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Reconnaissance et validation en Pologne
Dorota PIOTROWSKAExpert de Bologne
Université de Technologie de Lodz
Atelier thématique : reconnaissance et validation des acquis dans le contexte du processus de Bologne
PARIS, le 17 OCTOBRE 2013
Plan de la présentation
Reconnaissance et validation en Pologne- comment les comprend-t-on? , situation actuelle, la loi polonaise actuelle.
Validation et reconnaissance en Pologne au niveau de l'enseignement supérieur - l’analyse approfondie dans huit domaines d’ éducation.
Projet pilote – Les compétences professionnelles vs. Learning outcomes, Ecole Technique Supérieure a ELBLAG.
RECONNAISSANCE ET VALIDATION EN POLOGNE
- SITUATION ACTUELLE
Les origines de LLL en Pologne
En février 2011, le gouvernement a adopté une politique pour le développement de LLL en
Pologne.Les documents stratégiques clés : la stratégie pour le développement du capital social et la stratégie
de développement du capital humain.
„Les universités doivent consolider les réformes afin de promouvoir un environnement
d’apprentissage flexible et créatif pour tous les étudiants…”
Niveau 3,4,5 de l’EQF
• Les pratiques non réglementeés par la Loi• Les pratiques réglementeés par la Loi-
examens professionnels, examens dans les chambres des métiers
Niveau de l’Enseignement Supérieur
Le projet de loi dans le domaine de la validation dans l'enseignement supérieur polonais
Le projet d'un projet de loi modifiant la loi sur l'enseignement supérieur
Le Ministère des Sciences et de l’Enseignement Supérieur, 2 mai 2013.
2.1. faciliter l'accès à l'enseignement supérieur pour tous les étudiants
• La validation des études, expériences professionnelles ou acquis personnels en vue de l'accès aux différents
niveaux de l'enseignement supérieur
Le projet de loi dans le domaine de VAE dans l'enseignement supérieur polonais
Ce droit doit s'exercer aux titulaire du baccalauréat avec:
• 5 ans d'expérience professionnelle après diplôme-dans le cas de l'application pour des études de premier cycle ou études supérieures de 5 ans
• 3 ans d'expérience professionnelle après l'obtention du diplôme du premier cycle (le cas de deuxième cycle).
Le projet de loi dans le domaine de VAE dans l'enseignement supérieur polonais
Le Sénat de l’ Université doit préciser : • les procédures dans le cadre de VAE• les règles concernant les frais pour la validation
• Le candidat peut confirmer max 50 % des ECTS du programme. (Y compris les learning outcomes). • Le nombre total de personnes acceptées par VAE, pour une
parcours donné ne doit pas dépasser 20 % du nombre total d'étudiants dans ce parcours.• L’accès limité -a ceux qui ont obtenu une évaluation positive
de l'Agence Nationale d'Évaluation de la Qualité
Le projet de loi dans le domaine de VAE dans l'enseignement supérieur polonais
VALIDATION ET RECONNAISSANCE EN POLOGNE AU NIVEAU DE
L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR - L’ANALYSE APPROFONDIE DANS DIFFÉRENTS
DOMAINES D’ ÉDUCATION
WWW. IBE.EDU.PL
Les objectifs de recherche
• Evaluation/ Vérification et Validation dans l'enseignement supérieur - exemples de bonnes et mauvaises pratiques utilisées dans l'enseignement supérieur polonais -analyse de la situation actuelle dans des domaines spécifiques • Le cours/module• L'ensemble du programme
• Evaluation diagnostique pendant le processus de recrutement
• L'analyse de méthodes didactiques non conventionnelles de bonnes pratiques dans le domaine des méthodes non conventionnelles de vérification, évaluation et validation des résultats
Conclusions générales des recherches
• Les points faibles –méthodes et critères d'évaluation des learning outcomes -pas de correspondance !!!• Comment garantir l'équivalence des apprentissages? • La compréhension „étroite” de la validation .
La compréhension étroite de la validation
FORMATION
FORMELLE La reconnaissance
et validation des acquis
diplômes de l'enseignement
supérieur
diplômes de l'enseignement
supérieur
La compréhension étroite de la validation
L'université comme un espace public ouvert à tous, le centre de formation continue et d'apprentissage tout au
long de la vie
PROJET PILOTE – LES COMPÉTENCES
PROFESSIONNELLES VS. LEARNING OUTCOMES,
ECOLE TECHNIQUE SUPÉRIEURE A ELBLAG
Deux qualifications élaborées
•Administration de la sécurité publique• Informatique
L’objectif principal
d'analyser la correspondance entre les compétences professionnelles et
learining outcomes
Analyse des postes de travail Identification des tâchesprofessionnelles
LEARNING outcomes
MODULE A
savoir
savoir-faire
savoir-être
MODULE B
savoir
savoir-faire
savoir-être
MODULE C
savoir
savoir-faire
savoir-être
MODULE N
savoir
savoir-faire
savoir-être
compétences professionnelles
S SF SE
Le programme d'études
compétences professionnelles
S SF SE
compétences professionnelles
S SF SE
ECTS
compétences professionnelles
POSTE ATâche professionnelle spécifique
POSTE BTâche professionnelle spécifique
POSTE CTâche professionnelle spécifique
tâch
es d
e m
ême
natu
re
LEARNING OUTCOMES
Le parcours d'analyse
EXEMPLE Administration de la sécurité publique
INSPECTEU
R DU
TRANSPORT
ROUTIER
•Sait mener les procedures administratives routieres
CONTRÔLEUR
DE LA
PROTECTION DES
INFORMATION
S PUB
LIQUES
•Sait mener les procédures administratives concernant protection des données personnelles et des informations classifiées
GARDE URBAINE
•Sait mener les procédures administratives concernant la securite urbaine, sait ordonner la poursuite des demandes à la Cour
Tâche professionnelle
généraliséSait mener les procédures
administratives
Analyse des conditions de validation des acquis (système de transfert des acquis)
Tache professionnelle Savoir, savoir faire, savoir être Learning outcomes
définis dans les modules
évaluation des Learning outcomes ≠ évaluation de compétences
LEARNING OUTCOMES
SAVOIR
SAVOIR-FAIRE
SAVOIR ETRE
Méthodesd’
évaluation: • TEST
• Examen écrit
• Examen oral
ETUDIANT CLASSIQUEETUDIANT VIA VAE
compétences professionnelles
Source: Seminar on the Validation of Non-Formal and Informal Learning Mechelen on 9 and 10 April 2013
Workshop 3 - Assessment and methods
Conclusions
IDENTIFICATION
DOCUMENTATION
EVALUATION
RECONNAISSANCE ET VALIDATION
Conclusions
