RYTHMES SCOLAIRES

ET APPRENTISSAGES

3ÈME TEMPS – 2H

RAPPEL : LES 3 TEMPS PRÉVUS.

Les rythmes scolaires : les résultats de la recherche – mise en lien avec les activités scolaires (emploi du temps)

Travail en équipe d’école sur les emplois du temps : perspectives partagées.

Retours et échanges: mutualisation des pistes possibles.

RAPPEL : LES AXES DE RÉFLEXION RETENUS AU NIVEAU DÉPARTEMENTAL

Apprentissages et rythmes scolaires Mise en lien des rythmes et des activités scolaires Interroger les emplois du temps, les activités

Apprentissages et différenciation

1ère PHASEEchanges / mutualisation des modifications effectuées, tentées, expérimentées.

2ème PHASEApprentissages scolaires et différenciation Quelques pistes

1ère PHASE

RAPPEL : Points d’appui pour la réflexion d’équipe.

• La répartition du temps scolaire et la question de la récréation– à quel moment ?– suppression ? Cas de la demi-journée qui dure 1h30 → Pause ? – Le retour de récréation, la remise au travail ?

Recommandation : ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activités périscolaires

• Organiser une alternance entre les différentes activités proposées – Quand ? Mathématiques et français le matin systématiquement ?– Les types de mobilisation : découverte/recherche – structuration des connaissances

– entraînement - mémorisation- évaluation– Alterner les modes de travail : individuel, binômes, groupes; classe entière

• Rythmer la journée en alternant des séances longues et des séances courtes– Activités ritualisées temps court : quoi ? Pour quoi faire ?

• Fournir des repères temporels stables aux élèves– Régularité et évolutivité de l’emploi du temps : deux termes qui semblent s’opposer ?– Accessibilité de l’emploi du temps aux élèves : étapes du projet, de l’apprentissage ?

moment de la journée ?

Au final, la réflexion sur le temps scolaire doit être l'occasion d'une interrogation sur le sens des apprentissages, le sens de l'école.

1ÈRE PHASE : EMPLOIS DU TEMPS / ÉCHANGES SUR LES MODIFICATIONS.

Situation- En équipe d’école – 5 à 10 minutes organiser les

retours à communiquer.

- Communication au collectif à tour de rôle / questionnement.

- Quelle plus-value ? En quoi les modifications améliorent-elles les

apprentissages ?

QUELQUES APPORTS DE LA JOURNÉE DE FORMATION : GROUPE DÉPARTEMENTAL

RYTHMES SCOLAIRES 1ER DÉCEMBRE 2014

Mardi Mercredi Jeudi Vendredi8h30 - 8h45 ACCUEIL : appel, informations diverses, présentation du programme de la journée, …. (Anglais)8h45 - 9h00

Résolution de problèmes : Le calendrier de l'avent9h00 - 9h159h15 - 9h30 Maîtrise de la langue

GrammaireLes formes des phrases

Réinvestissement

Maîtrise de la langueConjugaison

Projet "Jeu des conjugaisons"Copie des phrases

Maîtrise de la langueConjugaison

Le présent de l'indicatifEntraînement

Lecture/Production d'écritsCarnet de voyage

Recherche d'informations

9h30 - 9h459h45 - 10h00

RÉCRÉATION10h15 - 10h30

Rituel calcul mental

10h30 - 10h45 Calcul

DivisionDiviser avec 2 chiffre

Entraînement

CalculDivision

Diviser avec 2 chiffresEntraînement

NumérationLes fractions

Situation d'évaluation diagnostique

Calcul mentalProjet le compte est bonLes procédures de calcul

10h45 - 11h00

11h00 - 11h15

11h15 - 11h30

HistoireLa révolution françaiseRappel - Trace écrite

MusiqueRépétition

Musique Répétition

11h30 - 11h45

PAUSE MÉRIDIENNE

13h45 – 14h00

ACCUEILAteliers

ACCUEILAteliers Copie

14h00 - 14h15

Langage oral - Exposés

Présentation orale des exposés

Education civiqueLa parole aux délégués

14h15 – 14h45

Géographie

Présentation du problème - Étude de documents

15h00 – 15h15

RÉCRÉATION RÉCRÉATION

15h15 - 15h30

Lecture/Production d'écritsCarnets de voyage

Écriture de son carnet (fin)

EPSEntraînement

15h30 - 15h4515h45 - 16h00

2ÈME PHASE : APPRENTISSAGES SCOLAIRES ET DIFFÉRENCIATION

Que met-on derrière le terme : différenciation ? Echanges

Le choix des formateurs : - une entrée transversale et non disciplinaire : la

différenciation au regard des fonctionnements des uns et des autres.

La neuroéducation : quelques apports.

Planète conférences : « Le cerveau pour allié en classe ? »

Eric Gaspar - UBS / Université Bretagne Sud

Conférence neuroéducation.mpg

Des allers-retours : extraits de la conférence et groupe Et en classe ? Échanges.

LES TYPES DE MÉMOIRE : QUELQUES COMPLÉMENTS

« Aujourd’hui, je vais vous parler de Napoléon »

p 56, in « Les neurosciences au cœur de la classe » – Sous la direction de Pascale Toscani – juin 2013 – Editions : Chronique sociale

LES INTELLIGENCES MULTIPLES

L’intelligence logique – mathématique L’intelligence verbale – linguistique .L’intelligence naturaliste L’intelligence visuelle-spatiale L’intelligence musicale rythmique L’intelligence corporelle- kinesthésique L’intelligence intra-personnelle L’intelligence interpersonnelle  

Les principales mémoires : visuelle – auditive – kinesthésique (corporelle)

Aider les élèves à mieux apprendre et mémoriser

Varier les supports

Les supports écrits/visuels (textes – schémas, cartes mentales, les dessins…)

Les supports audio, vidéos

Les supports corporels (mime, actions)

 

QUELQUES EXEMPLES

Pour se remémorer  ce qui a été fait

Trace écrite GEO.doc

TraceécriteoralegéoCE1.mpg 

Pour expliquer des procédures

Billy and the monster.mp4

Pour apprendre, mémoriser des connaissances

la-place-des-adjectifs-qualificatifs.mp4

TRACE ECRITE ADJECTIF CE.doc

Les différentes étapes de la séquence

Support : quelle fonction ?

Pour COMPRENDRE la notion

DECOUVRIR

Pour SE REMEMORER ce qui a été fait

Pour S’ENTRAINER

Pour EXPLICITER une procédure

Pour APPRENDRE, MEMORISER

TRACEVisuelle

Dessiner (un problème en mathématiques, une histoire…)TextesDocuments iconographies…

Document (textes, images, photos…), carte mentale, schémas, tableaux : suivre et retrouver la trame de la séquence. Chemin visuel d’une histoire lue, travaillée en compréhension…

Document (textes, images, photos…), carte mentale, schémas, tableaux :verbaliser les stratégies pour apprendre (savoirs, savoir-faire)…

Document (textes, images, photos…), carte mentale, schémas, tableaux : résumés de leçon.Chemin visuel d’une histoire lue, travaillée en compréhension : « tenir toute l’histoire dans sa tête » …

TRACE Auditive

Frise historique (en plus des documents photos, des mots clés, des dates : des extraits musicaux)…

Vidéo géographie CE1: suivre et retrouver la trame de la séquence.…

Capsule anglais : verbaliser les stratégies pour apprendre (savoirs, savoir-faire)…

Vidéo « les fondamentaux » : résumés de leçon.Une chanson, un texte, une leçon enregistrés : résumés de leçon.…

 TRACE

Corporelle

Réalisations - manipulations (monnaie – recettes – jeu de construction…) 

Tris –collectes (étiquettes en grammaire)Mimes (anglais – un problème en mathématiques…)…

    Mime, jouer une leçon ou une histoire : « tenir toute l’histoire dans sa tête »… 

Merci de votre attention