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Réalisé par les CIO et le SAIIO de
l’Académie de Clermont-Ferrand
Mise à jour mars 2015
1
PREAMBULE
J’ai tenu à préfacer le « Dictionnaire de l’Orientation » conçu et réalisé par les Centres
d’Information et d’Orientation et le Service Académique d’Information, d’Insertion et
d’Orientation, et ce pour trois raisons : l’objectif de professionnalisme dans le travail
accompli, la lisibilité et la visibilité pour les usagers, l’inscription dans le cadre général
d’un Service Public de l’Orientation. Sur ces différents registres ce travail collaboratif
me semble de nature à rendre compte de vos pratiques et à faire valoir vos
compétences.
L’accompagnement de tous les jeunes dans leurs parcours personnalisés vers une
réussite éducative, la lutte contre le décrochage scolaire et le développement d’une
orientation active au collège et au lycée doivent rassembler toutes nos énergies. Je
vous remercie de vous être pleinement inscrits dans cet élan de mobilisation générale
pour la jeunesse de notre région.
Marie-Danièle CAMPION
Recteur de l’académie de Clermont-Ferrand
Chancelier des universités
Une réflexion conduite avec les directeurs de C.I.O. a mis en évidence la difficulté que
nous avions à communiquer aisément sur notre métier et nos outils. L’une des
manières de le faire efficacement consiste sans doute à se retourner vers sa pratique
pour l’analyser et mieux la comprendre. C’est pourquoi, à l’heure de la multiplication
des partenariats et de la mise en place d’échanges nombreux dans le cadre du Service
Public de l’Orientation, il nous a paru nécessaire d’engager un travail de recensement
des différents « outils », au sens large, qui englobent textes de cadrage, dispositifs et
procédures, activités pédagogiques, ressources diverses et même logiciels. Nous
avons beaucoup emprunté à des sources variées en unifiant la forme, qui est celle
d’une fiche classique. Que tous les contributeurs en soient remerciés
chaleureusement.
Le résultat de cette démarche a vocation à être complété et enrichi, ou élagué par
endroit, mais il témoigne de la volonté d’une profession de valoriser et enrichir ses
compétences, de mieux se connaître et de mieux se faire connaître à l’échelon
régional. Que le lecteur non initié nous pardonne le nombre de sigles mystérieux dans
le sommaire, sa curiosité devrait être satisfaite en poursuivant la découverte de ce
modeste « Dictionnaire de l’Orientation ».
Gérard POUX
Chef du Service Académique d’Information,
d’Insertion et d’Orientation
2
Sommaire alphabétique
Fiches Rubrique Liens Pages
Accompagnement Personnalisé Dispositifs et procédures 6
Accueil Des Allophones Dispositifs et procédures 7
ACOPF Outils et Ressources 9
AFFELNET Outils et Ressources 10
APB : admission post-bac Outils et Ressources 11
Atelier de remotivation Actions Pédagogiques 12
Atelier relais Dispositifs et procédures 13
CDOEASD Dispositifs et procédures 14
CEREQ Outils et Ressources 16
CIO Outils et Ressources 17
Classe virtuelle Actions Pédagogiques 18
Clée Dispositifs et procédures 19
Commission d’affectation Dispositifs et procédures 20
Commission d’appel Dispositifs et procédures 21
Commission de recours Dispositifs et procédures 22
Conseil de classe Dispositifs et procédures 23
Continuum bac - 3 bac + 3 Priorités 24
Cordées de la réussite Dispositifs et procédures 25
CVE : cellule de veille Dispositifs et procédures 26
Découverte d’entreprise Actions Pédagogiques 27
Découverte des formations Actions Pédagogiques 28
Découverte du CIO Actions Pédagogiques 29
Découverte pro. 3 heures Dispositifs et procédures 30
Éducation récurrente Dispositifs et procédures 31
Enseignements d’exploration Dispositifs et procédures 32
Entretiens Actions Pédagogiques 33
Entretiens personnalisés d’orientation Actions Pédagogiques 34
ESEN Outils et Ressources 36
Fil : formation Initiative locale Outils et Ressources 37
FOLIOS Outils et Ressources 38
Formation enseignants Actions Pédagogiques 39
Forums orientation Actions Pédagogiques 40
Groupe de prévention du décrochage Dispositifs et procédures 41
Guides enseignants Outils et Ressources 42
3
INETOP Outils et Ressources 43
INFOSUP Actions Pédagogiques 44
Journée d’Immersion Actions Pédagogiques 45
Liaison Collège Lycée Dispositifs et procédures 46
Liaison Ecole Collège Dispositifs et procédures 47
LYCAM Actions Pédagogiques 48
Lycée nouvelle chance Dispositifs et procédures 49
Mini stage en lycée Actions Pédagogiques 50
MLDS Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire Dispositifs et procédures 51
Module d’information Actions Pédagogiques 53
Mon orientation en ligne Outils et Ressources 54
MOREA Dispositifs et procédures 55
Onisep Outils et Ressources 56
Orientation active Priorités 57
PIIODMEP Parcours Ind. Inf. orient. Déc Monde Eco. Et prof. Priorités 59
Permanences en établissements Actions Pédagogiques 61
Plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs Priorités 62
Plateformes d’insertion Priorités 63
PPRE Dispositifs et procédures 64
Questionnaire motivation Actions Pédagogiques 65
Relation école entreprise Priorités 66
Réunion parents Actions Pédagogiques 67
SAIIO Service Acad d’Information d’Insertion et d’Orientation Outils et Ressources 68
Scolariser le handicap Priorités 69
SDO Outils et Ressources 72
Séance « métiers en vidéos » Actions Pédagogiques 73
Séance « mon dossier d’orientation » Actions Pédagogiques 74
SIECLE, Syst d’Info pour les Elèves et les Etab. Outils et Ressources 75
SIEI, Suivi Interministériel d’Echange d’Information Dispositifs et procédures 76
SIPA, Suivi des Inscriptions Post Affectation Outils et Ressources 77
SSO, session de suivi de l’orientation Dispositifs et procédures 78
Stage de mise à niveau Dispositifs et procédures 79
Stage en entreprise Actions Pédagogiques 80
Stages passerelles Actions Pédagogiques 81
Tests cognitifs Actions Pédagogiques 82
Troisième prépa-pro Dispositifs et procédures 83
Tutorat Actions Pédagogiques 84
Visite de lycée pour les équipes éducatives Actions Pédagogiques 85
4
Sommaire par thématique
ACTIONS PEDAGOGIQUES
ATELIER DE REMOTIVATION
CLASSE VIRTUELLE DECOUVERTE D’ENTREPRISE
DECOUVERTE DU CIO
DECOUVERTE FORMATIONS
ENTRETIENS ENTRETIEN PERSONNALISE
FORMATION ENSEIGNANTS
FORUMS ORIENTATION
JOURNEE D’IMMERSION
INFOSUP LYCAM
SEANCE METIERS EN VIDEOS
MINI STAGE EN LYCEE MODULE D’INFORMATION
SEANCE MON DOSSIER D’ORIENT.
PERMANENCES QUESTIONNAIRE MOTIVATION
REUNION PARENTS STAGE EN ENTREPRISE
STAGES PASSERELLES TESTS COGNITIFS TUTORAT VISITE DE LYCEE
DISPOSITIFS ET PROCEDURES
ACCOMPAGNEMENT PERSO.
ACCUEIL DES ALLOPHONES
ATELIER RELAIS CDOEASD
CLEE COMMISSION D’AFFECTATION
COMMISSION D’APPEL COMMISSION DE RECOURS
CONSEIL DE CLASSE CORDEES DE LA REUSSITE
CVE : CELLULE DE VEILLE
DECOUVERTE PRO. 3H
EDUCATION RECURRENTE
ENSEIGNEMENT EXPLORATION
GROUPE DE PREVENTION DECROCHAGE
LIAISON COLLEGE LYCEE
LIAISON ECOLE COLLEGE
LYCEE NOUVELLE CHANCE
MLDS MOREA
PLATEFORMES D’INSERTION
PPRE SIEI SSO : SESSION DE SUIVI ORIENTATION
STAGE DE MISE A NIVEAU
TROISIEME PREPA-PRO
5
OUTILS ET RESSOURCES
ACOPF AFFELNET APB : ADMISSION POST-BAC
CEREQ
CIO ESEN FIL : FORMATION INITIATIVE LOCALE
GUIDES ENSEIGNANTS
INETOP MON ORIENTATION EN LIGNE
ONISEP SAIIO
SDO SIECLE SIPA FOLIOS
PRIORITES
CONTINUUM BAC - 3 BAC + 3
ORIENTATION ACTIVE PIIODMEP PLATEFORME SUIVI ET APPUI DECROCHEURS
RELATION ECOLE ENTREPRISE
SCOLARISER LES ELEVES EN SIT DE HANDICAP
PLATEFORME D’INSERTION
6
ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
Descriptif Les équipes pédagogiques et éducatives mettent progressivement en œuvre l’AP
(Accompagnement Personnalisé) au lycée des voies générale et technologique. Il les
aide à s’adapter au lycée et à préparer l’enseignement supérieur.
Il inclut plusieurs activités : Soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés.
Approfondissement des connaissances ou une autre approche des disciplines
étudiées. Aide à l’orientation, qui s’appuie sur le parcours d’information
d’orientation de découverte du monde économique et professionnel
Objectifs Une réponse diversifiée aux besoins des élèves.
Public Elèves de 2nde GT à Terminale GT et de 2nde Professionnelle à Terminale
Professionnelle.
Modalités L’accompagnement personnalisé est intégré à l’horaire des élèves. Il se déroule sur
72 heures annuelles, soit 2 heures par semaine en moyenne. C’est un temps
d’enseignement distinct des heures de cours traditionnelles. Les équipes
pédagogiques proposent ses modalités d’organisation au conseil pédagogique, puis
le chef d’établissement les soumet à l’approbation du conseil d’administration.
Procédures En classe de seconde, l’AP est en place depuis la rentrée 2010. Il aide les élèves à
s’adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire
leur projet d’orientation. En 1ère, dès la rentrée 2011, il favorise l’acquisition de
compétences propres à chaque voie de formation. Il prépare les élèves à commencer
à se projeter après le baccalauréat. En terminale, à partir de la rentrée 2012, les
activités portent en priorité sur les enseignements spécifiques de chaque série, pour
aider les élèves à se préparer aux méthodes de l’enseignement supérieur.
Texte de référence : circulaire n°2010-013 du 29-1-2010
Organisation Les modalités d’organisation sont laissées à l’initiative des équipes pédagogiques, de
manière à leur permettre de répondre aux besoins des élèves de manière étroite et
avec la souplesse nécessaire. Les enseignants de toutes les disciplines ont vocation à
participer à ce dispositif. Au sein de l’établissement, l’AP est construit en
articulation avec le tutorat, les stages de remise à niveau et les stages passerelles afin
de favoriser une personnalisation du parcours de chaque élève.
Intervenants Enseignants de la classe ou non, conseillers d’orientation psychologues, CPE,
documentalistes, assistants d’éducation…
Outils/compétences Exercices d’aide méthodologique, de soutien disciplinaire ou d’approfondissement
disciplinaire selon les élèves. Suivi individualisé par entretiens au cours de l’année.
Exemples d’indicateurs Adéquation entre vœux des élèves et affectation.
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thématique
7
ACCUEIL DES ALLOPHONES
Descriptif Accueillir et scolariser les élèves allophones nouvellement arrivés selon les termes de
la circulaire MEN n°2012-141 du 2-10-2012.
Objectifs La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l’obligation
scolaire. Assurer les meilleures conditions de l’intégration des élèves allophones
arrivant en France est un devoir de la République et son Ecole.
Public Elèves allophones arrivants, ne maîtrisant pas la langue de scolarisation, en âge d’être
scolarisés à l’école maternelle, ou soumis à l’obligation scolaire ou âgés de plus de 16
ans.
(Un allophone arrivant est une personne qui, dans un territoire donné, a pour langue
maternelle une autre langue que la ou les langues officielles, et qui vient d’arriver en
vue de résider sur ce territoire.)
Statut de l’élève Il s’agit d’un statut de droit commun.
L’école est un droit pour tous les enfants résidant sur le territoire national quels que
soient leur nationalité, leur statut migratoire ou leur parcours antérieur.
Il n’appartient pas à l’école de vérifier la légitimé de présence sur le territoire des
élèves.
L’élèves doit être scolarisé dans sa classe d’âge (avec une possibilité de souplesse
d’une à deux années de différence)
Modalités L’accueil des familles peut être assuré par le milieu associatif ou par les institutions
de l’état.
Lorsque la famille se présente dans un établissement scolaire, elle doit être accueillie
et doit bénéficier d’une information claire.
Procédures
Procédure d’ouverture Procédure de clôture
Dans le premier degré :
L’élève doit être inscrit dans sa commune de résidence, et affecté dans l’école de
secteur.
Il doit alors bénéficier d’une évaluation conduite par la personne nommée par
l’inspecteur de l’éducation nationale, avec le concours des formateurs du Centre
Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et
des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs (CASNAV).
Dans le second degré :
L’élève doit se présenter dans l’établissement le plus proche de son lieu de résidence.
Il est alors accueilli, lui et sa famille.
Un positionnement lui est proposé et sera réalisé par un formateur de l’équipe du
CASNAV ou par un Conseiller d’orientation psychologue habilité.
En fonction des préconisations émises à l’issue de ce temps d’évaluation
diagnostique, le jeune sera affecté par le DASEN soit en classe ordinaire de
l’établissement soit sur le dispositif spécifique de l’établissement, appelé Unité
Pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Si l’établissement ne dispose
pas d’une UPE2A, l’élève sera inscrit dans l’UPE2A la plus proche et ce
nécessairement dans un autre établissement.
Cas particulier des allophones nouvellement arrivés âges de plus de 16 ans :
Ces élèves, ne relevant pas de l’obligation d’instruction, doivent bénéficier, autant
que faire se peut, des structures d’accueil existantes en lycée. La Mission de Lutte
contre le Décrochage Scolaire (MLDS) et le CASNAV seront alors conjointement
associés à l’élaboration du projet du jeune.
8
Organisation Accueil
Positionnement
Affectation
Suivi avec soutien d’heures de tutorat en Français Langue de Scolarisation
pour les élèves affectés en classes ordinaires
Suivi avec sortie accompagnée dans le temps pour les élèves affectés en
UPE2A
Suivi des paliers d’orientation lors de commissions départementales
Intervenants Associations
Centres d’Information et d’Orientation (CIO)
MLDS
Personnels concernés des Directions des Services Départementaux de
l’Education Nationale
CASNAV
Outils/Compétences Référentiels du cadre Européen des Langues (niveaux A1, A2, B1, B2)
Outils de positionnements initiaux du CASNAV
Durée Un élève allophone est considéré comme arrivant pendant les 12 mois qui suivent son
arrivée sur le territoire (durée qui peut être légèrement repoussée en cas de rupture de
scolarisation sur les 12 premiers mois).
Evaluation Toutes les évaluations de droit commun
Mais un diplôme spécifique :
Le Diplôme d’Etudes en Langue Française (DELF) scolaire, niveaux A1, A2, B1, B2.
Deux passations sont organisées par le CASNAV par année scolaire : courant
novembre et courant mai.
Exemples d’indicateurs
Nombre de positionnements effectués
Langues d’origine
Indicateurs de réussites au DELF scolaire
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thématique
9
A.C.O.P.F.
ASSOCIATION DES CONSEILLERS D'ORIENTATION
PSYCHOLOGUES DE FRANCE
Descriptif Association créée en 1931.
« Son activité s’exerce en toute indépendance en défendant le métier de
Conseiller d ‘Orientation Psychologue. L’écoute, l’observation, l’analyse
des situations et l’aide au projet personnel relèvent de leur compétence de
psychologue »
Site : www.acopf.asso.fr
Objectifs Rassembler dans une structure nationale les professionnels de l’orientation
scolaire et professionnelle.
Proposer un lieu d’échanges et de débats.
Veiller au respect de la déontologie.
Promouvoir la psychologie et les sciences humaines en faveur de
l’éducation et de l’orientation, et encourager les recherches dans ces
domaines.
Apporter sa contribution aux questions liées à l’enseignement, la formation,
l’orientation et l’insertion des jeunes et des adultes.
Développer les relations avec les autres organisations, en particulier celles
qui rassemblent des psychologues, en France et au plan international.
Valoriser les CIO en tant que service public de proximité.
Contribuer à la promotion et à la défense de la profession.
Public Tout personnel de l’information et de l’orientation : CSAIIO, IIO, DCIO, COP,
personnel administratif, membres associés.
Activités Intervention dans les colloques, journées d’études et congrès sur les
questions en rapport avec la psychologie et l’orientation.
Organisation chaque année des journées nationales d’études qui constituent
un temps fort de réflexion, de formation et de recherche pour les
personnels.
Edition de la revue « Questions d’orientation ».
Actions en relation avec les spécialistes internationaux de la psychologie de
l’orientation.
Organisation Conseil d’administration composé de 14 membres
Décentralisation en délégations académiques
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thématique
10
AFFELNET
AFFECTATION PAR LE NET
Descriptif Les académies utilisent une procédure informatisée "Affelnet", pour l'affectation des
élèves dans certaines formations accessibles après la 3ème, après le C.A.P, après la
2nde
générale et technologique.
Objectifs Adossée à un ensemble de circulaires, de fiches explicatives, de fiches de liaison et
de commissions, cette procédure permet la liaison entre les établissements et les
familles pour le recueil des vœux des élèves et le traitement automatisé de
l’affectation.
Public Elle concerne
l’affectation en classe de sixième (AFFELNET 6ème)
L’affectation en classe de seconde GT, seconde professionnelle et première
année de CAP (AFFELNET 3ème)
l’affectation en classe de première technologique et professionnelle
(AFFELNET 1ère
)
Statut de l’élève Scolaires, récurrents
Modalités La procédure Affelnet 3ème
et 1ère
propose une phase d’affectation provisoire qui
permet à la fois de mieux réguler le dialogue avec les familles et d’ajuster au plus
juste les capacités d’accueil. Elle fournit aux établissements d’accueil une prévision
relativement fiable du nombre d’élèves susceptibles d’être affectés dans leurs
structures, ce qui peut leur permettre une meilleure gestion des inscriptions.
Procédures Un calendrier annuel est proposé, qui récapitule l’ensemble des phases de la
procédure et fixe les dates importantes :
mi-mai : début des saisies dans les établissements
mi-juin : fin de la saisie dans les établissements, commissions académiques
fin juin : notification aux familles par l’établissement d’accueil, inscriptions
Organisation SAIIO, IEN-IO
Exemples
d’indicateurs
Nombre d’élèves affectés/non affectés
Nombre d’élèves affectés sur leur premier vœu
Taux de remplissage des structures
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thématique
11
A.P.B. ADMISSION POST BAC
Descriptif Ce dispositif a été mis en place pour simplifier les démarches des élèves de terminales des
lycées généraux technologiques et professionnels en regroupant sur un seul site l'ensemble
des formations de l'enseignement supérieur : www.admission-postbac.fr
Objectifs Il s’agit de coordonner les admissions dans les formations sélectives qui participent à la
procédure afin d'accroître les chances d'admission dès fin juin du plus grand nombre de
candidats.
Public Elèves de terminales et jeunes de moins de 26 ans.
Modalités Concrètement, le candidat sélectionne les formations qui l’intéressent et classe ses vœux par
ordre de préférence selon son projet de poursuite d'études, l'ordre étant modifiable jusqu'au
31 mai. Une formation non sélective, placée en premier vœu conduit automatiquement à une
affectation sur ce vœu.
Pour chacune des formations sélectives les établissements classent les dossiers reçus en
fonction de critères pédagogiques, sans connaître l'ordre des préférences du candidat.
La période d'admission comporte plusieurs phases. A chaque fois, le jeune ne peut obtenir
qu'une seule proposition d’admission, la meilleure possible en fonction de l'ordre de
préférence indiqué et de son rang de classement dans les différentes formations sollicitées,
ceci pour éviter que plusieurs places ne soient bloquées par un candidat aux dépens des
autres.
Par ailleurs, lorsqu'une proposition d'admission est faite, les vœux qui étaient classés après
celui pour lequel le candidat a une proposition d'admission, s'annulent. L'objectif est
toujours le même : satisfaire le maximum de candidats.
Procédures 2015 Du 20 janvier au 20 mars pour toutes les formations : inscription, vœux et liste
ordonnée de vœux
Le 2 avril : date limite de validation et d’envoi des dossiers papiers
Du 5 mai au 8 mai : vérification de la réception des dossiers de candidature
31 mai : date limite de modification de l’ordre de la liste des vœux.
Première phase d’admission : le 8 juin à partir de 14h / consultation et réponse
jusqu'au 13 juin 14h.
Deuxième phase : le 25 juin à partir de 14h/ consultation et réponse jusqu'au 30 juin
14h
Troisième phase : le 14 juillet à partir de 14h / consultation et réponse jusqu'au 19
juillet 14h
Procédure complémentaire du 26 juin au 15 septembre
Exemples
d’indicateur
Nombre de formations proposées. Nombre de candidatures.
Nombre de vœux 1 satisfaits. Nombre d’élèves sans proposition.
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thématique
12
ATELIER RELAIS
Descriptif L’atelier relais s’adresse à des élèves du second degré (essentiellement de collège) entrés
dans un processus de rejet de l’institution scolaire et des apprentissages, en risque de
marginalisation sociale ou de déscolarisation : absentéisme non justifié, aboutissant à des
exclusions temporaires ou définitives d’établissements successifs mais aussi extrême
passivité.
Cadrage national CIRCULAIRE N°2006-129 DU 21-8-2006 Organisation et pilotage des dispositifs relais
Objectifs Aider l’élève à se réinvestir dans les apprentissages
Réinsérer l’élève dans un parcours de formation générale, technologique ou
professionnelle
Favoriser l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences,
dont les compétences civiques
Organisation Ce dispositif repose sur une coopération avec le ministère de la justice (direction de la
protection judiciaire de la jeunesse), les collectivités territoriales (conseils généraux,
communes...) et les associations. Le partenariat avec les personnels de centres médico-
psycho-pédagogiques (CMPP) et les centres médico-psychologiques (CMP) des secteurs
de psychiatrie infanto-juvénile sera recherché en tant que de besoin.
Rattaché administrativement à un établissement scolaire et placé sous la responsabilité du
chef d’établissement, il accueille des élèves provenant de plusieurs établissements
scolaires, selon une répartition par zone ou par bassin de formation.
Une pédagogie différenciée et un parcours individualisé sont proposés à chaque élève.
L’encadrement pédagogique, éducatif, scolaire et périscolaire est renforcé. Les activités
éducatives (sorties, activités citoyennes ou d’intérêt général…), construites le plus
souvent en relation avec le collège d’origine, sont conduites en même temps que le
travail de remédiation scolaire.
La coordination de l’équipe est assurée par un enseignant désigné par les autorités
académiques. Tout en exerçant principalement des fonctions d’enseignement, il assure la
cohérence des actions menées au sein du dispositif relais et leur articulation avec les
activités organisées hors temps scolaire ainsi que le dialogue avec les familles en
collaboration avec les éducateurs spécialisés et les personnels associatifs.
Modalités L’élève est présenté par son établissement à la commission d’admission présidée par le
Directeur Académique des Services de l’Education Nationale. Un dossier de demande
d’admission est constitué par le Principal. Ce dossier détaille les diverses mesures d’aide
et de soutien dont a bénéficié le jeune et inclut l’avis du conseiller d’orientation-
psychologue, du médecin scolaire et de l’assistante sociale, ainsi que l’accord des
familles ou du responsable légal. Il importe que le dialogue conduit à cette occasion
permette, si nécessaire, de convaincre le jeune et sa famille de l’intérêt du dispositif et
puisse déboucher sur un véritable engagement de l’élève dans la démarche. Une
évaluation de la situation sociale du jeune ainsi qu’un bilan médical peuvent être
effectués. Il est admis pour une session de 6 semaines renouvelable une fois. L’élève
reste inscrit dans son collège d’origine
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thématique
13
ATELIER DE REMOTIVATION
Descriptif Ateliers organisés de préférence hors les murs de l’établissement, pour des
élèves en difficulté.
Objectifs Permettre à des élèves démotivés de se remobiliser et de donner un
sens à leur scolarité.
Donner des perspectives concrètes à des jeunes en recherche de
réorientation.
Eviter le décrochage scolaire.
Modalités Dans un premier temps ces ateliers ont pour but de créer un climat de
confiance pour permettre aux élèves d'exprimer leur ressenti sur leur scolarité.
Il s’agit ensuite de les faire travailler sur leurs centres d'intérêts et de les
interroger sur leurs méthodes de travail...
Public Elèves de sixième, quatrième, élèves de seconde GT…
Organisation Premier atelier : une journée dans un lieu neutre si possible, fin novembre,
début décembre.
Deuxième atelier : au CIO à la moitié du deuxième trimestre. Travail avec des
outils propre au service.
Ces ateliers sont généralement associés à un suivi individualisé et à un
programme d’entretiens.
Intervenants COP, CPE, professeurs documentalistes
Outils/Compétences Tests d'intérêts, photolangage, atelier théâtral, test de motivation,
questionnaires sur les méthodes de travail...
Durée Une journée et demie
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thématique
14
C.D.O.E.A.S.D.
COMMISSION DEPARTEMENTALE D’ORIENTATION
VERS LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES DU SECOND DEGRE
Descriptif Cette commission étudie les dossiers des élèves pour lesquels une proposition
d'orientation vers les enseignements adaptés (SEGPA) a été transmise par l'école ou
le collège ou par un parent ou le(s) représentant(s) légal(aux).
Modalité L’avis de la commission est transmis aux parents ou au représentant légal pour
accord. Ceux-ci font savoir s’ils acceptent ou s’ils refusent la proposition. En
l’absence de réponse dans un délai de 15 jours, leur accord est réputé acquis.
Public Élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu
remédier les actions de prévention, de soutien, d'aide et d'allongement des cycles
dont ils ont pu bénéficier. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences
attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux et présentent a fortiori
des lacunes importantes.
Élèves présentant sur le plan de l'efficience intellectuelle des difficultés et des
perturbations - sans relever du retard mental - qui ne peuvent être surmontées ou
atténuées que sur plusieurs années.
Élèves handicapés issus ou non de la CLIS, dont les progrès ont été significatifs dans
le domaine des acquisitions scolaires, dans le cadre d'un projet d'intégration
individuelle avec soutien spécialisé.
Composition de
la commission
le DASEN ou son représentant, l'IEN - ASH
le médecin conseiller technique départemental,
l’assistant social conseiller technique départemental,
un directeur d’école,
un principal de collège,
un directeur adjoint de section d’enseignement général et professionnel
adapté (SEGPA),
un directeur d’établissement régional d’enseignement adapté (EREA),
un enseignant du premier degré,
un enseignant du second degré,
un enseignant d’un réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté,
un psychologue scolaire,
un directeur de centre d’information et d’orientation,
un conseiller d’orientation-psychologue,
un assistant de service social,
un pédopsychiatre,
trois représentants de parents d’élèves, désignés par le DASEN, sur
proposition des associations de parents d’élèves les plus représentatives
dans le département.
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Constitution du
dossier élève
Fiche de suivi de projet d’orientation
Bilan pédagogique et éducatif (école et/ou collège)
Bilan psychologique
Renseignements médicaux
Renseignements sociaux
Tout autre document susceptible d’éclairer la commission (bilan
orthophonique...)
Textes de
références
Loi n° 2005-102 du 11 février 2005
Décret n° 2005-1013 du 24/08/2005
Arrêté du 07/12/2005
Circulaire n° 2006-051 du 27/03/2006
Circulaire n° 2006-139 du 29/08/2006
Circulaire n° 2009-060 du 24/04/2009
Circulaire n° 2009-068 du 25/05/2009
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thématique
16
C.E.R.E.Q.
CENTRE D’ETUDES ET DE RECHERCHE SUR LES EMPLOIS ET
QUALIFICATIONS
Descriptif Etablissement public qui dépend du ministère de l’Education Nationale et
du ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation Professionnelle et du
Dialogue Social
Un réseau de centres associés, notamment internationaux, fournit un
adossement scientifique aux axes de travail du centre
Site : www.cereq.fr
Objectifs 3 missions :
Mener des études et des recherches sur les emplois et les qualifications
Evaluer les formations, les dispositifs et les politiques publiques mis en
œuvre
Emettre des avis et des propositions
Public Depuis plus de 40 ans le CEREQ met son expertise au service des acteurs
de la formation et de l'emploi. C'est une ressource très utilisée par les CIO
et les COP.
Activités Sur des thèmes de travail : l’insertion professionnelle et les carrières / les
métiers, qualifications, compétences / la formation tout au long de la vie/
l’orientation.
Des publications : Bref (texte de synthèse sur un sujet précis), Nef (étude
complète), Relief (actes de colloques), Net-Doc (rapports d’étude et
documents de travail), Formation Emploi (revue de sciences sociales),
Ouvrages, Brèves du Cereq (lettre d’information mensuelle).
Organisation Les instances : conseil d’administration, conseil scientifique
Lieux : un centre à Marseille, une antenne à Paris et des centres associés en
région
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thématique
17
CIO
CENTRE D’INFORMATION ET D’ORIENTATION
Descriptif Les CIO dépendent du ministère de l’Education nationale. Ils sont implantés sur
l’ensemble du territoire. Le rôle des CIO consiste à :
Accueillir tout public et en priorité les jeunes scolarisés et leur famille
Informer sur les études, les formations professionnelles, les qualifications et
les professions
Apporter un conseil personnalisé
Effectuer des bilans psychométriques (pour des publics à besoins éducatifs
particuliers : porteurs de handicap, dyslexiques, dyspraxiques…)
Réaliser des bilans d’orientation pour jeunes ou adultes
Observer, analyser les transformations locales du système éducatif et les
évolutions du marché du travail.
Produire des documents à destination des équipes éducatives, des élèves et
des parents
animer des échanges et des réflexions entre les partenaires du système
éducatif, les parents, les jeunes, les décideurs locaux et les responsables
économiques.
Chaque CIO possède :
Un fonds documentaire sur les enseignements et les professions
Une banque de données nationales sur l’ensemble des établissements
français de formation
Un service d’auto-documentation permettant à toute personne accueillie au
CIO de consulter, et d’emprunter des documents à partir de ses intérêts et
de son niveau scolaire
Un accès internet
Des logiciels d’orientation
Des tests psychotechniques, questionnaires de personnalité, évaluation de
QI…
Les personnels qui travaillent dans les CIO sont des directeurs de CIO, des
conseillers d’orientation psychologues et des personnels administratifs.
Objectifs Accompagner les jeunes tout au long de leur parcours de formation
Conseiller sur la scolarité et les études à envisager
Aider la personne à définir un projet – Apprendre à s’orienter
Contribuer à l’adaptation et à la réussite scolaire
Faire découvrir les métiers et les secteurs professionnels
Participer à la prévention du décrochage scolaire (repérage et suivi)
Public Tout public
Plus spécifiquement : jeunes scolarisés et leurs parents
Jeunes à besoins éducatifs particuliers (ULIS, SEGPA, CER, CEF, IME, IMPro…)
Jeunes en demande de scolarisation ou en recherche de formation
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thématique
18
CLASSE VIRTUELLE
Descriptif Animation d’une séance collective d’information pour des classes de collèges
ruraux.
Objectifs Assurer le principe d’égalité des chances sur l’ensemble des territoires, créer des
liens avec le CIO du bassin par l’intermédiaire d’internet avec les zones rurales et
collèges de petite taille.
Public Classes de collège (4ème
et 3ème
)
Statut de l’élève Formation initiale
Modalités Animation, sans présentiel, d’une classe de collège à partir d’un « quizz orientation
Informations – échanges interactifs avec les élèves» sous forme de diaporama.
Procédures
Demande préalable au rectorat d’ouvrir une session classe virtuelle.
Appui technique des responsables de la FOAD.
Organisation Dans l’établissement : projection du quizz dans une salle équipée en présence d’un
enseignant
Au CIO : animation par une COP depuis les locaux du CIO
Ordinateurs équipés d’une Webcam audio
Intervenants COP
Enseignant
Outils/Compétences Quizz orientation adaptable suivant les classes
Compétences d’utilisation du matériel informatique
Durée 1 heure
Evaluation Par retour du professeur (fiche évaluation)
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thématique
19
C.L.E.E. COMITE LOCAL ECOLE ENTREPRISE
Descriptif Pour les 16 bassins de formation de l'académie a été mis en place un CLÉE (Comité
Local Ecole-Entreprise) afin de faciliter la mise en œuvre du PIODMEPP, parcours
individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et
professionnel (remplace le PDMF). Ceci se traduit concrètement par un plan d'action
autour de la découverte de l'entreprise et de ses métiers et des formations.
Objectifs Une connaissance réciproque des établissements de formation et des entreprises
du bassin de formation.
La possibilité pour le jeune d'aller à la rencontre des métiers porteurs sur son
territoire et de mieux comprendre l'offre de formation.
Un appui pédagogique dans la mise en œuvre du PDMF.
Public Chaque CLEE est constitué de différents acteurs des milieux économiques et
enseignants : Chefs d'établissements (Collège, lycée, LP), représentants de la CCI, de
la chambre des métiers, de la CGPME, du MEDEF, chefs d'entreprise (réseaux
locaux), directeurs de CIO, représentants des missions locales…
Public ciblé : Collégiens, lycéens, équipes pédagogiques, COP, partenaires
économiques…
Statut de l’élève Lycéens et collégiens
Modalités Les CLEE se réunissent 3 à 4 fois par an pour bâtir leur plan d'action annuel : visites
d'entreprises, interventions de professionnels en classe ou lors des forums des
formations…
Une prise en charge des frais de transport des jeunes peut être proposée via des fonds
FSE gérés par le GIP auvergne.
Procédures
Les procédures pour bénéficier des prises en charge des fonds FSE sont décrites en
détail sur le Portail REE :
http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/entreprise/boite-outils
Fiche "Proposition d'action"
Fiche "Bilan d'action"
Organisation Pour tous renseignements, contacter le pôle Relation Ecole-Entreprise
Coordonnées de contact :
http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/eleves-et-familles-3
Durée Tout au long de l'année.
Exemples
d’indicateurs
Nombre de garçons et de filles ayant bénéficié du dispositif…
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thématique
20
COMMISSION D’AFFECTATION
Descriptif La commission d’affectation est une procédure concernant les établissements publics.
Elle contribue à proposer à chaque élève une place dans un lycée.
Objectifs Chaque élève et sa famille émettent des vœux sur un dossier spécifique au deuxième et
troisième trimestre. Ces vœux sont examinés par le conseil de classe qui y apporte une
réponse.
Public Collégiens et lycéens
Pour une orientation après 4ème
vers une 3ème
Prépa-pro
Pour une orientation après 3ème
vers une 2nde
GT ou 1ère
année de CAP
Pour une orientation après 2nde
vers une 1ère
technologique
Pour une orientation post CAP
Pour un changement d’orientation (classes passerelles)
Organisation Les vœux définitifs des élèves et de leur famille retranscrits sur le dossier
d’orientation sont saisis par l’établissement d’origine.
Pour aider au classement, un outil informatisé (AFFELNET) est utilisé. Il permet de
classer les élèves sur chacun de leurs vœux selon trois critères :
les résultats scolaires
l’ordre de formulation des vœux
la proximité géographique (2nde
GT)
Intervenants La commission est présidée par le DASEN (ou son représentant).
Elle est composée également de :
deux chefs d’établissement d’origine
deux chefs d’établissement d’accueil
un conseiller principal d’éducation
un directeur de C. I. O.
un représentant du directeur régional de l’agriculture et de la forêt
des représentants des parents d’élèves
Les membres sont nommés par le DASEN pour un an.
Outils Résultats scolaires de l’élève (trois trimestres)
Avis du chef d’établissement
AFFELNET (logiciel de classement des dossiers)
Evaluation Nombre d’élèves sans solution dont la situation est examinée en « Session de
Suivi de l’Orientation » au mois de juillet et de septembre.
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thématique
21
COMMISSION D’APPEL
Descriptif Le décret n° 90 – 484 du 14/6/1990 permet aux familles de contester une
décision d’orientation prise dans un établissement scolaire devant une
instance officielle extérieure à l’établissement : la commission d’appel.
Public L’appel est possible dans une classe de fin de cycle
fin classe de 6ème
(cycle d’adaptation) pour un passage en 5ème
fin classe de 4ème
(cycle central) pour un passage en 3ème
fin classe de 3ème
(cycle d’orientation) pour un passage en 2nde
GT
ou professionnelle ou en 1ère
année de CAP
fin classe de 2nde
pour un passage en 1ère
.
Modalités A partir de la notification écrite de la décision d’orientation (fin 3ème
trimestre) la famille dispose de trois jours pour utiliser ce recours.
Procédures Ce recours doit se faire par écrit sur le dossier d’orientation.
Dans un premier temps, le chef d’établissement entendra la famille
et les raisons de son opposition à la décision prise par le conseil de classe.
Le chef d’établissement peut revenir sur cette décision et donner raison à la
famille.
S’il ne le fait pas, la famille peut choisir d’être entendue par la commission
d’appel.
Intervenants La commission est présidée par le DASEN ou son représentant.
Sont présents également des chefs d’établissement (collège et lycée), un
directeur de C. I. O., un médecin scolaire, une assistante sociale, des
enseignants, des parents d’élèves.
Le professeur principal décrit l’année scolaire effectuée par le jeune et
expose la motivation de la décision du conseil de classe. Le conseiller
d’orientation psychologue évoque les vœux d’orientation et le projet de
l’élève. La famille et l’élève présentent leur argumentation. Si la famille ne
peut être présente, une lettre pour la commission est nécessaire.
Organisation Elle se réunit une fois par an après le conseil de classe du troisième
trimestre.
Outils/compétences Dossier de l’élève : résultats scolaires des trois trimestres
Multi partenariat permettant un regard plus équitable.
Exemples
d’indicateurs
Réussite de l’élève dans la formation
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thématique
22
COMMISSION DE RECOURS
Descriptif Dans chaque académie, sous l’autorité du recteur ou de son représentant, une
commission de recours est organisée.
Les étudiants de STS non admis en deuxième année peuvent faire appel de la
décision de redoublement. Cette commission comprend au moins un chef
d’établissement ainsi qu’un enseignant de la spécialité ou d’une spécialité proche du
brevet de technicien supérieur préparé par l’étudiant. Selon l’avis de cette
commission, le recteur confirme, au besoin en la complétant, ou infirme la décision
du chef d’établissement.
Objectifs Instance de concertation avec les jeunes et les familles pour un passage en deuxième
année de BTS.
Public Etudiants en STS pour lesquels une décision de redoublement a été prise par le chef
d’établissement.
Procédures Constitution d’un dossier comprenant l’avis circonstancié du chef d’établissement
sur la fiche élève, les bulletins scolaires de l’année en cours et une lettre de
motivation de l’étudiant explicitant les motifs du recours.
Il appartient au chef d’établissement, en même temps qu’il notifie la décision de
redoublement à l’étudiant, de l’informer de la possibilité de faire appel de cette
décision et des dates limites de retour des dossiers.
La procédure de redoublement est distincte de la procédure disciplinaire.
L’absentéisme relève de cette dernière.
Organisation Le CSAIIO réunit une commission d’examen des dossiers début juin.
L’enseignement privé organise sa propre commission.
Participants Proviseurs, chefs des travaux, enseignants, élèves selon les cas.
Exemples
d’indicateurs
Taux de passage en deuxième année
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thématique
23
CONSEIL DE CLASSE
Descriptif Réunion trimestrielle des chef d’établissement, CPE et professeurs pour faire le point
sur chaque classe et chaque élève.
Instance au service du pilotage pédagogique.
(Cf. Article R421-50 et R421-51 : composition, périodicité des réunions, rôle du
conseil de classe)
Objectifs Traiter les questions pédagogiques intéressant la vie de classe et notamment
les modalités d’organisation du travail personnel de l’élève.
Examiner les résultats individuels et proposer un bilan pour chaque élève.
Donner des conseils.
Emettre un avis concernant les décisions d’orientation.
Emettre un avis éclairant le jury d’examen.
Public Elèves des classes de collèges et lycées.
Composition Le chef d’établissement préside le Conseil.
Sont présents : les enseignants, le conseiller principal d’éducation, le conseiller
d’orientation-psychologue, les deux délégués élèves, les deux délégués parents.
Le cas échéant : l’assistant social, le médecin, l’infirmier.
Périodes A chaque fin de trimestre.
Parfois les conseils peuvent être semestriels (selon le projet de l’établissement).
Organisation
/Intervenants
Dans un premier temps, il y a un échange sur le fonctionnement de la classe.
Le C. P. E. fait le point sur la vie scolaire.
Il procède ensuite à l’examen de la scolarité de chaque élève.
Les avis des délégués élèves et des délégués parents sont également sollicités.
Outils Bulletins scolaires
Présentation informatisée ou non des résultats de la classe ou de l’élève
Le livret personnel de compétences (LPC) constitue un outil de suivi.
Durée Variable selon les classes et les problèmes rencontrés.
Indicateurs Par exemple :
nombre d’élèves redoublants,
nombre d’élèves ayant obtenu un avis favorable pour les poursuites
d’études (2nde
GT, 2nde
Pro, 1ère
année CAP),
nombre d’élèves demandant l’arbitrage de la Commission d’appel.
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thématique
24
CONTINUUM BAC + 3 BAC –3
Descriptif L’enjeu est de dépasser la fracture entre la terminale et l’enseignement supérieur pour
travailler sur un continuum. Les élèves et futurs étudiants doivent pouvoir organiser leur
parcours le plus tôt possible, à partir de la classe de 2nde
. Cela implique que les
établissements d’enseignement supérieur apportent plus massivement leur contribution à la
construction du projet personnel et professionnel des lycéens. Il s’agit de construire un
processus progressif d’information et d’autoévaluation des élèves, puis des étudiants.
Ce sont les « schémas régionaux d’enseignement supérieur et de recherche » qui vont
garantir la cohérence de l’ensemble de l’offre post-bac sur un territoire : licence, IUT,
BTS, classes préparatoires aux grandes écoles et les autres établissements qui ne
dépendent pas du ministère de l’enseignement supérieur. Dans ce cadre, il est
indispensable d’organiser des passerelles entre les différentes formations et institutions.
Objectifs Fluidifier les parcours des élèves du lycée au supérieur, rapprocher les cultures des
enseignants, lutter contre le décrochage étudiant.
Public élèves et etudiants, de la classe de seconde à la licence.
Modalités Structuration du segment bac + 3 bac – 3 : orientation continue en lycée,
progressive dans le supérieur, diversification des parcours, passerelles…
Parcours individualisé d’information et d’orientation appuyé sur les
Enseignements d’Exploration, l’Accompagnement Personnalisé, le Conseil
d’Orientation Anticipé, l’Orientation Active en terminale … ainsi que sur les
opérations d’immersion, Admission-Post-Bac, les salons, les mini stages, les
journées portes ouvertes…
Liaisons pédagogiques, mutualisation d’enseignants et de plateaux techniques.
Procédures Les lycées doivent mieux préparer à l’enseignement supérieur, mais celui-ci doit
également évoluer, comme le montre le plan « réussir en licence », qui a amélioré les
modes d’encadrement des étudiants. L’objectif fondamental pour le lycée est celui de la
consolidation d’un socle de poursuite d’études qui doit nécessairement déboucher dans le
premier cycle de l’enseignement supérieur.
Organisation Politique d’accompagnement accrue des bacheliers professionnels et technologiques,
modification des politiques de recrutement en STS et IUT, utilisation d’APB comme outil
de pilotage.
Intervenants Mobilisation de tous les acteurs des lycées et du supérieur. Le pilotage est assuré par une
Commission Académique « réussite des étudiants » présidée par Mme le Recteur.
Exemples
d’indicateurs
80 % d’une génération diplômés de niveau IV
50 % diplômés niveau Licence
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thématique
25
CORDEES DE LA REUSSITE
Descriptif Elles ont été lancées le 18 novembre 2008 dans le cadre de la Dynamique Espoir
Banlieues par la ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche et par la
secrétaire d'état en charge de la politique de la ville.
Leur objet est d'introduire une plus grande équité sociale dans l'accès aux
"formations d'excellence", de lutter contre l’ensemble des obstacles qui conduisent
des jeunes issus de milieux défavorisés à s’autocensurer quant à leurs poursuites
d’études. Les "cordées de la réussite" se fondent sur un principe de solidarité entre
établissements et s'inscrivent dans une dynamique d'intensification des liens entre
l'enseignement scolaire, l'enseignement supérieur et le monde professionnel.
Site académique : www.ac-clermont.fr, rubrique « Orientation », « Egalité des
chances »
Objectifs Mettre en place des partenariats entre un ou plusieurs établissements
d’enseignement supérieur : grandes écoles – universités – classes préparatoires de
lycée d’une part et lycées et collèges d’autre part afin de :
Porter à 50 % le taux de diplômes de l’enseignement supérieur des élèves
d’une classe d’âge.
Promouvoir l’égalité des chances et la réussite des jeunes face à l’entrée
dans l’enseignement supérieur et notamment dans les filières
d’excellence.
Faire changer les représentations et les stéréotypes sur ces filières, lutter
contre le déterminisme social.
Public Collégiens et lycéens
Modalités Une « tête de cordée » (établissement d’enseignement supérieur) peut conduire
une ou plusieurs cordées avec différents collèges et lycées-« sources ».
Procédures Le partenariat se traduit concrètement par la mise en œuvre d’actions multiples
(tutorat – accompagnement culturel – collaboration entre équipes…) qui
constituent des réseaux de solidarité entre les divers niveaux d’enseignement.
Outils Tutorat
Internat d’excellence
Projet collégial
Organisation Charte inscrite dans le prolongement de la "charte pour l'égalité des
chances dans l'accès aux formations d'excellence" du 17 janvier 2005.
Comité de pilotage académique : coprésidé par Mme le recteur et M. le
Préfet de région qui labellisent toute nouvelle cordée sur le territoire
Exemples
d’indicateurs
Augmentation de l’ambition des élèves
Pourcentage plus élevé d’élèves s’orientant vers les filières d’excellence.
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26
C.V.E
CELLULE DE VEILLE EDUCATIVE
Descriptif La Cellule de Veille éducative a pour objet le suivi des élèves décrocheurs.
Elle s’inscrit dans le périmètre du bassin d’éducation et de formation. Présidée par
l’inspecteur de l’information et de l’orientation, sa composition interinstitutionnelle
varie d’un territoire à l’autre. En général, sont représentés les établissement (CPE,
AS), le Centre d’Information et d’Orientation, la Mission Locale, la Mission de
Lutte contre le Décrochage Scolaire, Pôle Emploi, la Protection Judiciaire de la
Jeunesse, la plateforme d’insertion, l’atelier relais…
Objectifs mobiliser et coordonner l’ensemble des acteurs : intervenants éducatifs,
sociaux, de l'insertion et de la santé…
repérer les jeunes en rupture ou en voie de rupture scolaire, leur proposer
une solution éducative et d'insertion.
Fonctionnalités Toutes les situations individuelles d’élèves décrochés, décrocheurs ou susceptibles
de le devenir sont étudiées. L’objectif est de leur proposer une prise en charge dans
un dispositif adapté (dans ou hors de l’Education Nationale) ou la construction d’un
Parcours Individualisé de Formation à l’interne.
Le repérage se fait via les applications SDO, SIEI et l’application MLDS.
Modalités La CVE se réunit régulièrement, autant que de besoins.
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27
DECOUVERTE DE L’ENTREPRISE
Descriptif Faire découvrir le monde économique, les métiers et les activités professionnelles,
les différentes fonctions de l’entreprise…
Objectifs Enrichir la connaissance des milieux professionnels
Dépasser les représentations sur les métiers
Valoriser les secteurs peu ou mal connus et offrant des perspectives d’insertion professionnelle
Alimenter et motiver le projet de formation du jeune
Public Collégiens, lycéens, dans le cadre du parcours de découverte des métiers.
Lycéens de Lycée Professionnel, en amont de l’insertion professionnelle.
Statut de l’élève Groupe accompagné par l’établissement.
Modalités Initiative de l’établissement
Participation à une opération organisée (semaine de l’industrie, semaine des métiers d’art, concours…)
Organisation Appui possible par :
La mission académique Ecole-Entreprise
Le comité local Ecole -Entreprise
Intervenants Enseignants
COP
Outils/Compétences Préparation et exploitation de la visite (niveau collectif / niveau individuel)
Durée 3 heures
Exemples
d’indicateurs
Evaluation pédagogique dans le cadre de la classe
Evaluation individuelle dans le cadre d’un entretien conseil en orientation
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thématique
28
DECOUVERTE DES FORMATIONS
Descriptif Faire découvrir les formations technologiques et professionnelles.
Objectifs Enrichir la connaissance des formations et des filières d’études.
Dépasser les représentations sur les formations.
Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives d’insertion professionnelle.
Alimenter et motiver le projet de formation du jeune.
Public Elèves de 3ème
principalement
Elèves de 3ème
Prépa-pro, 3ème
SEGPA, option DP3
Tout élève en situation de devoir formuler un projet d’études
Statut de l’élève Déplacement en groupe accompagné : l’élève reste sous la responsabilité de son
établissement d’origine.
Modalités Accueil par un LEGT ou un LP : visite des locaux, observation et participation à des activités d’enseignement professionnel et technologique.
Action intégrée dans le Parcours d’Information, d’Orientation et de Découverte du monde économique et professionnel
Utilisation possible du Webclasseur ONISEP pour le stockage et le partage des informations.
Organisation A l’initiative de l’établissement d’origine
Préparation et exploitation de la visite, sous forme collective ou individuelle
Intervenants Professeur principal de la classe, professeurs accompagnateurs, professeurs
accueillants, COP
Durée Une journée ou une demi-journée
Période : janvier à mars
Exemples
d’indicateurs
Compte-rendu de visite
Diversité des vœux d’études formulés par les élèves
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thématique
29
DECOUVERTE DU CIO
Descriptif Accueil de préférence en groupe réduit (8 à 12 jeunes)
Activités proposées selon le profil du groupe : découverte de l’espace documentaire, présentation des voies d’études et des procédures, réponses aux questions, questionnaires d’intérêt, recherche documentaire accompagnée…
Objectifs Découvrir, investir et se familiariser avec le C.I.O.
Apprendre à utiliser les ressources mises à disposition : documentation Onisep, ressources numériques…
Etre capable de revenir au C.I.O. ultérieurement dans une démarche autonome.
Public Elèves de collège : 3ème
Prépa-pro, 3ème
SEGPA, option DP3
Elèves de lycée : 2de
majoritairement
Elèves de la MGI, des dispositifs relais,…
Statut de l’élève Elèves sous statut scolaire
Organisation A la demande de l’établissement d’origine
Déplacement en groupe accompagné par un enseignant ou formateur
Intervenants Préparation, accueil, animation : COP
Participation active des professeurs accompagnateurs
Outils/Compétences Animation de groupe, animation d’ateliers
Logiciels d’aide à l’orientation : GPO, Imadu, Inforizon ?, quizz…
Kiosque Onisep
Durée 1h30-2h
Evaluation/
Exemples
d’indicateurs
Apports constatés pour le projet individuel du jeune
Rendez-vous ultérieur au CIO
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thématique
30
DP3
DECOUVERTE PROFESSIONNELLE EN TROISIEME
Descriptif Option facultative en classe de 3ème générale qui fait partie du parcours individuel
d'information, d'orientation et de Parcours de Découverte du Monde Economique et
Professionnel.
Objectifs Proposer aux élèves une approche du monde professionnel par une découverte des
métiers, du fonctionnement de l'entreprise et de son environnement économique et
social. Afin de leur donner une première connaissance du monde du travail.
Public Elèves de 3ème de collège volontaires.
Modalités Pédagogie de projet : réalisation d’expériences concrètes, recherche et analyse de
documents, travail à partir de vidéos, rencontre de professionnels, observation en
entreprises, réalisation d’exposés…
Procédures En fin de 4ème : demande des parents ou représentants légaux faite au chef
d’établissement, à partir du dossier d’orientation.
Organisation Base de 3h hebdomadaires organisées de façon autonome par le chef d’établissement
(2 H + 1 H, 3 H hebdomadaires, annualisation…)
Intervenants Equipe pluridisciplinaire : enseignants, documentaliste, conseiller d’orientation-
psychologue…
Outils/compétences Documents papiers et vidéos ONISEP - Site de secteurs professionnels - Visites et
séquences d’observation en entreprises - Rencontres diverses, forums, analyse de
parcours...
Durée Année scolaire
Exemples
d’indicateurs Variété et nombre de secteurs et de métiers découverts.
Compétences en recherche d’informations sur les métiers et les formations.
Compétences en expression écrite : rédaction de fiches-métiers, rapports
d’observation en entreprises.
Compétences en expression orale : discussions, réalisation d’exposés…
Développement de l’Initiative et de l’autonomie.
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31
EDUCATION RECURRENTE
Descriptif Dispositif de l’Education Nationale permettant à toute personne jeune ou adulte
ayant interrompu ses études depuis plus d’un an, sans formation et sans qualification
suffisantes, de reprendre une scolarité à temps plein en réintégrant un établissement
scolaire public.
Objectifs Lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion.
Améliorer le niveau de qualification de la population.
Public Jeunes et adultes sans limite d’âge.
Ayant interrompu ses études depuis au moins une année scolaire, quelles
qu’en soient les modalités : apprentissage ou voie scolaire.
Ayant le niveau requis.
Modalités Intégration dans une classe de 2nde
générale et technologique, de 1ère
année
de CAP, de 1ère
professionnelle ou de 1ère
technologique,
En fonction des places disponibles dans les formations.
Ré-adaptation à une organisation scolaire.
Au sein de l’établissement d’accueil, les récurrents font l’objet d’une
attention particulière en matière de suivi, d’accompagnement, voire
d’aménagement de parcours.
Procédures Déposer un dossier avant la fin mai
Tout candidat à un retour en établissement scolaire doit s’adresser au CIO
le plus proche de son domicile où il rencontrera un conseiller d’orientation
psychologue.
Celui-ci évaluera avec l’intéressé ses motivations, l’opportunité de sa
démarche et les possibilités de validation concrète du projet. Il portera un
avis circonstancié sur le dossier.
En complément, l’intéressé doit contacter les chefs d’établissement
d’accueil pour obtenir leur avis sur le projet.
Organisation SAIIO, IEN-IO
Intervenants COP, Chefs d’établissement
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thématique
32
ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION
Descriptif Enseignements spécifiques à la classe de 2nde GT sur la durée de l’année scolaire.
L’élève doit choisir deux enseignements d’exploration parmi 15 dont un
obligatoirement en économie. Ce sont des enseignements évalués mais non notés sur
les bulletins scolaires.
Objectifs Faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines économiques, littéraires,
scientifiques et technologiques, ainsi que les activités et métiers qui y sont
associés. Informer sur les cursus possibles en 1ère et Terminale, et dans
l’enseignement supérieur.
Public Elèves de 2nde Générale et Technologique.
Modalités Enseignements de 1h30 par semaine chacun pour la plupart d’entre eux.
Acquisitions de méthodes de travail et de techniques spécifiques (étude de
cas, statistiques, enquêtes, manipulations en laboratoire…)
Enseignement transversal faisant souvent appel à plusieurs disciplines.
Tous les élèves bénéficient d’une initiation à une culture de base en
économie et en sociologie.
Procédures Choix d’enseignements d’exploration au 3ème trimestre de la classe de 3ème sur le
dossier d’orientation.
Organisation A l’initiative de chaque lycée (cours, visites de laboratoire, conférences, rencontres
de professionnels, sorties culturelles…)
Intervenants Enseignants – Professionnels.
Outils/compétences Chaque Enseignement d’Exploration est décliné en objectifs avec des thématiques
proposées et des compétences mobilisées et développées (cf. textes officiels)
Exemples
d’indicateurs
Implication des élèves dans les projets à réaliser.
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thématique
33
ENTRETIENS
Descriptif L’entretien est une technique de recueil de l’information qui se déroule dans une
relation de face à face.
Il permet d’établir une relation d’aide et de collaboration.
Objectifs Favoriser et solliciter la mise en mot des questionnements du consultant
L’aider à identifier et clarifier un problème ou une indécision à partir d’une
identification de ses valeurs, ses besoins…
Clarifier ses objectifs et l’encourager à s'engager dans leur réalisation
Public Scolaires, adultes...
Modalités Deux principaux types d’entretiens sont utilisés par les COP :
Entretien ADVP : Activation du développement Vocationnel et Personnel
(adaptation possible en collectif)
Formalisation des choix à partir de 4 étapes :
L’exploration : recherche d’information aussi exhaustive que possible,
La cristallisation : organisation de l’information,
La spécification : identification des choix en fonction des valeurs, des
intérêts, des besoins et des finalités qui importent pour l’individu et qu’il
souhaite réaliser,
La réalisation : établir un plan d’action.
Entretien vocationnel de Lecomte et Tremblay
Identification et clarification du problème à partir de l’expérience
multidimensionnelle du consultant, de ses hypothèses et de ses croyances,
Formulation d’une intention de changement sous forme conditionnelle,
Validation et établissement d’un plan de réalisation de l’intention de
changement retenu.
En fonction de la problématique d’autres techniques peuvent être
envisagées notamment l’entretien d’explicitation…
Intervenants Consultant et Conseiller d’orientation psychologue
Outils/Compétences Des compétences en psychologie sont nécessaires.
Durée Environ 45 minutes mais variable selon le consultant.
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thématique
34
ENTRETIEN PERSONNALISE D’ORIENTATION
Descriptif Il s’agit d’un accompagnement renforcé au bénéfice de chaque élève qui associe
l’élève et ses parents pour un dialogue avec plusieurs membres de l’équipe éducative.
Circulaire 2006-213: Mise en place d'un entretien d'orientation au bénéfice des
élèves de troisième
Circulaire 2008-042: préparation de la rentrée 2008
Circulaire 2009-068: préparation de la rentrée 2009
Objectifs Instaurer une relation de dialogue entre le professeur principal et chacun de
ses élèves (et sa famille) à propos de son parcours de formation et
d'insertion de façon à mettre en place l'accompagnement personnalisé
nécessaire : remédiation pédagogique ou éducative, démarches
documentaires, entretiens d'orientation approfondis avec le conseiller
d'orientation-psychologue, etc.
Faire émerger les projets de chaque élève à partir de ses désirs et poser des
pistes de réflexion.
Développer une vision partagée autour du projet de l’élève, en renforçant le
travail en équipe et en croisant les regards, les connaissances et les
compétences des membres de l’équipe éducative.
Aborder sereinement la question de l’orientation
Valoriser l’élève en le plaçant en situation d’acteur.
Donner du sens à la scolarité.
Remotiver les élèves en difficulté.
Développer la confiance dans la relation entre les élèves, les parents et les
personnels de l’Education nationale.
Public Elèves de 3ème
Elèves de 1ère
et Terminale des voies générales, technologiques et
professionnelles
1ère
année de sections professionnelles
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Les entretiens personnalisés d'orientation prennent place dès que possible après la
rentrée scolaire. L'organisation de ces entretiens relève du chef d'établissement qui
l'intègre dans le programme pluriannuel des actions retenues pour la mise en œuvre
du parcours d’information et d’orientation. Elle implique un travail en commun avec
le Centre d'Information et d'Orientation. Chaque fois que cela est utile, cette
organisation est identifiée dans la programmation de l'accueil des élèves. Elle est
inscrite dans le projet d'établissement.
La participation des parents doit y être systématiquement recherchée.
Intervenants L’élève concerné, ses parents, le professeur principal, le conseiller d’orientation-
psychologue. D’autres intervenants peuvent participer (CPE, chef d’établissement).
Outils Dossier de l’élève
Dossier d’orientation
Synthèse des résultats
Synthèse vie scolaire
Brochures ONISEP ….
Durée Elle peut être variable (30 mn à 1 heure par élève)
35
Exemples
d’indicateurs
Le réalisme des vœux émis par l’élève
Son affectation dans son premier vœu
Le nombre de cas d’appel
Taux de redoublement
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thématique
36
E.S.E.N.
ECOLE SUPERIEURE DE L’EDUCATION NATIONALE
DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
Descriptif Service à compétence nationale, fondé par arrêté du 24 août 2011 et rattaché à la
Direction Générale des Ressources Humaines (DGRH) des ministères de
l’Education Nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. L’ESEN
est située à Poitiers.
Site : www.esen.education.fr
Objectifs Concevoir, piloter et mettre en œuvre de la formation des personnels
d’encadrement pédagogiques et administratifs, des personnels ingénieurs,
administratifs, techniques, sociaux et de santé, et des personnels des
bibliothèques du ministère chargé de l’Education Nationale et du ministère
chargé de l’Enseignement Supérieur.
Concourir à des actions de réflexions et d’échanges sur le système français
d’enseignement et de formation
Public Personnels cités ci-dessus dont les Directeurs des Centres d’Information et
d’Orientation (DCIO)
Activités L’ESEN intervient en particulier dans 3 domaines :
La formation statutaire
La formation d’adaptation à l’emploi
La formation continue
Pour la professionnalisation des DCIO :
Savoir se situer dans un système hiérarchique
Comprendre les enjeux liés à l’orientation
Etre capable de prendre ses fonctions dans de bonnes conditions
Maîtriser les applications nationales relevant du champ de l’orientation et
de l’insertion
Maîtriser les problématiques liées à l’évaluation dans la perspective de
rendre compte et de conseil aux autorités ou partenaires
Organisation L’ESEN fait partie d’un pôle de formation et de recherche du site du
Futuroscope : le Centre national d'enseignement à distance (CNED), le
Réseau CANOPE et le réseau Services, Culture, Édition, Ressources pour
l'Éducation Nationale (SCEREN), et divers organismes de recherche.
Elle propose des parcours de formation hybrides ou à distance sur deux
plateformes dédiées : Pairform@nce1 et Campus ESEN.
Elle développe ainsi des parcours de formation de formateurs et de tuteurs à
distance pour favoriser l'accompagnement de ces formations dans les
services déconcentrés.
Intervenants Disposant de 67 permanents (responsables de formation, personnels
administratifs et techniques), l'école s'appuie sur un réseau d'environ 96
formateurs associés et plus de 1000 formateurs et intervenants provenant
d'horizons divers.
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thématique
37
F.I.L.
FORMATION D’INITIATIVE LOCALE
Descriptif Mise en place d’une formation à la demande, prenant en compte les besoins exprimés par des professionnels ou des équipes sur un territoire, pour lesquels il n’existe pas de réponse dans le cadre du plan académique de formation.
Objectifs Accompagner les projets des équipes
Associer différents professionnels afin de mutualiser les compétences
Développer des actions inter et pluri-catégorielles
Public COP, DCIO
Equipes d’établissements, dont les COP
Modalités Faire émerger un besoin de formation
Définir les attentes, les modalités, les apports attendus, les intervenants
Rédiger et transmettre la demande au Rectorat (service formation continue
des personnels)
Suivre la mise en œuvre
Organisation Définition du projet et des objectifs de formation
Coordination des partenaires
Communication
Intervenants Partenaires institutionnels : ESPE, CANOPE,… Autres partenaires en fonction du thème de formation
Outils/Compétences Analyse de situation
Conception de projet
Animation de bassin
Durée Selon les besoins définis
Evaluation Fiche d’évaluation individuelle pour les stagiaires
Bilan collectif
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thématique
38
FOLIOS
Descriptif Outil numérique au service des parcours «éducatifs, il favorise la mise en place du
parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) et du parcours individuel,
d’information, d’orientation et de découverte du monde professionnel et économique
(PIIODMEP). Il assure la continuité de la réflexion de l’élève tout au long de son
parcours et met en cohérence l’ensemble de ses recherches.
Objectifs L’enjeu réside dans sa capacité à faire la démonstration de la pertinence de
démarche, méthodes et outils permettant aux jeunes de trouver, au sein du système
éducatif d’autres rtessorts pour conforter leurs motivations et développer leurs
appétences scolaires.
Permettre aux élèves de capitaliser leurs travaux dans un cheminement
structuré et valoriser leurs engagements dans le cadre scolaire et
extrascolaire.
Ouvrir l’école en accordant une réelle place aux apprentissages non
disciplinaires à l’école.
Fixer un cadre à aux apprentissages transdisciplinaire.
Donner du sens aux apprentissages à travers la réalisation de projets.
Développer l’autonomie et les compétences sociales des élèves et favoriser
leur meilleure prise en compte.
Soutenir des nouvelles formes d’évaluation qualitative et bienveillante.
Public De la 6ème
à la terminale
Statut de l’élève Elève sous statut scolaire
Modalités FOLIOS permet aux élèves de conserver en mémoire l’ensemble de ses activités
artistiques et culturelles et relatives au PIIODMEP pendant et hors du temps
scolaire. C’est un outil d’échange où chaque élève dispose :
d’un profil qu’il peut compléter et modifier tout au long de sa scolarité
d’un accès aux actualités de son établissement et de l’académie
d’un folio numérique personnel, mémoire virtuelle des ressources
numériques qu’il a pu créer ou que ses professeurs lui ont mis à disposition.
D’un espace « mes parcours » dans lequel il accède à l’espace dédié à sa
classe.
Chaque professeur :
Peut publier des actualités pour ses élèves
Dispose d’un folio numérique personnel
Peut déposer des documents dans les espaces classe à destination des
élèves.
Peut consulter les activités artistiques et culturelles des élèves ainsi que les
activités liées au PIIODMEP
Procédures FOLIOS, construit sur la base du web classeur sera à terme implanté sur tout le
territoire, l’expérimentation sur 17 académies rentre dans sa deuxième année.
Organisation Espace de stockage
Espaces collaboratifs
Espace d’information
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thématique
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39
FORMATION D’ENSEIGNANTS
Descriptif Action de formation sur l’orientation pour les enseignants, notamment les
professeurs principaux, afin qu’ils soient en mesure d’assurer l’information
courante des élèves et des familles.
Objectifs Connaître les voies d’études
Connaître les formations et les diplômes
Connaître le déroulement de l’année en matière d’orientation
Connaître les procédures d’affectation
Connaître les ressources à disposition
Public Professeurs principaux de collège (essentiellement 3ème)
Professeurs principaux de 2nde
Personnels de direction nouvellement nommés
Modalités Organisation et coordination au niveau du bassin
Préparation et animation : CIO
Groupe de 20 participants
Mise à disposition de documents (papier et numériques)
Organisation Présentation générale : orientation et affectation
Diaporama : les voies d’études
Questions-réponses
Organisation de l’affectation (IEN-IO)
Mises en situation : questions/réponses à l’aide des guides de l’Onisep
Intervenants COP, DCIO
IEN-IO
Outils/Compétences Animation de groupe
Durée 3 heures
Evaluation Questionnaire de satisfaction en fin de séance
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thématique
40
FORUMS ORIENTATION
Descriptif Donner des informations pratiques et concrètes sur les études et les métiers.
Objectifs Permettre des choix éclairés aux différents paliers d’orientation sur les métiers et les
formations.
Public Les nombreux forums organisés dans l’académie par les services
d’orientation (ou avec leur participation) ciblent en règle générale un public
particulier et sont centrés soit sur l’orientation post-troisième soit sur
l’orientation après le bac. La participation des parents est recherchée.
Certains forums sont spécialisés sur les voies de formation et la
présentation des établissements, d’autres sont plutôt orientés sur la
connaissance des métiers et de l’entreprise. Certains développent une
approche combinant les deux.
Les actions partenariales conduisent parfois à des approches globales
tournées vers un public plus large : scolaires, parents, mais aussi jeunes
16/25, demandeurs d’emploi, salariés…
Statut de l’élève Statut scolaire, étudiants, apprentis.
Modalités Visites organisées et préparées par les équipes éducatives.
Organisation Tables rondes, stands, démonstrations…
Intervenants Professionnels, enseignants, chef de travaux, conseillers d’orientation-psychologues,
étudiants…
Outils/Compétences Guide du visiteur, outils préparatoires aux visites.
Durée 1/2 journée à plusieurs jours.
Evaluation Taux de fréquentation.
Exemples
d’indicateurs
Taux de satisfaction des visiteurs et exposants.
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thématique
41
GROUPE DE PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE
Descriptif Les groupes de prévention du décrochage scolaire se substituent au GAIN (Groupe
d’Aide à l’INsertion) conformément à la circulaire ministérielle n° 2013-035 du 29-
3-2013.
Objectifs Apporter une réponse personnalisée et rapide dès les premiers signes annonciateurs
d’un risque de décrochage.
Fonctionnalités Des référents « décrochage scolaire » sont nommés dans les établissements du
second degré à fort taux d’absentéisme et de décrochage. Ils sont chargés de
coordonner l’action de prévention menée par les équipes éducatives au sein du
groupe de prévention du décrochage.
Le groupe de prévention assure une fonction de veille. Il est mis en place sous la
direction du chef d'établissement avec une composition variable : professeurs,
conseiller d’orientation-psychologue (COP), personnels sociaux et de santé,
conseiller principal d’éducation (CPE).
Il a pour but d'éviter tout décrochage en cours d'année.
Il assure le repérage et l'accueil des collégiens ou lycéens absentéistes ou démotivés,
et les aide à élaborer des solutions personnalisées en élaborant des micro-dispositifs
de remédiation et d'accompagnement (pédagogie adaptée, entretiens, intervention de
personnels spécialisés...).
Modalités Chaque groupe de prévention du décrochage scolaire a ses méthodes de travail, et un
référent organise, diffuse et restitue l’information aux équipes pédagogiques, aux
familles ou autres partenaires.
Contractualisation, calendrier précis, évaluation servent ensuite d'étayage au
dispositif d'aide.
Le module Suivi De l’Orientation est l’outil de pilotage pertinent.
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thématique
42
GUIDES POUR LES ENSEIGNANTS
Descriptif Ouvrages de l’ONISEP permettant de répertorier des « ressources-actualités » pour
la classe. Réalisés en collaboration avec des professeurs de chaque discipline.
Ils se proposent, autour de thématiques communes à la discipline et à la découverte
des métiers, d'établir des ponts et de développer une réflexion chez les élèves, à
partir du programme de la classe de 3ème
.
Objectifs Proposer aux enseignants d'amener leurs élèves à découvrir les métiers à
partir de l'enseignement d'une discipline scolaire.
Amener les élèves à s'interroger sur le monde professionnel ainsi que sur la
place et l'évolution du travail dans la société.
Public Enseignants
Modalités Quelques publications :
Sciences de la vie et de la terre et découverte des métiers
Mathématiques et découverte des métiers
Français et découverte des métiers
Anglais et découverte des métiers…
Procédures Connaissances, exercices disciplinaires et mise en perspective.
En anglais, par exemple, c’est l’occasion pour les enseignants de permettre à leurs
élèves à partir de textes, d’images et d’enregistrements sonores de découvrir, en
langue anglaise, le monde du travail dans d’autres pays ainsi que des expériences des
jeunes de leur âge.
Autre exemple : à quoi servent les mathématiques ?
Quelles représentations ou stéréotypes leurs sont liés, quels liens peuvent s’établir
avec d’autres domaines culturels et quels métiers illustrent leur place dans la vie
professionnelle ?
Compétences Liens avec les compétences du socle commun de connaissances et compétences.
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thématique
43
I.N.E.T.O.P.
INSTITUT NATIONAL D’ETUDE DU TRAVAIL
ET DE L’ORIENTATION PROFESSIONNELLE
Descriptif L’INETOP est un institut du département « Travail, orientation, formation » de
l'Ecole Management et société du Conservatoire national des arts et métiers
(CNAM), dédié à la formation et à la recherche en orientation tout au long de la vie.
Objectifs Assurer la formation des conseillers d'orientation-psychologues stagiaires
du ministère de l'Education Nationale.
Former au master Sciences humaines et sociales, mention Psychologie,
spécialité Psychologie de l'orientation et du travail et Psychologie du travail
et des transitions (recherche), spécialité Psychologie de l'orientation et du
conseil (professionnel).
La spécialité Conseil, orientation, bilan, insertion (COBI), mention Travail
et développement vient compléter l’offre de formation.
Offrir des actions de formation continue en direction des professionnels de
l'orientation qui souhaitent approfondir leurs pratiques et actualiser leurs
connaissances.
Activités L'INETOP conduit des recherches fondamentales et appliquées en
psychologie de l'orientation. Le laboratoire Psychologie de l'orientation de
l'institut, fait partie du Centre de recherche travail et développement -
CRTD (EA 4132) intégré à l'école doctorale ETE (Entreprise, Travail,
Emploi)
Une grande partie des recherches est en relation avec les préoccupations des
praticiens dans le champ de l'orientation scolaire et professionnelle et des
transitions tout au long de la vie.
Centre d'expertise et de ressources, il répond à des demandes d'intervention,
de conseil, d'études appliquées et d'expertises de la part d'organismes
publics ou privés dans le domaine de l'orientation tout au long de la vie, de
l'évaluation psychologique, de l'aide à la formation et aux personnes. Son
champ d'action est international (UNESCO, OCDE, projets européens).
Il assure également la diffusion des connaissances scientifiques et la
documentation sur les pratiques, méthodes et recherches en orientation en
s'appuyant sur des fonds de ressources documentaires, d'outils et de
méthodes (centre de ressources "testothèque" : 1250 méthodes
pédagogiques, tests, tests informatisés et bibliothèque : 30000 livres).
Il édite une revue scientifique avec un comité de lecture international
l'Orientation scolaire et professionnelle diffusée à 1000 exemplaires (et
notamment à 200 bibliothèques et organismes de recherche étrangers).
Organisation un institut international de formation aux métiers de l'orientation et de
l'insertion sociale et professionnelle ;
une équipe de recherche
un observatoire des politiques et des pratiques pour l'innovation en
orientation (Oppio) ;
un centre de ressources
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thématique
44
INFOSUP
Descriptif Salon dédié aux études supérieures en Auvergne.
Objectifs Les visiteurs peuvent rencontrer les exposants venus présenter leurs formations et
diplômes sur 4000 m2 d’exposition : universités (licences et DUT), lycées (CPGE,
BTS), écoles d’art, écoles d’ingénieurs, écoles de commerce et de gestion, écoles
paramédicales, écoles sociales... Les visiteurs peuvent également trouver des
informations sur la vie étudiante (associations, culture, logement, financement,
santé, sport...) et sur des formations non présentes en Auvergne.
Public Lycéens : secondes, premières et terminales
Etudiants
Parents et enseignants
Modalités 3 jours en janvier à Polydome à Clermont-Ferrand
Organisation Près de 190 stands.
130 professionnels présentent leurs métiers et leur secteur d’activité lors des tables
rondes. Exemples : les métiers du commerce et de la gestion, art et culture, les
métiers du social, les métiers de la santé, les métiers du sport et de l’activité
physique, les métiers de l’industrie ainsi que des tables rondes sur l’insertion et
l’orientation.
INFOSUP est organisé par le Rectorat de Clermont-Ferrand, l’Onisep Auvergne
avec le soutien de la Mairie de Clermont-Ferrand et du Conseil régional d'Auvergne.
Intervenants Etablissements de formations, professionnels, entreprises, collectivités
territoriales…
Outils Guides de préparation à la visite :
Guide de l’élève
Mon mémo infosup
Questionnaire stands
Questionnaire professionnels
Guides équipes éducatives
Exemples
d’indicateurs
Nombre de visiteurs : près de 22 000 en 2014.
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thématique
45
JOURNEE D’IMMERSION
Descriptif La séquence d’immersion s’inscrit dans la logique d’un parcours de découverte. Les
choix doivent se faire d’une manière précoce pendant l’année de terminale, une part
de l’accompagnement personnalisé en 1ère est donc réservée à la préparation de
l’orientation. Les journées d’immersion permettent des visites et des échanges entre
les lycéens et les étudiants, les enseignants et des personnels de l’université et des
lycées. Les lycéens ont également la possibilité de solliciter un conseil d’orientation.
Objectifs Faire découvrir l’enseignement supérieur (exigences, contenus, méthodes et
rythme de travail, débouchés) et la vie étudiante (hébergement, restauration,
sport et culture…)
Choisir des dates ciblées pour créer un effet « événement »
Mieux utiliser les TICE : ENT/webclasseur comme support aux actions
d’orientation (boite à outils et vecteur de communication auprès des
enseignants, élèves et familles)
Public Lycéens de première des lycées publics et privés
Modalités La séquence consiste à :
être accueilli sur le site de la formation par un enseignant référent ou un
personnel spécialisé en orientation,
suivre un cours, une séance de travaux dirigés ou de travaux pratiques pour
découvrir les spécificités de la formation,
participer à des ateliers d’activités professionnelles, d’échanges avec les
étudiants, ou d’anciens étudiants, qui apportent leur témoignage sur le
cursus de formation et l’insertion professionnelle,
visiter la bibliothèque, déjeuner au restaurant universitaire… pour se
familiariser avec la vie étudiante.
Procédures Télé-Inscription collective par l’établissement d’origine.
Organisation SAIIO en partenariat avec lycées et universités.
Intervenants Enseignants du supérieur, étudiants
Durée Immersion sur la journée ou demi-journées
Exemples
d’indicateurs
Nombre d’élèves et d’établissements concernés
Satisfaction des élèves et des acteurs
Nombre de conseils
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thématique
46
LIAISON COLLEGE-LYCEE
Descriptif Ensemble des actions pédagogiques et éducatives destinées à favoriser le choix
éclairé d’une orientation par les élèves de troisième et à leur faciliter l’adaptation à
la classe de seconde.
Objectifs Construction d’une orientation post 3ème
positive : choix de l’élève et non
par défaut, maturité du projet, implication dans son projet,
Prévention du décrochage
Adaptation facilitée en classe de 2nde
Public 3ème
générale, 3ème
prépa pro, 3ème
SEGPA
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Entretiens individuels, séances collectives, bilans personnalisés, concertation avec
les enseignants et la direction, participation aux conseils de c lasse…
Procédures Rendez-vous à l’initiative de l’élève ou à la demande de l’équipe éducative.
Rencontre individuelle avec les familles ou lors d’une séance d’information
"parents".
Présence sur les forums métiers-formations.
Organisation Selon la contractualisation CIO-établissement et selon les besoins.
Intervenants COP, professeur principal, documentaliste, lycées, CPE, Principal, Proviseur,
enseignants
Outils/Compétences Rencontres et échanges entre enseignants de collège et de lycée.
Entretiens individuels, entretiens concertés, séances collectives.
Questionnaires d’intérêts, documentation ONISEP, usage des TICE…
Forums, stages, visites
Tutorat élèves de 2nde
/ élèves de 3ème
Stages d’immersion et mini stages…
Fiche « réussir en 2nd
» pour le bassin de Riom
Durée Toute l’année
Exemples
d’indicateurs
Les vœux sont en correspondance avec les résultats scolaires ; l’élève a effectué des
démarches de recherche d’information et d’élaboration de projet ; peu de
réorientation, adaptation rapide de l’élève au lycée, baisse du décrochage.
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thématique
47
LIAISON ECOLE-COLLEGE
Descriptif Ensemble des actions pédagogiques et éducatives destinées à faciliter l’accueil,
l’adaptation le suivi et la réussite des élèves de sixième.
Objectifs Permettre à l’élève de :
s'adapter au nouvel établissement,
s'adapter au nouveau rythme de travail, aux nouvelles modalités
pédagogiques,
mettre du sens sur les apprentissages,
progresser en autonomie,
s’intégrer dans le groupe classe et dans l'établissement
Permettre à l’équipe éducative de :
repérer les élèves en difficulté et mettre en place des actions selon les
besoins.
Public Élève de 6ème
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Actions individuelles ou collectives, accompagnement dans la durée
Procédures
Participation au conseil « école-collège » : échanges entre équipes
pédagogiques de l’école et du collège,
Signalement par un professeur ou la direction...
Rencontre avec le professeur principal,
Intervention collective ou individuelle,
Rendez-vous avec les élèves et les familles,
Réunion du groupe de prévention,
Bilan approfondi si besoin.
Définition, en concertation, d’un PPRE « passerelle » FIL à
destination des enseignants
Organisation Selon les permanences du COP en établissement en fonction de la
contractualisation CIO-établissement.
Intervenants COP en partenariat avec l'équipe pédagogique et partenaires extérieurs (IEN,
psychologue scolaire, enseignant 1er
degré, structures médico-sociales si besoin)
Outils/Compétences Entretien individuel, intervention collective, bilan psychométrique, questionnaire...
Durée Toute l'année de 6ème
à la demande.
Exemples
d’indicateurs
Progrès scolaire, attitude positive face au travail, meilleure confiance en soi, estime
de soi, autonomie dans le travail, implication des parents…
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thématique
48
LYCAM : LE LYCEE CA M’INTERESSE
Descriptif Outil de repérage et de prévention des risques de décrochage scolaire largement
développé dans les lycées de l’Académie de Clermont-Ferrand dans le cadre du
projet « Hirsch ».
Objectifs Dialoguer avec les élèves, les familles et les équipes éducatives à partir d’un bilan
détaillé du profil d’un élève et d’une classe.
Public Elèves scolarisés en classe de 2nde
professionnelle ou de 2nde
générale et
technologique, avec accord préalable des parents pour les jeunes mineurs.
Modalités Passation collective ou individuelle d’un questionnaire, avec une version
informatisée accessible sur le site du Service Académique d’Information, d’Insertion
et d’Orientation (SAIIO) sur demande du Conseiller d’Orientation-Psychologue.
Procédures Questionnaire composé de 41 questions qui renvoient à 7 dimensions reflétant des
indicateurs de démotivation ou de décrochage scolaire :
absentéisme,
attitude de la famille,
besoin de soutien des enseignants,
confiance en soi,
intérêt pour l’école,
projet scolaire,
rendement scolaire.
Un profil pour l’élève et un profil de classe sont édités.
Intervenants Conseiller d’Orientation-Psychologue.
Durée Temps de passation libre qui n’excède pas 30 minutes.
Exemples
d’indicateurs
Nombre d’élèves, nombre d’établissements, de classes.
Nombre d’élèves suivis, taux de passage en première, de prise en charge MLDS...
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thématique
49
LYCEE DE LA NOUVELLE CHANCE
Descriptif Dispositif de l’Education Nationale permettant à des jeunes, après une période
d’interruption, de revenir dans le système scolaire en vue de préparer un diplôme de
niveau IV (ou V).
Les jeunes bénéficient de parcours spécifiques basés sur une alternance forte et un
accompagnement individualisé.
Objectifs Lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion.
Améliorer le niveau de qualification
Public Jeunes de plus de 16 ans et moins de 26 ans, sortis du système scolaire sans
diplôme depuis au moins 1 an à la date d’entrée dans le dispositif.
Avoir suivi une scolarité d’au moins un an en lycée ou en CFA.
Avoir acquis un minimum d’expériences et avoir engagé un certain nombre
de démarches pendant la période d’interruption de scolarité (emploi,
intérim, stages, formations, entretiens réguliers avec la Mission Locale).
Modalités Le repérage des jeunes susceptibles de bénéficier de ces parcours est effectué par les
CIO et les Missions Locales.
6 établissements de l’Académie proposeront des « Parcours Nouvelle Chance » dès
la rentrée 2013-2014.
Tests de positionnement sur les prérequis en fonction du parcours
Entretien de motivation avec CV
Si non admission : indication au jeune des motifs de refus et préconisation (remise à
niveau)...
Retour d’information également au prescripteur, afin qu’il puisse mettre en place un
nouvel accompagnement.
Les jeunes devront être inscrits à la Mission Locale.
Points de vigilance : prérequis et compétences liés au diplôme visé
Organisation Logique de parcours avec un partenariat interinstitutionnel et
interministériel
Utilisation forte du numérique (E-learning)
Pédagogie individualisée. Emploi du temps personnalisé
Alternance forte
Intervenants Les CIO et ML pour le repérage et l’orientation pour une validation de la
prescription en Cellule de Veille Educative.
Durée 2 ans
Exemples
d’indicateurs
Réussite du parcours et validation du diplôme préparé.
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thématique
50
MINI STAGE EN LYCEE
Descriptif Action individualisée destinée à faire découvrir des formations technologiques et
professionnelles (CAP, bac pro, enseignement d’exploration de 2nde
GT…)
Objectifs Enrichir la connaissance des formations et des filières d’études
Dépasser les représentations stéréotypées sur les formations
Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives
d’insertion professionnelle
Confirmer (ou non) le projet de formation du jeune
Eviter le risque de décrochage par une bonne connaissance en amont de la
formation demandée
Public Elèves de 3ème principalement
Elèves de 3ème Prépa-pro, 3ème SEGPA, option DP3
Tout élève en situation de formuler un projet d’études
Statut de l’élève Déplacement individuel : l’élève visiteur reste sous la responsabilité de son
établissement d’origine.
Modalités Accueil par un LEGT ou un LP : observation et participation à des activités
d’enseignement professionnel et/ou technologique
Bilan individuel du mini-stage
Organisation A l’initiative de l’établissement d’origine, en fonction du projet de l’élève, avec
l’accord de la famille.
Intervenants Professeur principal
Professeur(s) accueillant(s)
COP
Outils/Compétences Préparation et exploitation du mini-stage, sous forme collective ou
individuelle.
Réalisation de documents pédagogiques d’accompagnement.
Durée Une journée ou une demi-journée
Période : 2ème
, 3ème
trimestre
Exemples
d’indicateurs Compte-rendu du mini-stage
Diversification des vœux d’études formulés par les élèves
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51
M.L.D.S.
MISSION DE LUTTE CONTRE LE DECROCHAGE SCOLAIRE
Descriptif
La MLDS est un service de l’Education Nationale qui remplace la MGI. Elle s’adresse à
tous les jeunes exposés au risque scolaire prématuré. Elle propose des actions
spécifiques aux jeunes en voie de déscolarisation ou sortis du système scolaire sans
possibilité immédiate de poursuite d’études ou d’insertion professionnelle.
L’ensemble de ses actions est mis en œuvre dans le cadre de la politique académique,
sous l’autorité du Recteur et cofinancé par le FSE.
Objectifs Prévenir le décrochage scolaire, en anticipant sur les causes de sortie sans
qualification.
Accompagner vers une formation diplômante les élèves qui sont sortis depuis
moins d’un an avant l’obtention d’un premier niveau de formation.
Public Pour des élèves en voie de déscolarisation ou en rupture scolaire
Pour des jeunes de plus de 16 ans déscolarisés et sans qualification
Pour des élèves en échec à l’examen
Activités
La MLDS développe en direction de ces jeunes :
Des actions centrées sur la prévention des sorties prématurées du système éducatif,
destinées aux élèves en voie de déscolarisation.
Des actions de remédiation pour des jeunes de plus de 16 ans sortis depuis moins d’un
an du système scolaire sans solution de poursuite d’études ou d’insertion
professionnelle.
Des solutions adaptées pour répondre aux besoins de chaque jeune
Elèves sans solution et sans diplôme
La MLDS propose aux élèves âgés de plus de 16 ans sans diplôme, en panne de solution
et de projet professionnel, des dispositifs de remotivation et de préparation à l’entrée
dans un parcours qualifiant en alternance ou en formation initiale. Les plates-formes
d’insertion implantées dans chaque département de l’académie de Clermont-Ferrand
accueillent ces jeunes.
Echec à l’examen : le MOdule de Re préparation à l’Examen par Alternance
- Le MOREA BAC général et technologique
Après un double échec au bac L, S, ES, un jeune peut préparer une nouvelle fois son
diplôme de façon individualisée et en alternance.
- Le MOREA CAP et BAC pro
Ce dispositif peut-être mis en place pour certains CAP et bac professionnels, dès le 1er
échec, à la demande des chefs d’établissement et des corps d’inspection.
En rupture scolaire
Toujours scolarisé, mais le jeune souhaite se réorienter, élaborer un projet professionnel
réaliste ou tout simplement être accompagné dans son parcours scolaire, la MLDS peut
lui venir en aide via les actions individualisées (PIF) qu’elle propose.
Lien pour l’application informatique MLDS :
https://bv.ac-clermont.fr/MGIreperage/
Organisation Afin d’aider les établissements scolaires à assumer pleinement la responsabilité du suivi
de leurs élèves, le Rectorat a mis en place un dispositif d’accompagnement qui repose
52
sur trois piliers :
Un repérage des situations (signalement, suivi et devenir).
Une Cellule de Veille Educative (CVE) par bassin qui étudie tous les dossiers des jeunes
repérés en situation de rupture scolaire.
Des solutions adaptées pour répondre aux besoins de chaque jeune.
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thématique
53
MODULE D’INFORMATION
Descriptif Information approfondie sur l’ensemble des voies d’orientation, enseignements
d’exploration seconde, spécialités de baccalauréat général ou technologique pour
tous les élèves du bassin de formation…
Objectifs Donner quelques repères facilitant la connaissance des différentes filières en vue du
choix d’orientation.
Public Elèves de quatrième, troisième, élèves de seconde des lycées publics du bassin.
Modalités Un 1er
temps d’information générale en amphi animé par les COP au moyen d’un
diaporama élaboré par le CIO (40 min)
Un 2ème
temps d’échanges sur stands avec des enseignants des différentes séries de
baccalauréat, chaque élève étant tenu de s’informer sur au moins 2 séries (80 min)
Organisation CIO et lycées du bassin
Intervenants COP, enseignants
Outils/Compétences Diaporama CIO
Vidéos diverses, « clips » sur les bacs technologiques conçus par les lycées du
bassin
Durée 2h
Evaluation Bilan en commission de bassin avec les chefs d’établissement
Exemples
d’indicateurs
Qualité d’attention des élèves, attitude active ou passive dans les temps d’échange
avec les enseignants, perception des élèves exprimée dans les entretiens COP
postérieurs, diversification des orientations…
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thématique
54
MON ORIENTATION EN LIGNE
Descriptif Mon orientation en ligne est une plateforme nationale de contacts multimédia où
des conseillers de l’ONISEP répondent en direct, par mél, tchat et téléphone, et
d’une manière personnalisée aux questions des usagers dans une perspective
d’information et d’orientation tout au long de la vie. C’est un service de l’Onisep
régi par une charte nationale, qui s’inscrit dans la ligne éditoriale de l’Office.
www.monorientatonenligne.fr
Objectifs Faciliter l’accès aux services d’information et d’orientation et aux
ressources existantes
Répondre à une question particulière
Structurer une démarche individuelle
Informer et guider sans engager un processus de conseil
Public L’Onisep et ses conseillers répondent aux questions sur l’orientation, les filières de
formation et les métiers.
Collégien (ne), lycéen (ne), étudiant (e), parent, peuvent contacter les conseillers
directement par téléphone, tchat ou mail.
Un espace est aussi dédié aux professionnels de l’éducation, ils peuvent contacter
directement les conseillers par téléphone, tchat ou mél.
Modalités Téléphone
Mél
Boite à outils
Tchat
Espace pro
Ressources Une base documentaire actualisée en permanence
Une base spécifique d’aide à la réponse
Le site www.onisep.fr
Les sites thématiques de l’office : ma voie scientifique, ma voie pro, ma
voie littéraire, ma voie pro en Europe
Organisation Des conseillers formés dans le respect de la charte de fonctionnement et des
protocoles de réponses dans le cadre d’une démarche qualité.
Exemples
d’indicateurs
Mon orientation en ligne en chiffres c’est 150000 contacts par an, 380000
connexions sur son site.
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thématique
55
M.O.R.E.A.
MODULE DE REPREPARATION A L’EXAMEN PAR ALTERNANCE
Descriptif Dispositif mis en place dans le cadre des actions de la MLDS
Objectifs Re-préparer, par une formation en alternance, pendant une année scolaire, les
épreuves non validées du baccalauréat ou du CAP.
Pour permettre :
Une poursuite d’études
Un contrat par alternance
Un accès à l’emploi
Public Jeune ayant échoué au CAP ou au baccalauréat (jeune triplant, mais dérogation
possible en fonction de la problématique du jeune)
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Dispositif individuel ou collectif
Réalisation d’un bilan individuel approfondi
Pédagogie individualisée / travail sur la méthodologie
Alternance
Organisation Le MOREA BAC général et technologique
Après un double échec au bac L, S, ES, un jeune peut préparer une nouvelle fois son
diplôme de façon individualisée et en alternance par l’intermédiaire d’un MOREA. Il
n’aura à valider que les matières pour lesquelles il a obtenu une note inférieure à 10
lors de l’examen. Cette formule peut également concerner les bacs technologiques.
Le MOREA CAP et BAC pro
Ce dispositif peut-être mis en place pour certains CAP et bac professionnels, dès le 1er
échec, à la demande des chefs d’établissement et des corps d’inspection.
Procédures Le repérage des jeunes s’effectue dans un cadre partenarial (EPLE, CIO, ML
et MLDS)
Le jeune qui souhaite s’engager dans un MOREA doit transmettre au chef
d’établissement support du MOREA collectif :
- une lettre de motivation
- les bulletins trimestriels des deux années de Terminale
- les relevés de notes (des deux sessions pour les bacs généraux)
Il est reçu en entretien par le coordonnateur du MOREA
Des MOREA individuels peuvent aussi être mis en place.
Intervenants Enseignants
Indicateurs Passage de l’examen
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thématique
56
O.N.I.S.E.P.
OFFICE NATIONAL D’INFORMATION SUR LES ENSEIGNEMENTS
ET LES PROFESSIONS
Descriptif L’ONISEP est un établissement public qui dépend des ministères de l'Éducation
nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Éditeur public, il
produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose
aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.
Il fonctionne en réseau à partir d’un siège en Ile-de-France et 28 délégations
régionales réparties sur l’ensemble du territoire.
Objectifs Informer sur les formations, les métiers, les secteurs professionnels ; donner
des chiffres de l’insertion professionnelle.
Accompagner les jeunes et leurs familles pour les aider à préparer leur
avenir.
Conseiller les parents, les élèves et les équipes éducatives qui aident les
jeunes à choisir leur orientation.
Public Accessible à tous : grand public, élèves, étudiants, parents, communauté éducative
Modalités Connexion www.onisep.fr
Déclinaison régionale www.onisep.fr/clermont
Organisation Rubriques :
- Choisir mes études (entrée par niveau collège, lycée, CFA, après le bac)
- Découvrir les métiers (des métiers par secteurs, des métiers selon mes goûts,
premiers pas vers l’emploi)
- Scolarité handicap (handicaps, parcours de scolarité, démarches, vers l’emploi)
- Espace pédagogique (entrée collège, lycée/CFA, LEGT et sous rubriques
orientation, activités de classes pour le PDMF, ressources)
- Onisep TV (900 films courts par métiers et thèmes)
Outils Accès aux mini-sites :
www.monstageenligne.fr
www.monorientatonenligne.fr
http://geolocalisation.onisep.fr
www.onisep.fr/Voie-Pro
www.lescordéesdelareussite.fr
www.objectifegalite.onisep.fr
www.mavoiescientifique.onisep.fr
www.mavoielitteraire.onisep.fr
www.mavoieeconomique.onisep.fr
www.mavoieproeurope.onisep.fr
www.monindustrie.onisep.fr
www.flashmetiers.onisep.fr
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thématique
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ORIENTATION ACTIVE – CONSEIL ANTICIPE
Descriptif L'orientation active est une démarche de conseil et d'accompagnement des futurs
étudiants par les universités et leurs enseignants-chercheurs, en coordination avec les
proviseurs de lycée et leurs équipes éducatives. Elle est organisée en quatre étapes :
information, préinscription, conseil et admission. Elle est complétée par le dispositif
d'orientation anticipée en première qui met en relation de façon plus précoce les
lycéens et les acteurs de l'après-bac. Elle vise à apporter une aide dans le choix des
études supérieures, en suggérant une filière adaptée au profil du futur étudiant.
Objectifs Mieux informer et mieux accompagner les lycéens de terminale.
Permettre aux élèves de faire des choix d'orientation réfléchis.
Aider les lycéens à intégrer des filières qui leur correspondent où ils
suivront des formations qualifiantes pour s'assurer un avenir professionnel.
Conduire 50 % des jeunes vers un diplôme de l'enseignement supérieur.
Modalités L’orientation active s’inscrit dans le continuum bac -3 bac +3.
Cette orientation est "active" au sens où elle engage aussi bien l’élève que
l’université ou l’établissement d’enseignement supérieur dans une démarche de
réflexion concertée. Il s’agit, en effet, de conforter l’élève dans son choix initial, ou
de lui conseiller des filières mieux adaptées pour favoriser sa réussite.
L’orientation active permet donc aux lycéens d’accéder à une information générale
sur les filières de l’enseignement supérieur ainsi qu’à un conseil personnalisé. Elle
trouve naturellement sa place dans le temps réservé à l’accompagnement
personnalisé introduit par la réforme du lycée.
En terminale Un conseil de classe est spécialement dédié à l’orientation dès le premier trimestre,
soit avant que le lycéen ne réalise ses préinscriptions dans l'enseignement supérieur.
Ce conseil de classe donne avis et conseil au jeune pour l’aider à préparer ses choix
afin de pouvoir intégrer les filières qui lui correspondent.
La plupart des préinscriptions se font sur le site www.admission-postbac.fr.
L’université donne un avis personnalisé à l’élève qui a formulé ses vœux de
formation et qui a sollicité l’orientation active Elle informe également sur des
données concrètes de l’établissement universitaire : taux de réussite et d’insertion
professionnelle des formations, capacités d’accueil.
Elle peut :
le conforter dans son choix
lui conseiller une autre filière mieux adaptée
lui proposer un entretien pour un conseil personnalisé ou une information
collective. Cependant le bachelier n'est pas contraint de suivre ces
recommandations.
Conseil anticipé Le processus d’orientation active, qui s’adressait jusqu’alors aux élèves de
terminale, est avancé en classe de première (générale, technologique et
professionnelle).
Ce conseil en orientation anticipé s’appuie sur :
un pilotage coordonné sous l’autorité des recteurs
les échanges organisés entre les lycées et les établissements d’enseignement
supérieur
un entretien personnalisé avec le professeur principal en première
Il vise à apporter aux lycéens :
58
une information claire et objective sur l’ensemble de l’offre de formation
(BTS, DUT, CPGE, licences et écoles)
un conseil sur les filières qu’ils ont l’intention de choisir
une formation à la recherche des informations utiles pour élaborer leurs
choix
une sensibilisation à la procédure de préinscription avec l’application
Admission post-bac.
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thématique
59
PARCOURS INDIVIDUEL D’INFORMATION, D’ORIENTATION
DE DECOUVERTE DU MONDE ECONOMIQUE ET PROFESSIONNEL
Descriptif Le Parcours Individuel d’Information, d’Orientation de Découverte du Monde
Economique et Professionnel se fonde sur l’acquisition de connaissances relatives
au monde économique et professionnel et de compétences associés dans la cadre
des enseignements disciplinaires.
Cet ancrage au sein des disciplines doit permettre à l’élève de donner du sens aux
matières enseignées et d’avoir les connaissances et compétences suffisantes pour se
projeter dans l’avenir et faire des choix d’orientation.
Principes Les élèves doivent avoir le même niveau d’accès à une culture citoyenne,
économique et professionnelle via les cinq domaines du nouveau socle commun de
connaissance, de compétences et de culture (Ce socle présente ce que tout élève
doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Ensemble des
connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa
scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Les 5 domaines sont :
1) Les langages pour penser et communiquer,
2) Les méthodes et outils pour apprendre,
3) La formation de la personne et du citoyen,
4) L’observation et la compréhension du monde
5) Les représentations du monde et l’activité humaine).
Les cinq domaines du socle sont travaillés dans le cadre du parcours cependant les
domaines 3), 4) et 5) sont plus directement concernés
L’acquisition de cette culture commune passe par l’ancrage du parcours dans les
disciplines. Il développe l’acquisition de connaissances qui permettent de
découvrir, choisir, agir et mettre en œuvre, tout en tenant compte du développement
psychologique et cognitif du jeune. C’est un processus guidé et progressif qui va
permettre à chacun de mobiliser, développer et renforcer ses compétences qui
serviront à la construction de son parcours individuel.
Les finalités du PIIODMEP sont :
Prévenir les abandons précoces
Renforcer les filières scientifiques et techniques
Contribuer au respect du principe d’égalité des chances.
Il est le gage d’une réussite scolaire qui passe par une orientation active et choisi. Il
doit susciter chez l’élève une ambition professionnelle et sociale.
Objectifs La mise en œuvre du parcours propose d’atteindre 3 objectifs :
1) Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel. Il
s’agit de faire saisir aux élèves que les disciplines scolaires leurs donnent les
grilles de lectures du monde. Par le biais de rencontres, de témoignage, de
recherches d’informations, les élèves accèderont à des connaissances du
monde et de l’activité humaine partagée afin de comprendre l’environnement
socioéconomique dans lequel ils vivent.
2) Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à
entreprendre. Il s’agit de la capacité à s’engager dans une tâche, tester les
voies possibles pour réussir, exercer un retour sur les processus mis en jeu et
les mettre en mot. La compétence à entreprendre doit leur permettre d’exercer
leur esprit d’initiative et leur autonomie.
3) Permettre à l’élève d’élaborer son projet d’orientation, scolaire et
professionnel. Il s’agit de leur permettre de découvrir les possibilités de
formations et les voies d’accès au monde économique et professionnel et de
lutter contre les représentations et les stéréotypes liés aux métiers.
Organisation Les enseignants mettent en œuvre et réalisent l’intégration du parcours au cœur des
disciplines. Le professeur documentaliste veille à la sélection et à la diffusion de
l’information dans l’établissement et organise son appropriation par l’élève en
mobilisant toutes les ressources nécessaires dont celles produites par l’ONISEP.
La CPE collabore avec l’ensemble des équipes pour assurer le suivi individuel des
60
élèves.
Le professeur principal supervise le parcours de l’élève en lien étroit avec les
familles, l’équipe pédagogique, le COP et le service médico-social. Chargé
d’animer l’équipe pédagogique de la classe, il organise des échanges avec la famille
et l’équipe éducative, il favorise la participation des différentes disciplines au
projet.
Une ou plusieurs personnes chargées d’être le ou les référents pour ce parcours peut
assurer une mission transversale sur l’intégralité du parcours au collège. Cette
responsabilité de coordination et de suivi de la mise en œuvre du parcours vise
notamment à mettre en place des partenariats avec les acteurs publics et privés. Un
binôme enseignant/COP pourrait être privilégié afin de permettre une prise en
charge globale de l’élève dans son parcours.
Le COP, en appui des équipes éducatives, accompagne les élèves tout au long de
leur scolarité, il aide chacun à élaborer son projet en s’appuyant sur ses
compétences et ses connaissances acquises tout au long du parcours.
L’utilisation du FOLIOS, permet à chaque élève de conserver des traces de ses
apprentissages et de ses expériences. D’une année à l’autre et d’une action à une
autre, ce qui permet de prendre conscience de son cheminement et de construire son
parcours.
Intervenants Enseignants, CPE, Conseillers d’orientation-psychologues, Entreprises, Branches
professionnelles, Parents
Outils/Compétences Visites d’entreprises et d’établissements de formation
Forums, conférences
Stages de découverte
Ressources des CIO, de l’ONISEP (web classeur, documentation, site
internet…)
Entretiens personnalisés
Orientation active
Sites internet (APB, ONISEP, Pôle emploi, CIDJ, rectorat…)
Durée De la classe 6ème à la classe de terminale
Evaluation /
Indicateurs
Le PIODMEP est un levier pour permettre l’élévation des niveaux de qualification
d’une classe d’âge avec 100% d’une classe d’âge au premier niveau reconnu, 80 %
au niveau du baccalauréat et 50% de diplômes de l’enseignement supérieur.
Les indicateurs qui en découlent peuvent être par exmeple :
Le décrochage scolaire,
La diversification des choix d’orientation,
L’élévation du niveau de qualification,
L’Acquisition du socle
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thématique
61
PERMANENCES EN ETABLISSEMENTS
Descriptif Présence régulière organisée dans un établissement public d’enseignement qui
permet la planification d’un programme d’information et d’orientation, l’organisation
d’entretiens, de séances collectives et de concertations avec l’ensemble de l’équipe
éducative.
Objectifs Préparer l’orientation des élèves au sein de leur établissement
Permettre aux parents de rencontrer le conseiller d’orientation psychologue
au plus près de leur domicile.
Assurer l’accompagnement des élèves en difficulté
Rencontrer l’équipe éducative pour construire un programme, travailler en
synergie, échanger.
Assurer un conseil technique auprès du chef d’établissement et de l’équipe
éducative et pédagogique.
Public Collégiens et lycéens
Modalités Les permanences sont prévues à l’année (programmes d’actions, d’information et
d’orientation) et votées par le conseil d’administration.
Organisation Le nombre, la durée de ces permanences sont variables et dépendent de la grandeur
de l’établissement mais également du projet co-construit entre le Centre
d’Information et d’Orientation et l’Etablissement.
Outils Brochures ONISEP
Brochures « Repères » (Statistiques Rectorat)
Dossier d’orientation
Site « ONISEP »
Site CARIF
ATLAS des formations (ONISEP)
Ressources du CDI
Outils propres au CIO
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thématique
62
PLATEFORME DE SUIVI ET D’APPUI AUX DECROCHEURS
Descriptif Les plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs sont un mode de coordination
des acteurs locaux de la formation, de l'orientation et de l'insertion des jeunes mis en
place en 2011.
Cadrage national Circulaire interministérielle « lutte contre le décrochage scolaire » (BO du
10.02.11) : organisation et mise en œuvre des articles L.313-7 et L. 313-8 du code de
l’Education, avec la mise en place des plateformes de suivi et d’appui et du système
interministériel d’échanges d’informations.
L'ensemble des dispositifs permettant l'accompagnement des jeunes décrocheurs se
regroupent sous le label « Réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE) :
circulaire ministérielle n°2013-035 du 29-03-2013.
Objectifs Apporter une réponse personnalisée et rapide à chaque jeune de plus de 16 ans sans
diplôme et sans solution.
Fonctionnalités Une plateforme départementale dont le coordonnateur est désigné par le Préfet de
département - il s’agit en Auvergne de l’inspecteur de l’information et de
l’orientation - est déclinée en plateforme d’appui et de suivi au niveau des bassins
d’éducation et de formation. Les membres de ces plateformes sont en général : le
directeur de CIO, le directeur de la mission locale, le chef d’établissement support
de la plateforme d’insertion, le directeur du CFA, le délégué de la MLDS.
Le rôle de cette plateforme est de :
mettre en commun les informations disponibles,
assurer le repérage des jeunes sortis sans diplôme,
rechercher les meilleures conditions pour accompagner de manière
personnalisée le retour dans une formation ou dans un processus de
qualification et d'accès à l'emploi,
proposer des solutions adaptées au contexte du territoire sur lequel elle est
implantée.
Modalités Les plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs disposent des listes des jeunes
d'au moins 16 ans qui ne sont plus inscrits en établissement scolaire ni en
apprentissage et n'ont pas obtenu le diplôme correspondant à leur dernier cursus de
formation. Lorsqu'ils sont suivis par une Mission Locale, cette mention est indiquée.
Cet outil opérationnel mis en œuvre en 2011 est le système interministériel
d'échange d'information (SIEI), autorisé par la Commission nationale informatique
et libertés (CNIL).
Le site " masecondechance " permet à tout jeune qui relève de ce dispositif de
rencontrer des professionnels dans un lieu d'accueil proche de son domicile, pour
trouver une solution adaptée à sa situation.
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thématique
63
PLATEFORME D’INSERTION
Descriptif Dispositif mis en place dans le cadre des actions de la MLDS qui permet
d’accueillir, de remotiver et de mobiliser sur un projet un petit groupe de jeunes sans
autre solution de formation.
Objectifs Elaborer un projet professionnel réaliste et pertinent et en amorcer sa mise
en œuvre
Travailler les compétences clés nécessaires à l’entrée dans un cursus de
formation professionnelle (CIPPA)
Pour permettre :
La signature d’un contrat d’apprentissage
Une poursuite d’études
L’accès à l’emploi
Public Jeune sorti du système scolaire depuis moins d’un an
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Dispositif individuel ou collectif
Réalisation d’un bilan individuel approfondi
Pédagogie individualisée
Alternance forte
Procédures Le jeune est repéré et signalé dans l’application MLDS par un CIO ou une
ML avec une préconisation « SIO » ou « CIPPA »
Le jeune est reçu par un COP et par le coordonnateur de la plate-forme
La CVE valide ou non l’entrée sur le dispositif
Intervenants Coordonnateur MLDS
Enseignants et intervenants extérieurs
Durée Année scolaire avec entrée et sortie permanentes
Exemples
d’indicateurs
Une attestation de stage
Un livret de suivi
Le Certificat Formation Générale ou Diplôme National du Brevet
Poursuite d’études, signature de contrat d’apprentissage
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thématique
64
P.P.R.E.
PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE
Descriptif Plan coordonné d’actions à destination d’élèves rencontrant des difficultés dans
l'acquisition des compétences du socle commun, en particulier en français,
mathématiques, langues vivantes, mais aussi avec des problèmes de motivation.
(Cf. Circulaire n°2006-138 du 25-8-2006, Mise œuvre des PPRE à l’école et au
collège)
Objectifs Prévenir la grande difficulté scolaire
Eviter un redoublement
Réduire l’écart entre les compétences acquises et les exigences du socle
commun
Public Élèves de primaire et de collège, dans le cadre de la scolarité obligatoire.
Statut de l’élève Scolaire
Modalités Repérage des élèves
Analyse des besoins de chaque élève
- mise en place de partenariat
- mise en place de tutorat
Procédures Formalisation par l’équipe éducative d’un document de suivi discuté avec les parents
et présenté à l’élève.
Organisation Mise en place, dans la classe, d’une individualisation de l’enseignement
Mise en place de petits groupes de besoins, éventuellement sur une heure
d’aide au travail personnel (ATP)
Intervenants Tous les membres de la communauté éducative : direction, professeur
principal, COP, assistant social, infirmier…
Partenariats possibles avec orthophonistes, psychologues, associations…
Outils/Compétences Outils d’aide à l’évaluation diagnostique
ROC : repérage orthographique collectif
Pédagogie individualisée, travail en équipe
Appréhender l’élève dans sa globalité
Durée 6 à 8 semaines
Exemples
d’indicateurs
Fiches de compétences pour chaque élève
Réunions de suivi régulières
Bilan en fin de période
Taux de redoublement
Validation des compétences du socle commun
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thématique
65
QUESTIONNAIRES DE MOTIVATION
Descriptif Outils psychotechniques permettant une évaluation standardisée et rapide des
intérêts, de la motivation, des valeurs, et de la personnalité… Les étalonnages sur
des populations parentes permettent une analyse précise des facteurs et de leurs
corrélations.
Objectifs Auto-évaluer les valeurs et les intérêts professionnels, la personnalité, la motivation
à réussir chez les élèves et les adultes afin de servir de support à un entretien de
conseil.
Public Collégiens, lycéens, étudiants, adultes
Exemples Questionnaire informatisé de motivation à la réussite :
Motivation à la réussite, regroupant les sous échelles réussite, motivation,
compétitivité et capacité à se fixer des objectifs.
Ressources personnelles, incluant le « style détendu », l'optimisme, la
patience et la confiance en soi.
Qualités interpersonnelles, regroupant assurance, diplomatie, extraversion
et coopération
Habitudes de travail, comprenant planification et organisation, initiative et
esprit d'équipe.
EVI CAT : épreuve visuelle d’intérêts pour les personnes en situation de Handicap :
adolescents et adultes se destinant à entrer en CAT, stagiaires IME ou élèves d'ULIS
et ULIS Technologique. Elle permet une aide à la formulation et à l'exploration de
choix scolaires ou professionnels :
Faciliter la mise en relation avec les représentations que le sujet se fait de
lui-même
Aider à discerner des buts à court et moyen terme
Envisager des démarches concrètes à mettre en œuvre pour atteindre ses
buts
HEXA 3D : un questionnaire d’investigation des intérêts professionnels conçu à
partir du modèle de Holland (RIASEC).
Il comporte trois parties permettant d’aborder les représentations des
personnes à travers les activités préférées, leurs qualités et le monde
professionnel.
Il permet une représentation graphique du profil d’intérêts globaux et des
profils obtenus à chacun des domaines. La personne peut visualiser la force
de ses intérêts pour chaque type, ainsi que les cohérences ou incohérences
inter-domaines.
Intervenants Psychologue
Durée 20 à 30 minutes en moyenne pour la passation, et environ la même durée pour la
restitution
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thématique
66
RELATION ECOLE ENTREPRISE
Descriptif La politique académique capitalise sur la relation École-Entreprise pour :
Accompagner les jeunes dans leur orientation professionnelle.
Faire de la formation professionnelle un moteur du développement économique
régional.
Promouvoir les enseignements scientifiques et techniques auprès des jeunes et
en particulier des jeunes filles.
Objectifs À l’échelle académique :
Décliner et animer des conventions ou accords-cadres.
Informer et accompagner les enseignants dans des actions éducatives
académiques.
Communiquer sur le portail de la relation École-Entreprise.
Développer et gérer « Mon stage en ligne ».
Fédérer l’action des Conseillers de l’Enseignement Technique.
Sur chacun des 16 bassins de formation, être un facilitateur dans le rôle d’interface
entre les établissements et les acteurs du monde économique local :
Construire et piloter la mise en place dans chaque bassin de formation d’un
Comité local École-Entreprise (CLEE).
Accompagner les équipes pédagogiques sur la mise en œuvre du PIIODMEP.
Public Collégiens, lycéens, équipes pédagogiques, COP, partenaires économiques…
Modalités Voir fiche outil CLEE. De plus, à la demande, l'équipe du pôle REE peut vous
accompagner pour la mise en œuvre de toute action relevant de la découverte de
l'entreprise et de ses métiers et vous mettre en relation avec les branches
professionnelles.
Procédures
Des fonds FSE sont disponibles pour le transport des jeunes.
Les procédures pour bénéficier des prises en charge des fonds FSE sont décrites en
détail sur le Portail REE :
http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/entreprise/boite-outils
Fiche "Proposition d'action"
Fiche "Bilan d'action"
Organisation Pour tous renseignements, contacter le pôle Relation Ecole-Entreprise
Coordonnées de contact :
http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/eleves-et-familles-3
Durée Toute l'année
Exemples
d’indicateurs
Voir les différentes actualités publiées sur le portail
http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/
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thématique
67
REUNION PARENTS
Descriptif Rencontre avec les parents organisée notamment dans un établissement scolaire.
Objectifs Information des parents d’élèves sur les formations post-3ème
et les procédures
d’orientation.
Public Parents d’élèves de 3ème
Modalités Réunions d’information dans tous les collèges du bassin.
Exposés, questions-réponses.
La rencontre peut être prolongée par des entretiens individuels.
Organisation Principal du collège
Intervenants COP
Proviseurs des LEGT et LP
Outils/Compétences Un diaporama élaboré par le CIO, validé par les chefs d’établissement du bassin.
Durée 2h
Evaluation Retour d’expérience des principaux de collège lors d’une réunion bilan de la
commission orientation du bassin.
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68
SAIIO
SERVICE ACADEMIQUE D’INFORMATION, D’INSERTION ET
D’ORIENTATION
Descriptif Service rectoral qui propose aux établissements scolaires du second degré un appui
technique sur toutes les questions liées à l’orientation, à l’affectation et à l’insertion
des élèves.
Objectifs De la mise en œuvre d’un programme d’information, d’orientation et de découverte
du monde économique et professionnel, jusqu’à la maîtrise des outils d’affectation,
en passant par la formation des enseignants, les personnels d’orientation s’engagent
au côté des chefs d’établissement pour prévenir la grande difficulté scolaire et le
décrochage, favoriser la réussite de tous les jeunes, accompagner et sécuriser leurs
parcours de formation.
Modalités Le Service Académique d’Information, d’Insertion et d’Orientation met en œuvre la
politique d'information et d'orientation définie par le recteur et pilote le plan
académique de prévention et de lutte contre le décrochage en liaison étroite et
permanente avec les directeurs académiques. Les IEN-IO, conseillers techniques des
DASEN, en sont les relais dans les départements.
Les actions du SAIIO se déclinent en cinq composantes essentielles :
l'animation du réseau des CIO ;
le pilotage de la Mission de Lutte contre le décrochage scolaire, en lien
avec la Dafpic-Gip ;
la production d'études et d'outils pour accompagner les politiques
éducatives en matière d’orientation notamment dans le cadre du
continuum bac-3/bac+3 ;
la coordination des opérations d’orientation et d’affectation et la gestion
des applications AFFELNET (post-3ème, post-2nde) et post-bac (APB) ;
l’animation et la coordination des actions en matière de prise en compte
de la grande difficulté scolaire, de l’égalité des chances et de la mixité.
ONISEP Le chef du SAIIO est également délégué régional de l’ONISEP. La délégation
régionale de l'ONISEP produit et diffuse des ressources concernant les
enseignements, les professions et l'orientation. Elle diffuse une information multi-
canal et propose de nombreux services en ligne pour les élèves, les familles et les
équipes éducatives. Elle accompagne le déploiement du Webclasseur, passeport
orientation formation intégré à l'ENT.
PBEP Le pôle PBEP décline la politique académique en matière de scolarisation des élèves
à besoins éducatifs particuliers en liaison étroite avec les directeurs académiques et
les IEN-ASH, conseillers techniques des DASEN. Il est plus spécifiquement en
charge du CASNAV.
Exemples
d’indicateurs
Tous les indicateurs liés à l’orientation et à l’affectation des jeunes.
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thématique
69
SCOLARISER ET ACCOMPAGNER
LES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP
Descriptif Scolariser et accompagner les élèves en situation de handicap dans le cadre de la Loi
du 11 février 2005 et ses textes d’application.
Objectifs « les enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques doivent bénéficier d’un soutien
pédagogique supplémentaire dans le cadre du programme ordinaire, et non au titre
d’un programme différent. Le principe directeur doit être de donner à tous les
enfants la même éducation en fournissant une aide et un soutien supplémentaires à
ceux qui en ont besoin. »
Déclaration de Salamanque et cadre d’action pour l’éducation et les besoins
spéciaux, juin 1994
Public Sont concernés :
Tous les enfants soumis à l’obligation scolaire, ainsi que ceux qui désirent
poursuivre leurs études, et qui ont une reconnaissance de leur situation de handicap
par la Maison Des Personnes Handicapés (MDPH).
Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) doit être élaboré et validé par la
Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH),
instance de la MDPH.
Statut de l’élève Le statut des élèves en situation de handicap est le statut de droit commun.
La loi du 11 février 2005 impose qu’ils soient scolarisés dans l’école ou
l’établissement le plus proche de leur domicile et que soient mises en œuvre les
notifications émanant du Projet Personnalisé de Scolarisation.
Modalités Les modalités de scolarisation sont diverses. Le parcours des élèves en situation de
handicap peut se faire en totalité dans un seul mode de scolarisation ou dans
différents modes organisés en mosaïque de temps partiels sur la semaine scolaire.
Modes de scolarisation :
Scolarisation individuelle en inclusion dans une classe ordinaire
Scolarisation collective dans un dispositif implanté dans :
o une école maternelle ou primaire : Classe pour l’Inclusion Scolaire
(CLIS)
o un collège ou un lycée : Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire
(ULIS)
Scolarisation dans une Unité d’Enseignement (UE) implantée dans un
établissement médico-social et dont l’enseignement est dispensé
principalement par des enseignants de l’Education nationale
70
Procédures
Procédure
d’ouverture
Procédure de suivi
La famille dépose un dossier de demande de reconnaissance de situation de
handicap, ou l’élève lui-même s’il est majeur. Le projet de vie est alors construit
avec différents volets :
Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), obligatoire pour une
scolarisation
Le Projet Personnalisé d’Orientation, le cas échéant
La CDAPH notifie une orientation qui s’impose.
Sauf, en cas de notification en structure médico-sociale, l’affectation est prononcée
par le Directeur Académique des Services de l’Education Nationale.
Chaque année, a minima, une Equipe de Suivi de la Scolarisation (ESS) est réunie.
L’enseignant référent en a la responsabilité. L’élève, sa famille et tous les acteurs
mobilisés autour du PPS sont invités. Les conclusions sont transmises à la CDAPH
qui peut faire évoluer les notifications.
Les notifications concernent les modalités de scolarisations :
Type de scolarisation
Types de compensation (aides humaines et/ou matériel pédagogique
adapté)
Types de mise en accessibilité (enseignement et/ou l’environnement dont le
transport)
Besoins en accompagnement éducatif et/ou thérapeutique
Organisation L’organisation de la scolarité doit être la traduction du PPS.
Lorsque s’offrent différentes possibilités, le choix le plus proche du droit commun
sera privilégié. On tendra donc vers la situation la plus inclusive.
Le principe de scolarisation à temps partiel, s’il est notifié par la CDAPH sera
accepté même pour un élève soumis à l’obligation scolaire. Les besoins de l’élève
seront pris en compte grâce aux outils permettant la compensation et l’accessibilité.
Toute la communauté éducative recevra une information sur les scolarisations
d’élèves en situation de handicap dans l’école ou dans l’établissement.
Intervenants Tous les intervenants habituels pour une scolarisation ordinaire seront, au même
titre, interpellés. S’ajouteront les personnels concernés des équipes de la MDPH, des
circonscriptions ASH des Inspecteurs de l’Education Nationale, des personnels des
Services et Etablissements Médico-Sociaux (ESMS).
Outils Fiches de la Caisse Nationale de la Solidarité et de l’Autonomie (CNSA)
Fiches élaborées dans chaque département par les MDPH respectives
Publications et site ONISEP (brochures sur les Publics à Besoins Educatifs
Particuliers et sur les orientations pour élèves ou étudiants en situation de
handicap)
Documents pédagogiques élaborés par les équipes de circonscription IEN
ASH (sites des DASEN )
Durée La durée de l’organisation de la scolarité d’un élève en situation de handicap court
de la date d’une notification de la CDAPH jusqu’à la prochaine notification.
Evaluation L’évaluation de cette scolarisation est la même que pour une scolarisation de droit
commun. Il s’agit donc des réussites aux examens. Il convient d’appliquer à la
passation des examens les aménagements imposés par les besoins d’accessibilité et
de compensation.
Par ailleurs, l’insertion pré professionnelle, professionnelle ou l’accès aux études
supérieures à la sortie de l’enseignement secondaire concourront également à
l’évaluation des parcours d’élèves en situation de handicap.
Exemples
d’indicateurs
Tous les indicateurs de droit commun.
Les indicateurs concernant les situations d’étudiants en situation de handicap.
Et de manière plus particulière tous les indicateurs concernant :
Les effectifs d’élèves handicapés
71
Les personnels accompagnants ces scolarisations
Les dispositifs spécifiques
Les crédits alloués
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thématique
72
SDO : SUIVI DE L’ORIENTATION
Descriptif « Suivi De l’Orientation » est un module de « SIECLE » ; cette application
informatique nationale, validée par la CNIL, contribue au suivi des parcours des
élèves.
Objectifs Le module "Suivi de l'orientation" (SDO) est dédié à la prévention du décrochage.
Fonctionnalités outil de gestion et de pilotage qui permet aux chefs d’établissements de
suivre le parcours de tous leurs élèves : suivi de l’affectation et de
l’inscription en fin d’année scolaire notamment.
outil de communication au sein d’une équipe éducative et entre les
différents acteurs d’une académie (CIO, MGI...)
outil de lutte contre le décrochage, interconnecté avec SIEI (Système
Interministériel d’Echanges d’Informations). Le recoupement des données
s’effectue deux fois par an. Le chef d’établissement obtient la liste des
élèves de plus de 16 ans, scolarisés dans l’établissement l’année scolaire
précédente et qui ont décroché du système éducatif (sortis sans qualification
ou sans diplôme et/ou en cours de cursus)
outil de prévention du décrochage pour les élèves actuellement scolarisés
dans l’établissement puisqu’il permet d’ouvrir un dossier individuel pour
les élèves en difficultés et d’activer une équipe de suivi. Il facilite le partage
et l’échange d’informations entre les membres de l’équipe de suivi
constituée autour du jeune et désignée par le chef d’établissement.
Modalités Le chef d’établissement décide des acteurs qui bénéficieront de droits d’accès aux
informations des différents modules qui composent SDO.
Le directeur de CIO a ainsi accès au module « affectation » des collèges et lycées de
son bassin.
Le Conseiller d’Orientation-Psychologue peut être membre de l’équipe de suivi pour
les élèves en difficultés, il peut aussi être désigné comme référent de l’élève.
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thématique
73
SEANCE « METIERS EN VIDEOS »
Descriptif Séance de découverte d’un secteur professionnel à partir de vidéos.
Après une description générale de l’organisation du secteur et des perspectives
d’emploi, la séance consiste dans la présentation et l’analyse de vidéos. Un temps est
prévu pour les questions-réponses et un document synthétique de présentation peut-
être remis.
Objectifs Donner quelques repères sur les débouchés des études en présentant des
portraits de professionnels en situation.
Illustrer les différentes facettes d’un secteur professionnel et les différentes
compétences recherchées
Clarifier les perspectives d’emploi par type de formation
Représenter les différents niveaux de qualification
Illustrer la mixité des métiers
Public De la troisième à la terminale, jeunes, parents, enseignants.
Modalités Une série de thèmes définis par le Centre d’Information et d’Orientation est
programmée. Les séances se déroulent en général les mercredi après-midi
pendant le premier trimestre.
Entrée libre, ouvert à tous.
La réunion peut être prolongée par des consultations documentaires ou des
entretiens.
Intervenants Conseiller d’Orientation-Psychologue. Intervenant extérieur : professionnel,
représentant de branche…
Durée Séance de 1h/1h30
Exemples
d’indicateurs
Nombre de visiteurs, satisfaction…
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thématique
74
SEANCE « MON DOSSIER D’ORIENTATION »
Descriptif Séance d’information avec présentation d’un livret d’orientation remis à chaque
élève.
Objectifs Mobiliser les élèves sur leur projet d’orientation dès le début de l’année
scolaire.
Proposer, en prolongement à une 1ère
séance d’information (octobre-
novembre) des ressources à utiliser en autonomie, sous la supervision du
professeur principal, pour assurer une implication continue de l’élève,
durant tout le premier trimestre, dans la réflexion sur son projet
d’orientation.
Proposer un support que l’élève va pouvoir s’approprier et qui comprenne à
la fois une dimension connaissance des formations, connaissance des
métiers et connaissance de soi.
Utiliser dans tous les collèges du bassin le même type de support « labellisé
CIO » que chaque COP va pouvoir moduler selon les spécificités de
l’établissement (implication des équipes pédagogiques, durée d’intervention
allouée…)
Public Principalement : élèves de 3ème
Modalités Apport d’information sur les procédures et les voies de formation.
Présentation des autres chapitres (intérêts, habiletés, métiers, secteurs
professionnels…), que l’élève aura ensuite à compléter en autonomie avant la fin du
trimestre sous la supervision de son professeur principal.
Organisation Par le collège, dans le cadre du programme d’orientation négocié avec le chef
d’établissement.
Intervenants COP (Il est nécessaire que le professeur principal assiste à la séance).
Outils/Compétences Livret élaboré par le CIO qui comprend des informations sur les procédures et voies
d’orientation, des questionnaires relatifs à la connaissance de soi (intérêts,
qualités…) et des propositions de recherches.
Durée 1h à 2h selon que l’on entre plus ou moins dans le contenu du livret (si l’on dispose
de 2h, il sera possible, durant la séance, de travailler un exercice sur les intérêts. En
1h on en restera, pour une 1ère
séance, sur de l’information)
Evaluation Lors des entretiens individuels avec le COP, l’élève présente son livret.
Le fait d’avoir ou non complété le livret, renseigné les questionnaires, effectué les
recherches demandées et ce qu’il en aura retenu sont des indicateurs ou en tout cas
des éléments d’appréciation de l’implication de l’élève dans son orientation.
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thématique
75
S.I.E.C.L.E.
SYSTEME D’INFORMATION POUR LES ELEVES DES LYCEES
ET POUR LES ETABLISSEMENTS
Descriptif Nouvelle appellation des applications nationales de gestion des élèves utilisées par les
EPLE (établissements publics locaux d'enseignement) qui remplacent SCONET.
Objectifs SIECLE permet d'élargir les possibilités d'accès et d'échanges des informations utiles
aux établissements, et de proposer des télé-services aux parents d'élèves et aux élèves.
Fonctionnalités Base élèves de l'établissement (BEE) : inscription, fiche élève, affectation
dans les classes, suivi scolarité, comptage, édition des listes d'élèves,
extraction personnalisée et échanges avec les logiciels de l'établissement
Commun : paramètres généraux de l'établissement, calendrier scolaire,
horaires, périodes pédagogiques
Nomenclatures : intégration des nomenclatures nationales et sélection au
niveau de l'établissement
Gestion financière de l'élève : données financières, transferts de créances,
paiements relatifs à la cantine, à l'hébergement et aux bourses
Bourses : instruction des dossiers, calcul des taux et état récapitulatif
Absences des élèves : saisie des absences et des retards, suivi des absences,
relations avec les familles, statistiques
Notes : saisie des notes, préparation des conseils de classes
Livret Personnel de Compétences (LPC)
Télé-services Les chefs d'établissement peuvent proposer aux parents d'élèves et aux élèves plusieurs
télé-services disponibles à partir des applications "Sconet / SIECLE" :
consultation des notes
consultation des absences
consultation du livret personnel de compétences (LPC)
télé-inscription pour l'entrée au lycée
Base Elève
Etablissement
L’outil BEE permet de gérer la scolarité des élèves dans les établissements du second
degré, avec les fonctionnalités principales suivantes : entrée / sortie, affectation dans
les divisions et les groupes, données administratives de l'élève et de ses responsables,
scolarité actuelle et historique, gestion des listes, comptage des effectifs, extractions de
données élèves et responsables, échanges d'informations avec d'autres logiciels. Cette
application, destinée principalement aux personnels en établissement (chefs
d’établissement, secrétaires…), est l’élément central du système SIECLE.
Spécificités Internet sécurisé avec base de données académiques.
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thématique
76
S.I.E.I.
SUIVI INTERMINISTERIEL D’ECHANGES D’INFORMATIONS
Descriptif Suivi Interministériel d’Echanges d’Informations. Ce système permet d’élaborer,
dans le respect des principes définis par la CNIL, des listes de jeunes de plus de 16
ans ayant abandonné leur formation avant d’avoir obtenu un diplôme et qui ne sont
pas réinscrits dans un établissement public ou privé sous contrat, relevant du
ministère de l’éducation nationale ou du ministère de l’agriculture, ni dans un centre
de formation d’apprentis. Ces bases sont également croisées avec le logiciel
PARCOURS 3 des missions locales.
Cadrage national Circulaire interministérielle « lutte contre le décrochage scolaire » (BO du
10.02.11) : organisation et mise en œuvre des articles L.313-7 et L. 313-8 du code de
l’Education, avec la mise en place des plateformes de suivi et d’appui et du système
interministériel d’échanges d’informations.
La loi du 05-03-2015 attribue aux régions la responsabilité de la coordination des
actions de prise en charge des jeunes sortis sans qualification.
Objectifs Les listes sont transmises aux responsables des plateformes de suivi et d’appui aux
décrocheurs, nommés par les préfets de département. SIEI est une source
d’informations dont les données sont ensuite exploitées par les plateformes d’appui
et de suivi aux décrocheurs au niveau de chaque bassin qui sont chargées de la
vérification des listes et de la prise de contacts avec les jeunes et leur famille.
Fonctionnalités L’application RIO est l’interface utilisateur du SIEI. Elle permet de consulter la liste
des décrocheurs de chaque département répondant aux 4 critères suivants :
Agés de 16 ans et plus à la date du traitement
Scolarisés l’année précédente
N’ayant pas obtenu le diplôme du cursus de formation suivi l’année
précédente
Non scolarisés dans un autre dispositif de formation initiale ou non-inscrits
en apprentissage à la date du traitement
Le dernier établissement fréquenté est indiqué et son implantation géographique
détermine la plateforme chargée du suivi du jeune et de la prise de contact éventuel.
Modalités
2 campagnes par an sont prévues l’une en novembre, l’autre en mars.
RIO permet plusieurs filtrages et facilite ainsi l’action des différents acteurs :
Directeur de CIO, Chefs d’établissement, Directeur Mission Locale qui au sein de la
plateforme vérifient l’exactitude des informations d’après leur fichier et directement
auprès des familles si nécessaire.
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thématique
77
S.I.P.A.
SUIVI DES INSCRIPTIONS POST AFFECTATION
Descriptif Module informatique permettant le suivi des inscriptions après l’affectation. L’accès
au module SIPA se fait par l’intranet via le portail ARENB, sous l’application Suivi
de l’Orientation.
Objectifs SIPA permet de rassembler et confronter les résultats de l’affectation issus de
l’application AFFELNET et les inscriptions en établissement présentes dans
SIECLE.
Fonctionnalités Le module SIPA est décomposé en deux parties : la partie consultation des places
vacantes et la partie suivi des inscriptions.
La consultation des places vacantes a pour objectif de connaître l’état en
temps réel des places par établissement et formation
Le suivi des inscriptions permet d’afficher les tableaux de bord de suivi des
inscriptions en établissement.
Les chefs d’établissements voient les données de leur établissement (accueil et
origine), les directeurs de CIO les données de leur bassin.
Les mises à jour sont faites automatiquement chaque nuit.
Le module SIPA permet de connaître en temps réel la liste des élèves sans
affectation.
Modalités SIPA fonctionne dès les résultats d’AFFELNET et jusqu’à fin octobre.
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thématique
78
S.S.O.
SESSIONS DE SUIVI ET D’ORIENTATION
Descriptif Sous des dénominations multiples, les Sessions de Suivi et d’Orientation sont
organisées par les Centres d’Information et d’Orientation en lien avec les partenaires
de l’insertion et de la formation.
Objectifs Proposer une formation ou un dispositif d’insertion aux jeunes non affectés sur leurs
vœux d’orientation en lycées ou sans employeur pour le contrat d’apprentissage
souhaité, plus généralement aux jeunes sans solution d'orientation en fin d'année
scolaire.
Fonctionnalités L’ensemble des partenaires de l’insertion sont présents en un même lieu
pour accueillir, conseiller et orienter les jeunes sur les places vacantes de
lycées ou sur les contrats d’apprentissage disponibles. Variable d’un
territoire à l’autre, les organismes présents au côté du CIO sont en général :
la Mission Locale, Pôle Emploi, les Centres de Formation d’Apprentis, la
Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire, l’animateur de la
plateforme d’insertion, l’Armée…
Les jeunes ont été repérés sans solution à partir des résultats de l’affectation
et/ou des échecs aux examens et conviés à se présenter à la SSO après avoir
bénéficié d’un premier entretien dans l’établissement avec le conseiller
d’orientation psychologue et/ou le chef d’établissement.
Lors de la SSO, ils sont dirigés vers les interlocuteurs présents susceptibles
de répondre à leur recherche.
Le CIO assure un suivi sur le long terme de tous les jeunes présents à la
SSO et de ceux conviés qui, pour une raison ou une autre, ne sont pas
venus.
Modalités 2 sessions sont organisées : l’une mi-juillet (dès les résultats de l’affectation et des
examens), l’autre mi-septembre (après la stabilisation des effectifs en lycées).
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thématique
79
STAGE DE MISE A NIVEAU
Descriptif Dans le cadre d’un suivi personnalisé, ces stages peuvent être proposés aux élèves de
lycée afin d’éviter le redoublement.
(cf. Circulaire n°2010-010 du 29-1-2010)
Objectifs Il s’agit pour les jeunes
d’acquérir des compétences
des méthodes
des contenus disciplinaires qui leur manquent
Public Des élèves de 2de
volontaires sont principalement concernés.
Modalités Le conseil de classe peut recommander aux lycéens de suivre un stage pour éviter de
redoubler.
Les séances se déroulent en petits groupes :
pendant les vacances, sur une ou deux semaines,
tout au long de l'année scolaire, hors temps d'enseignement
Intervenants Enseignants volontaires rémunérés
Evaluation Réussite de l’élève dans son nouveau parcours
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thématique
80
STAGE INDIVIDUEL EN ENTREPRISE
Descriptif Organisation d’une période en entreprise destinée à faire découvrir le monde
économique, les métiers, les activités professionnelles…
Objectifs Permettre à un élève de découvrir un milieu professionnel (entreprise,
administration, commerce,…) par l’observation, l’enquête, la participation
à des activités
Valider un projet de formation
Développer des compétences relationnelles/sociales en milieu professionnel
Public Elève de 3ème (séquence d’observation obligatoire)
Elève de 3ème Segpa, 3ème Prépa-pro, MLDS (stages en milieu
professionnel prévus selon la formation suivie)
Elève en PIF (Parcours individualisé de Formation)
Elève en projet de ré-orientation (vérification de projet)
Elève de lycée professionnel (Périodes de Formation en Milieu
Professionnel)
Statut de l’élève Convention signée entre l’établissement, l’entreprise et la famille
Le jeune reste sous statut scolaire
Modalités Les dates de stage sont fixées par l’établissement
Un rapport de stage est demandé, parfois accompagné d’une présentation
orale
Organisation Relation formalisée entre l’établissement scolaire et le lieu de stage
Visite possible d’enseignants sur le lieu de stage
Intervenants Professeurs : préparation, exploitation
Tuteur en entreprise : évaluation du stagiaire
COP : appropriation et explicitation dans le contexte du projet
professionnel du jeune
Outils Livret de stage
Rapport de stage
Durée De 3 jours à plusieurs semaines selon la classe de l’élève
Exemples
d’indicateurs
Rapport de stage
Soutenance (éventuellement)
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thématique
81
STAGES PASSERELLES
Descriptif Dans le cadre d’un suivi personnalisé, ces stages permettent aux élèves de changer
d’orientation en cours ou en fin d’année en leur apportant les compléments
indispensables à un changement d’orientation, d'une série à l'autre, voire d'une voie à
l'autre.
(Cf. Circulaire n°2010-010 du 29-1-2010)
Objectifs Rendre l’orientation plus souple et réversible.
Changer de série (bac général) ou passer dans la voie technologique ou
professionnelle et inversement ; changer de champ (dans la voie
professionnelle).
Permettre la personnalisation des parcours.
Permettre un renforcement dans les disciplines majeures de la série
souhaitée.
Public Des élèves volontaires :
Lycéens de la voie générale, technologique, professionnelle
Modalités L’élève construit avec le professeur principal, le conseiller d’orientation-
psychologue et son tuteur un projet de changement d’orientation. Le conseil de classe
donne un avis et la décision est prononcée par le chef d’établissement.
Au vu des besoins spécifiques de l’élève, le chef d’établissement peut proposer à
l’élève de suivre un stage passerelle.
Le contenu, les modalités d’organisation du stage sont communiqués à la famille qui
fait connaître son accord.
Intervenants Enseignants volontaires rémunérés.
Evaluation Réussite de l’élève dans son nouveau parcours.
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thématique
82
TESTS COGNITIFS
Descriptif Outils psychotechniques permettant l’observation standardisée et l’analyse de la
façon dont le sujet fonctionne intellectuellement au moment de leur passation.
Objectifs Les tests d’intelligence, complétés par des entretiens, constituent des instruments
pour mesurer les capacités cognitives d'un individu.
Public Adolescents de moins de 17ans, adulte 17 ans et +
Statut de l’élève Collégien, lycéen, apprenti..
Modalités Passation collective ou individuelle
Procédures Entretien d'évaluation de la demande et du besoin
Choix de l'outil d'évaluation de l'efficience
Passation
Entretien de restitution des résultats avec préconisations soit de suivi
médical, de suivi psychologique, de réorientation scolaire/professionnelle,
de pistes de remédiation cognitive, d'évolution dans la méthode de travail...
Intervenants Psychologue, COP
Outils/Compétences WISC4 : évaluation de 4 indices : raisonnement verbal, raisonnement
logico-perceptif, mémoire de travail, vitesse de traitement de
l'information…
NNAT, échelles non verbales de Weschler : évaluation d'aptitudes non
verbales telles que la représentation spatiale, le raisonnement en série, le
raisonnement analogique…
NV7, NV5 : prédiction de l'efficience scolaire et d'aptitudes visuelles, de
représentation dans l'espace, de rapidité, de raisonnement perceptif,
logique, de connaissances scolaires...
Durée 1h30 à 3h
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thématique
83
TROISIEME PREPA PRO
Descriptif Classe de 3ème
Préparatoire aux Formations Professionnelles dans des Lycées
Professionnels.
Objectifs Donner la possibilité aux élèves de finaliser le choix de leurs parcours de formation
en créant une dynamique nouvelle leur permettant de mieux réussir leur dernière
année de 1er
cycle et en découvrant différents métiers. Maîtriser le socle commun de
connaissances et compétences au palier 3.
Public Elèves sortant de 4ème
, volontaires.
Modalités En s’appuyant sur des méthodes pédagogiques différentes, personnalisation du
parcours scolaire. Annualisation d’horaires possible.
Procédures Demande des parents ou des représentants légaux au chef d’établissement en fin de
4ème
. Après proposition du conseil de classe du 2ème
trimestre de 4ème
, une
commission départementale statue sur chacune des candidatures.
Organisation 216h de séquences de découverte professionnelle et 72h d’accompagnement
personnalisé.
Durée Une année scolaire
Intervenants Enseignants – Documentaliste – Conseillers d’orientation-psychologues –
Professionnels…
Outils/compétences Outils PIIODMEP – Tests d’intérêts – Tests de motivation – Vidéos métiers –
Forum métiers et formations – Interviews de professionnel, Stages…
Exemples
d’indicateurs
Maturité des projets
Affectation selon les projets de formation.
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thématique
84
TUTORAT
Descriptif Le tutorat entre dans le cadre d’un suivi personnalisé. C’est un dispositif
d’accompagnement de certains jeunes par un membre de l’équipe éducative.
(Cf. Décret n° 2010-1065 du 8 septembre 2010, circulaire n°2010-243 du 9
novembre 2010)
Objectifs Créer avec un adulte référent des conditions propices permettant
au lycéen de parfaire son autonomie.
Offrir à chaque élève la possibilité d’être conseillé et guidé par son
tuteur et prendre ainsi en main son parcours de formation et d’orientation.
Articulation du tutorat avec les autres dispositifs d’aide.
Public Lycéens volontaires
Modalités Le tutorat est intégré au projet d’établissement. Il s’exerce tout au long de la scolarité
au lycée par le même tuteur. Ce suivi se fait en coopération avec l’équipe éducative
(professeur principal et conseiller d’orientation-psychologue).
Il s‘appuie sur les dispositifs existants et les complète : l’accompagnement
personnalisé, le parcours individuel d’information, d’orientation, de découverte du
monde économique et professionnel, l’orientation active, les entretiens personnalisés
d'orientation, les stages de remise à niveau et les stages passerelle…
Organisation En lien avec les partenaires de l’orientation (CIO et ONISEP), le tutorat prend appui
sur l’expérience et les compétences de l’élève.
Intervenants Enseignants, professeurs-documentalistes, conseillers principaux
d’éducation
Sur la base du volontariat
Les tuteurs bénéficient d'une rémunération spécifique.
Durée Tout au long des années lycée.
Evaluation La satisfaction de l’élève, sa motivation, son orientation éclairée dans une voie de
réussite.
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thématique
85
VISITE DE LYCEE POUR EQUIPE EDUCATIVE
Descriptif Faire découvrir des formations technologiques et/ou professionnelles, en vue de
l’information des jeunes.
Objectifs Enrichir, actualiser la connaissance des formations et des filières d’études
Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives
d’insertion professionnelle
Transférer ces éléments d’information aux élèves et aux parents
Public Professeurs, CPE, documentalistes
COP
Personnels de direction
Modalités Opération coordonnée au niveau du bassin ou du département, qui peut concerner
plusieurs centaines d’enseignants et l’ensemble des lycées publics du bassin
d’éducation et de formation.
Organisation Accueil par un LEGT, un établissement d’enseignement agricole ou un LP :
visite des locaux, observation des activités d’enseignement professionnel
et/ou technologique
Echanges avec les enseignants
Mise à disposition de documents d’information
Intervenants Etablissement d’accueil : organisation des visites
Visiteurs : mutualisation des informations dans l’établissement de
rattachement
Durée 1h30 à 3h par séquence
Exemples
d’indicateurs Satisfaction des visiteurs et des établissements d’accueil.
Mise en place d’un circuit de diffusion des informations collectées.
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thématique
