Résultats de l’enquête de satisfaction auprès

des doctorants de l‘École Doctorale

Arts, Lettres, Langues

Enquête menée par les représentants des doctorants de l’ED ALL, RésoDoc-ALL

Janvier 2019

Présentation

Cette enquête se proposait de :

Connaître le(s) profil(s) des doctorants de l’ED ALL (Volet 1)

Évaluer le degré de satisfaction de l’offre de formation (Volet 2) et d’intégration du doctorant dans l’ED (Volet 4)

Soulever les aspects à améliorer quant à l’encadrement de la thèse (Volet 3), l’offre de formation (Volet 4), et la communication entre l’ED et les doctorants (Volet 5)

92 doctorant ont répondu à l’enquête via un questionnaire en ligne entre le mois de Octobre 2018 et Janvier 2019

Volet 1. Les profils des doctorants

5,4%

4,3%

1%

40h 35h 25 h 20 h 18 h 11h 15h 6h

35h

25h

20h

40h

18h

11h

15h 21%

4%

6%

2%

23%

13%

11%

21%

Ville Nombre de doctorants

Nantes 4

Paris 3

Lorient 2

Trévou-Treguignec 2

Athènes 1

Brest 1

Commune Rurale 44 1

Derval 1

Dourmenez 1

Eaubonne 1

Ekaterinbourg 1

Evereux 1

Layrac 1

Ville Nombre de doctorants

Le Raincy (93) 1

Lille 1

Marseille 1

Melrand 1

Rennes 1

St Brieuc 1

Theix 1

Vannes 1

Volet 2. Evaluation de l’offre de formation

1 = la note la plus basse 5 = la note la plus haute

Remarques générales :

• Une offre de formation + importante et mieux répartie dans l’année (souvent les formations

sont nombreuses sur certaines périodes) • + de places disponibles ou + de créneaux (problème de disponibilité des doctorants qui

travaillent) • Des formations + concentrées dans le temps (par exemple pas 6 séances d’1h30) • Améliorer la communication sur les formations • Des formations (même pour celles obligatoires) accessibles à distance : mise en ligne des

diaporamas, visio-conférence, partage des notes… Exemple : Mooc « éthique de la recherche »

• Faciliter l’accès à des formations de d’autres sites universitaires (ne pas passer forcément après les doctorants de l’université proposant la formation, aides éventuelles sur le transport)

• + de formations le lundi et des formations le week-end (faisabilité ?)

Sur les formations : + de formations sur :

• La rédaction de la thèse, d’un article, d’un compte-rendu et sur la préparation d’une communication

• Dans les disciplines (+ éventuellement accès à des cours en ligne de master notamment pour les sujets de thèse interdisciplinaires)

• Formations professionnelles (notamment celles avec des entreprises) mériteraient d’être spécifiquement conçues pour les SHS (parfois calquées sur le modèle des sciences dures)

• Formations techniques et/ou méthodologiques (méthodes d’enquête qualitative et quantitative, statistiques)

• formations scientifiques interdisciplinaires • Sur la pédagogie

De nouvelles formations en : • humanités numériques • Réalisation du portfolio

Sur le format des formations :

• privilégier des parties « atelier » • Remédier aux problèmes liés à la visioconférence (soucis techniques et + de passivité des auditeurs) • Éviter les formations trop longues notamment lorsqu’il y a une visioconférence (JSI L’art et le Sacré)

• Anglais pour la recherche -> car complète (une semaine), adaptée à chaque personne, utile (candidature de bourse à l’étranger par exemple , participation à un colloque à l’étranger)

• Formations d’aide à la recherche documentaire

• Form@doct -> apports méthodologiques

• Les Doctoriales

• La pédagogie dans l’enseignement supérieur

• la gestion du trac

• l’expression orale

• Atelier d’écriture

• Méthodologie de recherche (dispensée par F. Espinette)

• Atelier d’écriture pour les Cahiers de la Critique d’art -> car concrète

• Valorisation et innovation de la recherche

• Séminaire du laboratoire ACE

• Zotero -> car mauvaise organisation

• La pédagogie active -> car problèmes de connexion à distance

• Ethique de la recherche -> car pas adaptée aux SHS

• La thèse, véritable gestion de projet -> car mauvaise compréhension des thèses en SHS

• Formations ouvertes aux doctorants en SHS mais qui donnent beaucoup d’exemples qui sont applicables surtout aux sciences exactes

• Lexicométrie -> car pas assez d’informations dans le descriptif notamment sur les limites dues à leur fonctionnement à partir de dictionnaires et donc limité à certaines langues

• Formations aux logiciels informatiques -> car pas assez poussées

• Formation sur le discours de thèse

• Formations en visio-conférence -> car échanges pas fluides et passivité des auditeurs

• Introduction à l’éthique de la recherche -> car problème avec la vidéo

• Formations sur Zotero et sur la Feuille de style -> car pas d’avertissement que les deux programmes sont parfois incompatibles et problèmes rencontrés suite à cela dans le cadre de la thèse

• De nombreuses formations ne sont pas référencées dans le catalogue général des formations

• Repérage difficile entre formations professionnelles et formations scientifiques

• Manque de communication sur les formations -> des doctorants « arrivent trop tard » pour certaines formations car ils n’étaient pas informés à temps

• Problèmes de connexion et « bugs » de Lunam docteur et Améthys (notamment pour l’ajout de formations supplémentaires)

• Annulation au dernier moment (et annulation d'un transport au dernier moment)

• Pas de confirmation d'inscription

• Pas de visioconférence ou impossibilité de sélectionner la session en visioconférence

• Manque de réactivité des organisateurs

• Problèmes lors de la validation de la formation

• La multiplication des plates-formes d'inscription qui rend la procédure longue et confuse

• Offre accessible tardivement

• Annulation de formations faute d’effectif (bassin lorientais)

• Problème informatique des nouveaux inscrits pour accéder à la formation de façon automatique

• Informations relatives au lieu de la formation pas assez précises sur le site ou le mail

• Nombre de places trop réduit

• Problème des créneaux difficilement compatibles avec les horaires des doctorants salariés

• Création du portfolio

• Traitement de texte

• Recherche documentaire

• Formations professionnalisantes spécifiques aux SHS valorisant le doctorat pour d’autres carrières que la recherche (notamment dans les métiers de la culture)

• Ateliers d’écriture et temps d’échange autour de la rédaction de la thèse

• Formation en statistiques et méthodologie d’enquête qualitative et quantitative

• Formation au volet administratif pour le chercheur (demande de fonds pour une journée d’étude etc.)

• Formation dans les disciplines : exemples cités : tourisme ou sciences du langage et didactiques des langues

• Logiciels de traitement d’analyse textuelle : lexicologie/textométrie, statistiques textuelles

• Langues étrangères

Volet 3. La thèse

Volet 4. L’integration du doctorant dans l’équipe de recherche

1 = la note la plus base 5 = la note la plus haute

1 = la note la plus base 5 = la note la plus haute

Avis positifs Avis négatifs

Facilités d'interaction avec les personnes de l'École Doctorale (proximité, compréhension, qualités humaines de tous : merci pour tout !) et accès à des aides financières permettant de soutenir les projets personnels et collectifs.

Je connais les membres de mon laboratoire depuis le Master donc l'intégration s'est faite naturellement.

L'école doctorale me semble absente sur mon site de recherche, par contre, présence de bureaux des doctorants dans mon laboratoire, ce qui est un très bon point.

une atmosphère de travail agréable instaurée par les directrices de laboratoire, une secrétaire de laboratoire aussi enthousiaste qu'efficace et des doctorants amicaux (pas d'esprit de compétition dominant)

Parfaitement intégré à l'équipe, aucun problème pour participer aux recherches collectives. Ambiance de travail efficace, sollicitation des doctorants.

• Deux difficultés majeures sont exprimées par les doctorants qui ont des difficultés à s’intégrer à la vie de l’ED ou du labo : 1. L’éloignement géographique, 2. Le fait d’exercer une activité salariée.

• Il n’y a plus de réunion de rentrée de l’ED ou du labo. • Peu de place faite aux doctorants • Difficulté de communication avec l’école doctorale,

renforcée par l'éclatement géographique des pôles administratifs et de recherche à l'échelle régionale (problème d'identification des interlocuteurs ; impossibilité de s'inscrire à des formations proposées à l'autre bout du département et de la région...).

• L'Ecole doctorale n'est qu'une structure. Pour le labo, je suis bien intégré mais ce dernier est un navire à la dérive.

Avis positifs Avis négatifs

Le comité de suivi individuel m'a permis de prendre du recul vis-à-vis des problématiques sur lesquelles je travaille tout en m'apportant un soutien méthodologique essentiel.

C'est un bon exercice de faire une synthèse de ses avancées. Cela permet de procéder à une sorte d'organisation mentale de nos idées. De plus, les retours peuvent être encourageant et sont très souvent pertinents.

Le rapport rédigé par les membres du comité de suivi aide à mettre en perspective le travail accompli pendant l'année. Néanmoins, le dispositif de CSI peut être très contraignant sur le plan logistique.

Le Comité de suivi individuel, à la fin de ma première année, m'a permis de considérer mon travail de thèse d'un point de vue global - au-delà des détails du corpus ou de la bibliographie critique - tout en le confrontant au regard avisé de professeurs et de chercheurs dont l'expérience m'a aidé à éviter des erreurs d'orientation ou d'analyse.

• « Nous ne savons pas ce que c’est ce comité. »

• On privilégie le dialogue avec le directeur de thèse mais on ne rencontre jamais le comité.

• « J’ai jamais rencontré le comité de thèse. » • « Il s’agit d’un bilan fictif. » • « Oui mais j'ai mal vécu son retour et l'ai

trouvé injuste. » • « Le contact s'est fait uniquement par mail

sans possibilité d'établir un réel échange avec le comité de suivi individuel »

D’autres étudiants affirment qu’ils n’ont jamais fait de Comité de Suivi de Thèse : Soit ils sont en première année, soit ils appartiennent à l’ancien régime.

• Des rencontres entre les doctorants permettant de rencontrer les doctorants de l’ED et de connaître leur sujet de thèse.

• Des espaces propices au travail (des bureaux) et à la rencontre des doctorants. • Organisation de formations communes et obligatoires pour tous les doctorants. • La création d’une plateforme numérique permettant les doctorants d’échanger et de mieux se connaître • Organiser des temps informels de réunion entre les doctorants. • Promouvoir les initiatives telles que celle de Paren(thèse) Bretagne Loire qui permet de briser l’isolement des

doctorants. • Il pourrait être prévu un temps à l'occasion de la rentrée du pôle doctoral par exemple pour que les nouveaux

doctorants identifient les représentants de l'ED de leur université (s'il y a) et qu'il y ait un moment d'échange (pas dans un amphi) propice pour poser quelques questions à des doctorants en 2e année ou +.

• Un séminaire de doctorants - jeunes chercheurs. J'ai trouvé ça très enrichissant. Des doctorants et des jeunes chercheurs exposent leur travaux à tour de rôle et répondent aux questions des autres. J'ai trouvé cet exercice très pertinent, tant sur le fond (exposer l'avancée de ses recherches) que sur la forme (communiquer à l'oral et répondre à des questions), tout cela dans un esprit très bienveillant.

• Des événements pendant les vacances scolaires.

Volet 5. La communication dans l’école doctorale

1 = la note la plus base 5 = la note la plus haute

1 = la note la plus base 5 = la note la plus haute

• Le financement de la thèse & le manque de temps des doctorants sans contrat doctoral

« C'est surtout le financement qui rend la thèse un enfer, travailler à plein temps pour survivre ne permet pas le temps nécessaire pour la recherche. Du coup, je me trouve isolée, déprimée, et perdue. Seules les rares conférences ou réunions me donnent l'envie de continuer et l'impression que ça peut être faisable »

« D'une manière générale, les exigences de formation sont difficilement compatibles avec une activité salariée »

• Les relations difficiles avec l’équipe de direction de la thèse & l’arrêt de la thèse : un sujet tabou

« Sensibilisation nécessaire pour prévenir les problèmes avec les directeurs de thèse, et encadrer l'arrêt de la thèse »

Pistes possibles -> Cela pourrait être mentionné à l’occasion de la réunion de rentrée et/ou sur le site internet (par ex. dans un F.a.Q)

• L’isolement de certains doctorants

• Formulaire du CST inadapté pour traduire l’avancée de la thèse

• Faciliter la mobilité à l’étranger « Être aidé, conseillé pour la mise en œuvre d'un séjour de recherche à l'étranger»

• Aide à la mobilité de l’ED ALL : ouvrir à d’autres déplacements ? « L'aide financière dispensée par l'ED ALL est insuffisante mais surtout les conditions pour la recevoir sont bien trop restrictives (déplacement pour un colloque en tant qu'auditeur, participation à un stage...) »

• Problèmes de validation des formations « La validation des formations s'avère problématique car le système a changé et on se retrouve souvent perdu dans le compte-temps»

• La mise en place d’un EAD pour les doctorants à distance (50% des doctorants enquêtés ne résident pas dans la même ville que leur université)

« pour ouvrir l'université à d'autres doctorants et étudiants qui ne peuvent pas se déplacer mais aimeraient pouvoir étudier ailleurs »

• Remarques pour un prochain questionnaire : • Demander dans les informations générales l’âge et la situation familiale • Aborder les conditions des doctorants en cotutelle