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Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo
«Lose Urself in Da Music1»
Rap
Séquence n° 6
4ème
/ 3ème
Bien que centrée sur le travail phonologique, la diction, la théâtralisation de la parole ainsi que l’expression écrite
dite libre (dans une certaine mesure), cette séquence a pour toile de fond le topo du Rêve Américain : un rêve de
gloire, de succès et de liberté illimitée. Elle balaie en ce sens des supports qui traitent aussi bien d’un rêve de gloire
individualiste (Eminem ou Sophia Grace) que d’un rêve de liberté dont la résonnance est collective (Flocabulary).
Avant d’aller plus loin dans la lecture, voici une sorte de teaser pour vous mettre l’eau à la bouche ou au contraire
vous inciter à chercher des idées dans un autre projet.
http://www.gilmant.fr/wordpress/?p=798
Les objectifs :
Linguistiques Méthodologique Citoyen
Lexicaux
Grammaticaux2
Phonologiques
-Capter l’attention
de son public en
travaillant sur le
rythme de la
diction et sur
l’attitude.
-Montage vidéo :
Utilisation de
divers outils
informatique.
-Les origines du
rap
-La dimension
politique du Rap
(clivage
noirs/blancs)
-Le rap et la
ségrégation
(Let freedom
Ring : Rosa
Park//Martin
Luther King)
-Prévention
contre le racisme
et les inégalités
-L’importance de
la protection des
données
informatique (lors
du montage
vidéo)
Les différents
registres de
langue
Street language
(American slang):
Verbes:
Put’em//Ain’t//
Gonna// Wanna//
Gotta// Holla
Pronoms:
Ya //Yo
Short forms:
‘n//
Dream
La scansion
Le rythme
accéléré ou
saccadé du rap
Tâche finale : Write a one minute rap song3
1 Eminem Lose Yourself in the Music 2 L’objectif grammatical dans cette séquence est secondaire. 3 Cf. Enoncé de la tâche finale détaillé et contextualisé dans les documents annexes.
Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo
Séance 1 :
Activités langagières dominantes de la séance : Compréhension écrite et expression orale
Découverte de la thématique
L’histoire du Rap (Compréhension écrite)
S’entraîner à rapper
Phase 1 : Appel / Warming up
Phase 2 : Anticipation
a) Anticipation
Noter au tableau le mot « rap » et les laisser réagir
Phase 3 : Compréhension écrite
(Texte authentique extrait d’un magazine destiné aux jeunes relativement simple en termes de
compréhension)
a) Distribution du document et travail sur le paratexte.
(Les élèves ont une méthodologie et sont entraînés à se référer au paratexte d’un texte, d’une image
avant de se lancer dans une lecture plus approfondie.)
Productions attendues:
The document is an extract from a magazine for teenagers. It is about the History of Rap and the
author/ it was written by …..
It is composed of several pictures and paragraphs.
b) Lecture globale et rapide
c) Compréhension détaillée4
Distribution du questionnaire
Correction
Trace écrite: texte à trous distribué
Rap was born in the late 70’s in New York city. It comes from Jamaica.
At the beginning it was about the problems of life in the ghetto like violence, poverty &drugs.
Rap is part of hip hop: Rap is the music; hip hop is the life style. Dr Dre, Tupac &Eminem are very
famous rappers.
Phase 4:
Do you think that today, rap is still only about the problems of life?
a) Découverte d’un rap : authentique, léger et surprenant.
Videoprojection d’une vidéo de 2 petites filles qui rappent:
http://www.youtube.com/watch?v=cCgrEhIovaM
4 Cf questionnaire.
Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo
Rosie’s & Sophia Grace’s rap (à partir de 1 :40)
(Ce rap permet de mettre les élèves en haleine, de susciter de l’enthousiasme de leur part et
essentiellement de leur montrer que le rap s’est démocratisé).
Les laisser réagir :
Les productions fusent: It’s cool, they are beautiful…
Phase 5:
Je leur donne des informations sur ces petites filles à savoir qu’elles sont cousines, que leurs parents les ont
filmées en train de rapper et que suite à la video postée sur Youtube les petites filles ont fait le “buzz” et ont
été repérées par The Ellen Show (un talkshow Américain dans la même veine que celui d’Oprah Winfrey).
Phase 6 :
Distribution des paroles du rap.
Le texte ne pose aucun problème de compréhension la vidéo aidant beaucoup à la compréhension.
Entraînement A capella et ensuite nous avons rappé.
Homework :
Apprendre la leçon : Etre capable de parler du Rap
S’entraîner à rapper sur le rap de Sophia Grace et Rosie (inutile de leur préciser cela, les élèves ont tellement
adhérer au rap qu’ils le rappaient à voix haute dans le couloir)
Séance 2
Activités langagières dominantes de la séance : Compréhension écrite/ Orale & expression orale
Eminem’s rap
http://www.youtube.com/watch?v=hO2wA0Te0wM
Phase 1:
Ecoute : Lose Yourself jusqu’au refrain (sans texte sous les yeux)
Les laisser réagir
Phase 2:
a) Distribution des paroles sous forme de texte à trous
b) Ecoute
c) Correction
What is the song about? (Leur permettre de répondre en français si ça pose problème)
Phase 3 : Le sens du texte
Lecture avec Toolbox (voir le document annexe. Je leur apporte seulement une aide d’ordre lexicale pour
éviter une totale incompréhension).
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Rechercher le sens du texte : La thématique
Now I want you to think of themes that could correspond to certain lines in the poem
Reconstruction du sens : (noter les mots suivants : Topic, structure, message…)
It’s a rap song by Eminem entitled Lose Yourself. It was taken from the movie 8 Mile. It’s about a singer
called/ nicknamed Rabbit who dreams of becoming a successful star and who is stressed out about singing in
front of a lot of people.
Phase 4: La prosodie
a) La scansion
Listen to Eminem’s song and stress the most important words
(Faire la première strophe avec eux)
b) La structure
What can you say about the structure of this rap?
Rimes/ repetitions/ (pentameters éventuellement ; Les bilangues ont identifié les alexandrins et autres
merveilles poétiques…)
Phase 5:
Lecture expressive avec les accents de quelques passages mais surtout de l’introduction et du premier
couplet.
Phase 6 : Let’s rap
Challenge îlots : rapper l. 1 à 13
Phase 7 :
Trace écrite:
It’s a rap song by Eminem entitles Lose Yourself. In the Rap song there are rhymes, repetitions…
It was taken from the movie 8 Mile. It’s about a singer called/ nicknamed Rabbit who dreams of becoming a
successful star. He is stressed out/ anxious about singing in front of a lot of people but he still wants to fight
to capture the moment and sing his song.
Homework: Etre capable de parler du rap d’Eminem. S’entraîner à rapper sur Lose Yourself .
Séance 3 : Let’s write a rap song (tâche intermédiaire à évaluer ou à bonifier)
Activités langagières dominantes : Expression écrite// Expression orale
Phase 1: Warming up// Rebrassage// Rapper Lose Yourself
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Phase 2: Brainstorming des thèmes
Today you are going to write a rap song, let us think of the themes you could rap on.
(Faire plusieurs bulles au tableau et leur distribuer un document similaire qu’ils rempliront)
Poverty// school//…
Phase 3: Expression écrite
Chaque îlot doit s’accorder sur une thématique: Ecriture en commun
Leur donner le 1er
premier vers
“I’m going to tell you a story so listen…”
Chaque personne dans le groupe écrit un vers de (10 ou12 syllabes) sans le montrer à ses camarades
Cadavre exquis
Mise en commun : Relecture et auto-correction (je passerai dans les rangs pour leur pointer des erreurs
qu’ils sont à même de corriger et qui nuisent à la bonne compréhension de leur texte).
Practice rapping your rap!
Phase 4: Rapper
J’ai proposé aux élèves 3 versions instrumentales de rap: Lose Yourself5, Rosie & Sophia Grace’s rap
6,
Hall of fame7.
Phase 5:
Trace écrite (chaque élève tape ses vers sur le clavier numérique).
Reprise en commun des erreurs qui persisteraient. Imprimer et afficher le rap en classe.
Séance 4
Webquest :
http://www.michellehenry.fr/ozwq.htm
Correction
Séance 5
Activités langagières dominantes: Compréhension orale et écrite
Etude du rap Flocabulary I have a dream 5 http://www.youtube.com/watch?v=qE17yKbqXHw 6 http://www.youtube.com/watch?v=t0BtHDB36t8 7 http://www.youtube.com/watch?v=Q6EZUwdGtAE
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Phase 1:
Anticipation: Photo de Martin Luther King // image noir blanc
Les laisser réagir
Phase 2:
Ecoute/ visionnage d’un extrait du discours de Martin Luther King (le même passage qui sera repris dans Let
Freedom Ring). L’utilisation de ce support a une finalité double :
http://www.youtube.com/watch?v=vx3Z8ZToq3c
- Identifier par la suite l’extrait du discours utilisé dans le rap
- Observer l’attitude de Martin Luther King et son assurance
Les laisser réagir
Phase 3:
Diffuser le rap de Flocabulary
http://www.youtube.com/watch?v=3xPqiBd_xIw
A la fin de la première écoute, les élèves expliquent qu’il s’agit d’un rap sur le racisme et sont à même de dire que
divers passages du discours de Martin Luther King ont été repris dans le rap de Flocabulary.
Chanson à trous à compléter
Phase 4 :
Compréhension écrite à l’aide d’une bande dessinée désordonnée.
Remettre les images dans l’ordre pour s’assurer de la bonne compréhension des allusions faites au
mouvement des Civil Rights et permettant par la même une compréhension globale.
Phase 5 :
Préparation à la tâche finale :
-Relevé dans tous les textes des expressions argotiques pour les réutiliser
-Brainstorming : la thématique du rêve. (Sans vouloir hypothéquer leur parole ou encore leur créativité, j’ai tenu à
imposer le thème du rêve pour éviter des écrits creux sur une thématique qui n’a pas lieu d’être évoquée8).
Séance 6 :
Tâche finale9
8 Il ne s’agit pas d’éluder les problèmes que rencontrent les élèves mais j’ai pris le parti pris de leur imposer une thématique « fédératrice » 9 Tâche finale contextualisée dans les documents annexes
Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo
Les élèves doivent s’accorder sur l’orientation générale qu’ils donneront à leur rap/chanson.
1ère
phase : Ecriture individuelle (4 vers chacun)
2ème
phase : Mise en commun et inter-correction
3ème
phase : Ecriture en groupe du refrain (5 lignes pour le refrain)
4ème
phase : S’entraîner à rapper.
Séance 7 :
Battle en amphithéâtre
Séance 8 :
Montage vidéo en classe fait par les élèves.