Alexandre Berthon-DumurgierVanessa Dottelonde-Rivoallan

Documentation : Jeanne dArc (5me)

Jeanne dArc

-1429 Jeanne dArc quitte Domrmy.- Mars 1429 elle rencontre Charles VII Chinon.- avril 1429 dlivre Orlans.- Juillet 1429 sacrement de Charles VII Reims.- en mai 1430 arrter et livre au anglais par les bourguignons.- mai 1431 elle meurt au bch.

Fvrier 1429: Jeanne dArc quitte Domrmy Mars 1429: Elle rencontre Charles VII Chinon

Avril 1429: dlivre Orlans Juillet 1429: A Reins pour faire sacr Charles VII

Mai 1430: arrestation de Jeanne dArc par les Bourguignons livr aux Anglais Mai 1431: Elle meurt sur un bcher.

Rdiger une chronique

En 1429 Jeanne dArc quitta Domrmy.Lorsque quelle arriva au mois de mars Chinon elle rencontra Charles VII.

Elle dlivra Orlans en avril 1429.En juillet 1429 ce fut le sacrement de Charles VII Reims.

Mais en septembre 1429 ce fut lchec devant ParisLes bourguignons larrtrent et la livrrent aux anglaisElle mourut sur le bch en mai 1431.

Ecrit intermdiaire

En 1429 Jeanne dArc quitta Dom Rmy parce quelle disait avoir entendu plusieurs saints lui ordonnant de chasser les anglais hors de France. De Fvriers mars1429, elle rencontra Charles VII Chinon. Pour que Charles VII chasse les anglais hors de france.

En Avril 1429elle russit dlivrer Orlans. Car elle avait une arme militaire fournis par Charles VII. En Juillet 1429 elle va Reins pour faire sacr Charles VII parce que les rois taient sacrs Reims.

Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrter et livrer par les Bourguignons aux anglais. Car elle tait une menace pour la conqute des anglais. Elle mourut Rouen sur une bcher. Car elle est condamn par le tribunal a mort car elle est accuser de sorcellerie.

Aprs un temps de rcriture

En 1429, Jeanne dArc quitta Domrmy : elle dirait pendant son procs quelle avait entendu plusieurs saints lui ordonnant de chasser les anglais hors de France. Pour Jeanne dArc, la mission tait de dlivrer la France des anglais. Cest pourquoi, en mars 1429, elle rencontra Charles VII Chinon pour lobliger se battre et rcuprer la France. Pour lui, ctait un trop grand risque dy aller. En effet, par le trait de Troie, Charles VI avait reni sont fils au profit de la couronne dAngleterre.

En Avril 1429,elle russit dlivrer Orlans car elle avait une arme militaire fournis par Charles VII. En Juillet 1429, elle va Reims pour faire sacr Charles VII car les rois se font sacrs Reims.

Au mois de Mai 1430,les Bourguignons arrtrent et livrrent Jeanne aux anglais car elle restait une menace pour la conqute des anglais. Elle mourut Rouen sur une bcher car elle est condamn par le tribunal a mort car elle est accuser de sorcellerie.

Le contexte

Vers 1425, le royaume de France est divis par la guerre: le nord est aux mains des Anglais et de leurs allis, les Bourguignons.

Les consquences et les rsonnances

Ce que a a chang :La chevauche de Jeanne dArc a renforc lautorit du roi de France qui sest lanc dans la reconqute du royaume.

Rsonnances :

Rsonnances

A la fin de ce temps dcriture longue :

Vers 1425, le royaume de France est divis par la guerre: Le nord est aux mains des anglais et de leurs allis, les Bourguignons.

En 1429 Jeanne dArc quitta Dom Rmy Car elle dirait pendant son procs quelle avait entendu plusieurs saints lui ordonnant de chasser les anglais hors de France. Pour Jeanne dArc la mission tait de dlivrer la France des anglais. En mars 1429, elle rencontra Charles VII Chinon pour lobliger se battre et rcuprer la France. Pour lui, ctait un trop grand risque dy aller. En effet, par le trait de Troie, Charles VI avait reni sont fils au profit de la couronne dAngleterre. En Avril 1429elle russit dlivrer Orlans. Car elle avait une arme militaire fournis par Charles VII. En Juillet 1429 elle va Reins pour faire sacr Charles VII. Car les rois se font sacrs Reims.Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrter et livrer par les Bourguignons aux anglais. Car elle tait une menace pour la conqute des anglais.Elle mourut Rouen sur une bcher. Car elle est condamn par le tribunal a mort car elle est accuser de sorcellerie.

La chevauche de Jeanne dArc a renforc lautorit du roi de France qui sest lanc dans la reconqute du royaume.

LEmpereur Valentinien Ier (364-375), Statue en bronze. Italie, Barletta.Nature, date ?Que subissent les chrtiens ? Nature, date ?Qui ?Que tient-il ?Que peut-on en conclure pour le christianisme ?Belin 6e, 2004Hachette 6e, 2004Un chrtien dans larne dun amphithtre, mosaque de Dar Buc Ammera, IIe sicle, Libye.

Comment est-on pass dun christianisme perscut un christianisme triomphant?Formulation de la problmatiqueComment voluent les relations entre lempire romain et le christianisme du IIe au Ve sicle ?soit

On distribue le tableau chronologique qui constitue la trace crite de la leon

Quand?Quoi?Qui?Comment?Pourquoi? Quelles consquences?IIe dbut du IVe sicle

IVe Ve sicle

On distribue le tableau chronologique qui constitue la trace crite de la leon

Quand?Quoi?Qui?Comment?Pourquoi? Quelles consquences?IIe dbut du IVe sicleChristianisme interdit (situation initiale)Par dcision de lEmpereurPerscutions des chrtiensLes chrtiensrefusent departiciper au culte imprialLe christianisme se dveloppe de manire discrte et limite313: dit de MilanChristianisme autorisPar dcision de lEmpereurFin des perscutionsLempereur veut prserver la paix et favoriser lunit de lempireLempereur et les vques entretiennent des relations troitesIVe Ve sicleLe christianisme devient la religion de lEmpire.(situation finale)Par dcision de lEmpereurrelay par les vquesInterdiction des religions paennes (non-chrtiennes) Le christianisme renforce lautorit de lempereurLEglise chrtienne devient dominante pour de nombreux sicles

PrincipesPrincipes gnrauxExpliciter le contrat didactiquePermettre chacun de progresser son rythmeProgressions reboursVision de llve sur lensemble de la scolaritPenser la remdiation

En histoire gographieLa problmatisation permet de dfinir des comptencesPenser une progression par niveaux de comptence

Penser une progression par niveaux de comptenceLlve ne sait pas prsenter le document

Llve sait prsenter la nature, la source, lauteur et la date du document

Llve sait prsenter le document et sait en donner le contexte

Llve sait prsenter le document, son contexte et son intrt pour la problmatique pose

Partir du rcit historique pour penser le rcit de llve

Un rcit dvnements vrais

Un texte feuillet

Un texte plein

Un discours : raconter et expliquer

R1 - Je sais construire une chroniqueJe ne sais pas rdiger une chronique

Je sais rapporter des faits dans un ordre chronologique

Je sais hirarchiser et priodiser des faits

Je sais mettre en rcit des vnements historiques

R2 - Je sais expliquer des faits historiquesJe ne sais pas expliquer un fait historique

Je sais apporter une explication simple

Je sais expliquer en donnant les intentions des acteurs

Je sais confronter les intentions des acteurs

Si lune des deux comptences est

Si lune des deux comptences est

Si lune des deux comptences est

Si les deux comptences sontEvaluer la capacit raconter

Des comptences linguistiquesJe respecte le systme des tempsJe sais reconnatre la valeur des tempsJe sais utiliser les connecteurs temporels et les indices temporels dans la narration Je sais utiliser les connecteurs logiques (cause, consquence, illustration) dans lexplicationJe sais conjuguer les verbes aux temps du rcitJutilise les reprises nominales et pronominales

Quel temps employer dans le rcit ?

LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PASSE :

Quel temps employer dans le rcit ?

Quel temps employer dans le rcit ?Au gourdin et la crosse de fusiltout cela parce quil tait jaloux,Jourdain, de Mzire (Sarthe), assomma Letourneux.

Je sais rdiger une chronique : pass simple

Je sais expliquer des faits historiques : imparfait

Raconter dans les nouveaux programmes : ce que lon sait

Tenir compte des acquis du primaire

Tenir compte de la progression prvue en franais

Valoriser la qualit de lexpression crite ou orale des lves

Matrise progressive de la construction dun rcit historique

Les acquis du primaireDans les diverses activits scolaires, je sais prendre des notes utiles au travail scolaire.Je sais matriser la cohrence des temps dans un rcit dune dizaine de lignes.Je sais rdiger diffrents types de textes dau moins deux paragraphes en veillant leur cohrence, en vitant les rptitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Tenir compte des progressions prvues en franaisRappel dans les introductions au programme de :6me : on tiendra compte des progressions prvues en franais pour lexpression crite et lexpression orale5me : En lien avec les progressions souhaites en franais, ils doivent tre capables de construire, loral comme lcrit, des rcits organiss plus dvelopps.

La progression densemble sur les annes du collge sorganise autour de la matrise des discours avec des dominantes :Le narratif (6me)le descriptif (5me)Lexplicatif (4me)Largumentatif (3me)

Importance de la 6meUn rcit dvnements vraisPar lalternance rcits mythologiques / historiquesPar la comparaison avec le conte

Le conteLe rcit historiqueSituation initialeLe contexte (les circonstances)lment perturbateur ou dclencheur

Rcit historiquePriptieslments de rsolutionSituation finaleConsquences (temps court, temps long)

Evaluer un crit intermdiaire

En 1429 Jeanne dArc quitta Dom Rmy parce quelle disait avoir entendu plusieurs saints lui ordonnant de chasser les anglais hors de France. De Fvriers mars1429, elle rencontra Charles VII Chinon. Pour que Charles VII chasse les anglais hors de france.

En Avril 1429elle russit dlivrer Orlans. Car elle avait une arme militaire fournis par Charles VII. En Juillet 1429 elle va Reins pour faire sacr Charles VII parce que les rois taient sacrs Reims.

Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrter et livrer par les Bourguignons aux anglais. Car elle tait une menace pour la conqute des anglais. Elle mourut Rouen sur une bcher. Car elle est condamn par le tribunal a mort car elle est accuser de sorcellerie.

Evaluer un crit intermdiaire

Annoter un crit intermdiaireR1 - Rdiger une chronique :DveloppezPrcisez reformulezErreur incorrect inexactEnchanement

R2 - Expliquer des faits historiques :Incomplet - il manque un lment attenduPrcisez le point de vue de Confrontez les points de vue de

Rcriture : valuer les comptences langagires

Vers 1425, le royaume de France est divis par la guerre: Le nord est aux mains des anglais et de leurs allis, les Bourguignons.

En 1429 Jeanne dArc quitta Dom Rmy Car elle dirait pendant son procs quelle avait entendu plusieurs saints lui ordonnant de chasser les anglais hors de France. Pour Jeanne dArc la mission tait de dlivrer la France des anglais. En mars 1429, elle rencontra Charles VII Chinon pour lobliger se battre et rcuprer la France. Pour lui, ctait un trop grand risque dy aller. En effet, par le trait de Troie, Charles VI avait reni sont fils au profit de la couronne dAngleterre. En Avril 1429elle russit dlivrer Orlans. Car elle avait une arme militaire fournis par Charles VII. En Juillet 1429 elle va Reins pour faire sacr Charles VII. Car les rois se font sacrs Reims.Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrter et livrer par les Bourguignons aux anglais. Car elle tait une menace pour la conqute des anglais.Elle mourut Rouen sur une bcher. Car elle est condamn par le tribunal a mort car elle est accuser de sorcellerie.

La chevauche de Jeanne dArc a renforc lautorit du roi de France qui sest lanc dans la reconqute du royaume.

Evaluation du deuxime crit

Rvision : valuer les comptences linguistiques

Vers 1425, le royaume de France est divis par la guerre: Le nord est aux mains des anglais et de leurs allis, les Bourguignons.

En 1429 Jeanne dArc quitta Dom Rmy car, dirait-elle pendant son procs, elle avait entendu la voix de plusieurs saints lui ordonner de chasser les Anglais hors de France. Pour Jeanne dArc la mission tait de dlivrer la France des Anglais. En mars 1429, elle rencontra Charles VII Chinon pour lobliger se battre et rcuprer la France. Pour lui, ctait un trop grand risque dy aller. En effet, par le trait de Troie, Charles VI avait reni sont fils au profit de la couronne dAngleterre. En Avril 1429elle russit dlivrer Orlans grce larme fournie par Charles VII. En Juillet 1429 elle se rendit Reims pour le sacre de Charles VII.Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrte et livre par les Bourguignons aux Anglais car elle reprsentait une menace pour ces derniers. Elle est condamne mort par le tribunal car elle tait accuse de sorcellerie.

La chevauche de Jeanne dArc a renforc lautorit du roi de France qui sest lanc dans la reconqute du royaume.

Conclusion : dans nos pratiques Entrer dans une logique de documentationDpasser le seul document historiqueEnsemble documentaire variDes documents historiquesDes textes dhistoriensDes pages de cours dun manuelDes fonctions diffrentesParticiper aux explicationsMettre en vidence les tracesDonner plus de place au brouillon dans nos pratiquesAmnager des temps dcriture longue

Comme nous y invite les nouveaux programmes, nous avons construit ensemble une progression sur la capacit raconter.*Pour terminer, quelles peuvent tre les consquences de la nouvelle place du rcit dans nos pratiques ?En voici quelques exemples qui nont dautre but que de montrer la diversit des situations dapprentissage.*Pour toute documentation, les lves disposaient des documents du manuel.*Voici la premire liste.Grce la lgende de la carte, les lves peuvent priodiser les faits.*Les lves rdigent ensuite leur chronique, comme sils laccompagnaient dans sa chevauche.*Dans un deuxime temps, chaque lment de la chronique est clair par des explications : cest ici que lutilisation du traitement de texte prend tout son sens.Nous avons donc la fin de la premire heure un crit intermdiaire sur lequel le professeur peut travailler.*On peut voir ici lapport de ces nouveaux facteurs explicatifs :Ici, les lves de ce binme ont intgr le trait de TroyesEn outre, dans le deuxime enrichissement, on peut reconnatre le processus de figuration qui permet notamment de se reprsenter les intentions de ces personnages.On peut enfin remarquer que le texte est dsquilibr : les lves nont eu le temps denrichir que le premier paragraphe. *La squence se termine par la rdaction avec le professeur du contexte, qui plante le dcor en reprenant le travail sur la situation initiale. Cette tape est essentielle car elle permet de dpasser une biographie ferme sur elle-mme.*Pour terminer, on rdige un texte qui prsente les consquences de la chevauche de Jeanne dArc dans le contexte de la guerre de Cent ans, aussi problmatiques soient-elles.Par manque de temps, je nai pu aborder les rsonnances qu loral. Il faut dire aussi quelles sont complexes cause de leur lien avec la rpublicanisation et le nationalisme en France et nous ne sommes ici quen 5me.*On peut toutefois aborder limage de lhrone :au cinmaDans les jeux vidosAutour de laquelle se sont runies les manifestantes du 8 mars 1948Ou laquelle se compare Sgolne Royal*On arrive donc ce texte au bout dun travail dcriture longue de deux heures.*Pour terminer, quelles peuvent tre les consquences de la nouvelle place du rcit dans nos pratiques ?En voici quelques exemples qui nont dautre but que de montrer la diversit des situations dapprentissage.*La comparaison entre ces deux documents permet aux lves de formuler une problmatique :*Comment est-on pass dun christianisme perscut un christianisme triomphant?

Ou Comment voluent les relations entre lempire romain et le christianisme du IIe au Ve sicle ?

*Les lves rpondent cette problmatique en compltant un tableau double entre, partir des informations obtenues par lanalyse documentaire ET le discours du professeur.Ce tableau constitue un BROUILLON partir duquel pourra se construire le rcit.*Pour rpondre la question pose et suivant le niveau de comptence auquel il est parvenu, un lve peut:- rdiger une chroniquesimple (lecture horizontale des colonnes 1, 2 et 3 rpte pour chacune des priodes retenues) en utilisant des connecteurs temporels lmentaires. - rdiger une chronique plus labore (ajout de la colonne 4) ce qui suppose une amorce de liens logiques (donc)- associer la narration des explications (ajout de la colonne 5) en utilisant car, parce que ou en effet de manire faire intervenir les intentions des acteurs.- rdiger un rcit complet qui intgre les consquences de chacune des situations et en particulier celles de la situation finale en ouvrant sur le futur (ajout de la colonne 6).Dans tous les cas le professeur veille la bonne utilisation des temps du rcit (prsent ou imparfait/pass simple). Il est indispensable, pour ce faire, de travailler en lien troit avec le professeur de franais.

*Quelles comptences construire avec les lves.*Les principes gnraux dvaluation des comptences dont :Dexpliciter le contrat didactiqueDe construire des progressions reboursDavoir une vision de llve sur lensemble de la scolaritDe penser la remdiation pour chaque comptence formuleLexprience en histoire-gographie a montr que :La problmatisation des cours permet de dfinir des comptences et dviter, par la mise en place dune routine, lcueil dun clatement des apprentissagesEt que, pour chaque comptence, il faut penser une progression par niveaux de comptence

*Par exemple, la comptence je sais prsenter un document :Llve ne sait pas prsenter le documentLlve sait prsenter la nature, la source, lauteur et la date du documentLlve sait prsenter le document et sait en donner le contexteLlve sait prsenter le document, son contexte et son intrt pour la problmatique pose*Pour construire un parcours de comptences, on peut partir de la fin, savoir ici le rcit historique que lon peut caractriser ainsi :

Cest avant tout un rcit dvnements vrais Cela se manifeste par les notes infrapaginales (sources, rfrences infrapaginales)Ensuite, le texte historique est un texte feuilletLa narration dploie deux rcits paralllesqui sentrecroisent pour se renforcer lun lautre : celui du tmoin et celui de lhistorienEn outre, le rcit historique est un texte plein au sens o il restitue une continuit narrative qui ignore les abmes de lignorance.Enfin, le rcit historique a une double fonction : raconter et expliquer. Dans les nouveaux programmes, on peut lire par exemple raconter et expliquer un pisode de lexpansion musulmane. Expliquer a t ajout la suite de la consultation organise en mai 2008*Dune part, Je sais construire une chronique qui suivrait la progression suivante :Je ne sais pas rdiger une chroniqueJe sais rapporter des faits dans un ordre chronologiqueJe sais hirarchiser et priodiser des faitsJe sais mettre en rcit des vnements historiques*Dautre part, je sais expliquer les faits historiques, avec la progression suivante :Je ne sais pas expliquer un fait historiqueJe sais apporter une explication simpleJe sais expliquer en donnant les intentions des acteursJe sais confronter les intentions des acteurs*Lvaluation de la capacit raconter se fait donc par le croisement de lvaluation des deux comptences.*La capacit raconter met en jeu des comptences linguistiques prcises qui sont pas lapanage des programmes de franais :Je respecte le systme des temps (rfrence : le pass simple)Je sais reconnatre la valeur des tempsJe sais utiliser les connecteurs temporels et les indices temporels dans la narration Je sais utiliser les connecteurs logiques (cause, consquence, illustration) dans lexplicationJe sais conjuguer les verbes aux temps du rcitJutilise les reprises nominales et pronominales

Cette rflexion sur les comptences linguistiques nous a amen nous interroger sur les temps utiliss pour construire un rcit.*Le temps de rfrence est le pass simple, le plus-que-parfait tant utilis pour le pass antrieur et le conditionnel prsent pour le futur dans le pass.*Dans ce systme, il faut expliquer aux lves la valeur des temps utiliss : le pass simple (ce qui fait avancer laction) et limparfait (tout ce qui ne fait directement avancer laction).*Pour le dire autrement et plus simplement, on peut prendre lexemple de cette nouvelle en trois lignes de Flix Fnon, rdiges en 1906 pour le journal Le Matin :Au gourdin et la crosse de fusiltout cela parce quil tait jaloux,Jourdain, de Mzire (Sarthe), assomma Letourneux.A partir de cette exemple, on peut dire schmatiquement que le temps utilis pour la comptence je sais construire une chronique est le pass simple ;Alors que cest limparfait,introduit ici par parce que, qui sera privilgi pour la deuxime comptence, je sais expliquer des faits historiques.

*Quel parcours construire ?*Pour construire cette capacit, les nouveaux programmes prcisent quil faut :Tenir compte des acquis du primaireTenir compte de la progression prvue en franaisValoriser la qualit de lexpression crite ou orale des lves qui doivent matriser progressivement la construction dun rcit historique*Daprs les programmes de lcole primaire, leur entre en 6me, les lves sont censs matriser les comptences suivantes :Dans les diverses activits scolaires, je sais prendre des notes utiles au travail scolaire.Je sais matriser la cohrence des temps dans un rcit dune dizaine de lignes.Je sais rdiger diffrents types de textes dau moins deux paragraphes en veillant leur cohrence, en vitant les rptitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.*Les introductions aux nouveaux programmes de 6me et de 5me rappellent qu :on tiendra compte des progressions prvues en franais pour lexpression crite et lexpression oraleEn lien avec les progressions souhaites en franais, ils doivent tre capables de construire, loral comme lcrit, des rcits organiss plus dvelopps.

Or, la progression densemble en franais est organise autour de la matrise des discours avec des dominantes : Le narratif (6me)le descriptif (5me)Lexplicatif (4me)Largumentatif (3me)La place donne au discours narratif en 6me en fait une tape essentielle dans la construction de la capacit raconter

*En 6me, on pourra montrer que le rcit historique est dabord un rcit dvnements vrais par :lalternance de rcits mythologiques et religieux et de rcits historiques prvue dans les nouveaux programmes ;La comparaison avec le conte

En effet, parmi les discours narratifs, le conte a une place privilgie qui permet au professeur de travailler sur :la situation initiale le contexteet sur la situation finale les consquences immdiates et les rsonnances.

Le niveau de 6me tant trs important dans lacquisition de la capacit raconter, on peut attendre la classe de 5me pour travailler sur le systme des temps.*Quelles conclusions peut-on retirer de ces exemples ?*Voici lcrit intermdiaire, aprs une heure de travail.*Voici une premire valuation : celle de lcrit intermdiaire.*Les annotations que lon peut porter sur cet crit intermdiaire sont de deux types :Pour la rdaction de la chronique :DveloppezPrcisez reformulezErreur incorrect inexactEnchanementPour lexplication des faits historiques :Incomplet - il manque un lment attendu : sur ce point, il est intressant de faire lire le rcit un autre lve car la plupart dentre eux nont pas conscience de limprcisionde leur texte Prcisez le point de vue de Confrontez les points de vue de *Voici le travail au bout de deux heures.*Il peut tre valu ainsi.*Enfin, on peut terminer cette squence en corrigeant des comptences linguistiques. Cette temps de remdiation, si possible individualis, nest pas inutile dans le construction des connaissances :Faire comprendre aux lves que lenrichissement des explications doit les amener le plus souvent changer la phrase ce qui est possible avec un traitement de texte)Labsence de reprise pronominale peut indiquer que llve na pas fait le lien entre un fait et son explication :Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrter et livrer par les Bourguignons aux anglais. Car elle tait une menace pour la conqute des anglais.Devient : Au mois de Mai 1430 Jeanne fut arrte et livre par les Bourguignons aux Anglais car elle reprsentait une menace pour ces derniers.

*Dans nos pratiques, nous serons amens entrer dans une logique de documentation qui dpasse le seul document historique. Les ensembles documentaires rassembleront des documents aux statuts et aux fonctions diffrentes.De plus, la place privilgie donne la capacit raconter nous amnera donner plus de place au brouillon dans nos pratiques, en particulier dans les temps dcriture longue.*