Programmation N Coste TES 2015/2016 Page 1

Proposition de progression terminale ES/L 2015/2016

Périodes Thèmes et sous-thèmes Recommandations

septembre à Toussaint (environ)

H.1 le rapport des sociétés à leur passé

les mémoires, lecture historique

l’historien et les mémoires de la guerre d’ Algérie

G1. Clés de lecture d’un monde complexe

Des cartes pour comprendre le monde

H.2 Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXème siècle à nos jours

Socialisme et mouvement ouvrier

Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875

Médias et opinion publique Médias et opinion publique

dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus

Mettre en évidence la démarche critique de l’historien, mener une réflexion critique sur les sources et leurs statuts Analyser différents types de cartes et les différentes projections et montrer que la carte est un outil qui véhicule et conditionne une vision du monde Dégager une problématique d’ensemble : « quels facteurs influencent les sociétés ? Comment les idéologies, les médias, les croyances influencent-elles le fait politique ? Travailler les méthodes de l’histoire culturelle et sociale, différentes sources et des moments clés.

H.2 Idéologies et opinions en Europe de la fin du XIXème siècle à nos jours

((suite)

G. 2 Les dynamiques de la mondialisation

La mondialisation en fonctionnement

Etude de cas sur un produit

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De Toussaint

à Noël (environ)

mondialisé Processus et acteurs de la

mondialisation Mobilités, flux et réseaux

Les territoires de la mondialisation

Etude de cas : Une ville mondiale Pôles et espaces majeurs

Territoires et sociétés en marge Les espaces maritimes : approche

géostratégique La mondialisation en débat

Etats et frontières Débats et contestations

H3. Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première

guerre mondiale à nos jours

Un foyer de conflit : le proche et le Moyen-Orient un foyer de conflit depuis la fin de la Première guerre mondiale

Les chemins de la puissance Les Etats-Unis et le monde

depuis les « 14 points de Wilson » en 1918

La Chine et le monde depuis 1949

Considérer ce conflit et cet espace comme un élément essentiel de la culture générale et saisir des moments clés de manière à clarifier une situation complexe (réinvestir Jérusalem) Faire des passerelles avec le cours de géographie à venir sur les rôles des puissances américaines et chinoises.

De janvier à février

(environ )

G3. Dynamiques géographiques des grandes aires continentales

L’Afrique, les défis du dévéloppement

Le Sahara : ressources, conflits

Le continent africain face au développement et à la

mondialisation

H3. Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première

G3. Dynamiques géographiques des grandes aires continentales

L’Amérique, puissance du Nord, affirmation du Sud

Le continent américain entre tensions et intégrations

régionales. Etats-Unis /Brésil : rôle

mondial, dynamiques territoriales

Déconstruire le regard caricatural sur l’Afrique et montrer la diversité des situations. Utiliser les approches géopolitique, géoéconomique et géoenvironnementale de l’Afrique.

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Mars

Adopter un raisonnement multiscalaire. Montrer le dépassement de la fracture nord/sud et la complexité des gradients de développement. Comparer Etats-Unis et Brésil et ne pas les traiter séparément.

D’avril à juin

H4. Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la

Seconde Guerre mondiale à nos jours

L’échelle de l’Etat Nation Gouverner la France depuis 1946 : Etat, gouvernement et administration. Héritages et

évolutions. L’échelle continentale Le projet d’une Europe

politique depuis le congrès de la Haye en 1948

L’échelle mondiale La gouvernance économique

mondiale depuis 1944

3. Dynamiques géographiques des grandes aires continentales

L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la

croissance Japon/Chine : concurrences

régionales, ambitions mondiales

Etude de cas sur Mumbaï : modernité, inégalités

L’Asie du Sud et de l’est :

Montrer que les échelles de gouvernement correspondent à des périodes historiques, rappeler la mutation progressive des échelles de décision sans pour autant invalider l’échelle nationale. Faire le lien avec le cours de géographie suivant en terminant par l’analyse de l’échelle mondiale et en réfléchissant à la notion de gouvernance

Construire un raisonnement géographique et non un cours général sur l’Asie