Restitution du Séminaire de LILLE 4-5 AVRIL 2013 De la didactique professionnelle à une pédagogie active 1 Nicolas CLAD Académie de Strasbourg

Restitution du

Séminaire de

LILLE

4-5 AVRIL 2013

De la didactique professionnelleà une pédagogie active

1

Nicolas CLAD

Académie de Strasbourg

ÉLÈVE

Les fondements de la formation

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DidactiquePédagogie

Alternance

Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013

La didactique3

DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

L'analyse du travail

On ne devient professionnel que lorsque l'on maîtrise l'activité liée au métier.

L'apprentissage par l'activité

C'est en forgeant que l'on devient forgeron.C’est en analysant son activité que l'on passe de l'activité au concept.

« La didactique professionnelle s’est développée dans deux directions : d’une part, ... l’analyse de l’activité des opérateurs pour identifier les compétences qu’ils mobilisent. D’autre part, dans l’utilisation des situations de travail pour faire en sorte qu’elles servent de support à la formation professionnelle. »


La didactique4

DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

Situations professionnelles

Elles mettent en avant les conditions, les environnements, les complexités et les aléas dans lesquels est construite l'activité de l'opérateur.

Compétences professionnelles

C'est ce qui est attendu.C'est la différence entre ce qui doit être fait (tâche) et ce qui est fait (réalité de l'activité).C’est la mise en œuvre des connaissances, de savoir- faire dans une situation professionnelle donnée.C’est l’attitude dans la relation.


La didactique5

Le référentiel des activités professionnellesLe référentiel de certification


La didactique6

Autres outils didactiques

La gestion électronique de documents

L'espace professionnel

Un Progiciel de Gestion Intégré

Une messagerie électroniqueLes espaces de travail collaboratifs

Les sites marchands

Les outils de gestion du temps

Les outils de suivi de projetUne suite bureautique

Un espace de stockage de données

Les cartes heuristiques


Les pédagogies7

PEDAGOGIE ACTIVE ET COGNITIVE

L'élève est acteur de sa formation.

L'élève est actif et productif.

L'élève analyse et réfléchit sur ses expériences.

L'enseignant propose des situations / problèmes.

L'enseignant est un médiateur dans l'apprentissage.

L'élève collabore avec d'autres.

L'entretien d'explicitation

Travaux individuels ou de groupe

Scénarios professionnels

Passeport professionnel


Les pédagogies8

Analyse réflexive pour un apprentissage cognitif

L’explicitation pour apprendre c’est :

Mettre l’élève dans une position de communication Lui proposer un contrat de communication (oral ou écrit) L’accompagner dans sa réflexivité – être médiateur Lui poser des questions ouvertes

Lui demander de réfléchir avant de répondre et lui laisser le temps de répondre



Les pédagogies

Le contexte

Techniques d’aide à l’explicitation

Les connaissances mobilisées

Le déroulementde l’action

Les intentions

Les jugements

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Les pédagogies

LE CONTEXTE

Concerne l’information sur le lieu, les personnes, leur statut, le moment pendant

lequel l’action s’est déroulée.


Où étais- tu ?

Quand ?Avec qui ?

Y a-t-il quelqu’un d’autre encore ?

Peut-être y a-t-il quelque chose d’autre ?

Qu’est - ce qui te revient de ce moment, de cette situation ?

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Les pédagogies

LE DEROULEMENT DE L’ACTION

Il s’agit de dérouler la chronologie de l’action.


Par quoi as-tu commencé ?

Et quand tu fais ceci … peut être y a-t-il autre chose qui se passe en même temps ?

Et juste avant, qu’est- ce que tu fais ?

Et ensuite? Et après ?

Et pendant que tu … qu’est- ce qui arrive ou n’arrive pas ?

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Les pédagogies

Les connaissances mobilisées(les savoirs procéduraux, d’expériences,

prescriptifs, théoriques, …)

Les questions suivantes visent les savoirs investis ou convoqués/sollicités dans l’action ou la décision.


Qu’est-ce qui fait que tu dis/fais cela ?Comment le sais- tu?

Sur quoi te bases –tu pour … ?

A quoi reconnais –tu que … ?

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Les pédagogies

Les intentions

Les buts, les objectifs, les intentions, les motifs donnent sens à l’action


Que souhaites-tu faire ?

Que cherches-tu à faire ?

Quand réalises-tu telle action … ?

Que vises-tu ?Quel est ton but ?

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Les pédagogies

Les jugements

Dans cette catégorie, les questions ciblent les critères qui ont fondé le jugement, l’opinion, les commentaires, les croyances. Elle précise les indicateurs externes et internes à partir desquels

le sujet prend des décisions.


Qu’est- ce qui t’as permis d’identifier que … ?

Qu’est ce que tu penses juste à ce moment là ?

Qu’est -ce qui fait que c’est important ?

Que crois-tu à propos de cette chose là ?

Quel sentiment te vient à ce moment précis ?

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L'alternance

LES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL

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Les P.F.M.P. ne sont pas seulement des lieux de mise en pratiquede connaissances acquises en classe.

Les P.F.M.P. sont des lieux d’apprentissage inductifs.

Les P.F.M.P. nécessitent un débrifing, une explicitation. Sans cette démarche, l’élève ne pourra pas définir ses compétences.

L'alternance

LES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL

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Apprendre ailleurs

Se créer une identité

Expérimenter et vivre d’autres pratiques

Découvrir d’autres cultures

Éduquer à la mobilité

Personnaliser les enseignements

Acquérir une autonomie professionnelle


L’élève acteur de sa formation

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ÉLÈVE

P.F.M.P.

Ateliers rédactionnels

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Passeport professionnel

Scénarios et situations professionnelles

Accompagnement personnalisé


Médiation de l’enseignant

Compétences et connaissances

BALLAS, A. (2002). L’Entretien d’explicitation. Accompagner l’apprenant vers la métacognition explicite. Eduquer, 1, pp. 33-42

PASTRE, P. & al. (2005). Apprendre par la simulation. De l'analyse du travail aux apprentissages professionnels. Toulouse : Octarès Editions.

PASTRE P., MAYEN P., Vergnaud G. (2006) La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, N° 154, pp. 145-198

Revue Française de Pédagogie, n° 128, juillet-août-septembre 1999, L'alternance : pour une approche complexe, Institut National de la Recherche Pédagogique.

VYGOTSKY L.S. (2003) Conscience, inconscient, émotions, Paris, La Dispute.

Bibliographie

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Crédit images :

http://www.petite-entreprise.net/P-3564-81-G1-que-vous-apporte-un-bilan-de-competences.html http://www.zicazic.com/c-est_qui.htm http://mon-btsmuc.com/alternance/ http://www.advancing-management.com/qui_sommes-nous/pedagogie.shtml http://www.keleris.com/ http://espace.happyparents.com/

Guide et articles :

http://www2.cndp.fr/revueEcoManagement/pdf/147/147-bpga.pdf

http://www2.cndp.fr/revueEcoManagement/pdf/147/147-tertiaire.pdf

http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/IMG/pdf/compilation_gap_5_avril_2013.pdf

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Guide pédagogique

Articles sur la rénovation

Documents

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