Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) …...Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) 2012-2016 Vers le « savoir nager » scolaire : 1 er palier Si l’essentiel des

Inspection de l’Education nationale Piscine Intercommunale 111 rue de la République Avenue de Verdun 69220 BELLEVILLE 69220 BELLEVILLE

Vers la validation du premier palier du savoir nager scolaire

Niveau 1 : être à l’aise dans l’eau

Niveau 2 : se déplacer sur et sous l’eau Niveau 3 : maîtriser ses déplacements dans le milieu aquatique dans toutes ses dimensions

Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) 2012-2016

Vers le « savoir nager » scolaire : 1er palier

Si l’essentiel des contenus d’enseignement du précédent projet pédagogique étaient exprimés en terme d’actions autour des entrées dans l’eau, des déplacements, de l’immersion et des sorties de l’eau, il nous est apparu souhaitable que l’ensemble des acteurs de l’activité aquatique soit au clair avec ce qui est attendu en termes de savoir-faire, de connaissances, d’attitudes (piliers du Socle) Nous nous sommes appuyés sur la réflexion du GERSA* pour préciser les contenus d’enseignement de ce nouveau projet pédagoqique.

�� Le cadre de référence - le socle commun - les programmes de 2008 et les progressions parues au BO du 5 janvier 2012-08-25 - la circulaire n°2011-090 parue au BO du 14 juillet 2011 relative à l’enseignement de la « natation » dans les

2er et 2nd degrés (obligation du projet pédagogique , savoir nager décliné en 2 paliers à évaluer en fin de cycle 2 et de cycle 3)

- les travaux du GERSA (Groupe d’Etude et de Recherche des Sciences Aquatiques) : réflexion sur les contenus d’enseignement

�� La compétence - C’est un ensemble cohérent et indissociable de connaissances, capacités et attitudes :

- Connaissances : à acquérir et à mobiliser dans le cadre des enseignements disciplinaires (savoir) - Capacités : aptitudes à mettre en œuvre les connaissances dans des situations variées (savoir-faire) - Attitudes : comportements spécifiques (savoir-être : ouverture aux autres, respect de soi et d’autrui,

goût à l’effort, curiosité, créativité…) - Ces 3 composantes qui constituent l’architecture de la compétence, telle qu’elle est définit par le décret du 12 juillet 2006, doivent être enseignées de manière intimement imbriquée. - Maîtriser la compétence, c’est pouvoir mobiliser et réinvestir des connaissances, des capacités et des attitudes afin d’atteindre un objectif précis dans une situation donnée. �� Enjeux de la compétence « adapter ses déplacements à différents types d’environnements » - En GS de maternelle : savoir ajuster ses conduites en fonction de ses ressources et des contraintes du milieu physique et humain pour mieux se connaître et agir en sécurité (construction de la sécurité active). - Au cycle 2, en CP et au CE1 : mettre en relation ses ressources et les contraintes du milieu pour faire des choix d'itinéraires adaptés, pour agir en autonomie et en toute sécurité.

�� Les contenus d’enseignement - Les connaissances des règles (de sécurité, de fonctionnement), les connaissances du milieu, des autres, de soi-même et les attitudes (par rapport à l’activité et aux règles, par rapport aux autres, par rapport au travail personnel) doivent être enseignées en lien avec l’enseignement des savoir-faire. - L’organisation des contenus d’enseignement doit permettre de proposer une certaine progressivité des apprentissages adaptée au développement des élèves. Cette progressivité concerne bien évidemment les savoir-faire (Répertoire Moteur Aquatique et de la Maîtrise du Volume SubAquatique) mais concerne également les connaissances et les attitudes. Tout au long des modules, l’élève sera confronté à des contraintes issues de l’enjeu de la compétence (un parcours à choisir ou à construire, comprenant plusieurs actions : entrer, se déplacer, s’immerger, flotter). L’élève devrait ainsi pouvoir mobiliser et développer les ressources nécessaires. - Les contenus d’enseignement sont exprimés en 3 niveaux. Ces 3 niveaux ne doivent pas être rapprochés d’un niveau de classe (le niveau 1 ne correspond pas à la classe de grande section, le niveau 2 pas à la classe de cours préparatoire, le 3 pas à la classe de cours élémentaire 1e année) mais doivent être abordés comme un « continuum » permettant une lisibilité des conduites de nos élèves lors des séances piscines. D’autre part, ce « continuum » nous semble particulièrement adapté à la réalité de la circonscription puisque de nombreuses classes multi-cours fréquentent la piscine :

- Niveau 1 : être à l’aise dans l’eau - Niveau 2 : se déplacer sur et sous l’eau - Niveau 3 : maîtriser ses déplacements dans le milieu aquatique dans toutes ses dimensions

Groupe d’Etude et de Recherche des Sciences Aquatiques (ce groupe réunit CPD et CPC EPS ainsi que des professionnels des activités aquatiques (MNS).

Compétence « Adapter ses déplacements à différents types d’environnements »

GS-CP-CE1 : 2 à 3 modules de 16 séances environ

Niveau 1 Niveau 2

« continuum »

Niveau 3

CAPACITES

D’un milieu perçu comme immense, profond et peut-être

dangereux à

un milieu plus familier, aux limites connues où l’élève peut évoluer en sécurité

D’un milieu accepté mais subi

à un milieu où l’élève se rend

compte et comprend qu’il peut agir

D’un milieu où l’élève agit

à

un milieu maîtrisé

Phases

Séances

RMA MVSA

Etre à l’aise dans l’eau

Se déplacer sur et sous l’eau

Maîtriser ses déplacements dans le milieu aquatique

dans toutes ses dimensions

Pha

se d

e dé

couv

ert

e

Etablir un premier contact et instaurer une relation positive avec l’activité. Organiser progressivement la classe

1 2

Première approche du milieu (bassin, matériel, ressources humaines)

Appropriation du milieu (bassin, matériel, ressources humaines)

Appropriation du milieu (bassin, matériel, ressources humaines)

3

Se déplacer

Se déplacer en essayant de s’immerger

Entrer, s’immerger, se déplacer en toute sécurité

Pha

se d

e ré

fére

nce

Identifier les problèmes � mettre en jeu l’ensemble des capacités visées : niveau d’exigence tel que l’enfant le moins en réussite puisse y accéder mais que le plus en réussite n’y arrive pas totalement

4

Entrées Immersions Déplacements Entrées Déplacements Flottaison

Se déplacer

Se déplacer en s’immergeant

S’immerger, s’équilibrer, se déplacer en toute sécurité

Pha

se

d’ap

pren

tis

sage

Identifier les problèmes � mettre en jeu l’ensemble des capacités visées Vers des solutions � mettre l’élève dans des conditions lui permettant d’apprendre et de progresser de façon

5 6 7

Entrées Immersions/Respiration Déplacements

Se préparer à s’immerger : de l’apnée « réflexe » à l’apnée préparée

Construire l’expiration aquatique Gérer sa respiration

8 9

Entrées Flottaison Immersions

Accepter un nouvel équilibre (diminution puis suppression des appuis plantaires)

Construire un allongement, qui peut être ventral, dorsal ou oblique

Réorganiser l’équilibre dans tous les plans Savoir se profiler pour répondre aux contraintes des situations

10 11 12 13

Entrées Déplacements/Respiration Immersions

Construire des appuis sur des matériels de plus en plus mobiles

Construire les appuis dans l’eau

Améliorer les appuis pour optimiser les déplacements et les changements d’orientation

Pha

se d

’éva

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ion

Evaluer � mesurer l’écart entre le niveau avant les apprentissages et le niveau atteint après les apprentissages

14 15

Entrées Immersions Flottaison Déplacements Respiration

Entrée : saut du bord en grande profondeur Immersion : 0,50m au travers du premier niveau de la cage Flottaison : se laisser flotter un instant sur le ventre, bras et jambes écartés Déplacement : 25m avec frite

Entrée : saut du plot en grande profondeur Immersion : 1m au travers du second niveau de la cage et passage à travers un autre cerceau situé à la même profondeur Flottaison : se laisser flotter un instant sur le dos, bras et jambes écartées Déplacement : 20m en alternant un déplacement dorsal et/ou un déplacement ventral

Entrée : plongeon, départ à genoux sur une planche Immersion : 2m au dernier niveau de la cage et passage à travers un autre cerceau situé à la même profondeur Flottaison : se laisser flotter un instant sur le ventre, sur le dos, bras et jambes serrées ou le long du corps Déplacement : 25m en alternant un déplacement dorsal et un déplacement ventral

Pha

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Réinvestir � mobikiser la totalité des savoirs acquis et les combiner pour témoigner du niveau de compétence atteint dans l’apprentissage considéré.

16

Entrées Déplacement Immersion Flottaison Respiration

Construire un parcours en classe comprenant une entrée (choix entre 3), un déplacement (5,10,15m), une immersion (choix entre 3) et le réaliser à la piscine

Construire un parcours en classe comprenant une entrée (choix entre 3), un déplacement (10,15,20m), une immersion (choix entre 3) et le réaliser à la piscine

Construire un parcours en classe comprenant une entrée (choix entre 3), un déplacement (15m, 20m, 25m en alternant déplacement dorsal et ventral), une immersion (choix entre 3) et le réaliser à la piscine

Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : l’élève doit passer d’un milieu où il agit à un milieu maîtrisé

Phase de découverte : séances 1 et 2

Appropriation du milieu : bassin, matériel, ressources humaines

ENTREES + IMMERSIONS + EQUILIBRE + DEPLACEMENTS + R ESPIRATION

« pour me déplacer, je dois tourner mes bras vite (nage alternée) ou faire beaucoup de ronds avec mes bras (nage simultanée) » : faire comprendre à l’élève que c’est le temps de poussée de l’eau vers l’arrière avec la main qui est important et non la vitesse « visible »des bras. Faire comprendre que c’est l’action avec mes mains sous l’eau qui est importante et non ce que l’on voit, ce qu’il se passe en surface. Il faut donc faire comprendre à l’élève qu’il faut prendre beaucoup d’eau loin en avant de la tête et la pousser loin derrière « ceux qui vont vite, c’est ceux qui font beaucoup de mousse avec les bras et/ou qui frappent fort l’eau avec leurs bras » : au contraire, ceux qui avancent bien dans l’eau sont ceux qui glissent à la surface de l’eau sans éclabousser partout « dans l’eau, c’est difficile de «respirer» et tout ce qui concerne la respiration ne peut être réalisé qu’au-dessus de la surface, à l’air libre » : Il faut s’appuyer sur le travail réalisé au cours des modules précédents (notamment sur la construction de l’expiration aquatique) et faire comprendre à l’élève que :

1. l’alternance inspiration – expiration perdure, comme dans le milieu aérien, et que s’il s’est impossible d’inspirer dans l’eau, il est possible d’expirer dans l’eau or,

2. souffler dans l’eau, c’est gagner du temps pour l’inspiration et c’est perturber beaucoup moins le déplacement

� Ce que l’élève doit réaliser. ..

Entrer et se déplacer en toute sécurité

Le BUT de la tâche

� qu’est-ce que j’ai à faire ?

� L’espace, le matériel à partir desquels l’élève va s’exercer…

Aménagement A

Le DISPOSITIF

� qu’a t-on mis en place pour que je m’exerce ?

Les OPERATIONS

� Ce sont les actions, les procédures utiles et nécessaires pour réussir

1- Découvrir les lieux : comportements, règles de vie collectives (douche, règles…)

2- Découvrir le dispositif : se familiariser avec les dispositifs de surface

3- Repérer les éléments qui constituent le dispositif 4- Investir le dispositif 5- Essayer de diminuer le nombre d’actions sur un même

trajet 6- Stabiliser son niveau de performance

� comment je m’y prends ?

- j’investis le dispositif de manière « affective »

- j’éprouve différents éléments du dispositif

- j’essaie

- je prends des repères quant à mes réalisations

- je « nage »

- j’observe � Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés…

Entrer et sortir de l’eau sans appréhension

Les CRITERES de REUSSITE et INDICATEURS D’ACQUISITION

� comment savoir où j’en suis ?

- je diminue le nombre d’actions pour réaliser le même trajet ou la même action

- mon déplacement est de moins en moins saccadé. Les bras ne frappent plus l’eau. Il n’y a plus de mousse ou de vagues trop importantes.

- j’expire pendant mon déplacement - j’inspire sans arrêter mon déplacement

Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : réaliser un enchaînement de 3 actions en toute sécurité

Phase de référence : séance 3

IMMERSIONS + ENTREES + DEPLACEMENTS


Entrer, se déplacer, s’immerger en toute sécurité

Le BUT de la

tâche � qu’est-ce que j’ai à faire ?


Aménagement A Fiche Evaluation-Diagnostic à renseigner au bord du bassin : indiquer les noms des élèves, l’imprimer et l’apporter

Le

DISPOSITIF



1- Entrer dans l’eau 2- Se situer 3- S’immerger 4- Se déplacer 5- Sortir de l’eau 6- Stabiliser

Les OPERATIONS


- j’entre dans l’eau par l’échelle, par la perche, du bord, en glissant sur un tapis, en sautant… - je m’immerge totalement - je fais des bulles avec la bouche, j’ouvre les yeux sous l’eau - je me situe : je repère, je choisis et réalise un atelier (ABC) - je réalise un atelier dans son entier

� Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés…

Réaliser un parcours comprenant trois actions repérées en entier

Les CRITERES de REUSSITE


Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : réaliser un enchaînement de 3 actions en toute sécurité

Phase de référence : séance 4

ENTREES + EQUILIBRES + DEPLACEMENTS


S’immerger, s’équilibrer, se déplacer en toute sécurité

Le BUT de la

tâche � qu’est-ce que j’ai à faire ?


Aménagement A Fiche Evaluation-Diagnostic à renseigner au bord du bassin : indiquer les noms des élèves, l’imprimer et l’apporter

Le DISPOSITIF



7- Entrer dans l’eau 8- S’équilibrer 9- S’immerger 10- Se déplacer 11- Sortir de l’eau 12- Stabiliser

Les

OPERATIONS � comment je m’y prends ?

- j’entre dans l’eau et m’immerge volontairement - je m’équilibre (je me mets et je tiens la position verticale) - je me situe : je repère, je choisis et réalise un atelier

(ABC) - je réalise un atelier dans son entier - je me déplace jusqu’à un point fixé en restant au bord, en m’éloignant du bord, avec matériel, sans matériel… - je sors

� Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés…

Je suis capable de réalise une entrée, un déplacement, une immersion



EVALUATION – DIAGNOSTIC

Séances 3 et 4 : phase de référence

Séances 14 et 15 : évaluation finale

Entrées dans l’eau Flottaison Déplacements Immersion : niveau Projet

Saut Bras/jambes

écartées

Nom Prénom

Bord Plot

Plongeon à

genoux

ventre dos

ventral

dorsal

Alternance

Ventre/dos

1 2 3 4 oui/non

Entrées dans l’eau : 1- Saut du bord en grande profondeur

2- Saut du plot en grande profondeur

3- Plongeon, départ à genoux sur une planche ou tapis

Flottaison : 1- Se laisser flotter un instant sur le ventre, bras et jambes écartées

2- Se laisser flotter un instant sur le dos, bras et jambes écartées

Immersion : Niveau 1 : sous la barre

Niveau 2 : passage dans le cerceau (fixé à la barre intermédiaire de la cage)

Niveau 3 : passage du premier cerceau (fixé à la barre intermédiaire de la cage) au second cerceau (fixé de l’autre côté de la cage à la même profondeur)

Niveau 4 : traverser la cage sous les barres intermédiaires

Légende

Evaluation diagnostic : une certaine couleur

Evaluation finale : d’une autre couleur

Projet de l’élève : à surligner avant l’évaluation finale

Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : Construire une organisation respiratoire sous-marine adaptée à la tâche demandée

Phase d’apprentissage : séances 5, 6, 7

Entrées + IMMERSIONS / RESPIRATION + déplacements

Ce que l’élève doit réaliser. ..

Le BUT de la tâche


L’espace, le matériel à partir desquels l’élève va s’exercer…

Aménagement B

Le DISPOSITIF � qu’a t-on mis en place pour que je m’exerce ?

Ce sont les actions, les procédures utiles et nécessaires pour réussir

13- Entrer dans l’eau 14- Réaliser une courte apnée pour atteindre une

cible proche 15- Prendre plus d’air pour réaliser des apnées plus

longues et/ou plus profondes 16- S’immerger et améliorer sa vision subaquatique 4- Entrer en contact avec le fond 5- Se laisser remonter

Les OPERATIONS


- j’oriente le visage vers le fond, j’ouvre les yeux - je m’immerge longtemps - je remonte dans différentes positions, en changeant de position - je récupère des objets selon une consigne particulière (objet précis, couleur, forme…) - j’adapte ma respiration, je remplis mes poumons, je souffle par le nez Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et

d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés… Récupérer des objets immergés (à différentes profondeurs) (Atteindre des cibles)



- je réalise une courte apnée - j’ai atteins la cible annoncée - la fin de mon apnée n’est pas explosive - je remonte calmement à la surface

Mise en œuvre moins élaborée

- voir documents niveau 2 du palier 1 du savoir nager

Mise en œuvre plus élaborée

- voir documents niveau 1 du second palier du savoir nager

Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : l’élève doit pouvoir réorganiser son équilibre dans tous les plans et se profiler pour répondre aux contraintes des situations

Phase d’apprentissage : séances 8 et 9

Entrées + EQUILIBRES + immersions


Se laisser glisser de plus en plus loin sur le ventre et sur le dos (se profiler)

Le BUT de la tâche



Aménagement C Le DISPOSITIF � qu’a t-on mis en place pour que je m’exerce ?


17- Entrer dans l’eau 18- Se déplacer sans matériel jusqu’à un point

donné 19- S’allonger de façon systématique au cours des

différents déplacements 20- Changer d’équilibre 21- Enchaîner des équilibres dans des plans

différents (ventral/dorsal) 22- Se laisser glisser sans bouger en partant du

mur 23- Améliorer la position du corps (corps aligné et

gainé mais pas raidi)

Les OPERATIONS


- je me situe : je repère et choisis un atelier (A, B ou C) - j’enchaîne entrées et déplacements variés - je m’entraîne sur le même atelier, en passant d’un atelier à l’autre - je m’essaie, je m’entraîne - je stabilise et renforce mes performances

Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et

d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés… Réaliser un déplacement dans son entier au moins x fois de suite



- je cambre moins mon corps - je cherche à mettre mon corps le plus « à plat » possible - je maintiens la position allongée tout au long du

déplacement (hormis pendant les temps d’inspiration) - j’enchaîne un déplacement ventral puis dorsal - j’enchaîne plusieurs types de déplacements - mon déplacement est plus rectiligne





Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : améliorer les appuis pour optimiser les déplacements et les changements d’orientation tout en gérant sa respiration. Prélever des informations sur tout l’environnement de façon à réaliser les actions prévues

Phase d’apprentissage : séances 10, 11, 12 et 13

Entrées + DEPLACEMENTS / RESPIRATION + immersions


Se déplacer à l’avant/à l’arrière de plus en plus vite et de plus en plus loin

Le BUT de la tâche



Aménagement D


Les OPERATIONS


24- Entrer dans l’eau 25- Se propulser de façon prédominante avec les

bras 26- Allonger le temps de propulsion à l’aide des

bras (travail moteur des bras) 27- Orienter les surfaces motrices

perpendiculairement au sens de déplacement 28- Profiter de la glisse créée pour améliorer la

coordination propulsion/respiration 29- Pousser beaucoup d’eau avec ses mains lorsque

celles-ci agissent sous l’eau 30- Conserver une action propulsive constante des

jambes 31- Construire une alternance expiration

aquatique/inspiration aérienne adapté aux objectifs fixés

32- Prélever des informations de plus en plus lointaines

33- Modifier ou adapter sa trajectoire selons les informations prélevées

� comment je m’y prends ? - j’entre à partir du bord assis, accroupi, debout, en sautant, en

plongeant

- je réalise un déplacement loin du mur

- j’amplifie le mouvement, je recherche l’amélioration de l’amplitude

- je diminue le nombre de mouvements pour parcourir la même

distance

- je repère le nombre de mouvements sur ma distance maximale

- j’adapte ma respiration


d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés… Réaliser un déplacement dans son entier au moins x fois de suite



- mes bras me permettent d’avancer - le trajet de mes bras et de mes mains sous l’eau est de

plus en plus long - je pousse l’eau en sens opposé à mon déplacement - je produis une action de propulsion continue - mes jambes ne s’arrêtent pas même lors de l’inspiration

- mes prises d’air sont de plus en plus régulières

- mon temps d’inspiration a tendance à se réduire

- je réalise une trajectoire « économe »





Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : évaluer les acquis

Phase d’évaluation : séances 14 et 15

ENTREES + DEPLACEMENTS + IMMERSIONS + EQUILIBRES + RESPIRATION


Construire un parcours au bord du bassin comprenant 1 entrée (choix entre 3), 1 déplacement avec matériel (5, 10, 15m), 1 immersion (choix entre 3) et le réaliser à la piscine

Le BUT de la tâche



Aménagement E Fiche évaluation

Le DISPOSITIF

� qu’a t-on mis en place pour que je m’exerce ? � Ce sont les actions, les procédures utiles et nécessaires pour réussir

34- Définir un projet sur le bord du bassin 35- Entrer dans l’eau 36- Se déplacer de différentes façons 37- Réaliser une immersion 38- Enchaîner les actions 39- Sortir de l’eau

Les OPERATIONS


- je prends connaissance du dispositif

- je construis mon parcours à la piscine (contrat)

- je choisis une entrée � je réalise l’entrée choisie

- je définis un déplacement � je réalise le déplacement choisi

- je choisis une immersion � je réalise l’immersion choisis

- je réalise au moins 5 passages � Ils permettent à l’élève de connaître les résultats de ses actions et d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés…

Réaliser le parcours construit en début de séance au moins 3 fois


et INDICATEURS

D’ACQUISITION


- je plonge, départ à genoux sur une planche - je m’immerge à 1m à travers un cerceau et je passe à

travers un autre cerceau situé à la même profondeur - je me laisse flotter un instant sur le dos, bras et jambes

serrés ou le long du corps - j’effectue un déplacement de 20m en alternant

déplacement dorsal et déplacement ventral


Evaluation des acquis : niveau 3/3

Entrées

Immersions

Flottaison Déplacements

Nom

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Cycle 2 – niveau 3 du premier palier du savoir nager Compétence spécifique : adapter ses déplacements à différents types d’environnements Objectif : réinvestir les acquis

Phase de réinvestissement : séance 16

ENTREES + DEPLACEMENTS + IMMERSIONS + EQUILIBRES + RESPIRATION


Réaliser le parcours proposé sur le bassin comprenant : 3 entrées aux choix (saut, toboggan, plongeon), des déplacements avec ou sans matériel (5, 10, 15m) et 2 immersions

Le BUT de la tâche



Aménagement F Projet de l’élève



1- Entrer dans l’eau 2- Se situer 3- S’immerger 4- Se déplacer jusqu’à un point donné (repère visuel) 5- Sortir de l’eau

Les OPERATIONS



d’accéder à une première évaluation des progrès réalisés… Réaliser le parcours au moins 3 fois



- je plonge, départ à genoux sur une planche - je m’immerge à 1m à travers un cerceau et je passe à

travers un autre cerceau situé à la même profondeur - je me laisse flotter un instant sur le dos, bras et jambes

serrés ou le long du corps - j’effectue un déplacement de 20m en alternant

déplacement dorsal et déplacement ventral


- Voir documents du niveau 2 du palier 1 du savoir nager


- varier les modes de déplacements


Palier 1 du savoir nager : niveau …/3

Projet de :

Niveau de classe :

Module(s) d’enseignement suivi(s) au cycle 2 :

Nombre d’heures approximatives :

1- Si tu utilises le cahier du nageur numérique

Tu trouveras pages 34 et 35 la photo sur laquelle tu vas pouvoir dessiner ton parcours. Tu dois indiquer l’entrée, le déplacement, l’immersion et la sortie que tu as choisis. Tu retrouveras à la piscine un dispositif identique ou presque (avec les mêmes éléments placés peut-être différemment…) et tu pourras réaliser ton projet

Pour dessiner ton parcours, tu peux utiliser le code suivant : - une croix bleue indiquera l’endroit où tu ENTRES DANS l’eau - un trait rouge indiquera comment tu te DEPLACES LE LONG des lignes d’eau et

des éléments du dispositif - une courbe verte indiquera que tu T’IMMERGES SOUS un élément du dispositif - une flèche orange indiquera l’endroit où tu SORS DE l’eau

2- Si tu n’utilises pas le cahier du nageur numérique

Voici la photo du dispositif sur laquelle tu vas pouvoir dessiner ton parcours. Tu dois indiquer l’entrée, le déplacement, l’immersion et la sortie que tu as choisis. Tu retrouveras à la piscine un dispositif identique ou presque (avec les mêmes éléments placés peut-être différemment…) et tu pourras réaliser ton projet.

Pour dessiner ton parcours, tu peux utiliser le code suivant :

- une croix bleue indiquera l’endroit où tu ENTRES DANS l’eau - un trait rouge indiquera comment tu te DEPLACES LE LONG des lignes d’eau et

des éléments du dispositif - une courbe verte indiquera que tu T’IMMERGES SOUS un élément du dispositif - une flèche orange indiquera l’endroit où tu SORS DE l’eau

3- Validation

Tu as pris connaissance en classe du dispositif sur lequel tu vas évoluer. Tu dois construire et choisir un parcours composé de 2 parties séparées par un temps de récupération de 30 secondes maximum pendant lequel les appuis sont permis. Chacune des deux parties du parcours est réalisée sans appui et sans aide mais sans contrainte de temps. Lors de la première partie du parcours, tu dois réaliser un déplacement d’au moins 15 mètres. Lors de la seconde partie, tu devras réaliser une entrée sautée, une immersion à une profondeur d’au moins 0,50m, te laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Un temps d’échauffement te sera proposé. Cet échauffement te permettra, si besoin, de modifier ton projet initial A réussi sans aide et sans appui à : Se déplacer sur une quinzaine de

mètres □

A réussi la ou les actions suivantes mais en reprenant appui entre les actions :

ENTRER □

S’IMMERGER □

SE LAISSER FLOTTER □

A réussi un parcours conforme aux exigences minimales indiquées

mais différents du parcours initialement annoncé

A réussi un parcours conforme aux exigences minimales indiquées

et conforme au parcours initialement annoncé

Le 1er palier du savoir nager

n’est pas validé

Le 1er palier du savoir nager est validé

Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) 2012-2016 Fiche évaluation : à renseigner et transmettre à l’IEN

Palier 1 du SAVOIR NAGER SCOLAIRE - NIVEAU … /3

Entrées

Niv1 Niv2 Niv3

Immersions

Niv1 Niv2 * Niv3 **

Flottaison

Niv1 Niv2 Niv3

Déplacements

Niv1 Niv2 Niv3

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* Niv 4 de l’évaluation diagnostic

** Niv 5 de l’évaluation diagnostic

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Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) …...Projet pédagogique piscine Cycle 2 (GS-CP-CE1) 2012-2016 Vers le « savoir nager » scolaire : 1 er palier Si l’essentiel des