PROPOSITIONS DE TRAMES D’ECHAUFFEMENT EN …pvp15.free.fr/doc/cirque_2.pdfPropositions, pistes Evolutions, variables RYTHME ET ESPACE Reproduire des formes corporelles simples à

C Vigneron T Magot Formation Continue EPS Cirque LCC 1999 2000

1PROPOSITIONS DE TRAMES D’ECHAUFFEMENT EN CIRQUE

Préambule :

4 Nécessité d’une musique 4 Nécessité d’un engagement de l’enseignant : dynamisme, rire, participation… 4 Nécessité d’un espace délimité, chaleureux, convivial

Thèmes objectifs

Propositions, pistes Evolutions, variables

UTILISER LE CORPS ET SES

DEPLACEMENTS COMME UN MOYEN

D’EXPRESSION

Montrer aux autres

Exprimer des intentions

Explorer les paramètres du

mouvement

Improviser

Mise en train : trottiner comme : Des personnages différents :

Une petite fille Un footballeur Une gymnaste Une souris Une grand mère Une grosse dame….

Avec des sensations différentes : (explorer les différents sens : ouie, vue, odorat, toucher)

Sur un sol chaud, brûlant : du sable.. Sur un sol mouillé : éviter les flaques d’eau Dans un champ avec de grandes herbes Avec une ampoule derrière le talon Dans la nuit Dans le froid Sans faire de bruit Dans le noir… Dans une toile d’araignée : « Fort Boyard »…

Avec des sentiments différents :

On est joyeux, triste On a peur On est amoureux..

Avec des accessoires différents :

On porte une mini jupe On tient un chien fou en laisse On pousse un caddy Avec un parapluie par grand vent….

Espace d’évolution obligatoire, autorisé, interdit… Direction des déplacements Sens des déplacements Energie utilisée Musique, silence Travail en groupe A 2 A 4,à … Obstacles sur le parcours Changements de direction imposés, suggérés Travail dans l’espace : Se disperser Se regrouper Réaliser des formes géométriques Opposer des groupes, des individus Travailler en symétrie, en miroir, en parallèle Travail dans le temps Tous ensemble L’un après l’autre En cascade Répéter ce que fait l’autre, ce que je fais : 1 fois, 2 fois, 3 fois… en modifiant une toute petite chose… Accélérer Ralentir une partie du déplacement, tout le déplacement… Rythmes (2 fois plus vite, 2 fois moins vite….)


2

Thèmes objectifs


EQUILIBRE ET

EXPRESSION

Utiliser le corps et sa forme pour

signifier, imiter

Oser

Imiter Mimer

Réciter

Surprendre

Interpréter

Convaincre…

Mise en train : trottiner puis s’arrêter comme une statue : La statue a une ou plusieurs caractéristiques physiques particulières :

Les genoux fléchis Les fesses en arrière Le ventre en avant La tête tournée Les bras élevés Les membres emmêlés…

La statue est celle d’un personnage célèbre

Bannir la Statue de la Liberté, De Gaulle, Napoléon, Rodin, Thuram….

La statue est celle d’un animal

Bannir le chien La statue est composée de plusieurs personnages : Par exemple à 2 :

les 2 personnages ne se touchent pas les 2 personnages ont un contact par : les membres le dos la tête….

Les 2 personnages éprouvent des sentiments l’un vis à vis de l’autre :

Haine Dégoût Jalousie…

Le contact entre les personnages passe par les sens :

Ils s’observent (certaines parties du corps…) Ils s’écoutent Ils se touchent (varier les formes et les lieux de contact…)

Exiger l’immobilité des statues Amplifier les postures requises Combiner plusieurs postures Reconnaître les statues, identifier le trait significatif Exécuter la statue du prof, des autres élèves Imposer des contacts différents pour les différents personnages de la statue..


3

Thèmes objectifs


APPUIS ET

PRECISION

Diversifier les formes corporelles

Préciser, personnaliser les

techniques utilisées

Echanger, dialoguer avec l’autre

Accepter le corps et le regard de l’autre

Appuis et relation à

l’autre

Mise en train : trottiner puis s’arrêter sur : Un appui au sol 3 appuis au sol 3 appuis mais sans … les mains… les pieds… 4 appuis mais sans les mains ni les pieds, ni… 6 appuis… 9 appuis…. 5 appuis dont le nez, les fesses, l’auriculaire…obligatoires… 2 appuis dont un sur le corps de l’autre 5 appuis dont 2 sur le corps de l’autre mais pas les bras ni les jambes… O appui au sol La plus grande surface d’appui possible au sol 2 appuis sur 2 personnes différentes

Varier l’appui autorisé :

bannir le pied mais autoriser le gros orteil, la fesse gauche, le genou droit, l’épaule droite….

A l’identique, imposer des appuis bien précis en fonction des comportements observés ou attendus :

La tête, un coude et un pied L’épaule gauche, la semelle droite et le pouce droit…

Bien identifier les surfaces de contact en termes élèves :

semelle, joue, mollet… Imposer, limiter les points de contact chez les deux partenaires Interdire l’appui d’un des 2 au sol et imposer des appuis sur des parties du corps bien précises :

sur le dos, sur le ventre…. Varier à l’infini en jouant sur le nombre des appuis, sur les points de contacts.


4

Thèmes objectifs


PRODUCTION COLLECTIVE

Ecouter l’autre, observer l’autre

Mémoriser des enchaînements d’action simples

Créer

Montrer aux autres

Reproduire

Ballades de clown Par 4,5, 6.. en file indienne Celui qui est devant est le chef clown : il propose un déplacement, une figure, un bruit, un effet que les autres doivent (pouvoir) reproduire. Si le chef est mauvais , un autre clown prend le pouvoir en se plaçant devant la file. La ballade de clown peut ou doit utiliser des accessoires

Petits objets à manipuler, à s’échanger… Gros matériel ( des agrès gymniques à escalader, explorer dans toutes leurs dimensions)

Les ballades de clowns peuvent, doivent se croiser, se casser, se mélanger selon des règles précises : Si la ballade est coupée en deux, alors…

la queue change de ballade la queue attend qu’une autre ballade vienne la prendre en charge…

Travail sur la composition du mouvement.

Ce que je fais, les autres doivent pouvoir le percevoir (aller assez lentement) et le reproduire (ne pas choisir des formes trop complexes, périlleuses, exigeantes émotionnellement pour mes partenaires)

Induire des formes de déplacement en demandant des contacts au sol particuliers, des changements de direction, des rythmes différents Choisir des musiques très caractéristiques Réduire l’espace Aménager l’espace


5

Thèmes objectifs


RYTHME ET ESPACE

Reproduire des formes corporelles simples à plusieurs

Par groupe de 3, 4, 5… En colonne Sur une musique bien rythmée, reproduire une structure rythmique sur 8 temps (par exemple) imposée par l’enseignant : Cette structure doit être extrêmement contraignante, précise et simple dans l’espace, le rythme, le mouvement demandé Proposer une deuxième structure de 8 temps à enchaîner, à imbriquer Demander aux différents groupes de créer une structure de même nature Associer les différentes structures proposées par les différents groupes Combiner les différents effets En cercle ,travail sur des structures vocales, sur des onomatopées : A E I O U Salut !! Solliciter les élèves pour proposer des phrases amusantes : Ex : si 6 scies scient 6 cyprès, 606 scies scient 606 cyprès Didon dîna dit on du dos d’un dodu dindon…

A 3, 4, 5 être capable de répéter ce mini enchaînement parfaitement plusieurs fois

4 Puis complexifier en jouant sur les paramètres habituels : Esp, tps,corps

4 Bien préciser les exigences pour chacun ou pour tous :

1 Travail dans l’espace :

- Espace d’évolution obligatoire, autorisé, interdit… - Direction des déplacements -Changements de direction imposés, suggérés - Sens du déplacement - Formes géométriques à utiliser - Travail en symétrie, en miroir, en parallèle

2 Travail dans le temps - Tous ensemble - L’un après l’autre - En cascade - Répéter ce que fait l’autre, ce que je fais : 1 fois, 2 fois, 3 fois… en modifiant une toute petite chose… - Accélérer - Ralentir une partie du déplacement, tout le déplacement…

3 Travail sur le nombre d’artistes - A 2 - A 4,à … - A l’unisson - En solo - En duo

4 Travail sur le corps - Les parties du corps mobilisées…. - L’énergie du mouvement…


6

Thèmes objectifs


GAINAGE

Produire des formes plus manuelles, plus

renversées

Perdre ses anciens repères

Conjuguer partenaires,

pesanteur pour construire de

nouveaux équilibres

Rendre le corps indéformable

Gainé

Placer ses différents segments corporels pour construire une

position…

Exercices traditionnels de gainage seul ou à 2 : Appui quadrupédique type « pompe » ou 4 pattes sur les genoux/

Construire l’alignement, le « gros dos »dos rond, le « cambré », dos creux…

Travail des brouettes Exercices en isométrie dans la position de « pompe » :

Sur les 4 appuis, sur 3 appuis, sur 2 appuis opposés : avant bras gauche et pointe de pied droit par exemple

Exercices dynamiques à partir de cette position : déplacements d’appuis : successivement, simultanément Déplacements quadrupédiques divers Travail des combats :

De coq De crabe

Travail des contrepoids

Face à face pieds coincés, mains jointes « Ouvrir le parapluie » Assis, dos à dos, se remonter

Travail traditionnel des échauffements à 2 ou à 3 :

Abdominaux, dorsaux, gainage, combats, porters, ATR…

Travail des enroulements vertébraux :

Culbutos Roulades costales Chandelles Roulades au dessus d’un partenaire….

- Le porteur ne tient pas les poignées de la brouette - La brouette saute - La brouette est cassée : elle se déplace sur main, main, coude, coude, main… - La brouette est retournée… Frapper dans ses mains Ruades Déplacements sur 1 pied et 2 mains…ou l’inverse… Passer tout le zoo en revue :éléphant, crabe, lapin, singe… - Depuis la position debout face à face, ou latéralement - Depuis la position assise, se relever et redescendre Explorer les jeux traditionnels enfantins :

saute mouton, porters en chaise, marche pied, la quille, les cloches….


7

Thèmes objectifs


EXPLORER LES ENGINS POUR LES

RENDRE SIGNIFIANTS

Utiliser l’engin pour rencontrer l’autre

Partager et échanger par le biais de l’engin

Communiquer avec l’autre par l’engin

Echauffement à partir de petit matériel disponible : Exemple à partir de cordes : Mise en train à partir d’un travail d’appuis :

Sauts en déplacement ou sur place en variant le nombre d’appuis entre chaque tour de corde : 2, 1, 3…

Varier la nature et la qualité des appuis (pointes, 2 pieds ensembles…) Travail en rythme : avec un tambourin par exemple Travail à partir de structures rythmiques et corporelles particulières :

ex : french cancan : alterner 2 appuis et 1 appui en montant le genou

Travail à partir de coordinations plus ou moins complexes :

double tour, bras croisés, en arrière… Combiner le tout !

Travail à 2 : Le visiteur : faire entrer quelqu’un dans sa corde par l’avant, par l’arrière.. Sauter à 2 latéralement, face à face, l’un derrière l’autre… A 2, un garde les yeux fermés, le guider par le fil de la corde tenue à la main. Varier les tensions et les orientations de la corde pour informer l’autre de ses intentions

L’aveugle a la corde autour d’un pied, de la taille… Jouer sur les différents déplacements : tourner, sauter, ramper, reculer…

A 2, un est assis, l’autre debout derrière (ou debout et perché sur un plinth): jouer aux marionnettes :

faire dessiner des figures, écrire son prénom Varier les points d’action sur la marionnette : poignets, chevilles, genoux, coudes…

Toute la classe : Entrer dans 2 cordes attachées et tournées par 2 élèves :

L’un après l’autre en cascade A plusieurs ensemble Dans un sens, dans l’autre Rester dans la corde…

Utiliser le petit matériel disponible dans l’établissement ou du matériel peu onéreux :

Cerceaux Ballons de baudruche Masques Bouteilles plastique vides Chapeaux Tissus… Tubes, tuyaux Bâtons Parapluies, ombrelles Médecine ball Chaises Vieilles massues de GRS abandonnées Balles de tennis Brosses, pinceaux…

Explorer la spécificité de l’engin et les verbes d’action qu’il induit spontanément :

Traîner Rouler Frapper Lancer….. Grimper Poser

Détourner l’engin de sa fonction initiale Utiliser l’engin comme « monnaie d’échange » de contact Créer seul ou à plusieurs à partir de l’engin Voir à cet égard «Le guide de l’enseignant » Tome 2 Revue EPS et les nombreux articles de la revue EPS, souvent dans les pages centrales, plutôt à destination du 1° degré. Exemple avec des bouteilles : EPS N° 267 : « La danse fut aussi de la partie »


8

Thèmes objectifs


ACROBATIES

COLLECTIVES

Produire des formes acrobatiques pour

surprendre, étonner, faire rire, ébahir

Travail des roulades à plusieurs

A 3 A 2 Roulade à 2 « tête bêche » Roulade au dessus d’un ou plusieurs partenaires

Truc much Sauter au dessus des épaules du partenaire assis en prenant appui sur ses mains tendues au dessus de la tête et enchaîner par une roulade avant qui relève le partenaire Roulade avant avec une chaise Travail des chenilles Roulades chinoises A 3, à partir d’une position quadrupédique allongée : franchir en sauts alternatifs mains / pieds le partenaire qui roule vers soi et enchaîner en roulant soi même sous le 3° partenaire… Saute mouton à 3 Salto arrière sur le dos du porteur Le singe ou le crabe : A est à 4 pattes, il transporte B accroché sous lui tête bêche :

Varier la position du ou des partenaires : plat ventre, 4 pattes, cote à cote, chandelle jambes écart…

- A partir de la position assise, se tenir les chevilles -debout en se tenant un pied, - 4 pattes en se tenant les chevilles - appui manuel et califourchon sur le dos du partenaire

Enchaîner saute mouton plus roulade avant pour finir par coordonner les 2 ; Le saut écart est effectué au dessus du partenaire qui roule.

3 4 e q s FICHE SCRIPT DU SCENARIO d r 3 4 3 4


Chronologie

QUI Artistes concernés Travail en solo, duo, cascade avec… Modalités de changement

QUOI Techniques utilisées Figures réalisées

QUAND Signal d’entrée en scène Signal de sortie de scène…

OU Gestion de l’espace scénique

Entrée en scène

1° numéro

2° Numéro

3° numéro

4° numéro

5° numéro…

Bouquet final

C Vigneron T Magot Formation Continue E P S CIRQUE 1999 2000

VOIES DE COMPLEXIFICATION JONGLAGE

CONSTRUIRE DE NOUVEAUX EQUILIBRES 4 Nature des appuis 4 Nombre des appuis 4 Réduction des surfaces

d’appuis 4 Appuis sur des engins 4 Appuis sur des partenaires 4 Appuis renversés….

AUGMENTER L’AMPLITUDE

4 Varier les distances 4 Varier les hauteurs 4 Moduler l’énergie…..

VOIES DE

COMPLEXIFICATION :

DIABOLO ASSIETTES

BATON DU DIABLE 3 BALLES (FOULARDS, ANNEAUX, MASSUES)

AMELIORER LES QUALITES DE : COORDINATION, LATERALISATION, DISSOCIATION :

4 Travail avec les propriétés et les spécificités de chaque engin

4 Combinaison de différentes techniques ou de différents engins

4 Nombre d’engins 4 Travail à une main : droite,

gauche ; à 2 mains 4 Travail bras croisés 4 Travail dans le dos, autour

du corps….

ENRICHIR LA COMMUNICATION

4 Nombre de partenaires 4 Placement des

partenaires : distance, orientation…

4 Nombre et variété des engins

4 Nature et forme des échanges…….

C Vigneron T Magot Formation Continue E P S CIRQUE LCC 1999 2000

VOIES DE COMPLEXIFICATION

EQUILIBRE

CONSTRUIRE DE NOUVEAUX EQUILIBRES 4 Nature des appuis 4 Nombre des appuis 4 Réduction des surfaces

d’appuis 4 Déplacement du centre de

gravité 4 Sauts 4 Appuis passagers 4 Appuis renversés….

AUGMENTER L’AMPLITUDE

4 Varier les distances 4 Varier les hauteurs 4 Varier les formes de

déplacement 4 Varier les directions 4 Combiner et enchaîner

plusieurs sens de déplacement…

VOIES DE

COMPLEXIFICATION :

BOULE FIL

PETITS ENGINS MOBILES MONO CYCLE

ROULEAU AMERICAIN

AMELIORER LES QUALITES DE : COORDINATION, LATERALISATION, DISSOCIATION :

4 Travail avec les propriétés et les spécificités de chaque engin

4 Combinaison des

différentes techniques : jonglage sur l’engin d’équilibre…

ENRICHIR LA COMMUNICATION

4 Nombre de partenaires sur l’engin

4 Aide des partenaires 4 Nombre et variété des

engins 4 Travail en symétrie, en

miroir…. 4 Nature et forme des

échanges...

3 4 e q s FICHE LECTURE DU NUMERO d r 3 4 3 4


Nom de la troupe Nom du spectacle

Histoire ; fil directeur

Parti pris ; intention générale du spectacle Style de musique

Composition de la troupe ;

Compétences et rôles exploités pour chacun au service du numéro : Caractériser pour chaque artiste la contribution individuelle à la réussite du numéro selon le ou les parti(s) pris retenu(s): Qu’est ce qui vous permet de dire que cet artiste utilise ce registre pour faire passer une émotion ?

Parti pris, registre Exemples

Acrobatique, périlleux Utilisation de figures gymniques complexes Porteur sur 5 porters différents Utilisation de ressources personnelles : souplesse, force… Combinaison de plusieurs engins d’équilibre…

Technique Réalisation de figures complexes en jonglage Enchaînement de figures Combinaison de différentes techniques…

Collectif Implication dans des figures à visées spatiales ou temporelles Variété des échanges Changement de partenaires…

Esthétique Effets spatiaux Effets sonores : chant, bruitages… Utilisation d’accessoires (foulards, costumes…) Accentuation par effets de scène : synchronisation, symétries…

Comique, parodique Accentuation des traits Chiqués ratage Improvisation…

Artiste Parti(s) pris exprimé(s) Compétences exploitées au service du ou des partis pris


1CONSTRUCTION DE CONTENUS :

Propositions des stagiaires (stages Niveaux 1 & 2 Aube et Ardennes)

Constat Un élève qui jongle aisément à 3 balles ne réussit pas un départ dans le dos

1° Hypothèse 2° Hypothèse 3° Hypothèse

Il ne parvient pas à lancer la balle de l’arrière vers l’avant

Il lance la balle de l’arrière vers l’avant mais sans la rattraper

Il rattrape la balle mais perd les autres

Situations proposées :

Apprentissage ou remédiations

Lancer ses balles dans un cerceau placé devant soi (de l’arrière vers l’avant)

Lancer et rattraper de la même main Idem mais le lancer dans le dos = jonglage au rattrapé de la balle

Variables Travail à 2 mains Intégrer dans le jonglage

Constat Un élève ne lance pas ses balles main gauche mais échange en dessous de la main gauche vers la droite


Problème de latéralité : la main droite est prioritaire

Difficulté à ajuster une trajectoire identique dans le plan et la hauteur sur les 2 mains

Problème de quantités d’informations visuelles à traiter : une seule balle en l’air à contrôler.



Travail avec un obstacle entre les 2 mains : extrémité d’une poutre.

Travail à une seule balle lancée de la main gauche vers la main droite face à un mur ou figure un repère visuel pour la hauteur de trajectoire

Travail à 2 balles une dans chaque main de façon successive, alternative, simultanée, croisée….

Variables Travail avec des foulards de couleur différentes

Travail dans un cadre fictif devant soi : donner des repères / cadre : je lance de la MD vers la MG en visant l’angle gauche et en passant la MG devant le nombril

(Rq des formateurs : OK pour des massues pas pour des balles)

Travail à 2 balles en comptant :

1 : lancer MD ;

2 : lancer MG ;

3 : attraper MG ;

4 : frapper MD sur cuisse D.

5 : attraper MD.

Et inversement en partant de la main gauche


2

Constat Un élève jongle toujours de la droite vers la gauche avec le bâton du diable


L’élève est un vrai droitier L’élève a construit le geste, a construit des repères, il reste dans une situation de réussite, se met en sécurité.

L’élève a un problème de perception : il déclenche avec sa main droite en jouant toujours au dessus d’un repère central



Travail à une seule baguette Reprendre le balancer Reprise du travail de départ entre les mains sans baton : faire tourner ce dernier en l’accompagnant avec la main gauche au dessus du repère central : sans le tenir

Variables Idem avec les 2 baguettes

Passer d’un niveau 1 ð 3 1 : manipulation exclusive d’une main Manipulation successive (arrêt) main droite puis main gauche

Manipulation alternative main droite ou main gauche

Constat Un élève gaucher ne parvient pas à mettre son diabolo en rotation


Il utilise sa mauvaise main : travail comme un droitier : la démonstration n’a pas été visualisée côté gauche

L’élève « mouline » avec ses 2 mains : pas de main directrice

Le mouvement de sa main gauche est trop ample et à un rythme irrégulier



Tests de latéralisation globale pour aider l’élève à identifier son côté opérant

Mettre l’avant bras droit sur un plinth pour le fixer et ne mobiliser que le bras gauche

Tracer sur un mur des repères inférieur et supérieur des déplacements de la main gauche

Travail les yeux fermés Fixer le bras droit contre le corps : coude collé contre la taille.

Suivre le rythme proposé par l’enseignant

Travail avec une rotation longue sur le sol de la gauche vers la droite : tracer des repères au sol : une ligne à suivre, des plots à joindre…

Variables

Reprendre les explications par une démonstration de l’enseignant pour un gaucher

Utiliser un diabolo dont la ficelle est plus courte : la ficelle doit avoir la hauteur de l’épaule de l’élève.


3

Constat Un élève ne réussit pas à reculer sur la boule


Problème d’ordre affectif : peur de l’espace et de la chute arrière

Problème d’ordre moteur : ne maîtrise pas le recul de la boule

Problème d’ordre bio informationnel : regarde ses pieds



(Schéma)

Déplacement arrière en tenant les 2 cordes

(Schéma

Déplacement arrière sur la boule coincée entre 2 gros matelas dans un couloir

(Schéma

Déplacement arrière avec une parade qui limite le déplacement de la boule

Constat Un « petit gros » ne réussit pas à monter sur la boule


Problème moteur : insuffisance de la poussée verticale pour se hisser sur la boule

Problème de mobilité des pieds sur la boule : la peur le rend statique

Problème d’équilibre



Travail de montée sur un obstacle de hauteur identique à la boule : ex sur une chaise : se hisser très rapidement.

Aménagement du milieu pour réduire la mobilité de la boule : la caler entre des matelas, des plinths…

Travail sur le rouleau

Monter à 4 pattes puis enlever ses mains (abaissement du centre de gravité)

Travail entre 2 cordes pour se rassurer et mobiliser les pieds.

Variables

Idem mais sur une surface plus ou moins haute, étroite, mobile : explorer le matériel gymnique ou local : bidons, tonneaux…pneus…

Construction du sens de déplacement : sur la boule pour avancer il faut reculer avec ses pieds et pour reculer il faut avancer

Construction du rythme très rapide de déplacement des appuis : petits pas de souris très furtifs et glissés.


4

Constat Un élève chute vers l’avant en jonglant avec 3 balles sur le rouleau


Il ne sait pas jongler avec 3 balles Son équilibre est encore précaire sur le rouleau

La coordination des 2 exercices est trop complexe (pb de dissociation entre le haut et le bas du corps)



Travail avec une planche sur 2 cylindres Jonglage avec 3 foulards

Jonglage sur un engin surélevé : plinth, banc, poutre…

Jonglage face à un mur

Travail de l’équilibre sur le rouleau : placer le rouleau sur une surface surélevée ou sur un autre rouleau

Jonglage sur un parcours

Variables

Jonglage avec une aide qui exerce une pression sur les épaules et fixe le regard

Réception et envoi d’un ballon sur le rouleau

Constat Un élève turbulent court une fois sur le fil puis « zappe » vers d’autres ateliers


Pb de concentration L’élève ne s’intéresse qu’à ce qu’il réussit d’emblée

L’élève a un problème d’équilibre



Elaborer des fiches avec des niveaux bien précis , un nombre de répétitions obligatoires et des critères de réussite quantifiés pour qu’il se situe

Travail sur le regard : fixer les yeux sur un point du fil, en avant à l’horizontale

Travail sur la position des appuis.


5

Constat 2 élèves ne réussissent pas à échanger leur(s) diabolo(s) dans un lancé/rattrapé


Problème de trajectoire d’engin Problème de timing entre les 2 élèves Problème à la réception de l’engin



Lancer latéral sur un tapis avec réception du diabolo à plat

Idem mais à 2 sur 2 tapis différents et signal sonore par l’un des 2 élèves

Révision du lancé /rattrapé seul Idem mais un seul tapis au centre des 2 élèves Un élève lance le diabolo à la main et l’autre le rattrape

Variables

Utilisation d’une cible verticale haute : fil à faire franchir au diabolo : les 2 élèves construisent des trajectoires différentes/ fil : 1 rasante, l’autre haute.

Travail à partir de signaux sonores ou visuels prévus à l’avance : musique, foulard d’un 3° jongleur.. (Rq des formateurs : très difficile)

Travail à partir des positions de départ, de réception par rapport à l’orientation du fil. C’est plus facile pour envoyer d’être à la droite du réceptionneur. A l’inverse, c’est plus facile pour recevoir d’être à droite du lanceur.

Constat Un élève ne réussit pas à monter et à démarrer avec un gogo, il chute vers l’avant ou bascule latéralement avec le gogo


Son centre de gravité sort du polygone de sustentation : il a les épaules en avant et le corps cassé

Il effectue un transfert d’appui d’un pied sur l’autre, il ne dissocie pas le haut et le bas du corps

Il cherche tout de suite à partir vite sans construire une position d’équilibre



Travail entre les barres parallèles pour maintenir le haut du corps fixe

Travail avec un appui à une main sur une barre : construire la position médiane par ½ tour successifs

Travail sur un engin plus facile : 2 roues extérieures ou 4 roues

Démarrer avec les 2 mains posées sur les épaules d’une aide : allègement, redressement

Variables

Utilisation de protèges tibias

Utilisation des mains pour tenir le gogo au départ


OUTIL d’EVALUATION N° 1 Proposé par un groupe de stagiaires (stage Niveau 2 Ardennes) Parti pris annoncé par la troupe : acrobatique Thème : « Rêves d’enfants ».

Acrobaties sur 5 points Thème sur 2 points

Difficulté sur 3 points Réalisation sur 2 points Performance :

note collective sur 7

points

Niveau 1 1 pt

Niveau 2 2 pts

Niveau 3 3 pts

Montage (sécurité + synchronisation) 0,75 pt

Tenue (3s) 0,5 pt

Démontage (sécurité + synchronisation) 0,75 pt

Peu abordé 0,5 pt

Moyennement abordé 1 pt

Très abordé 2 pts

Jonglage sur 4 points Equilibre sur 4 points

Maîtrise

Note individuelle sur 8 points

Cf fiche d’évaluation initiale du dossier stage : N1 1 pt N2 2 pts N3 3 pts N4 4 pts

Cf fiche d’évaluation initiale du dossier stage : N1 1 pt N2 2 pts N3 3 pts N4 4 pts

Investissement individuel sur 2 points : Production collective sur 3 points Investissement

sur 5 points

( 2 individuel ; 3 collectif)

Important 2 pts Occasionnel 1 pt Inexistant 0,5 pt

Spectateur curieux 3 pts Spectateur compréhensif 2 pts Spectateur ennuyé 1 pt


OUTIL d’EVALUATION N° 2 2° groupe de stagiaires (stage niveau 2 Ardennes)

Maîtrise de l’exécution sur 12 points Collective

1 2,5 4

Construction du numéro Succession Juxtaposition de numéros

Existence d’un début, d’une fin, d’un fil conducteur

Histoire racontée

Expression Le thème est suggéré

Le thème est exprimé

Le thème est sublimé

Originalité

Reproduction d’éléments appris

Reproduction + personnalisation de certains éléments

Inattendu Jamais vu Nouveau

Performance sur 8 points Individuelle Un point en moins par élément manquant par rapport aux exigences de composition du Numéro :

- exercices d’équilibre, - exercices de jonglage, - porters, - pyramides…


ADRESSES Des spectacles de cirque à

4 l’ESPACE CHAPITEAUX Parc de la Villette PARIS XIX° Information : 01 40 03 75 75 NB : Il existe un « relais scolaire » niveau collèges et lycées au 01 40 03 77 68 (des idées pour grouper des sorties scientifiques à la cité et des spectacles de cirque…) La fédération française des écoles de cirque : 01 44 52 13 13 Des écoles de cirque :

4 Ecole nationale du cirque A Fratellini : 01 48 45 58 11 4 Ecole de cirque de ROSNY : 01 56 63 05 40 4 Centre National des Arts du Cirque Chalons sur Marne : 03 26 21 80 46

Des adresses sur internet les moteurs de recherche regorgent de sites en appelant : jonglage, diabolo, cirque…. Un site d’un collègue EPS où vous trouverez : des animations didactiques en jonglage des évaluations des références bibliographiques des adresses de fournisseurs des liens vers d’autres sites…… Une mine !!!: http://perso.club-internet.fr/mogador/jongle/plan.htm

http://perso.club-internet.fr/mogador/jongle/plan.htm


BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages (attention, certains sont spécifiques au jonglage, d’autres à l’acrosport…)

Auteurs Titres Editions Remarques

DENIS Dominique

L’art de la jonglerie Tomes 1, 2 3

Edition du spectacle Strasbourg

Jonglage uniquement

Fascicules d’initiation (souvent distribués à l’achat de matériel)

Le diabolo, les balles, le Golo ou bâton du diable

Distribué par Déclic jonglerie

Jonglage uniquement

Mister Babache Le diabolo de A à Z Jonglerie diffusion SA

Jonglage uniquement

Dave FINNIGAN La jonglerie : un plaisir simple et facile

Jonglerie diffusion SA

Jonglage uniquement

Catherine HUOT MONETTA Myriam SOCIE

Acrosport De l’école aux associations Revue EPS

Acrosport + échauffement + évaluation…

Le guide de l’enseignant Tome 2 Chapitre « Cirque » p 115 à 133 Chapitre « danse » p 135 à 154

Revue EPS Des idées pour les échauffements et une discographie intéressante

Joseph M FODERA, Ernest FURBLUR

Creating gymnastic pyramids and balances

Leasure Press Champaign Illinois 89

Pyramides et porters

Tomy FROISSART Enseigner l’acropole en milieu scolaire

Les Cahiers Actio


ARTICLES DANS LA REVUE EPS

Auteurs Titres N° revue

ACROSPORT

Catherine HUOT L’acrogym, une autre façon d’aborder la gymnastique en lycée professionnel

EPS 236

Brigitte LABEAU L’acrosport au collège EPS N° 243

Catherine HUOT MONETA, Myriam SOCIE Une classification des figures EPS N° 246

Marie Christine KERNEVEZ, Nicolas PHILOUZE

Acrosport et EP EPS N° 265

Catherine HUOT MONETA, Myriam SOCIE Repères techniques et pédagogiques EPS N° 274

JONGLAGE ARTS DU CIRQUE

F JACQUES, L POIDEVIN, M THEVENON Spectacle de cirque bilingue EPS N°278

J DELACHET, A PACQUELIN Arts du cirque, une option au baccalauréat EPS N°279

F LE MERCIER Acquérir le lancer rattraper EPS N°269

F LE MERCIER Réaliser des figures EPS N°273

F LE MERCIER Complexifier les figures EPS N°277

R BUDIN Jongler à 3 balles EPS N° 272

P GUYOT, E SALLES Construire des pyramides et jongler EPS N° 255

J COASNE A la découverte des arts du cirque EPS N° 238

J CHOPIN La danse fut aussi de la partie EPS N° 267

ARTICLES DANS LA REVUE BULLE EPS

Auteurs Titres N° revue

F CARVELLO J AUBRY, J MOMOT Les techniques de cirque : pourquoi cirque et EPS

Bulle EPS N° 3 CRDP de REIMS

F CARVELLO J AUBRY Les arts du cirque ont-ils une place dans le cursus scolaire

Bulle EPS N° 11 CRDP de REIMS

F CHEVAL, F CARVELLO, D GUIZARD Cirque Bulle EPS N° 13 CRDP de REIMS


REFERENCES DES MUSIQUES UTILISEES Lors des stages 1999 / 2000

TITRES AUTEURS DISTRIBUTEURS

Musiques de cirques Cocktail Collection 94 BMG

Cirque du SOLEIL La musique du spectacle 90 BGM

ALLEGRIA Cirque du SOLEIL94 BGM

SALTIMBANCO Cirque du SOLEIL 92 BGM

SHAZAM ! Compagnie DCA 98 Philips Polygram

Mélanges OPERA PLUME Cirque PLUME 99

JAZZ SUITE D Chostakovitch 95 DECCA

SEVERAL SHADES OF JADE CAL TJADER 97 Polygram

ESSENCE ORDINAIRE ZEBDA 98 Barclay

UNDERGROUND Goran Bregovic 95 Polygram

N’SSI N’SSI KHALED 93 Barclay

AICHA KHALED 96 Barclay

Les plus belles musiques du festival de Cannes 95

Compilation Polygram

CINETUBES 95 Compilation EMI

DU SOLEIL !! Henri DES Universal Musique

Documents

PROPOSITIONS DE TRAMES D’ECHAUFFEMENT EN …pvp15.free.fr/doc/cirque_2.pdfPropositions, pistes Evolutions, variables RYTHME ET ESPACE Reproduire des formes corporelles simples à