Séance 1 : recueil des pré requis des élèves autour de la grande guerre

Objectifs : pour le maître : évaluation diagnostique des connaissances des élèves sur la 1ère guerre mondiale en vue d’ajuster les séances futures.

Pour l’élève : mobiliser ses connaissances.

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Première guerre mondiale

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Séance 2 : les causes de la guerre

Objectif : comprendre les causes lointaines et immédiates de la guerre

Séance 3 : une guerre qui se mondialise

Objectifs : comprendre les différentes alliances qui conduisent à la mondialisation de la guerre.

Séance 4 : la guerre de juin 1917 à septembre 1917 vue par un soldat français.

(en lien avec l’éducation musicale et l’art visuel)

Objectif : découvrir la vie d’un soldat français en 1917 à travers son témoignage et divers documents authentiques

Compétence : à partir de documents de natures diverses, identifier pourquoi cette guerre n’est pas identique aux précédentes.

Durée : 1 heure

Modalité de travail : travail de groupe, classe répartie en 4 groupes de 5 élèves.

Matériel : annexe

Déroulement :

1. Recontextualiser la période, parler des mutineries, apporter des informations concernant le soldat français, Paul Bourguignon issues du document 1a et 1b.

2. Travail de groupe : consigne : analyser le document qui vous sera donné, pour cela des questions vont vous aider à découvrir les informations principales de chaque document.

Groupe 1 : début de la chanson de Craonne.

Groupe 2 : carte de situation de la 18ème division d’infanterie de juillet 1917.

Groupe 3 : tableau du plateau de Craonne, 8 avril 1917.

Groupe 4 : fac-similé de pages du carnet de Paul Bourguignon.

Distribution des documents authentiques et des questions correspondantes à chaque groupe.

Faire verbaliser la consigne afin de s’assurer que chaque élève a compris le travail à effectuer puis distribuer les rôles de chaque membre du groupe (secrétaire, orateur, ….)

3. Mise en commun. Chaque orateur se tient devant ses camarades afin de présenter le document et de restituer l’analyse du document.

4. Reformulation de ce que les élèves ont appris à propos du personnage autour des documents authentiques. Reformulation qui va permettre d’élaborer la trace écrite sous forme de dictée à l’adulte : la vie dans les tranchées, la dureté du combat, le rôle de cette bataille et l’avancée du combat, les sentiments des soldats français.

Résumé attendu : la vie dans les tranchées est très difficile pour les soldats, la faim, la soif, peur de la mort, angoisse face à l’assaut font de cette guerre, une guerre sans précédent. Lors de la bataille de Craonne en 1917, les troupes françaises tentent de prendre le plateau de Craonne, point stratégique de cette guerre. Une bataille qui a duré presque 1 an pour un bilan humain de 187000 morts ou blessés français et 163000 morts ou blessés allemands. Elle fut un échec français contre la tactique allemande.

Evaluation : écrire un texte de 5 (CE2), 10 (CM1) ou 15 lignes (CM2) retraçant la vie d’un soldat posté au front.

CE2 : préparer une trame du récit

Prolongements : TUIC : la vie d’un soldat, ancien habitant de la commune mort au combat. ( matricule, archives nationales…)

Séance 5 : les conditions de vie des soldats

Objectif : lire un document à l’aide d’une grille de lecture et acquérir un lexique adapté.

Séance 6 : le rôle des femmes pendant la guerre

Objectif : comprendre l’importance des femmes dans l’armement et dans la vie quotidienne.

Séance 7 : l’évolution de l’armement et des uniformes des soldats

Objectif : comprendre comment les nouvelles technologies ont fait de cette guerre une guerre nouvelle.

Séance 8 et 9 : les conséquences de la guerre

Objectifs : avoir conscience des bilans (humains, matériels , politiques) et des conséquences de l’armistice .

Questions relatives aux 4 documents :

Document 1 : Quel est le type de document ?

Quelle est son origine ?

Quels sont les 4 ressentis des soldats lors de la bataille de Craonne ?

A ton avis, qu’est-ce que cela signifie ?

Document 2 : Quel est le type de document ?

Quelle est son origine ?

Relève 3 noms de tranchées françaises.

Relève 3 noms de tranchées allemandes.

Dans quel sens se dirigent les troupes françaises ?

Document 3 : Quel est le type de document ?

Quelle est son origine ?

Que voyez-vous au premier plan ?

Que voyez-vous au second plan ?

A votre avis, que représentent les différentes tâches de couleur au sol et dans le ciel ?

Document 4 : Quel est le type de document ?

Quelle est son origine ?

A quoi ont droit les soldats pendant leurs rares permissions ?

La chanson de Craonne (extrait) Paroles diffusées par Raymond

Lefebvre

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé On va reprendre les tranchées, Notre place est si utile Que sans nous on prend la pile Mais c'est bien fini, on en a assez Personne ne veut plus marcher Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot On dit adieu aux civ'lots Même sans tambours, même sans trompettes On s'en va là-haut en baissant la tête - Refrain : Adieu la vie, adieu l'amour, Adieu toutes les femmes C'est bien fini, c'est pour toujours De cette guerre infâme C'est à Craonne sur le plateau Qu'on doit laisser sa peau Car nous sommes tous condamnés Nous sommes les sacrifiés Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance Pourtant on a l'espérance Que ce soir viendra la r'lève Que nous attendons sans trêve Soudain dans la nuit et dans le silence On voit quelqu'un qui s'avance C'est un officier de chasseurs à pied Qui vient pour nous remplacer Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes