PROJET INTÉGRATEURPROJET INTÉGRATEURDÉMYSTIFICATION ET PLAISIR

ORIENTATION DU COLLÈGE: L’AUTONOMIE

CLEF DU DE VOUTE: LE MENTOR

L’ÉVALUATION: LE RÔLE DES PAIRS

ÉMULATION: PRIX AU GALA MÉRITAS

Qu’est-ce qu’un PI ?Qu’est-ce qu’un PI ?Des réalisations stimulantes,

imaginatives et personnalisées; Un projet qui met davantage

l’accent sur la démarche d’apprentissage que sur le contenu;

Un projet qui intègre les apprentissages disciplinaires.

AUTRES ÉLÉMENTS DE DÉFINITION   Réalisation personnelle qui présente pour l’élève un défi

accordé à ses intérêts.

Investissement dans une démarche de longue durée.   Implication et participation active tout au long de son projet.  Un projet qui sollicite explicitement au moins une CT, en plus

des deux compétences associées à la communication et au recours à des méthodes de travail efficaces;

 Un projet qui prend manifestement en considération des axes de développement d’au moins un DGF

L’intention d’apprentissage doit être principalement déterminée par l’élève

L’élève prend part de façon active dans la détermination et l’organisation des activités qui sont requises à l’atteinte du but fixé.

 

La part de l’élèveLa part de l’élèveDéfinir son intention à partir de

ses intérêts;Déterminer et organiser les

activités requises pour atteindre son but;

Rechercher et collecter les ressources nécessaires à la réalisation de son projet;

Mener à terme et réaliser un projet.

La part de l’enseignantLa part de l’enseignant

Assurer un accompagnement approprié dans le CHOIX et dans la CONDUITE du projet.

Trois grandes catégories de Trois grandes catégories de projetsprojets

1. Les essais;2. Les

productions;3. Les

événements.

Les essaisLes essaisLes essais découlent généralement d’une recherche philosophique, littéraire ou scientifique et visent à exposer un point de vue personnel et articulé sur un sujet qui traduit souvent une problématique ou un enjeu. Ils prennent surtout une forme textuelle, mais peuvent être largement illustrés de figures, de photographies, de schémas, de graphiques ou de tableaux. Ils peuvent donc aisément être présentés sous la forme d’un site Internet. La recherche préalable peut avoir été réalisée par une recension, une observation, une collecte de données, une enquête, etc.

Les productionsLes productions Les productions peuvent être

artistiques (peinture, sculpture, pièce musicale, danse, etc.), littéraires (roman, recueil de nouvelles, répertoire de chansons, pièce de théâtre, etc.), scientifiques (enquête, recherche, projet d’Expo-sciences, etc.), technologiques (invention, jouet, instrument, etc.), artisanales (meubles, vêtements, objets d’utilités diverses, etc.), ou entrepreneuriales (mise sur pied d’une petite entreprise).

Les événementsLes événements Les événements peuvent consister

en l’organisation d’un spectacle ou en la réalisation d’une activité de sensibilisation concernant des thèmes comme la pauvreté, la violence, la pollution, etc.

Les compétences viséesLes compétences visées

Réaliser un projet intégrateur (CD1);

Établir des liens entre ses apprentissages (CD 2).

Critère 1  Critère 2 Critère 3

Compétence 1 :

Réaliser un projet intégrateur

Clarté, pertinence et précision de la formulation du projet □Choisir mon projet en fonction de mes acquis et de mes intérêts.□Bien définir le « but »de mon projet.et l’ajuster en cours de réalisation□Identifier le « moyen » utilisé pour atteindre mon but.□Identifier ce que je vais apprendre en réalisant mon projet.

Efficacité du pilotage □Compléter mon échéancier comprenant les tâches à accomplir.□Identifier les ressources dont j’aurai besoin (livres, sites internet, spécialistes, outils, matériaux, local, etc.)□Suivre mon échéancier.□Ajuster ma démarche selon le développement du projet□Faire les présentations demandées

Pertinence de l’analyse de sa démarche de réalisation □Faire le lien entre mon but et la réalisation de mon projet.□Nommer les points que je devrais améliorer dans ma planification.□Partager les difficultés et les solutions utilisées lors de la réalisation de mon projet.□Être conscient de l’impact de mon projet sur ma vie.

Compétence 2 :

Établir des liens entre ses apprentissages

Faire le point sur ses apprentissages□Identifier mes forces, mes faiblesses.□Faire les liens entre mes apprentissages dans différentes matières.□Identifier les compétences transversales que j’utilise.□Faire des liens entre les DGF et mes intérêts.

Démonstration appropriée du caractère intégrateur du projet □Prendre conscience de mes forces (qualités) qui m’aident dans la réalisation de mon projet.□Constater l’utilisation des DGF, CT et des CD dans mon projet.□Faire des liens entre mes apprentissages lors des présentations.

Pertinence de l’analyse de sa démarche d’intégration □Être capable de m’autocritiquer sur les liens entre mes apprentissages.□Identifier et partager les points forts et faibles de ma démarche.□Identifier ce que mon projet va m’apporter.

Grille d’évaluation du projet

intégrateur

Le déroulement du PILe déroulement du PI

1. Le choix (août-septembre)2. La planification du projet

(septembre-octobre)3. La réalisation du projet

(novembre-décembre)4. La présentation du projet

(janvier)5. La réflexion sur les

apprentissages (janvier)

L’expérience des défricheurs du PI (élèves du Collège Durocher 2008-2009)

 ◦ Ne pas s’y prendre à la dernière minute; ◦ Faire un projet pour soi, pas pour s’en débarrasser; ◦ Choisir un sujet qui nous intéresse vraiment; ◦ Ne pas choisir que par la facilité; ◦ Prendre son temps avant de choisir son projet; ◦ Envisager, dès le début, un plan B et C; ◦ S’allier un bon mentor; ◦ Attention à la planification; ◦ Diviser son projet en petites étapes; ◦ Être organisé; ◦ Suivre son échéancier; ◦ Avoir un agenda; ◦ Il vaut mieux terminer en avance que cumuler du retard; ◦ Ne pas se fier aux autres projets… ils sont tous différents; ◦ Attention au choix de la technologie utilisée; ◦ Bien utiliser les cours de réalisation; ◦ Faire preuve d’autonomie; ◦ Être motivé;

Des idées de projetDes idées de projet- Michel Rabagliati bédéiste

québécois:- http://www.cyberpresse.ca/photo

s-et-videos/audios-et-videos/#go

- Les cobayes du projet pilote: - http://zoom.animare.org/zoom/m

edias/4262

- L’expérience de vos collègues d’ici:

Les domaines généraux Les domaines généraux de formation (DGF) de formation (DGF)

Le PI devrait refléter les préoccupations d’un domaine général de formation. - Santé et bien-être;- Orientation en entreprenariat;- Environnement et consommation;- Médias;- Vivre ensemble et citoyenneté.

Les compétences Les compétences transversales (CT)transversales (CT)

Le PI doit solliciter explicitement plus d’une compétence transversale. - Compétences d’ordre méthodologique;- Compétences d’ordre intellectuelle;- Compétences de l’ordre de la communication;- Compétences d’ordre personnel et social.