Semaine du 18 mai 2020 Bonjour chers parents et élèves, Vous trouverez, ci-dessous, la trousse pédagogique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. Des activités variées sont proposées pour les matières prévues au Régime pédagogique. Ces activités permettront la consolidation des apprentissages. Je vous rappelle qu’elles sont optionnelles et ne feront pas l’objet d’une évaluation. Par ailleurs, afin de bonifier cette trousse, je vous ferai parvenir un plan de travail par courriel, et ce, à tous les lundis.

Céline

Groupe 956

Voici des idées de défis pour la semaine. Utilise ton imagination pour réaliser les défis dont tu n’as pas l’équipement : l’important, c’est de BOUGER et de sortir dehors ! Tu peux faire les activités dans l'ordre que tu veux. Tu as un espace pour faire un ‘’X’’ lorsque tu as fait l'activité. En plus, à la fin de la semaine, tu peux te mettre un collant ou dessiner pour te féliciter d'avoir été actif /active !

N.B. Entraîne-toi intelligemment : en situation de fièvre, de toux ou de douleurs musculaires (courbatures), tu dois stopper ta pratique sportive pendant au moins 8 jours (14 jours dans le cas du COVID-19). De plus, en ce moment, ton seul objectif sportif doit être de maintenir ton état de forme (mental et physique). Ce n'est pas le temps du dépassement de soi ou de la performance, nous aurons tout le temps de faire ça plus tard ☺ .

Faire le parcours.

VÉLO dans le quartier PRENDRE UNE MARCHE

Faire le parcours.

5 X 2 MIN JOG

Combien de défi(s) cette semaine ?

1 2 3 4 5

Mettre ton collant ici

Annexe A 592 1 heure de vélo 1hr de marche avec tes parents

Annexe B 584

N.B. Pour les parcours allez voir les annexes A et B.

Annexe A

Faire le circuit, le plus rapidement possible et avec une bonne technique.

Débutant 20 répétitions pour les 6 exercices.

Annexe B

Faire le plus rapidement possible, avec une bonne technique, 3 tours,

Débutant : Exercice 1 :10x, exercice 2 :10x, exercice 3 : 20x et l’exercice 4 : 20x.

Anglais, langue seconde

Bonjour chers parents et élèves,

Vous trouverez, ci-dessous, la trousse pédagogique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement

supérieur. Les activités proposées ont pour but la consolidation des apprentissages prévues au Régime

pédagogique. Nous vous rappelons qu’elles sont optionnelles et ne feront pas l’objet d’une évaluation.

Par ailleurs, afin de bonifier cette trousse, je continuerai à vous transmettre des documents via courriel, et ce,

tous les lundis.

Bonne semaine.

El Abbes Tasra.

Anglais, langue seconde

Helping Whales

Consigne à l’élève

There is a whale that has a problem. How can you help?

• Regarde la vidéo A Whale’s Tale.

• Remets en ordre les parties de l’histoire (voir l’annexe 1).

• Regarde l’affiche 8 Ways to Reduce Your Single-Use Plastics.

• Il y a beaucoup de déchets dans l’océan où la baleine de la vidéo se trouve. Écris trois choses que tu peux faire pour aider la baleine. Utilise le modèle de l’annexe 2 et l’affiche 8 Ways to Reduce Your Single-Use Plastics pour t’inspirer.

Matériel requis

• Clique ici pour visionner la vidéo A Whale’s Tale.

• Clique ici pour lire l’affiche 8 Ways to Reduce Your Single-Use Plastics.

Information aux parents À propos de l’activité Votre enfant regardera un court métrage sur la pollution des océans par le plastique ainsi qu’une affiche sur les moyens de réduire l’utilisation du plastique au quotidien. Votre enfant s’exercera à : • Comprendre un texte audiovisuel; • Écrire de courtes phrases; • Utiliser un modèle et des ressources; • Utiliser le contenu de textes pour créer ses propres phrases.

Source : Activité proposée par Bonny-Ann Cameron, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Capitale), Lysiane Dallaire, enseignante-ressource (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord), Marie-Michèle Gagnon, enseignante (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches), et Émilie Racine, conseillère pédagogique (Commission scolaire de Portneuf).

Anglais, langue seconde

Annexe – Helping Whales

ANNEXE 1 – REMETTRE EN ORDRE

Place les parties de l’histoire en ordre. Inscris la lettre appropriée dans la colonne de gauche.

A. The whale cannot swim up. B. The little boy goes fishing and drops his fish net. C. The octopus catches water bottles. D. The little boy frees the whale from the garbage. E. The fish net is caught on the whale’s tail. F. The other ocean animals help the whale. G. The whale picks up plastic bags in the ocean.

ANNEXE 2 – MODÈLE

1. To help the whale, I can _________________________.

2. To help the whale, I can _________________________.

3. To help the whale, I can _________________________.

E.g.

• To help the whale, I can use a reusable cup.

• To help the whale, I can say no to straws.

• To help the whale, I can use glass containers in my lunch.

Musique Suggestions de M. Jonathan Cette semaine je propose aux élèves de partir à la découverte des instruments de percussions relatifs à la musique latine. Ils pourront ensuite faire une petite activité d’appréciation musicale à partir d’un extrait audio. Musique latine : style de musique qui englobe différents rythmes et musiques d’Amérique latine. Voici quelques instruments utilisés dans la musique latine :

Cloches agogo Description : La cloche agogo ou gongué est un instrument de musique d'origine africaine. C'est un instrument de percussion idiophone constitué d'une ou plusieurs cloches en bois ou en métal reliées entre elles et frappées au moyen d'une baguette. Extrait : https://m.youtube.com/watch?v=nvTc4yzxDqM

Idiophone :

Instrument de musique à percussion qui produit le son par lui-même, sans caisse de résonance. Le son est produit par le matériau de l’instrument lors d’un impact produit par lui-même ou un accessoire extérieur, comme une baguette. Ex : triangle, cymbale, xylophone, maracas…

Conga La conga, également appelée tambour congo, tumba ou tumbadora, désigne plusieurs éléments musicaux cubains ou latins : un instrument de musique, un rythme, une formation musicale ou une danse. En ce qui concerne l’instrument de percussion : Mambranophone : instrument dont le son est produit par une membrane (peau) tendue sur un cadre. La membrane peut être frappée par une main ou une baguette. Tambour à une membrane de différentes tailles On joue un ou plusieurs conga à la fois Cet instrument s'est répandue dans toute la musique latine Beaucoup utilisé dans la musique cubaine Extrait : https://m.youtube.com/watch?v=UmAShsJzK70 Timbales Instrument à percussion inventés au début du xxe siècle à Cuba Tambour formé d'un bassin hémisphérique couvert d'une peau tendue, utilisé généralement par paires. Les timbales (prononcer timbalès) Percussions utilisées dans la majorité des orchestres de salsa, timba ou latin jazz. Il ne faut pas mélanger cet instrument avec les « timbales » des orchestres classiques. Extrait :

https://m.youtube.com/watch?v=cBZViPLHGd0 La cloche à vache L'instrument est notamment utilisé dans la musique cubaine Son d’origine fait référence aux cloches que portait les troupeaux. Autres cloches : Le cencerro est une cloche plus grande Les cloches de charanga, cha-cha-cha ou que les cloches agogos utilisées dans la musique brésilienne. https://m.youtube.com/watch?v=a58q2ygWbCc Le shékéré Le chekeré est un instrument de percussion idiophone. Il est notamment utilisé dans la musique mandingue d'Afrique de l'Ouest, ainsi qu'à Cuba et au Brésil. On le fabrique avec une courge, la calebasse que l’on fait sécher. L’instrument comporte une maille comportant des graines de dattes, des perles ou des coquillages. Extrait:

https://www.youtube.com/watch?v=mmJm91UPGfs

La batterie La batterie est un instrument de musique qui se joue avec des baguettes et des pédales. La batterie naît au début du XXe siècle, avec l'assemblage de la caisse claire (tambour de fanfare), de la grosse caisse (utilisée elle aussi dans les fanfares) et des cymbales (qui ne sont plus cognées l'une à l'autre, mais qui sont utilisées avec des baguettes).

Cet assemblage est réalisé grâce à l'invention de la pédale de grosse caisse qui permet de jouer avec le pied. Cette combinaison de percussions a été créée pour répondre à la demande de percussions de jazz. En effet, un seul batteur suffit pour jouer à la place de 3 instrumentistes. (réf. viki) Extrait: Buddy Rich « Impossible solo » https://m.youtube.com/watch?v=9esWG6A6g-k

Activité 1-Faire jouer l’extrait suivant à l’enfant : Groupe: Los Hacheros Chanson: Pilon https://m.youtube.com/watch?v=FyojlwPHykg (Copier le lien dans le navigateur si il ne fonctionne pas)

Important: Pendant l’audition de l’extrait musical, l’enfant doit encercler sur la feuille que vous trouverez plus bas, les instruments de percussions qu’il peut reconnaître.

2- Questionnaire L’enfant apprécie l’oeuvre Quel est ton instrument de percussion préféré? ________________________________________________________________________ Lequel aimerais-tu jouer? ——————————————————————————————————— Est- ce que le tempo est rapide, modéré ou lent? ———————————————————————————————————— Est-ce que les instruments produisaient des sons aïgus ou graves? ———————————————————————————————————— Est-ce que tu as aimé cet extrait musical? Pourquoi? ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— Est-ce que cette musique est le caractère de cette œuvre? (Joyeux,triste,mystérieux, énergique…etc.) ————————————————————— Comment te sentais-tu durant l’audition de cette œuvre? (Calme,énergique,stressé…etc.) —————————————————————

Voilà . Merci et bonne semaine! M.Jonathan