Rénovation des BTS Bâtiment et Travaux Publics

Généralités sur les CCF

Rénovation des BTS Bâtiment et Travaux Publics

Les Objectifs

• Rendre plus proches l’évaluation et la formation.

• Permettre de répartir l’évaluation dans la durée.

• Alléger l’organisation de l’examen.

BO n°44 du 19 novembre 1992

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Principes #1• Le contrôle en cours de formation, qui

prend la forme de situations d’évaluation, doit s’intégrer dans le processus de formation.Ainsi, il ne doit pas être conçu comme une succession de plusieurs examens au cours de l’année, identiques pour tous les élèves et organisés de manière formelle.

Il prend la forme de deux ou trois situations d’évaluation organisées en établissement de formation.

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Principes #2

• La conception et la mise en œuvre des situations d’évaluation est de la responsabilité des formateurs de l’élève.

Dans le cas des BTS Bâtiment et Travaux Publics, les compétences évaluées à chaque situation d’évaluation sont clairement identifiées dans le référentiel.

Il doit être bien clair que le contrôle en cours de formation ne vise pas à évaluer de manière exhaustive toutes les composantes des référentiels comme le faisait le contrôle continu, mais, dans la même logique de sondage qu’une épreuve ponctuelle terminale, une partie d’entre elles.

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En résumé

• Il s’agit d’une évaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales, réalisée par sondage et par les formateurs eux-mêmes, au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis.

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En résumé

• Les formateurs organisent, dans la continuité du processus de formation, dans le cadre de la réglementation de l’examen, une ou plusieurs situations d ’évaluation, pour un formé ou un groupe de formés, afin de certifier que les compétences visées sont acquises.

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En résumé• Par conséquent, on évalue quand c’est possible, et

sans interrompre le processus de formation, ceux qui sont réputés avoir atteint les compétences visées.

Ils sont alors placés dans une situation d ’évaluation, correspondant à une activité professionnelle réelle ou simulée (voir Note de service no 97-077 du 18 mars 1997), afin de faire la démonstration de leurs compétences. Cette situation d’évaluation doit correspondre à la définition de l’épreuve, qu’elle soit ponctuelle ou en CCF.

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Spécificité: la topographie

• L’organisation des CCF en topographie est contraint par:– La nécessité d’avoir des aides au

moment où l’étudiant passe son CCF,– La géographie des lieux et l’éloignement

des candidats qui rend difficile la prise en charge par un seul professeur.

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Modalités de mise en oeuvre

• Le candidat est informé (en début de formation) des situations, de leur période et de leurs objectifs.

• La période d’évaluation est définie dans le référentiel du diplôme.

• Tous les étudiants ne sont pas évalués en même temps.

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Questions - réponses

• Un étudiant ne peut passer plusieurs fois une même situation d’évaluation.

• Les périodes sont fixées à l’avance.• Le candidat n’est pas informé de sa note (il

s’agit d’une proposition jusqu’au jury) mais le professeur peut lui communiquer une appréciation.

• Les CCF peuvent être échangés entre sites.• Il est fortement conseillé de convoquer les

candidats comme pour un examen.

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