intégrer les notions de SST dans leurs designs de procédés industriels, les nouveaux développements et toute autre fonction en tant qu’ingénieur physicien. »

PHS2901 • 5 laboratoires et rapports à faire en équipe • Rapports sur le projet. Dans ce cours, les étudiants, travaillant en équipe, doivent proposer un projet, le concevoir, effectuer les expériences nécessaires et présenter leurs résultats dans un rapport et une présentation orale. Beaucoup de liberté est accordée aux étudiants dans le choix du projet et dans la méthodologie utilisée en collaboration étroite avec les professeurs et les chargés de cours et de laboratoire. Ils doivent donc évaluer l’ampleur du projet et planifier leurs expériences pour arriver à le réaliser à l’intérieur d’une session.

« L’étudiant devra concevoir, effectuer, analyser et présenter un projet intégrateur. » « Par la réalisation d’un projet qui se déroule sur l’ensemble de la session, l’étudiant a l’occasion […] de gérer un projet [d’] envergure. » « L’étudiant devra développer plusieurs aptitudes nécessaires au travail de l’ingénieur physicien. Ainsi, par la réalisation de plusieurs laboratoires obligatoires et d’un projet, l’étudiant est amené à travailler en équipe, à utiliser la méthode scientifique, à rédiger de nombreux rapports et à faire une présentation orale. »

PHS3201 • 5 laboratoires et rapports à faire en équipe de 3 ou 4 « À la fin du terme, l’étudiant devra être capable de rédiger un texte

technique bien structuré respectant les règles de la grammaire, de l’orthographe et de la ponctuation et montrant une bonne maîtrise du vocabulaire et de l’expression. »

Pour la 3ème année

ELE3600: • 3 laboratoires et rapports en équipe

PHS3901 • Une présentation orale sur un type de laser ou une application Un projet intégrateur avec une présentation orale « Un des objectifs des travaux pratiques est l’esprit d’initiative dans la recherche de l’information. » « Il inclut un projet intégrateur d’envergure dans lequel les étudiants doivent investir connaissance et travail, sous la supervision et le conseil d’une personne ressource. »

SSH5100 • Dans les différentes versions du cours, les étudiants doivent réaliser en équipe un projet sur les impacts sociaux et/ou organisationnels d’une nouvelle technologie implantée dans une entreprise, d’une nouvelle technologie utilisée dans la vie quotidienne hors travail ou d’un grand projet à caractère technologique.

SSH5201 • 5 travaux pratiques notés

SSH5501 • Ce cours a pour but de développer un raisonnement éthique chez les


étudiants, réalisation de deux projets, un individuel et un en équipe. Chaque projet mène à la rédaction d’un rapport et une présentation orale. « À la fin du cours, l’étudiant sera en mesure de prendre des décisions dans des situations de travail délicates, sur la base de raisonnement éthique. »

Après 55 crédits

PHS3900 • Travail en équipe (industrie, laboratoire de recherche, société technique

ou société humanitaire) • Intégration dans un milieu différent • Rapport Présentation orale

En guise d’exemple de l’importance qu’attachent les professeurs à ces différentes habiletés, nous citons le texte non retouché de l’un d’eux.

« Occasions de développer ses HPR en PHS2106 et en PHS3201 PHS2106 : Le cours comprend des travaux pratiques de laboratoire (4x3h) qui sont faits en équipe de deux étudiant(e)s sous la supervision d’un(e) chargé(e) de laboratoire et avec l’aide d’un technicien. L’interaction se fait non seulement entre les étudiant(e)s d’une même équipe mais avec le personnel. Chaque séance fait l’objet d’un rapport écrit par équipe qui est corrigé dans un délai de deux semaines. La note finale tient compte de la qualité de la langue écrite (10%). Les devoirs sont au nombre de deux par session. Ils sont généralement faits en équipe bien que certains étudiant(e)s préfèrent travailler individuellement. Dans le cas d’un travail d’équipe, un maximum de trois étudiant(e)s sont autorisé(e)s à signer un même devoir. PHS3201 : Les mêmes consignes que pour le cours PHS2106 s’appliquent. La seule différence réside dans le nombre de séances des travaux pratiques de laboratoire (5x3h). Pour ces deux cours, j’ai expérimenté certaines années de très gros devoirs autour d’un même sujet. Chaque devoir était partagé en quatre sections. Chaque section était prise en charge par une équipe de 5 à 10 étudiants (selon l’effectif de la classe). Deux semaines après, chaque équipe présentait sa section oralement avec l’aide de transparents virtuels devant la classe, pendant une demi-heure comprenant une période de questions. Je suis revenue aux devoirs plus traditionnels à la demande des étudiants. »

2.7 Encadrement • Avec les 2 nouveaux cours de première année (Introduction au génie physique

et Physique atomique et moléculaire) les étudiants auront appris à travailler ensemble et à s’entraider. Cependant, pour ceux qui éprouveraient des difficultés d’ordre


scolaire, nous prévoyons offrir en collaboration avec le BAE et le CEGP un système de tutorat et éventuellement de cours de rattrapage.

Il faut mentionner que, depuis environ 5 ans, les étudiants de génie physique disposent d’un local étudiant (celui du CEGP) qui favorise grandement le rapprochement des étudiants entre eux, les échanges et les travaux en équipe. Grâce à sa situation à l’intérieur des espaces attribuées au département, ce local par sa proximité a contribué à augmenter les contacts avec les professeurs et les autres membres du département.

Il s’est aussi développé un système de « self-tutorat » au département : des étudiants en difficulté ou en période de questionnement vont rencontrer des étudiants des cycles supérieurs, des chargés de cours ou des étudiants plus avancés. Les étudiants s’entraident beaucoup (l’apprentissage par les pairs est aussi une forme d’encadrement), en particulier dans le local du CEGP et dans une salle de cours attenante (le B-545) lorsqu’elle est libre. Il s’agit d’un système officieux qui reflète le fait que les étudiants de génie physique se prennent en main. Le directeur du département expliquera cette « tradition » aux nouveaux lors de la prochaine journée d’accueil et lors d’une rencontre avec les « entrants » de deuxième année. • Un membre du Comité de programme sera chargé de répondre aux questions

des étudiants concernant le programme, le cheminement, etc. Au besoin il référera l’étudiant à d’autres personnes.

• Un professeur sera chargé de l’encadrement des étudiants de première année. • Le directeur de département accompagné par un ou plusieurs professeurs

rencontrera les étudiants à chaque trimestre pour discuter avec eux de leur cheminement et des difficultés qu’ils peuvent rencontrer. Il y sera particulièrement question d’encadrement.

• Le personnel de bureau, à savoir une secrétaire et un commis aux affaires

académiques, sera en mesure de répondre aux questions de base. Selon la nature des questions, elles référeront l’étudiant à la personne appropriée.

2.8 Gestion continue de la qualitéAu département de génie physique, c’est un comité mixte étudiants (3) professeurs (2) avec droit de vote, auquel s’ajoute un 4ème étudiant sans droit de vote. La présidence est assurée alternativement d’une année à l’autre par un étudiant ou un professeur. Il a pour mandat : a) d’étudier tout problème d’enseignement (hors en ce qui concerne la nature du

programme) soulevé par les étudiants (qualité de l’enseignement) et d’y apporter une réponse ;

b) de recevoir les plaintes que pourrait avoir un professeur concernant une classe ou un étudiant (qualité de l’apprentissage) et d’y apporter une réponse.


C’est essentiellement sur le 1er point que le comité a, jusqu’à présent, agi. Les réponses possibles sont les suivantes : 1) prise en note du problème pour considération future si nécessaire; 2) rencontre avec le professeur pour l’informer du problème et y remédier s’il le

juge nécessaire; 3) rencontre avec le professeur s’il doit y remédier; 4) communication du problème au directeur du département pour action

éventuelle. Sauf si le comité en arrive au point 4, en aucun temps la direction du département n’est informée du problème. Le comité fonctionne par consensus plutôt que par vote. Résultats : Ce comité a été mis en place en 1997 et a dû, dans les 3 premières années, résoudre à la satisfaction de tous, étudiants et professeurs, les problèmes qui existaient. Depuis, le Comité n’a jamais dû aller plus loin que l’étape 2) et il n’y a plus de problèmes d’enseignement au département. Cela ne veut pas dire qu’il faut supprimer le comité : au contraire c’est sa composante éveil et prévention qui fait en sorte qu’un problème ne se développe pas et est « tué dans l’œuf ».

2.9 Double diplomationLa solide formation de base exigée par notre programme incite chaque année plusieurs de nos étudiants à s’inscrire dans les grandes école françaises (École Polytechnique de Paris, École Centrale de Paris, Supélec, École Centrale de Lyon, etc.) en vue d’une double diplomation. Ils en reviennent enrichis d’une belle expérience et nous sommes fiers de leurs succès. Actuellement les étudiants qui désirent participer à la double diplomation suivent un ou deux cours d’analyse à l’Université de Montréal pour mieux s’y préparer. Il va sans dire que nous encourageons fortement cette participation à la double diplomation. Le tableau suivant présente le nombre d’étudiants qui se sont prévalus des ententes de double diplomation pour les 3 dernières années.

Année Nombre Établissement d’accueil 2003-2004 2004-2005

1 École Polytechnique de Paris

2004-2005 2005-2006

3 École Polytechnique de Paris (2)École Centrale de Paris (1)

2005-2006 2006-2007

4 École Polytechnique de Paris (1)École Centrale de Paris (3)

Pour 2006-2007 (et 2007-2008) 6 étudiants ont manifesté leur intérêt pour une telle expérience et suivent présentement un ou des cours d’analyse.


2.10 Internationalisation des étudesLa participation de nos étudiants aux différents programmes d’échanges se maintient; les divers intervenants des établissements d’accueil n’ont que des éloges à leur endroit. Chaque année, plusieurs étudiants participent aux échanges (typiquement 2-4). Nous avons cherché à intégrer une spécialisation de dernière année dans une école d’ingénieurs. Nous avons contacté Besançon, Grenoble, Marseille et Montpellier mais nos démarches n’ont pas abouti. Actuellement nous sommes en pourparlers avec l’INSA de Lyon. Nous sommes favorables à l’établissement d’une orientation thématique internationale et nous sommes également prêts à évaluer de nouvelles propositions.

2.11 Orientations et concentrationsEn plus de la Filière classique de 24 crédits, nous avons dans notre programme deux concentrations aussi de 24 crédits (Génie photonique et Micro et nanotechnologies) qui sont placées en 4ème année. Ces trois options n’ont pas changé avec le PDF. De plus nous participons à la concentration multiprogrammatique Génie biomédical de 30 crédits qui comprend des cours étalés sur les quatre années. Les étudiants qui ont choisi la Filière classique ont accès à notre orientation propre Physique appliquée et aux deux orientations thématiques Informatique et Innovation technologique, toutes trois de 12 crédits. Plusieurs étudiants prennent dès la 3ème année un ou des cours de ces orientations.

2.12 Innovations pédagogiques1) PHS3901 : Lasers

- Utilisation du serveur webCT « savamment exploité » qui offre « à cet égard un modèle d’exploitation de la plateforme webCT » (dixit le jury du « prix du ministre »)

- De nombreuses animations : vidéos, diapositives « PowerPoint », visualisateur 3D

- Notes de cours interactives - Exercices hebdomadaires auto-corrigés - Exerciseurs pour l’examen final sur un mode ludique et compétitif - Travaux pratiques virtuels de qualité exceptionnelle (dixit « Premier award » USA et ETOP (OSA))

2) PHS1101 : Mécanique pour ingénieurs - Utilisation du serveur webCT - Animations « PowerPoint » hebdomadaires


- Informations présentées nombreuses et de bonne qualité (d’après les évaluations des étudiants)

- Transformation de l’enseignement en apprentissage autodidacte : mise en application janvier 2006 pour la statique, septembre 2006 pour la totalité du cours

- Effort majeur pour la réalisation de travaux adaptés à l’apprentissage autodidacte

- Évaluation automatique des apprentissages : mise en service janvier 2007

2.13 Passage aux études supérieuresMême si nous ne présentons pas notre quatrième année dans ce livrable, nous tenons à traiter cette question à cause de l’intérêt manifesté par plusieurs de nos étudiants envers les différentes voies d’accès aux études supérieures. Nous nous conformons aux modalités d’application relatives au baccalauréat-maîtrise intégré (BMI), telles qu’elles ont été acceptées par les membres du Conseil académique lors de leur réunion tenue le 17 octobre 2005. En particulier, l’étudiant désirant faire le BMI devra, durant son premier trimestre à la maîtrise, effectuer ou compléter son projet intégrateur de 6 crédits, sauf s’il l’a déjà complété auparavant; les 6 crédits du projet intégrateur seront comptabilisés dans son programme de baccalauréat et non pas dans son programme de maîtrise. Nous considérons que l’information concernant le BMI circule bien et nous ne prévoyons pas introduire d’activités supplémentaires à ce sujet.

2.14 Référentiels de compétences Même si nous ne sommes pas rendus au point de pouvoir établir une table de compétences, nous désirons mentionner quelques compétences que nos étudiants devraient avoir acquises à la fin de leurs études. • Aborder un problème à partir de principes premiers. • Modéliser un problème de façon à en faciliter la solution. • Effectuer les calculs nécessaires à la résolution d’un problème. • Concevoir et mener à terme un projet. • Concevoir l’instrumentation nécessaire à la mesure de propriétés physiques,

chimiques ou biologiques. • S’intégrer harmonieusement à une équipe multidisciplinaire. • Oeuvrer dans des domaines connexes (avec facilité d’adaptation). • Créer une entreprise innovante. • Assurer la gestion d’un projet. • S’adapter efficacement dans un milieu industriel ou de recherche en évolution

rapide et constante. • Poursuivre sa formation aux études supérieures (et s’y préparer).


• Savoir utiliser les bonnes approximations à un problème complexe (avec intuition).

• Acquérir une base large et riche en mathématiques. • Être un bon expérimentateur en laboratoire. • Communiquer oralement de façon efficace les résultats d’un travail. • Rédiger des textes clairs et précis. • Travailler en équipe de façon satisfaisante. • Posséder des connaissances dans plusieurs branches de la physique. • Analyser un problème. • Effectuer la synthèse entre des aspects apparemment divergents. etc. À ces compétences génériques il faudrait en ajouter d’autres plus spécifiques à certains cours, comme les deux suivantes (à titre d’exemple) : • Maîtriser les lois de Newton et de Maxwell et les appliquer à des problèmes

simples de physique. • Appliquer les lois de Newton et de Maxwell à des problèmes d’ingénierie.

CONCLUSION Nous croyons avoir répondu de façon convenable aux directives du Comité d’implantation concernant les 2ème et 3ème années de notre nouveau programme de génie physique. Après avoir terminé les 3 premières années, nos étudiants pourront aborder leur dernière année avec une bonne formation tout en ayant acquis et pratiqué les habiletés personnelles et relationnelles nécessaires dans la vie d’un ingénieur physicien. Les professeurs ont convenu de se réunir au début de chaque trimestre pour faire le point sur le nouveau programme, afin de consolider les acquis en différents domaines (HPR, projets, encadrement, etc.) à mesure que les années 1, 2 et 3 seront implantées.


ANNEXE 1 Liste des analyses de cours ELE3600 Introduction aux circuits électriques MTH2110 Méthodes mathématiques de la physique I MTH2112 Méthodes mathématiques de la physique II MTH2210A Calcul scientifique pour ingénieurs MTH2302A Probabilités et statistiques PHS2106 Physique des ondes PHS2107 Mécanique supérieure PHS2108 Mécanique quantique I PHS2601 Risques pour la santé en génie physique PHS2901 Physique expérimentale PHS3101 Mécanique quantique II PHS3102 Physique statistique PHS3103 Cristallographie PHS3201 Introduction à l’optique moderne PHS3301 Physique du solide I PHS3302 Physique du solide II PHS3900 Stage PHS3901 Lasers SSH5100A Sociologie de la technologie SSH5100B Sociologie de la technologie SSH5100C Sociologie de la technologie SSH5201 Économique de l’ingénieur SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie Cours de la concentration Génie biomédical GBM2610 Biologie moléculaire et cellulaire pour ingénieur GBM3000 Physiologie, systèmes et technologies (cours de l’Université de Montréal) IND2301 Gestion de projets technologiques


ANNEXE 2 Vue d’ensemble du cheminement dans le programme de génie physique en 1ère, 2ème et 3 ème années.










Documents

Projet éducatif Programme de génie physique LIVRABLE D · 2006-01-12 · Projet éducatif du 4 Programme de génie physique Livrable D 2. ORGANISATION des 2ème et 3ème ANNÉES