Janvier 2012 - B.P

QUI RESSEMBLE LE PLUS A QUI?

Classer quelques animaux des milieux aquatiques

Comprendre et enseigner la classification du vivant – BELIN 2004

Pourquoi établir une classification?

Pour rendre intelligible l’immense diversité du vivant

Pour approcher le concept d’évolution

La classification des êtres vivants reflètel’évolution des êtres vivants

Cycle 1

Maternelle

Découvrir le monde

L’enfant observe, pose des questions, progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité ; il devient capable de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence àcomprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant.L’enfant est capable de connaître les manifestations dela vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproductionLes enfants sont sensibilisés aux problèmes de l’environnement et apprennent à respecter la vie.

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

Cycle 2

Découvrir le monde

Les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.Les élèves repèrent les caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux.Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement.Ils apprennent à respecter l’environnementIls sont capables d’observer et de décrire pour mener des investigations.

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

Cycle 3 Cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2)

Sciences expérimentales et technologieLes connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique.Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences.L’unité et la diversité du vivantPrésentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantesPrésentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.

Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.Le fonctionnement du vivantLes stades de développement d’un être vivant (végétal ou animal)Les conditions de développement des végétaux et des animauxLes modes de reproduction des êtres vivantsLes êtres vivants dans leur environnementL’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.Places et rôles des être vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.L’élève est capable de :pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionnermanipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumentermettre à l’essai plusieurs pistes de solutionsexprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écritmaîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiquesexercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

• Cycle 1 Observation des êtres vivants, acquisition de lexique

• Cycle 2 Observation et description des êtres vivants: identification de critères, de caractéristiques communes.Prise de conscience de la diversité.

• Cycle 3 Notion de classement - exercices de tris, rangements, classificationclassification –Sensibilisation au concept d’évolution

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

Travailler sur un nombre limité d’espèces simples

Identifier des attributs facilement observables sur des espèces entières

Regrouper les espèces en fonction des attributs qu’elles partagent

Trier, Ranger, classer

C’est opérer un choix éliminatoire

OUI ou NON

A ou N’A PAS

C’est suivre un ordre donné

Croissant/

décroissant

Alphabétique

Numérotation

C’est établir des relations entre les objets afin de former des ensembles

Du côté du classement…

Pour former une classe, il faut réunir mentalement ou physiquement des objets qui ont une propriété ou une caractéristique commune.

Cette propriété commune identifiée peut être généralisée à l’ensemble des membres de la classe

Du côté du classement…

De l’observation à la classification

Pour établir un classement des animaux du milieu aquatique

• On va observer ce qu’ils ont ( les différents attributs qu’ils possèdent)

•On va regarder qui ressemble le plus àqui en fonction de ces attributs

•On va ensuite les regrouper dans différentes classes

•On posera l’idée qu’une classification dit quelque chose sur le monde ( sur la transformation des espèces au cours du temps)

On classe en fonction de ce que les espèces possèdent

On ne classe pas en fonction

de ce que les espèces ne possèdent pas

du milieu dans lequel elles vivent

de ce qu’elles font…

Tout le long des trois cycles de l’école primaire

Travailler sur un nombre limité d’espèces simples

Identifier des attributs facilement observables sur des espèces entières

Regrouper les espèces en fonction des attributs qu’elles partagent

Un peu d’observation

Bouche, yeux

Squelette externe,

pattes articulées

Huit pattes – Chélicères

Six pattes – une paire d’antennes

Coquille enroulée, 1 pied plat, une paire de

tentacules

Corps annelé

Bouche sur le ventre

Deux paires d’antennes

Dolomède

Dytique

Hydrophile

Gyrin

Moustique Mouche bleue

Argyronète

Anax

Libellule

Gerris

Hydromètre

Ecrevisse Gammare

Aselle

Limnée Planorbe

Sangsue Ver de terre

Planaire

Bouche, yeux

Squelette interne

Nageoires à rayons

Quatre membres

Epinoche

Gardon

Carapace dos –ventre

Plumes Quatre doigts àla main

Poils, mamelles

Cistude

Poule d’eau

Héron cendré

Triton

Salamandre

Epinoche

Crapaud

Grenouille

Rat musqué

Campagnol

libellule

écrevisse

gardon

foulque

lézard

rat musqué

Gésier plumes

Mobilité de l’os carré

Poils mamelles

4 membres

2 fenêtres en arrière de l’orbite

Nageoires rayonnées

Vertèbres Squelette interne

os mâchoire

Yeux Bouche

Squelette externe pattes articulées

6 pattes 1 paire d’antennes

2 paires d’antennes

Laitue de mer

Polytric commun

Polypode vulgaire

Fougère aigle

Pin maritime

Mélèze d’Europe

Cognassier

Pommier

Pigment vert

Tige

Grandes feuilles nervurées

Feuilles composées en fronde

Graine, BoisFleur

Cônes; Feuilles en aiguilles

Exemple de classification végétale simplifiée

Bibliographie :

• Classification phylogénétique

du vivant– Guillaume Lecointre– Hervé Le Guyader

Éditions Belin

• Comprendre et enseigner

la classification du vivantSous la direction de Guillaume Lecointre

Éditions Belin

Bibliographie :

• Guide critique de l’évolution

Sous la direction de Guillaume Lecointre

Éditions Belin

• Classer les animaux au quotidien

Bruno Chanet – François Lusignan

CRDP Rennes

Bibliographie :

Biologie et classification du vivant (collection

dévédoc)

CNDP

Bibliographie :

DVD

Espèces d’espèces