Projet technologique QUI EST LE PLUS RAPIDE? · ๏ Tu dois définir des mots de vocabulaire avant de commencer la programmation. Cela t’aidera tout au long du projet. ... Définissez

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Unité de travail créée par David Martel - 2014 ! 1

Projet technologique !QUI EST LE PLUS RAPIDE?

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! !Coéquipiers et rôles !

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!Groupe : ________

Numéro d’équipe : _______

!Programme d’éducation internationale

Secondaire 1

2013-2014

L’intelligence artificielleL’intelligence animale

Mise en situation L’intelligence, un bien grand mot n’est-ce pas? On la définit comme étant la faculté de comprendre, l’aptitude d’un être vivant à s’adapter à une situation nouvelle, à comprendre et à résoudre certaines difficultés. Les humains sont intelligents (intelligence humaine), les animaux le sont (intelligence animale) et on a même été capable de rendre intelligents certains appareils comme les ordinateurs (intelligence artificielle). Ce projet technologique t’amènera à réfléchir quant aux types d’intelligence et à l’ingéniosité humaine. !!Mandat Maintenant que tu es un « pro » de la programmation avec Scratch, tu dois mesurer deux types d’intelligence: l’intelligence animale et l’intelligence artificielle. Pour y arriver, tu devras programmer Scratch afin qu’il résolve le labyrinthe que toi et ton équipe avez conçu en science. Cela t’amènera à comparer ce résultat avec celui du hamster. Enfin, l’équipe dont la programmation sera en mesure de résoudre le labyrinthe des recoins le plus rapidement possible remportera les honneurs. !!Éléments principaux à accomplir ๏ Programmer Scratch pour résoudre le labyrinthe fait en science.

๏ Avoir le meilleur temps dans la résolution du labyrinthe des recoins.

!!Consignes ๏ Tu travailleras avec la même équipe qu’en science. Chaque membre aura son

propre rôle (coopération) parmi les suivants : responsable du temps, porte-parole, responsable du matériel, animateur et secrétaire. Les tâches associées à ces rôles sont affichées dans la classe.

๏ Tu devras utiliser des sources d’informations pertinentes pour réaliser ton projet.

๏ Tu dois définir des mots de vocabulaire avant de commencer la programmation. Cela t’aidera tout au long du projet.

๏ Si tu utilises du contenu, il doit être libre de droits, sous licence Creative Commons ou t’appartenir.

๏ Tu dois respecter l’échéancier (pages suivantes). !!!!Unité de travail créée par David Martel - 2014 ! 2

!Matériel fourni L’outil principal sera l’ordinateur ainsi que Scratch qui est disponible gratuitement sur Internet. La création d’un compte est fortement recommandée afin de sauvegarder ton travail. Ceux qui veulent utiliser leur propre matériel peuvent le faire. !Critères d’évaluation Les critères d’évaluation sont ceux de la démarche technologique du PEI: !CRITÈRE A - Recherche CRITÈRE B+C - Conception et Création CRITÈRE E - Évaluation CRITÈRE F - Attitude en technologie * Le critère C - Planification n’est pas évalué dans le cadre de ce projet. C’est

normal qu’il ne soit pas dans la liste. * La grille d’évaluation se trouve à la page 18. Lis-la et n’hésite pas à demander de

l’aide afin de bien la comprendre. !!Échéancier

ÉTAPES À ACCOMPLIR PÉRIODES et DATES

Recherche

- Se renseigner sur Scratch.!- Expérimenter et explorer les

fonctions dans scratch.!- Reproduire des exemples de

programmation.!- Consulter des projets et observer

leur programmation.!- Partager ses découvertes à ses

collègues de classe.!- Compléter la partie recherche du

dossier de conception.!- Familiarisation avec les

exigences.!- Écrire dans le journal de bord

Période1!31: 25 avr. / 32: 24 avr. / 33: 24 avr.!34: 23 avr. / 35: 22 avr. / 36: 25 avr.!!!

Période 2!31: 1er

34: 7 mai / 35: 30 avr. / 36: 2 mai


!Cahier des charges Voici les exigences spécifiques que le produit doit remplir.

!A. Identification du problème

Tu dois comparer l’intelligence artificielle et l’intelligence animale à l’aide de

l’expérience réalisée en science et d’un logiciel que tu dois programmer. La

création sera donc une programmation de logiciel.

!

Conception et Création - Concevoir une programmation permettant de résoudre TOUS les labyrinthes. !

- Ton équipe doit se diviser en deux afin d’avoir deux solutions possibles.!

- Comparer les programmations et choisir la meilleure.!

- Compléter le dossier de conception.!

- Écrire dans le journal de bord (déroulement de la période, bons coups, problèmes rencontrés, etc.).!

- Avoir la programmation la plus rapide dans la résolution du labyrinthe des recoins.

Période 3!31: 9 mai / 32: 8 mai / 33: 8 mai !34: 13 mai / 35: 6 mai / 36: 9 mai!!

Période 4!31: 14 mai / 32: 15 mai / 33: 14 mai !34: 28 mai / 35: 13 mai / 36: 15 mai!!

Période 5!31: 29 mai / 32: 30 mai / 33: 29 mai !34: 4 juin / 35: 28 mai / 36: 30 mai!!

Période 6!31: 6 juin / 32: 5 juin / 33: 5 juin !34: 10 juin / 35: 3 juin / 36: 6 juin

Évaluation - Retour sur le processus de création.!

- Autoévaluation et évaluation par les pairs.

Période 7!31: 11 juin / 32: 12 juin / 33: 11 juin !34: 10 juin / 35: 10 juin / 36: 12 juin

Question finale Répondre à la question finale En classe ou à la maison

Attitudes en technologie - Engagement personnel.!- Attitude positive envers la

technologie.!- Travail efficace en équipe.!- Respect des échéanciers.

!Toutes les périodes

ÉTAPES À ACCOMPLIR PÉRIODES et DATES


B. Fonction que le produit doit remplir pour répondre au besoin:

La programmation du logiciel doit fonctionner et permettre de résoudre

N’IMPORTE QUEL LABYRINTHE.

!C. Conditions de la réalisation (contraintes et exigences)

Dans tout ton secondaire, tu devras réaliser des projets technologiques avec des exigences à respecter. Pour ce projet, les exigences ne sont pas très compliquées. Elles ont été écrites pour que tu te familiarises avec le projet technologique.

!

!D. Moyens dont vous disposez (matériel, outil, etc.)

• Ordinateur et logiciels (ceux de la classe ou celui d’un coéquipier)

• Dossier de conception et documents relatifs à la réalisation de la tâche

• Documents d’aide dans le Lecteur T.

• Internet (logiciel Scratch, sites contenant les tutoriels et autres renseignements sur Scratch).

Matérielles La création doit être faite à l’ordinateur et utiliser obligatoirement le logiciel Scratch.

Environnementales L’utilisation du papier doit être réduite au minimum.

Esthétiques La programmation doit être fonctionnelle et rien de superflu ne doit se retrouver dans le script.

Financières Aucune somme n’est prévue pour la réalisation de la tâche.

Temporelles Le nombre de périodes alloué à la réalisation de la tâche est limité.


ÉTAPE 1 : Recherche !1. Quel(s) problème(s) devez-vous résoudre dans ce projet (faites un lien avec le labyrinthe conçu en science)? Commencez à écrire dans votre journal de bord.

!!!!!!2. Décrivez brièvement comment s’est comporté le hamster dans votre

labyrinthe. Quel a été son meilleur temps?

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!3. Selon vous, qui sera le plus rapide? Le hamster ou Scratch? Pourquoi?

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!4. Définissez les mots suivants qui sont en lien avec Scratch.

!!!!!!Unité de travail créée par David Martel - 2014 ! 6

N’oubliez pas de rem

plir votre journal de bord!

Scène: Lutin:

Arrière-plan Bloc:

5. Quelles sources avez-vous consultées pour vous aider dans la maitrise de Scratch? Écrivez la source complète et ce qui vous est utile.

!

1. Référence complète : !!

Ce qui nous est utile :








Script: Costume:

x / y: Importer:

6. De quoi aurez-vous besoin pour réaliser ce projet? (Nécessite-t-il du matériel ou des documents en particulier?)

Logiciel Scratch ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

7. Idéalement, quelles exigences devrait remplir une programmation parfaite?

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!!!ÉTAPE 2 : Conception et création !Durant cette étape, vous devez RÉFLÉCHIR et PROGRAMMER le logiciel pour qu’il résolve n’importe quel labyrinthe le plus rapidement possible.

1. Reproduisez le labyrinthe de science en version informatique.

2. Divisez votre équipe en deux. Chaque sous-équipe devra programmer Scratch.

3. Déterminez quelle programmation est la plus efficace/rapide. C’est elle que vous utiliserez pour les tests.

Pourquoi avez-vous choisi un modèle au lieu de l’autre?

!!

!4. Améliorez votre programmation pour qu’elle soit le plus rapide possible.

!Unité de travail créée par David Martel - 2014 ! 8



Présentez votre travail à l’enseignant avant de continuer

Présentez votre travail à l’enseignant avant de continuer

Journal de bord !Toute la démarche que vous effectuez doit être écrite sous forme d’un journal de bord dans les prochaines pages. Voici que vous devez écrire :

- les dates - le travail effectué - les difficultés rencontrées - les situations inattendues - les forces de l’équipe et les bons coups - les points à améliorer Vous pouvez aussi faire des dessins ou des schémas ou encore coller des choses que vous avez trouvées. Regardez l’exemple ci-dessous:

!30 octobre 2013

Nous avons fait deux modèles de programmation. Celui de David et Maude semble être meilleur que celui de Diane qui a de la difficulté avec les mouvements du lutin. Nous allons utiliser le premier parce que les actions de notre personnage semblent plus logiques.

2 novembre 2013

Nous avons commencé la programmation dans le logiciel. C’est Maude qui était responsable d’entrer les commandes. Nous n’avons pas encore testé, car nous attendons d’avoir le plus d’étapes possible.

Il faudra peut-être régler la distance des pas que le hamster doit parcourir, car celle prévue semble trop importante pour la grandeur du labyrinthe.

8 novembre 2013

Nous avons testé la programmation. RIEN NE FONCTIONNE. Le hamster tourne en rond sans avancer dans le labyrinthe et n’avance pas. Mario a remarqué qu’il y avait un problème avec une commande de répétition. Elle ne se terminait pas au bon endroit.

Pour le prochain cours, il faudrait travailler un peu plus rapidement afin de terminer à temps selon l’échéancier. Nous sommes allés sur le site de Scratch pour voir des exemples de programmation. Cela nous a beaucoup aidés.




!


Journal de bord

!


Journal de bord

ÉTAPE 3 : évaluation !L’évaluation permet de faire une rétrospective (retour) sur le travail final et sur les actions réalisés pendant les étapes précédentes. Répondez aux questions suivantes.

1. Est-ce que votre programmation fonctionne du premier coup? OUI NON

2. Si elle ne fonctionne pas, décrivez le problème rencontré et réglez-le?

!!!!!3. Si elle fonctionne, de quelle façon pourriez-vous l’améliorer? !!!!4. Quelle différence y a-t-il entre Scratch et le hamster? !!!!5. Si le projet était à refaire, que changeriez-vous ou que garderiez-vous?

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AUTOÉVALUATION ET ÉVALUATION PAR LES PAIRS

Questions - Nom : _____________________________ Pas du tout Un peu Beaucoup

J’ai participé à toutes les étapes du projet.

J’ai travaillé sans perdre mon temps.

J’ai participé en donnant mes opinions de manière constructive.

J’ai écouté les autres en faisant preuve d’écoute et de respect.

J’ai bien réalisé les tâches qui m’étaient attribuées et mon rôle.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 51 2 3 4 5

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1 2 3 4 5

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1 2 3 4 5

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/ 25

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Questions - Noms des coéquipiers ---- > _____________ _____________ _____________

Il a participé à toutes les étapes du projet. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Il a travaillé sans perdre son temps. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Il a participé en donnant ses opinions de manière constructive. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Il a écouté les autres en faisant preuve d’écoute et de respect. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Il a bien réalisé les tâches (rôle) qui lui étaient attribuées? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5/ 25 / 25 / 25



















PROFIL DE L’APPRENANT !En équipe, identifiez trois qualités de l’apprenant qui ont été utiles durant ce projet. Pour chaque qualité, donnez des exemples de leur manifestation.

!Qualité : _____________________________________

Manifestations :

!!!!Qualité : _____________________________________

Manifestations :

!!!!Qualité : _____________________________________

Manifestations :

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Qui est le plus rapide? Grille d’évaluationNiveaux Critère A!

RechercheCritère B et C!Conception et

évaluation

Critère E!Évaluation

Critère F!Attitudes en technologie

Les élèves doivent être capables d’identifier le problème, de faire une recherche d’information afin de maitriser le logiciel et les concepts y étant associés. Ils devront citer leurs sources d’information et les références de manière appropriée.!

Les élèves doivent sélectionner une solution (programmation), justifier leur choix et l’évaluer en fonction du cahier des charges.!Les élèves doivent documenter dans leur journal de bord le processus de fabrication du produit. Ils doivent justifier toute modification qu’ils effectuerons au produit afin d’atteindre les objectifs du projet.

Les élèves doivent évaluer de manière objective leur produit en se basant sur des essais. Il est attendu que les élèves expliquent comment le produit pourrait être amélioré à la suite de ces évaluations.

Ce critère fait référence aux attitudes que les élèves doivent adopter lors du travail effectué en technologie. Il s’agit des résultats de l’autoévaluation et de l’évaluation par les pairs.

5-6

J’envisage le problème dans un contexte. !Avec de l’aide, j’identifie des sources d’information et je les cite. !J’organise les informations de manière logique. !Avec de l’aide, j’énumère les exigences que doit remplir le produit.

Je crée deux modèles tentant de répondre au cahier des charges. !Je compare ces modèles en identifiant leurs avantages leurs et inconvénients. !Je sélectionne un modèle et j’explique mon choix. !Avec de l’aide, j’utilise des techniques et de l’équipement divers. !Avec de l’aide, je suis capable d’apporter des modifications à ma création pour créer un produit de qualité adaptée.

Avec de l’aide, je réalise des essais afin de comparer mon produit au cahier des charges.!J’examine le succès du produit en me basant sur mes essais et mes propres opinions. !Avec de l’aide, j’explique comment le produit pourrait être amélioré.

Je fais constamment preuve de motivation, de coopération, d’engagement, d’indépendance et d’une attitude positive.

3-4

Avec de l’aide, j’envisage le problème dans un contexte. !Avec de l’aide, j’identifie des sources de référence et je les cite. !J’organise la plupart des informations de manière logique. !Avec de l’aide, j’énumère quelques exigences qui doivent être remplies par le produit.

Je crée un modèle tentant de répondre au cahier des charges. !Je sélectionne un modèle et je tente d’expliquer mon choix. !Avec de l’aide, j’utilise des techniques et de l’équipement divers. !Avec de l’aide, je tente de suivre un plan et d’y apporter les modifications nécessaires pour créer un produit de bonne qualité.

Avec de l’aide, je réalise des essais sur mon produit et j’examine son succès. !J’explique, avec de l’aide, comment le produit pourrait être amélioré. Je fais une réflexion sur mon travail.

Je fais fréquemment preuve de motivation, de coopération, d’engagement, d’indépendance et d’une attitude positive.

1-2

Avec de l’aide, j’indique le problème. !Avec de l’aide, j’identifie des sources de référence et je rassemble les informations.

Je crée un seul modèle tentant de répondre au cahier des charges. !Avec de l’aide, je tente de suivre un plan pour créer au moins une partie du produit.

Avec de l’aide, je tente de réaliser des essais sur mon produit. !J’examine le succès de mon produit ou je fais une réflexion sur mon travail.

Je fais rarement preuve de motivation, de coopération, d’engagement, d’indépendance et d’une attitude positive.

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessus.
