Le projet,Rationaliser et innover

Dispositifs

Temps 1.

Dans un TPE

Temps 2.

Retour sur les TPE

Temps 3.

Les ressources internesTravailler sur les tapes dfinies : partir d'un cadre prdfini, les questions au programme et construire une reprsentation de dpart qui lie cette question un soi (centre d'intrt, connaissances, expriences des lves...)Les ressources externesLa recherche CDI/internetLe temps est aussi une ressource qu'il faut grer Planning, retro-planning, GANTTLes personnes : les membres du groupes, les professeurs accompagnateurs, les professionnels, les rseaux

Les ressources

Efficacit Passage du compliqu au simple, du connaissable au connu Gestion du temps et notion d'tapes

Organiser

Dconstruction / reconstruction

Tche complexeDcoupage des ides, Construction par l'lve du contexte Problmatisation, Rponse apporteInnover

La problmatisation

Faire merger les outils qui accompagne le processus metacognitif :- le carnet de bord comme outil d'analyse des pratiques et outils d'anticipation ;- la synthse individuelle comme outil rflexif

La metacognition

La mtacognition

Temps 4.

La mtacognition, c'est la cognition sur la cognition.

Activit mentale sur ses propres processus mentaux Analyse de ses modes d'apprentissage,Analyse de ses pratiques, Analyse de ce que l'on sait, Analyse de ses dmarches de rsolution de problmes...Dmarche valuative, ce qui suppose donc de poser les critres d'valuation

La mtacognition

Deux processus principauxConnaissance de ses propres processus et du produit de ses processusMcanisme de rgulation ou de contrle du fonctionnement cognitif dans un cadre de rsolution de problme (plannification, auto-rgulation, vrification, valuation des stratgies utilises, surveillance etc.)

La metacognition

Apprentissage socio-constructiviste Apprendre est la fois un processus actif (on apprend en faisant) et un processus de prise de distance/attitude rflexive sur soi Conflit socio-cognitiviste DcentrationDcentration de soi sur soi Dcentration de soi vers l'autre pour comprendre son point de vue.

La metacognition

AU coeur de trois dmarches

Temps 5.

http://cep.cyberscol.qc.ca/guides/pp_qu_est_ce.htmlhttp://cep.cyberscol.qc.ca/guides/pp_notre_demarche.html

Marier la dmarche de projet, la dmarche informationnelle et la dmarche collective

Un projet sur quoi ?L'objet du projet et le contexte dans lequel il s'inscritQuelles sont les comptences vises ?Le domaine des savoirs agir convoqusAnalyse fonctionnelle des besoinsQuels sont les critres de russite ?Le domaine de l'valuation et de la vision du projetL'approche cot/qualitDfinition des critres

1. Identification

1. Planification

Les outils de la planificationPlanning et agenda partags, retroplanning, GANTTPasser du compliqu au simpleDfinir les tches, les inscrire dans le calendrier, mettre les points de vigilance, mobiliser les ressources internes ou externesMobiliser les ressources internes et externes

Comment former les quipes ?Part-on des besoins exprims par les lves, des centres d'intrts identifis, des affinits...Combien y a-t-il d'lves par quipe ?Un nombre canonique : 3 petits ou grand groupes problme de la coordination - besoins d'tayer les grands groupesComment favoriser l'esprit d'quipe ?Rle et animation du groupe Sens trouver l'activit Motivation Comment accompagner ?

2. Mise en quipe

Temps 6.

2. l'activit collective

Coordination = communication, circulation de l'information, ngociation des tches et prise de dcision (hirarchie, chef de projet, groupe)Processus coopratif ou collaboratifco-analyse, co-stratgie, co-ralisation, co-valuation

Ngociation entre un je et un nous : le processus identitaireLe temps long pour dvelopper un sentiment d'appartenanceLa participation active de chacun dans la ralisation de la tche Les communs : rites, rgles, langages, primtre, ressources partagesLes rles de chacun et lanimation du groupe

2. Les enjeux lis au groupe

2. les connaissances

Temps 7.

Qui cherche quoi ?O chercher ?Les diffrents espaces de recherche ; les sources ; Comment chercher?les outils de recherche ; les modes de recherche ; les mthodes...

3. La dmarche de recherche

Comment retirer l'information pertinente?Comment prsenter les informations?Qui prpare quoi?

4. Traitement de l'information

Quels sont les apprentissages raliss?Processus metacognitif qu'ai-je appris autovaluation et comparaison avec les critres dfinis au dpart.Est-ce que les autres ont compris ce que nous voulions prsenter?ContenuExpression

5. Aboutissement du projet

La dmarche de projet et la notion de projet comme modle d'efficacit dans une situation compliqueLa squentialit, gage de l'efficacit dans le connu connaissableLa dmarche cooprative comme modle d'efficacit du travail collectifInsuffisance du modle : le collaboratif et la pratique

La rforme des STI2DMindmap

Temps 8.

-

Mindmap

Le projet industrielGrer l'innovation

Temps 9.

1. Organiser l'innovation

Logiques organisationnellesHirarchie,Projets,PratiquesRendre efficace la circulation de l'informationTop Down ou Bottom UpSquentielle, rticulaire, communautaireInnovation ?Une logique de comptenceMthodologies d'innovationCapital immatriel

2. Les dimensions d'un projet : l'existant

Connatre l'existantCe que je sais faireCe que je veux faire Entre les deux : ralisable ou rveConnatre le march potentielCibleEtudier la faisabilitTemps, ressources, nergiesCot qualitLa veille

3. L'tude du projet

Avant le projetExprimer les besoinsAnalyser les besoinsAnalyse fonctionnelleIdentifier les critres de russiteProposer une alternativeRaliser le projetCahier des charges fonctionnelCahier des charges spcifiqueMatre d'ouvrage, matre d'oeuvre, chef de projet

Former une quipe - Grer les acteurs - Grer les comptencesPlanifier le travail - Grer le tempsQualit, cot, dlais Grer les contraintesGestion des risquesEntre par la normalisation et par la standardisation

3. La ralisation du projet : manager

-

4. La ralisation du projet : produire et commercialiser

Produire un prototypeTester techniquement et commercialementIndustrialiserCommuniquer, Marketter, Vendre

Les enjeux d'un projet

Temps 10.

Un projet part d'un problme rsoudre qui se pose une collectivit.Soit la collectivit peut le rsoudre en interne en utilisant les ressources dont elle dispose, soit elle fait appel ds structures de consulting.Il y a parent entre ce processus et la pdagogie des situations problmes.On est dans la perspective socio-constructiviste (vgotsky, piaget)

Le problme

l

On part des besoins (besoins rels ou besoins simuls) de l'lve (TPE). C'est aussi un besoin d'apprentissage et en ce sens non ngociable (ECJS) qui conduit des besoins sociaux (comptences).L'explicitation et la comprhension de ces besoins (analyse fonctionnelle) est un pralable la dmarche. C'est une dmarche de mobilisation et de rationnalisation.Les besoins d'informations sont l'explicitation et l'expression de ces besoins.Ils sont la base de la rsolution du problme.

Les besoins

Dans le cadre d'un projet visant explicitement apprendre, l'enseignant/formateur doit construire une situation dapprentissage qui s'appuie sur la ralisation de problme et qui vise faire construire par l'lve ses connaissances dans l'action.Parce qu'il s'agit d'un savoir-agir l'apprenant utilise, exprimente, dvelopper ou acquiert des comptences inscrite dans cette situation.Une comptence est toujours situ.On parle, notamment avec Etienne Wenger d'un apprentissage situ.

La situation

Les attentes

La rsolution du problme doit donner lieu une production documentaire : dossier, expos, note d'information, note de veille, rapport d'tape, rapport d'tonnement...Il faut pour cela construire une vision du projet mener, qui va fonctionner comme une boussoleIl faut aussi au pralable dfinir des critres de russite. C'est en ce sens une dmarche qualit.Elle conduit aussi envisager les risques possibles. C'est en ce sens une dmarche par les risques.Il faut enfin comprendre l'environnement dans lequel s'insre le projet de manire implicite ou explicite.Il faut poser le primtre du projet.

C'est une dmarche qui vise rendre simple une question complique par dcoupage squentiel : dfinition des tches et des rles, planification, prise de dcision, coordination, ralisation et valuation par le groupe, par les individus, par les commanditaires.

La gestion

Un groupe projet utilise une dmarche de rsolution du problme qui peut tre cooprative ou collaborative. Un groupe doit tre coordonn, architectur et panouissant.C'est une dmarche collective d'apprentissage qui fait intervenir la relation et l'interaction entre membre, avec notamment l'importance du conflit, comme principe fondateur. C'est un apprentissage social ou un apprentissage par les pairs.

Les autres

C'est une dmarche qui s'appuie sur des ressources internes et externes dont la matire premire est l'information. C'est une dmarche qui travaille en amont de la situation classique d'apprentissage scolaire et qui se rapproche des problmatiques collectives actuelles.

Les ressources

C'est une dmarche qui utilise des comptences et qui les enrichies ou qui aide en construire d'autre.Travailler sur un projet c'est dvelopper un savoir agir.

Les comptences

Le processus de rsolution d'un problme qui a donn lieu a un projet doit tre document et rejoindre une base de connaissances afin d'en garder la trace et de s'en resservir.S'il est innovant, il doit donner lieu l'tablissement de bonnes pratiques.Les membres du groupe projet ont acquis des connaissances utiles et une mmoire commune qu'il convient de lier la collectivit. C'est toute l'utilit du dveloppement d'espace de conversation dans une collectivit.

Les connaissances

Tout l'intrt de la dmarche vise prendre de la distance et rflechir sur son apprentissage en vue d'analyser ses pratiques. C'est autant un apprentissage notionnel qu'un apprendre apprendre.Le processus mtacognitif (Meirieu) * : Un temps de verbalisation des actions ( Quest-ce que vous avez fait ? ) ;Un temps de formalisation des acquis ( Quest-ce que vous avez compris et comment cela peut-il tre formul de manire rigoureuse ? ) Un temps dvaluation ;Un temps de rflexion sur le rinvestissement des acquis.

La metacognition

* Propos par Natacha dans le cadre de l'analyse des pratiques professionnelles

La rsolution d'un problme donne lieu communication des rsultats. Il s'agit alors d'exposer et de convaincre.Il s'agit alors d'une situation de communication

La communication

Les besoins peuvent aussi tre difficilement analysable car la situation est entirement nouvelle. Nous sommes alors dans une situation complexe ou tout effort de dcoupage est inutile.Il convient alors de procder par essai et erreur, de proposer un projet de perce et d'amliorer de manire itrative jusqu' arriver acqurir une mmoire oprationnelle qui va alors permettre d'industrialiser le processus.Nous sommes l dans le processus d'innovation

L'innovation