2017

ProjetEducatif

1Micro-crèchesdesGalopins

IntroductionCet écrit est le résultat d'une réflexion en équipe sur notre travail quotidien auprès des jeunes enfantsaccueillis et de leur famille. Ce travail s’appuie sur des valeurs communes et permet de garantir unecohérencedespratiquesprofessionnelles.Nousavonssouhaitéélaborerundocumentsynthétique,faciled’accès,pourquetoutlemondepuisses’yréférer:professionnels,parentsetpartenairesinstitutionnels.

2Micro-crèchesdesGalopins

SommaireI.Présentationdesmicro-crèches......................................................................................3II.Objectifsgénéraux............................................................................................................4III.L’accueil.............................................................................................................................4

A.Adaptationetaccueilpersonnalisé......................................................................................4

B.L’accueilauquotidien..........................................................................................................5IV.Lesactesdevie.................................................................................................................5

A.L’alimentation......................................................................................................................5üPourlespluspetits.....................................................................................................6üPourlesplusgrands....................................................................................................6üAnniversaires..............................................................................................................6

B.Lesommeil...........................................................................................................................6

üPourlespluspetits.....................................................................................................6üPourlesplusgrands....................................................................................................7

C.Lessoins...............................................................................................................................7

üLechangeetlessoinscorporels.................................................................................7üL’apprentissagedelapropreté...................................................................................7

V.L’éveil..................................................................................................................................8

üAveclespluspetits.....................................................................................................8üAveclesplusgrands....................................................................................................8

VI.Laplacedesfamilles........................................................................................................9VII.Letravailenéquipe......................................................................................................10

3Micro-crèchesdesGalopins

I. Présentationdesmicro-crèchesEn2017,lesmicro-crèchesdesGalopinsconstituentunréseaude6micro-crèchesrépartiessur3communes:LaVerrie,LesHerbiersetLesEpesses.

LesdiagnosticsPetiteEnfanceeffectuésontdémontréqueceterritoirefaisaitétatd’unbesoinenmatièredestructured’accueildejeunesenfants.Eneffet,cettezoneconnaîtàlafoisundynamismeéconomiqueetundynamismedémographique, avecun tauxde féminisationde l’emploiparticulièrementélevé.Undesobjectifsdenosstructuresadoncétéd’offrirunelibertédechoixauxfamillesdanslesmodesdegarde,ens’appuyantsurleconceptde«micro-crèche»bienadaptéànotreterritoirerural.Géréesparungestionnairededroitprivé(S.A.R.L.),ellessontouvertesàtoutefamillequelquesoitleurlieuderésidence.Unaccèsprivilégiéestpermisgrâceaupartenariat:

• Desentreprisesfinançantdesplacespourleurssalariés;• DelaCommunautésdeCommunesdeMortagnesurSèvrefinançant(surlesitedeLaVerrie)desplaces

mises à disposition des salariés ou TNS des petites entreprises (< 50 salariés), des personnes enrecherched’emploioudesfamillesmonoparentales.

Chaquemicro-crèchepeutaccueillirdixenfants simultanément,âgésde10 semainesà4ans,de6h45à19h15dulundiauvendredi.Néanmoins,lessitesdesHerbiersetdeLaVerriepossèdentplusieursmicro-crèchesjuxtaposéespermettantdescinderlesenfantsendeuxgroupesd’âgesdistincts:

• Lesenfantsâgésde10semainesà24mois:LeParcdesCâlinous,leParcdesGalopinous(LesHerbiers)etlesPetitsGalopins(LaVerrie).

4Micro-crèchesdesGalopins

• Lesenfantsâgésde24moisà4ans : lesGrandsGalopins (LaVerrie)et LeParcdesGalopins (LesHerbiers)

Nosstructuressontprioritairementfréquentéespardesenfantsenaccueilrégulier,c’est-à-diredesjoursfixesàtempscompletoupartiel.L’accueiloccasionnelestpossibledanslalimitedenotrecapacitéd’accueilsoit10enfantssimultanément(avecunetolérancede10%supplémentairesoit1enfantdeplus).L’accueiloccasionnelconcernelesenfantsquifréquententlastructureseloncertainscréneauxfixésparréservationenfonctiondesplaceslaisséeslibresparlesenfantsencontratréguliers.Lesenfantsporteursdehandicapouatteintsdemaladiechroniqueserontaccueillisauxmêmesconditionsd’âgedèslorsqueleurhandicappermetaupersonneld’assurerl’encadrementdesautresenfantsetqu’iln’aitpasàpratiquerdesoinsparticuliers.Leslocauxsontconçusenrespectantlesnormesd’hygièneetdesécurité.L’agencementdechaquemicro-crècheest identique:unesalledevielumineuse,unesalledechange,unofficedemiseentempérature,deuxdortoirs,unjardinclos.Lesmicro-crèchesdesGalopinss’engagentàoffrirunserviceprofessionneldequalité.Pourcela,leséquipessontcomposéesdecompétencesdiversesquisecomplètentets’enrichissentmutuellement:éducateursdejeunesenfants,auxiliairesdepuéricultureetanimateurspetiteenfance(CAP).

II. ObjectifsgénérauxLanotionderespectestlavaleurprincipalequelesprofessionnelssouhaitentvéhiculerdansleurspratiqueséducatives.Lesobjectifsgénérauxdéfinispourfavoriserlebien-êtredel’enfantsont:

• Favoriserunclimatdeconfianceentrelafamilleetlesprofessionnels• Répondreauxbesoinsdechaqueenfant• Contribueràsonépanouissementetàsonéveil• Offrirunlieudeviesécurisantoùlesenfantsévoluentdansuncadrebienveillant• Accompagnerl’enfantdansses1erspasversl’autonomieetlasocialisation• Assurerlacohésionprofessionnelle.

III. L’accueilLepremiercontactenvued’uneinscriptionpassetoutd’abordparlagérante,MmeBaillargeau,quireçoitlesfamillesavecvisitedelastructureetexplicationglobaledufonctionnement.

A. AdaptationetaccueilpersonnaliséLapérioded'adaptation,étapeclédel'accueild'unenfant,valuipermettredeprendresesrepèresdanslamicro-crèche.Afinquelaséparationsoitvécuelemieuxpossible,cetteétapenoussembleprimordialeetnouspermetdeconnaîtreleshabitudesdeviedel'enfantetdesafamille.Cespremierscontactspermettentdecréerprogressivementunclimatdeconfiance.

5Micro-crèchesdesGalopins

L’adaptationestunepériodeplusoumoinslongue,individualiséeenfonctiondesbesoinsdel’enfantetdesafamille.Lepremiertempsd’adaptationestunmomentprivilégiéaucoursduquelunprofessionnelserenddisponiblepouréchangeravecle(s)parent(s)etrecueillirlesinformationsnécessairesàlapriseenchargedel’enfant.Une trace écrite (fiche d’adaptation) permet à chaqueprofessionnel d’être au courant afin d’adapter sespratiquesàchaqueenfant.Destempsdeprésenceserontensuiteproposésafindepersonnaliserl’adaptationenfonctiondechacun.Lechangementdesectionreprésentantunenouvelleétapedans laviede l’enfantà lacrèche,destempsd’adaptationserontégalementaménagésafinquecettetransitionsefasseendouceur.

B. L’accueilauquotidienUnprofessionnelserenddisponiblepouraccueillirl’enfantetsesparents.Ilprendletempsderecueillirlesinformationsnécessairespourassurerunecontinuitéentrelevécudel’enfantàlamaisonetsontempsdeprésenceàlacrèche.Cetaccueil-quenoussouhaitonsleplusagréablepossible-sefaitdanslapiècedevieafindepartagerunmomentensembleàlacrècheavantletempsdeséparation.Les habitudes d’arrivée (dire bonjour, enlever les chaussures, poser le sac…) ritualisent ce moment etpréparentàlaséparation.Mêmesicelapeutparaitreanodincesontdesrepèresquirassurent.Prendreletempsdedire«aurevoir»noussembleégalementimportantafinqueledépartdesparentssoientclairementditetéviterainsiunsentimentd’insécuritépourl’enfant.L’objettransitionnel(doudou,vêtementàl’odeurdesparents,objetfamilier…)peutêtreimportantselonlesenfants.C’estunobjetdesubstitutionquisymboliseuneprésenceréconfortanteetassureunecontinuitépendantletempsdelaséparation.Ilpermetainsiàl’enfantdesesentirensécuritéaffective.Auretourdesonparent,aprèsavoirlaisséletempsauparentetàl’enfantdeseretrouver,leprofessionneltransmetauparentcequesonenfantavécudanssajournée.L’équipeestsoucieusedeporterunregardbienveillantetattentifafindepersonnaliserchaquetransmission.

IV. Lesactesdevie

A. L’alimentationLerepasestunmomentd’apprentissagepourl’enfant:découvertededifférentsgoûts,texture,couleursmaisaussidescouverts,gobelets…:cheminversl’autonomiepourfaireunjourtoutseul!L’équipetentedefavoriser l’autonomie de l’enfant tout en respectant son développement (manger seul, se laver avec legant…).Letempsdurepasestégalementuntempsdesocialisation(apprentissagedelapolitesse,savoirattendresontour,respectdelanourritureetd’autrui,etc…).Celadoitresterautantquepossibleunplaisir.Mêmesinousincitonsàgoûternousneforçonspasunenfantàmanger.

6Micro-crèchesdesGalopins

Lepetit-déjeunerpeutêtrefournipourlesenfantsdontl’arrivéesefaitavant8H00.Lesmenussontchoisispardesprofessionnelsdelacrècheafind’assurerunéquilibrealimentairepourlesenfantsetsontaffichésdanslehalld’entrée,ilspeuventégalementêtreenvoyésparmailauxfamillesquilesouhaitent. La sociétéRESTORIA livre les repas en liaison froide, les professionnels adaptant le repas enfonctiondechaqueenfant(lisse,mixé,morceaux…).

üPourlespluspetitsPourlesbébés,lesbiberonssontdonnésentenantcomptedurythmeetdeshabitudesdechaqueenfant.L’introductiond'unealimentationdiversifiéesefaitprogressivementettoujoursenconcertationaveclesparents.L’heuredudéjeunercommenceauxalentoursde11H30.Lerepasestdonnéàl’enfantenfonctiondesonautonomieetdesescapacitésmotrices:celui-cimangerasoitsurlesgenouxd’unprofessionnel,soitdansuntransatouunechaisehaute;puis,engrandissant,ilpartageracerepasàtableavecsespairs.Lesgoûters sont servis à partir de 15H30, le menu étant un produit laitier, un fruit ou une compote avecl’introductiond’unproduitcéréalierpourlesplusâgés.

üPourlesplusgrandsChaquerepasestprécédéderituels(tempspluscalme,lavagedemains,passageauxtoilettes)etlachanson«Quandonvaaurestaurant»chantéelorsquetouslesenfantssontassis.Lesrepassontservisàpartirde11H30pourledéjeuneret15H30pourlegoûter.Unprofessionnelprendenchargeungrouped’enfantsafind’assurerlebondéroulementdurepas,danslecalmeetlaconvivialité.

üAnniversairesNousfêtonslesanniversairesdesenfantsetnousinvitonslesfamilles-sielleslesouhaitent-àapporterungâteauachetédans lecommerce (selon lesrecommandationspour lacollectivité)pouravoir leplaisirdepartageretdesoufflerlesbougieslorsd’untempsexceptionneldecollation.

B. LesommeilLesommeilestunbesoinphysiologiqueessentiel:aussil’équipeveille-t-elleauxsignesd’endormissementsetéviteaumaximumderéveillerlesenfants.Lesprofessionnelsportentuneattentionparticulièreaurythmedechaqueenfantdanslalimitedescontraintesdelacollectivité.Chaqueunitéestconstituéededeuxchambresquinesontpastotalementobscurcies,avecdeslitsàbarreauxet/oudeslitsbas.

7Micro-crèchesdesGalopins

üPourlespluspetitsLetout-petitenfantadesbesoinsdesommeilplusfréquents.L’équipeveilleàindividualiserlestempsdesommeildechaqueenfantselonlessignesperçusetrespectelesrituelsdechacun:doudou,tétine,musique…sibesoin.Unbébéquis'endortdanslapiècedevieneserapassystématiquementmisdanssonlit.Onveilleraalorsàfavoriserunclimatpropiceàsontempsdesommeil.Pourdesraisonsdesécurité,lesenfantsserontcouchéssurledos.

üPourlesplusgrandsDesrituelsprécèdentlasiestequidébuteauxenvironsde13H30:

• Déshabillageenautonomie• Momentspluscalmes(chansons,lecture,relaxation…)• Atmosphèretamisée

Commepour lespetits, l'équipeestvigilanteau ritueldechaqueenfant :doudou, tétine,ouautreobjettransitionnel,quiserventderepèresaffectifsetrassurentl'enfant.Un professionnel est présent dans chaque chambre afin d’accompagner les enfants jusqu’àl’endormissement.Apartirde15H00,lesleverssontéchelonnésetlesenfantssortentdelachambreaufuretàmesurequ’ilsseréveillent.

C. LessoinsLestempsdesoinssontunmomentimportantentreleprofessionneletl’enfant.

üLechangeetlessoinscorporelsLechangeestuntempsd’hygièneindispensableauconfortdel’enfant.Cessoinsnesontpasquedesgestestechniquesmaisuninstantprivilégié,individualiséoùl’adulteserenddisponible(participation,verbalisation…).L’autonomieprogressivedel’enfantserasollicitéeenfonctiondesescapacitésetdesonâge.C’estunmomentpendantlequell’intimitédel’enfants’exposeetimpliquelerespectduprofessionnel.C’estégalement l’occasionpour leprofessionneldeporterunregardattentifà l’étatdesantédechaqueenfant. En cas de douleur, fièvre, érythème fessier, éruption cutanée et/ou autre symptôme, l’équipeprendraenchargel’enfantselonleprotocoleétablidanslastructure.Pourtouttraitementmédicalencoursilestobligatoired’avoirl’ordonnance.

8Micro-crèchesdesGalopins

üL’apprentissagedelapropretéL’acquisitiondelapropretéestunapprentissagequidemandeplusoumoinsdetempsselonchaqueenfant.Ilseramisenplaceenconcertationaveclesparentsetselonlessignesindicateursquel’enfantestprêt:marcheacquise,ditquandilfaitdanssacouche,demandedupot…Onneforcerapasunenfantàallerniàrestersur lepot,onle luiproposeralorsduchange.L’équipeestsoucieusederépondreaubesoindechaqueenfantetnesouhaitepasleurimposerlepassageauxtoilettesàheuresfixes.Lesenfantsselaventlesmainsaprèsêtrepassésauxtoilettes.

V. L’éveilL’éveil, c’est «l’ouverture» de l’enfant sur le monde: découverte de soi, des autres et de sonenvironnement.L’éveilsefaitparlescinqsens.Cettedécouverte/ouverturesefaitprogressivementparlebiais du jeu qui est un facteur essentiel de développement chez l’enfant. L’équipe est convaincue del’importancedujeupourl’enfant.Jouerconstitueeneffetunréelbesoincarilluipermetdeseconstruiresurtouslesplans:physique,affectif,mentaletsocial.En plus du «jeu libre», l’équipe veille à proposer des «activités dirigées» adaptées aux capacités etcompétencesdechacun.L’enfantpourraainsi,augrédesesexplorations,élargirsonchampd’expériencesetpetitàpetitseconstruire.L'aménagement de l'espace est différent selon les âges et les besoins de l’enfant. L'équipe veilleraégalement àceque l’enfantsesenteensécurité,autantpar l'atmosphèredu lieuquepar lapostureetl'accompagnementdel'adulte.La communication gestuelle permet d’utiliser quelques gestes issus de la Langue des Signes Françaisecorrespondantàdesmotsfréquemmentutilisésauquotidienavecl’enfant.Leséquipesontétéforméesàcenouveloutilde communication. L’utilisationde lacommunicationgestuelle favorise l’expressionet lacommunication de l’enfant avec les adultes et ses pairs. En effet, cette pratique permet d’accompagnerl’enfantdansl’expressiondesesémotionsetsesbesoins,alorsqu’iln’apasencorelesmotspourledire.Lapossibilitédesefairecomprendreparlessignespeutainsidiminuerlespleursetlesfrustrationsdel’enfant.

üAveclespluspetitsL’éveil du tout petit passe par la vue, le goût, l’odorat, le toucher et l’ouïe. Ces 5 sens lui permettentprogressivementdeprendre consciencede son corps (découvrir sesmains, se retourner…)etdumondeenvironnant(attraperunjouet,sedéplacerversunautreenfant…).Lematernagecontribueàcetéveilcarilpermetà l’enfantdesesentirensécurité.Aceteffet, lesprofessionnelsayantbénéficiéd’uneformationpourrontêtreamenésàpratiquer leportageenécharpe.Cesconditions rassurantespermettrontainsiàl’enfantdes’ouvriraumonde.D'abordcentrésurlui-même,l'enfantvas'ouvrirprogressivementauxautres.Cestempsdedécouvertevontl’ameneràdestempsd’éveilpluscadréstelsquelamanipulation(plumes,tissus,playmaïs...),lapeinture,lescheminssensoriels,descomptinesmiméesetchantées…Laparticularitédecette tranched’âgeestmarquéeparuneévolution importante.L’aménagementde lapiècedevieaétépensépourrépondreauxdifférentsstadesdudéveloppementdel’enfant.Ilpermetauxpluspetitsd’avoirunespaceréduitplusrassurantdemêmequepourlesplusgrandsdifférentsespacessontàdispositiontelsqueladinetteetlespoupées(imitation),structuremotrice,construction…

9Micro-crèchesdesGalopins

Dans l’intérêt de l’enfant, lesprofessionnels respecteront ses capacités psychomotrices et éviteront aumaximumdelemettredansunepositionqu’iln’apasencoreacquise.Concernant lesactivités ludiques, l’équipeveilleraàproposerunediversitédesupport.L’adulte,parsonobservation,accompagneral’enfantdanssonplaisirdedécouverteetdeprogressiontoutenrespectantlerythme individueldechacun.Cepositionnementprofessionnel signifie laisser l’enfant fairede lui-mêmepetitàpetitsansluiimposeruneactiviténifaireàsaplaceafindel’ameneràprendreconfianceenluietgagnerenautonomie.

üAveclesplusgrandsAufuretàmesurequel’enfantgrandit,ildevientàtoutpointdevuedeplusenplusautonome.Demême,sesbesoinsetsesjeuxévoluentetsediversifient.L’aménagementdel’espaceestpensédemanièreàceque,d’unepart,ilrépondeauxbesoinsdesenfantsdecettetranched’âgeetd’autrepart,lorsdujeulibre,ilpermetteàl’enfantdechoisiretd’accéderàsonjeulibrement:dînette,déguisements,ferme,poupées,voitures,établi,coincalmeaveclivres.Toutes les structures de psychomotricité vont l'aider à être de plus en plus à l'aise dans son corps, etd'exploiterseslimites,telsquelestoboggans,lestunnels,lesballons,lesvélos.Les activités dirigées (manipulation, peinture, collage, éveil musical, cuisine, jeux de société, parcoursmoteurs...)sefontsouventparpetitsgroupesd'enfants,cequifavoriseleséchangesenfant/professionneletenfantsentreeux.Pourl’équipe,leplaisiretl’intérêtdel’enfantsontprimordiauxetc’estpourquoi,laparticipationàcesateliersn’apasdecaractèreobligatoire (libreà l’enfantd’yprendrepartounon).Cesactivitéssontsouventenlienavecunthèmeouunprojetencours.Toutefois,elless’adaptentàl’atmosphèreetauxbesoinsexprimésparlesenfants.La journée est également ponctuée par des temps ritualisés (chansons, lectures, marionnettes…). Lesapportsdecesdifférentstempsd’éveilsontmultiplesetvariés.Ainsi,cesontautantd’occasionspourl’enfantd’enrichirsonvocabulaire,des’ouvrirauxautres,dedéveloppersacréativité,samotricitéfine,d’éprouverseslimites.Ilspermettentégalementunemeilleureappréhensiondel’espace,dutempsetdesvolumes,unedécouverteduschémacorporel,unancragedanslaculture…L’accompagnement duprofessionnel dans toute activitéest primordial : il soutient, encourage, guide, etvalorise l’enfanttoutenposantdes limites. Ilgarantitunesécuritéphysiqueetaffective.Saprésenceestrassuranteetpermetàl'enfantdedéveloppersescompétences.

VI. LaplacedesfamillesAccueillir un enfant, c’est aussi accueillir une famille: tandis que les parents doivent percevoir qu’uneattentionindividuelleestportéeàleurenfant.Pourquecelui-cipuissegrandirsereinementets’épanouiràlacrèche,ilabesoindesentirquesesparentsyontuneplaceaussi.Ces-dernierssontd’ailleursaccueillisdanslasalledevie.L’équipeestégalementsoucieused’établirunerelationdeproximitéetdeconfiancemutuelle.Aussi lesprofessionnelscherchentilsàinstaurerunequalitéd’écouteetdedialoguedanslesdiverséchangesaveclesparents. L’équipe fait part aux parents des observations et questionnements concernant leur enfant et

10Micro-crèchesdesGalopins

réciproquement,lesparentspeuventàtoutmomentpartagerleursobservations,leursinterrogations,leurspréoccupationsavecl’équipe.Dans ces divers échanges, le personnel veille au respect, à la confidentialité avec diplomatie. Le rôle del’équipen’estpasde jugermaisd’avoiruneattitudedecoéducationetdesoutien: lesparents sont lespremierséducateursdel’enfantetl’équipeencadranteunrelaiséducatifdontlerôleestd’accompagnerlesparentsdansleurfonction.Pourparveniràuneéducationcohérente,lesprofessionnelsprennentencomptelespratiqueséducativesdesparents,danslalimitedelacollectivitéetduprojetéducatif.Afindedéveloppercetterelationdeproximitéentreparentsetprofessionnels,lesfamillessontconviéesàplusieursmomentsconviviaux(spectacledelagalettedesRoisetpique-niquedel’étéenparticulier).Lesparents sont également invités à participer à d’autres temps forts tels que la réunion d’information derentréeetlecomitédegestion.D’autressupportsdecommunicationcommelespanneauxd’affichage,lesitedelacrèche,desphotos,desvidéos,leGalop’infosetdiverscourrierspermettentd’informerlesfamillesdelaviedelacrècheetdelesyassocier.

VII. LetravailenéquipeL’équipeestgarantedurespectduprojetéducatifetpédagogiqueetdubonfonctionnementquotidiendelacrècheenayantpourintérêtmajeurlebien-êtredesenfantsaccueillis.Chaqueprofessionnelasaplace,qu’ellesoitdéfinieouencoreàconstruire,ets’inscritdanslacohésionetle travail de l’ensemble de l’équipe. Nous faisons référence dans notre quotidien aux compétences, auxresponsabilitésetauvécudechacun.Lefonctionnementharmonieuxd’uneéquipesebasesuruneestimemutuelleets’appuiesuruntravailderéflexionetdemiseenplacedeprojets.Ilseconstruitaufildutempsets’enrichitautraversdenoséchangesetdenosprojets.Desréunionsd’équipesontorganiséestrèsrégulièrement afind’élaborerunelignedetravaildanslesoucid’unaccueilsoutenantetcohérentpourl’enfantetsafamille.Cesréunionspermettentnotammentd’organiserletravailetlesactivitésproposéesencohérenceinternedanschaqueunité,maiségalementenharmonisantlespratiquesprofessionnellesàl’échelledel’institution.Ilestimportantdepréciserquenoussommestenusausecretprofessionnelafindenepasdivulguercequiaétéconfiémaisaussicequiaétévu,lu,entendu,constatéoucompris.Endehorsdestempsderéunions,chaqueprofessionnelestinvitéàparticiperàdesformationscontinuesetdesconférencesafind’approfondirsesconnaissancessurledéveloppementetlapriseenchargedel’enfantetdesafamille.Cettedynamiquepermetàl’équipedemettreenplacedesprojetspourdonnerdusensànospratiquesetpluslargementfairedulienentrelesdifférentssitesdemicro-crèchesdesGalopins.Sousnotreresponsabilité,nousaccueillonsrégulièrement,danslecadredeleurscolarité́,desstagiairesdedifférentes formations (CAP petite enfance, auxiliaire de puériculture, BEP....). Nous participons àl’acquisitiondeleurmétieretnousnousefforçonsdeleurtransmettreunsavoir-faireetunsavoir-être.Enretour,cesstagiairesnouspermettentdenousconfronteràunregardextérieur:c’estunenrichissementmutuelquiparticipeàladynamiqued’équipe.