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EEISemaine du 19 mai 2020
Trousse pédagogique
PLAN DE TRAVAILMATHÉMATIQUESPremière rencontre : mardi 19 mai de 9h30 à 11h00 pour les groupes de M. Sauvé et Mme Riendeau de 9h30 à 10h15 pour les groupes de Mme Morneau
Sujet de la semaine : Le cercle, la circonférence et l’arc de cercle
Vous trouverez le plan de travail détaillé de la semaine et les disponibilités de votre enseignant sur votre TEAMS.
FRANÇAISLe premier cours se donnera le vendredi 22 mai, de 9 h 30 à 11 h.
Vous trouverez votre plan de travail de la semaine sur le TEAMS de votre groupe.
La plage de présence active se tiendra de 14 h 45 à 15 h 30.
ANGLAISPlease watch: Teaser for the online meeting on Teams!First class: Wednesday, May 20th from 9:30 to 11:00. Please check your email box and click on the link. We created a new group TEAMS for all English groups. Visit Your TEAMS SEC 2 to find your weekly planner:
PLAN DE TRAVAILANGLAISRemedial: Ms Plamondon - Thursday, May 21st from 2:45 to 3:30 Ms Pothier - Friday, May 22nd from 2:00 and 2:45.
PLAN DE TRAVAILSCIENCESNotre rencontre présence active se tiendra mercredi de 14h00 à 14h45.
Notre premier cours en ligne est lundi le 25 mai à 9h30. Votre présence est obligatoire! Un événement sera créé dans l’équipe Sciences secondaire 2 – Commun.
Nous avons créé une équipe teams commune à tous les groupes. Vous allez y trouver les informations nécessaires à l’enseignement à distance. Toutefois, cette semaine, un devoir sera déposé dans les équipes teams respectives à vos groupes. Nous vous demandons de déposer le travail demandé de la trousse pédagogique sous l’onglet « Devoirs » dans l’équipe de votre groupe (ex: SCI204-06). Cette semaine, nous analysons le processus de conception de jouets Playmobil, ce qui permettra d’améliorer vos compétences de Design.
UNIVERS SOCIALRencontre pour tous les élèves d’histoire et de géographie : jeudi 21 mai à 9h30
En géographie, vous trouverez votre plan de travail de la semaine sur le TEAMS (onglet Devoirs) de votre groupe. La récupération (plage de présence active) se tiendra vendredi de 14h à 14h45.
En histoire, consulter votre premier power point sur la Première Guerre mondiale sur le TEAMS de votre groupe. La récupération se tiendra vendredi de 14h à 14h45.
Bon travail!
PLAN DE TRAVAILARTSNotre rencontre présence active sur Teams est fixée à Jeudi 14h45 à 15h30. Bonjour!Cette semaine nous réaliserons une monnaie papier avec un personnage historique. Celui-ci devra être représenté dans toute sa splendeur dans un plan buste. En préambule, quelques notions sur l’historique de la monnaie au Canada vous sera données. Vous trouverez tous les détails du projet sur le Teams arts plastiques de votre groupe.
Bonne création! Sylvie Tremblay
Art dramatique : Des fiches d’improvisation à expérimenter sont sur la trousse. Rendez-vous sur TEAMS: jeudi 21 mai à 14h45
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSEVous trouverez le plan de travail de la semaine sur le TEAMS Éthique et culture religieuse 2020.
La plage de présence active est le mercredi 20 mai, de 14 h 45 à 15 h 30.Des remerciements bien spéciaux à Justine Cloutier, Olivier Gingras et Mathis Ngo pour avoir participé au remue-méninges qui a mené à cette activité.
ÉDUCATION PHYSIQUEBonjour chers élèves,Cette semaine, en plus des activités proposées dans la trousse du MEES (ci-dessous), l’équipe d’éducation physique de l’école te propose des activités journalières qui vont s’insérer dans l’horaire scolaire de la semaine.C’est un rendez-vous chaque matin dès 9:00 en synchrone (en direct) ou asynchrone (selon tes disponibilités).
Présentation de François RoyPrésentation personnelle-Marie-Josée Sévigny
PLAN DE TRAVAILÉDUCATION PHYSIQUEQi-Gong-intro-1-Marie-Josée Bédard Présentation François Brophy
Quiz éducation physique (10 questions)Mardi 19 mai F. Roy
Mercredi 20 maiMJ Sévigny
Jeudi 21 maiMJ Bédard
Vendredi 22 maiA. Miller
Lundi 25 maiF. Brophy
Précision des postures (asanas)Yoga : Salutation au soleil
Jeu de cartes actif!
Qi-gong PrésentationQi-Gong-exécution
Cardio boxe en direct 9h AM Soyez y!*****Joignez le groupe. On bouge à l’EEI
Entraînement CardioBelle intensité...
ESPAGNOLPériode de travail pour tous les élèves d’espagnol : mercredi 20 mai 9h30
Hola chicos 😊
Este es el plan de trabajo para la semana:
1- Visionner la vidéo qui donne des détails sur le fonctionnement du Teams et qui contient aussi des explications grammaticales et des informations
https://youtu.be/yg_ZqfosUe4
2- Visionner la capsule explicative sur les verbes irréguliers, qui se trouve sur le TEAMS d’espagnol sec 2
3- Compléter les pages 106, 112-113, 120-121 du livre PENSAR Y APRENDER
4- Corriger les réponses à l’aide du document déposé sur le TEAMS
PLAN DE TRAVAILESPAGNOLNous serons disponibles sur le TEAMS d’espagnol le mercredi 20 mai de de 9h30 à 11h et de 14h45 à 15h30. Vous serez invités à aux réunions le jour même.
¡Feliz semana!
Las profesoras Raouia B. y Nathalie N.
Un peu de PEI
Approche de l’apprentissage : organisation (s’adapter à un nouvel horaire)
L’EEI te propose un nouvel horaire jusqu’à la fin de l’année. Prends le temps de t’organiser et de t’adapter à ce nouveau mode de vie. Remarque que nous te proposons un horaire dans lequel les activités sont variées.
Choisis un lieu propice à l’apprentissage. Fixe-toi des objectifs
réalistes.
PLAN DE TRAVAIL Engage-toi sérieusement
dans un processus d’apprentissage.
Sois équilibré.
2e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 18 mai 2020
Table des matièresÀ moi, de moi.............................................................................................................................................1
Consigne à l’élève............................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................1
Climate Change: Do Kids Have a Voice?..................................................................................................2
Consigne à l’élève............................................................................................................................2Matériel requis.................................................................................................................................2
Annexe – Climate Change: Do Kids Have a Voice?.................................................................................3
Le labyrinthe Méli-Mélo.............................................................................................................................4
Consigne à l’élève............................................................................................................................4Matériel requis.................................................................................................................................4Information aux parents...................................................................................................................4
Annexe – Labyrinthe Méli-Mélo.................................................................................................................5
Annexe – Solutionnaire.............................................................................................................................6
Design d’un jouet.......................................................................................................................................7
Consigne à l’élève............................................................................................................................7Information aux parents...................................................................................................................7
Informe-toi sur les préjugés dans le sport et passe à l’action...................................................................8
Consigne à l’élève............................................................................................................................8Matériel requis.................................................................................................................................8Information aux parents...................................................................................................................8
Mon slogan en graffiti!...............................................................................................................................9
Consigne à l’élève............................................................................................................................9Matériel requis.................................................................................................................................9Information aux parents...................................................................................................................9
Annexe – Mon slogan en graffiti!.............................................................................................................10
Journal d’un confiné................................................................................................................................15
Consigne à l’élève..........................................................................................................................15Matériel requis...............................................................................................................................15Information aux parents.................................................................................................................15
Annexe – Journal d’un confiné................................................................................................................16
Des repères culturels..............................................................................................................................19
Consigne à l’élève..........................................................................................................................19Matériel requis...............................................................................................................................19Information aux parents.................................................................................................................19
Annexe – Repère culturel........................................................................................................................20
Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel........................................................................................21
Des repères culturels..............................................................................................................................22
Consigne à l’élève..........................................................................................................................22Matériel requis...............................................................................................................................22Information aux parents.................................................................................................................22
Annexe – Repère culturel........................................................................................................................23
Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel........................................................................................24
2e année du secondaire
Français, langue d’enseignement
À moi, de moiConsigne à l’élève Ce que nous vivons actuellement est un moment historique. Dans 10, 20 ou 50 ans, tu te
remémoreras cette époque à laquelle tu as vécu le confinement. Il t’est proposé de garder des traces de ton expérience dans une lettre que tu t’adresseras à toi-même.
Rédige d’abord un plan en relevant les éléments que tu ne veux pas oublier de mentionner. Par exemple, tu pourrais débuter en décrivant brièvement ce que tu faisais lorsque tu as appris que les écoles allaient être fermées pour plusieurs jours. Tu pourrais continuer en décrivant une journée de confinement typique. Un autre paragraphe pourrait relater les changements dans tes relations avec les autres. Enfin, tu pourrais terminer sur un message d’espoir pour toi-même.
Rédige ta lettre en gardant en tête que tu t’écris à toi-même. Pour aller plus loin… Dans ton texte, souligne tous les noms communs, les déterminants et les
adjectifs. Assure-toi de bien les accorder. Pour aller encore plus loin… Dans ton texte, souligne tous les verbes conjugués et assure-toi de
bien les accorder.
Matériel requis Une feuille et un crayon ou bien un ordinateur ou une tablette, pour rédiger ta lettre.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Structurer sa pensée; Rédiger en respectant un fil conducteur; Bien accorder les noms, les déterminants et les adjectifs.
Vous pourriez : Discuter avec lui des traces écrites qu’il pourrait garder de l’époque particulière que nous vivons. L’aider à corriger son texte.
1
2e année du secondaire
Anglais, langue seconde
Climate Change: Do Kids Have a Voice?Consigne à l’élèveClimate change is a major concern for every citizen on this planet, and today’s children might witness major climate change firsthand. It can feel like kids have no voice or power when it comes to climate change, but some kids have stood up and decided to speak up about this issue regardless of their age. In the following activity, you will discover a young climate change activist and reflect on how kids can become activists. Choose an activist from the following list:
o Greta Thunbergo Autumn Peltiero Bruno Rodriguezo Mari Copenyo Vic Barretto Xiye Bastida.
Research information about the activist you selected and fill out the chart in Appendix 1. Answer the following questions:
o What are social issues that bother you?o Would you see yourself advocating for a cause that’s close to your heart? Why or why not?o What impressed you the most about the activist you chose?o Do you believe that kids have a voice when it comes to global issues? Explain.
Discuss your findings and answers with a friend or family member.
Matériel requis Various online texts.
2
2e année du secondaire
Annexe – Climate Change: Do Kids Have a Voice?CHART – CLIMATE CHANGE ACTIVISTS
Name
Current age
Country of origin
Age when he/she started advocating for change
What change is he/she advocating for?
How did he/she start advocating for change?
What made this activist famous around the world?
What are this activist’s biggest achievements yet?
3
2e année du secondaire
4
2e année du secondaire
Mathématiques
Le labyrinthe Méli-MéloConsigne à l’élève À partir de la case de départ, navigue à travers le labyrinthe pour te rendre à l’arrivée. Pour te faciliter la tâche, tu peux :
o Trouver le résultat associé à chacune des 11 cases du labyrinthe;o Colorier chaque case et son résultat de la même couleur;o Tracer, à partir de la case de départ, le chemin à suivre en passant par les bons résultats. Le
chemin passera ainsi par la case qui suit le premier bon résultat, puis par le résultat de celle-ci, puis par la case qui succède à ce dernier, etc.
Matériel requis Le labyrinthe à imprimer et le solutionnaire qui se trouvent aux pages suivantes. Des feuilles pour faire les calculs, au besoin.
Note : Si l’impression du labyrinthe est impossible à la maison, faire l’activité directement à l’écran.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de trouver le résultat associé à chacune des cases du labyrinthe pour parvenir à la case d’arrivée. Cette tâche demandera à votre enfant de travailler différents concepts : les opérations sur différents types de nombres, comme les nombres entiers (positifs et négatifs), les fractions et les nombres décimaux (nombres à virgule), ainsi que la mesure d’angle dans les triangles. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de 1re et de 2e secondaire.
Source : Inspiré d’une activité de Josée De Serres, enseignante de mathématique en 4e secondaire au Collège Saint-Maurice.
5
2e année du secondaire
Annexe – Labyrinthe Méli-Mélo
6
2e année du secondaire
Annexe – Solutionnaire
7
2e année du secondaire
Science et technologie
Design d’un jouetConsigne à l’élève
Lors de la conception d’un jouet, il est crucial d’en assurer la sécurité et la durabilité. La santé des enfants étant la priorité, le jouet ne doit en aucun cas représenter un risque pour l’enfant. La démarche design permet de s’en assurer.
Cette semaine, tu devras regarder une vidéo sur la conception des jouets Playmobil. Ensuite, tu devras élaborer un cahier des charges et y décrire des méthodes d’essai pour mesurer l’efficacité de la solution.
Chez Playmobil, les enfants réalisent des dessins qui sont ensuite envoyés à la compagnie. Celle-ci crée ensuite des jouets à partir de ces dessins.
Tu trouveras un document de travail dans l’équipe Teams de ton groupe de science (Sciences SCI204-OX ou simplement SCI204-OX). Tu devras compléter le document et déposer ton travail dans l’onglet devoir de cette même équipe avant lundi le 25 mai.
Ton travail, à partir du tableau à la fin du document de travail
Critère B – Développement des idéeso Développe un cahier de charge qui résume les critères de réussite.
À remplir : Colonnes de gauche du tableau Critère D – Évaluation
o Décrit des méthodes d’essai simples et pertinentes pour mesurer l’efficacité. (Comment mesure-t-on la réussite de chacun des éléments du cahier des charges.)
À remplir : Colonnes de droite du tableauo Résume les effets de la solution sur le public cible à l’aide d’un cours texte.
Information aux parentsÀ propos de l’activité
L’activité nécessite le visionnement du vidéo suivant : Playmobil – De la conception à la livraison des jouets
.
8
2e année du secondaire
Éducation physique et à la santé
Informe-toi sur les préjugés dans le sport et passe à l’actionConsigne à l’élèveActivité 1 : Les préjugés dans le sport Regarde cette vidéo. Que retiens-tu? Quels sont les principaux préjugés que l’on entend à propos des filles dans le sport? Discute de cette vidéo avec un parent, un ami ou une amie ou entre amis.
Activité 2 : Passe à l’action Expérimente les activités de jonglerie décrites dans ce document pour améliorer ton agilité et ta
coordination. Répète chaque séquence à quelques reprises, selon tes capacités.
Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.
Matériel requis Objets de jonglerie (balles, bas roulés, foulards). Ballon de baudruche (« balloune »), ciseaux, riz, pellicule plastique.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : S’informer sur les préjugés dans le sport; Expérimenter des activités de jonglerie.
Vous pourriez : Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos des
préjugés dans le sport; Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.
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2e année du secondaire
Arts plastiques
Mon slogan en graffiti!Consigne à l’élève Crée un slogan sous la forme d’un graffiti, véhiculant un message positif pour tous les gens qui
vivent la période de confinement. Ce slogan pourrait compléter ou remplacer le slogan « Ça va bien aller » que l’on voit un peu
partout présentement. Si tu as le matériel et les connaissances nécessaires, tu peux réaliser cette activité par le biais du numérique (un logiciel en ligne gratuit t’est proposé dans la liste du matériel requis).
Matériel requis Deux feuilles blanches ou de couleur unie. Un carton ou une troisième feuille unie. Des ciseaux. Un crayon de plomb. Des crayons de couleur. Une gomme à effacer. Un feutre noir ou un crayon noir. De la colle liquide ou en bâton. Un logiciel ou une application qui te permet de faire des lettres en graffiti (ex. : https://www.graffiticreator.net/ ) et une imprimante (facultatif). Tout autre matériel d’artiste comme des feutres de couleur, des pastels, de la peinture (facultatif).
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : À transmettre un message positif par la création d’une image médiatique, tout en revisitant
certaines notions propres aux arts plastiques.
Vous pourriez : Encourager votre enfant à transmettre son image médiatique aux amis et aux membres de la
famille.
Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Montréal et de Laval.
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2e année du secondaire
Annexe – Mon slogan en graffiti!Recherche d’idéesLe savais-tu?« Un graffiti est une inscription ou une peinture réalisée sur des murs, des monuments ou des objets parfois situés dans l'espace public. Les graffitis existent depuis des époques reculées, dont certains exemples remontent à la Grèce antique ainsi qu'à l'Empire romain et peut aller de simples marques de griffures à des peintures de murs élaborées. Dans les temps modernes, la peinture aérosol et les marqueurs sont devenus les outils les plus utilisés. Parfois, le graffiti est employé pour communiquer un message politique et social. Il existe de nombreux caractères et styles de graffitis, cette forme d'art évoluant rapidement. » Source : Wikipédia Écris sur une feuille les premiers mots qui te viennent en tête lorsque tu penses à la situation
actuelle de confinement. Il n’y a pas de mauvaise réponse. Tu peux écrire des mots clés, des phrases, des idées, etc.
Invente un slogan positif autre que le slogan : « Ça va bien aller! » en t’inspirant des mots écrits sur ta feuille.
Étapes de la réalisation
Dessine séparément les lettres de ton slogan sur une autre feuille, à la manière d’un graffiti. Tu peux varier leur grosseur, leurs couleurs et même y ajouter des motifs décoratifs à l’intérieur. Commence par les dessiner au crayon de plomb, ensuite tu pourras faire les contours au feutre noir et y ajouter de la couleur à l’intérieur. Tu peux rechercher les mots « alphabet graffiti » sur Internet pour t’inspirer. Tu peux aussi visiter les sites de quelques graffeurs connus comme John Crash Matos, Scien et Klor ou Kapi. Si tu as le matériel nécessaire, tu peux utiliser le logiciel en ligne Graffiti Créator pour créer tes lettres et les imprimer.
Utilise ensuite un carton ou une feuille pour créer un décor ou une texture de fond. Tu peux dessiner un mur de briques ou de pierres, une clôture, une borne-fontaine, etc.
Découpe tes lettres et colle-les sur le décor du fond. Dispose-les d’une façon intéressante. Tu peux les juxtaposer (elles se touchent) ou les superposer (elles sont disposées en partie les unes sur les autres). Tu peux aussi dessiner, découper et coller des éléments figuratifs autour, comme dans l’exemple de l’arc-en-ciel dessiné avec le slogan : « Ça va bien aller! »
Si tu veux aller plus loin…
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Transmets électroniquement ton message d’encouragement aux personnes que tu connais.
2e année du secondaire
Art dramatiqueEEI
Activité d’improvisation
Chers élèves,
Nous espérons que vous avez apprécié le reportage sur la LNI que nous vous avons proposé la semaine dernière. Cette semaine, c’est à vous de vous y mettre. Nous vous avons préparé seize fiches qui vous permettront de tenter des improvisations des manières les plus diverses. Puisque vous n’aurez pas un Yvan Ponton ou un autre arbitre sous la main pour vous lire les cartes, vous devez consulter celles qui sont au bas du document.
À la LNI, les caucus ne durent que trente secondes pendant lesquelles le public claque des mains, écoute de la musique et encourage les joueurs. Chez vous, personne ne minutera vos caucus, vous pouvez donc prendre le temps que vous désirez pour penser à l’impro que vous voulez faire. Par contre, afin de respecter la contrainte de temps, munissez-vous d’un chronomètre qui sonnera lorsque le temps sera écoulé.
Quant au public, vous avez le choix: vous pourrez procéder seul, devant votre animal de compagnie ou votre famille. De plus, par vidéoconférence vous pourrez faire des impros en duo et même en grand groupe! Plusieurs catégories se font très bien seuls, pour certaines par contre, vous aurez peut-être envie de trouver un partenaire. Vos frères, sœurs, parents pourront se prêter au jeu de l’improvisation et vous passerez assurément de beaux moments en famille. Profitez-en pour demander à vos parents s’ils ont déjà vu des parties d’impro ou même fait partie d’une équipe.
Précisions
1. Lorsque le nombre de joueurs indique « illimité » : ce peut être un seul joueur ou le nombre de personnes intéressées à participer.
2. Une improvisation mixte permet aux deux équipes de jouer ensemble alors qu'une improvisation comparée voit les deux équipes se succéder sur la patinoire.
3. La catégorie « À distance » : est une improvisation qu’il serait intéressant de faire par vidéoconférence.
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2e année du secondaire
4. La catégorie « À la manière de... » : est une catégorie qui consiste à respecter le style d'une œuvre ou d'un auteur soit par le niveau de langage, le sujet, l'ambiance ou par le propos.
5. La catégorie « Chantée » : l’improvisation est chantée.
6. La catégorie « Éditorial » : est une improvisation où chaque équipe doit prendre position – pour ou contre - sur un sujet imposé. Ex. : une équipe est pour et l’autre équipe est contre.
7. La catégorie « Exagération » : une même improvisation est jouée trois fois. À chaque fois, les improvisateurs doivent exagérer un peu plus leurs actions, leurs paroles, etc.
8. La catégorie ou thème « Libre » : Les équipes sont libres de faire ce qu’elles désirent pour leur improvisation.
9. La catégorie « Mimée » : aucun son volontaire n'est permis durant cette improvisation.
10. La catégorie « Publicité » : il s'agit ici d'une improvisation qui doit annoncer un produit.
11. La catégorie « Reportage » : C'est une improvisation sous forme de reportage.
12. La catégorie « Rimée » : est une improvisation où la rime est obligatoire.
Pour aller plus loin: rédigez vos propres cartes dans la colonne du centre et mettez votre
famille et vos amis au défi avec les sujets que vous aurez inventés!
De vos enseignantes en art dramatique : Nathalie Dulong, Julie Paiement, Élise Patenaude
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2e année du secondaire
Improvisation mixte ayant pour thème : Mal de l’air Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Rimée Durée : 30 sec.
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Ce masque Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Publicité Durée : 1 minute.
Improvisation mixte ayant pour thème : Le déconfinement Nombre de joueurs : 2 Catégorie : Éditorial Durée : 3 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : L’ascenseur Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Immobile Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Souper de famille Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’une parodie Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Un bien drôle de matin Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un film de Disney Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Un horrible malentendu Nombre de joueurs : Minimum deux joueurs Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Un gaucher bien adroit Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un film d’Aventure Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant Improvisation mixte ayant Improvisation mixte ayant
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2e année du secondaire
pour thème : Ça n’aurait pas dû se passer comme ça Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À la manière d’un Film d’horreur Durée : 3 minutes
pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
pour thème : Le party du siècle Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : L’effet dissuasif Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Chantée Durée : 45 secondes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Le bouton rouge Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Avec un accent étranger Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : L'égal de Dieu Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : À distance Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : L’odeur douteuse Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Libre Durée : 1 minute
Improvisation mixte ayant pour thème : Le pitchou-à-ouin Nombre de joueurs : 1 Catégorie : Libre Durée : 2 minutes
Improvisation mixte ayant pour thème : Nombre de joueurs : Catégorie : Durée :
Improvisation mixte ayant pour thème : Thème libre Nombre de joueurs : Illimité Catégorie : Exagération Durée : 1 minutes (3 fois)
Journal d’un confiné
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2e année du secondaire
Consigne à l’élèveImagine le vlogue (mini-reportage spontané, généralement publié sur des réseaux sociaux) d’un personnage fictif confiné.
Joue le rôle de ce personnage.
Réalise l’enregistrement de ce vlogue.
Ta vidéo doit témoigner du quotidien de ce personnage et durer environ trois minutes.
Si tu n’as pas le matériel pour te filmer, tu peux quand même écrire ce qui se passerait dans les séquences vidéo et t’amuser à jouer les scènes.
Matériel requis Divers éléments de costumes selon ce qui est disponible à la maison. Divers accessoires de décor selon ce qui est disponible à la maison. Une caméra vidéo ou un appareil numérique qui te permet de filmer (facultatif).
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : À imaginer le vlogue d’un personnage fictif confiné. À jouer le rôle de ce personnage.
Vous pourriez : Aider votre enfant en le filmant selon ses consignes (si vous avez le matériel nécessaire).
Source : Activité proposée par Chantal Richard, enseignante en art dramatique au Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie.
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2e année du secondaire
Annexe – Journal d’un confinéRecherche d’idéesImagine le quotidien d’un personnage qui vit le confinement.Si tu as accès à Internet, tu peux rechercher et visionner des exemples de vidéos sur le confinement pour t’inspirer. Réponds aux questions suivantes pour t’aider à créer ton personnage :
o Quel est le nom du personnage?o Quel âge a le personnage?o Avec qui vit-il?o Qu’a-t-il à dire aux spectateurs? Pourquoi s’adresse-t-il à eux? o Quel est son état d’esprit au début du confinement?o Quel est son état d’esprit à la fin du confinement?
Étapes de création D’abord, tu dois choisir de représenter le quotidien du personnage sur quelques heures, quelques
jours ou plusieurs mois. Ensuite, tu élabores ton scénario en le séparant en trois séquences (tu peux t’inspirer du tableau ci-
dessous). Décris ce qui se passe dans chacune des séquences. Elles peuvent porter le titre de l’heure, du jour, de la semaine ou du mois.
Titre de la séquence(Chaque séquence doit durer
environ une minute.)
Événement Texte du personnage Costume et accessoires de
la maison
1.2.3.
Maintenant, enfile ton costume, place les accessoires et exerce-toi à jouer le rôle de ton personnage. Essaie de mémoriser un court texte pour chaque séquence.
Finalement, si tu as le matériel nécessaire, filme les trois séquences. Tu peux demander de l’aide de quelqu’un à la maison. Observe le résultat et recommence au besoin les séquences qui sont moins bien réussies.
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2e année du secondaire
Éthique et culture religieuse
LE BOUC ÉMISSAIREConsigne à l’élève
Cette activité te permettra d’explorer des expressions du religieux qui sont utilisées dans le contexte de la crise actuelle. Elle te permettra aussi d’interroger l’utilisation du complot comme entrave au dialogue. Pour ce faire,
o Écoute la capsule vidéo : Bouc émissaire et théorie du complot https://youtu.be/5ayM73GG32E
o Consulte les textes suggérés ci-dessous
o Réponds aux questions suivantes pour te préparer à la discussion sur Teams :
1. Qu’est-ce qu’un bouc émissaire ?2. De quelle tradition religieuse origine cette expression ?3. Comparez l’utilisation religieuse et moderne de cette expression.4. Qu’est-ce que l’appel au complot ?5. Rappelez une théorie du complot associé au Covid-19. Lesquelles des 6 caractéristiques communes aux
théories du complot possède-t-elle ?6. Les théories du complot participent-elles à la recherche d’un bouc émissaire ? Justifiez.
Matériel requis
Ressources numérique gratuites :
Capsule vidéo Bouc émissaire et théorie du complot https://youtu.be/5ayM73GG32E
CASANOVA, Rémi. Bouc émissaire, Chronique d’une violence ordinaire, Les Cahiers Dynamiques. [en ligne] [https://www.cairn.info/revue-les-cahiers-dynamiques-2014-2-page-37.htm#]
ELKOURI, Rima. Les boucs émissaires, [en ligne] [https://www.lapresse.ca/covid-19/202003/20/01-5265584-les-boucs-emissaires.php] (20 mars 2020)
30 SECONDES AVANT D’Y CROIRE.Comment reconnaître une théorie du complot, [en ligne] [https://30secondes.org/wp-content/uploads/2019/05/Fiche_30sec-03_V3.pdf] (mai 2019)
YATES, Jeff. COVID-19 : les théories du complot gagnent du terrain, selon un sondage, [en ligne] [https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1696346/covid-conspirations-sondage-jeunes-stress-quebec-canada-complot] (22 avril 2020)
AFP. Ces théories du complot qui envahissent internet en temps de la COVID-19, [en ligne] [https://www.tvanouvelles.ca/2020/05/15/ces-theories-du-complot-qui-envahissent-internet-en-temps-de-la-covid-19] (15 mai 2020)
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2e année du secondaire
Information aux parentsÀ propos de l’activitéEn menant une brève recherche sur l’expression bouc émissaire, votre enfant pourra établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturelVotre enfant s’exercera à : Comparer l’utilisation d’une expression du religieux (bouc émissaire) dans l’espace ou dans le temps Rattacher cette expression à des éléments de l’environnement social et culturel d’ici et d’ailleurs Examiner ce que les sens de cette expression ont en commun et ce qui les distingue Vous pourriez : Aider votre enfant à définir l’expression bouc émissaire Aider votre enfant à identifier des situations de l’actualité dans lesquelles cette expression est utilisée Aider votre enfant à identifier d’autres expressions du religieux présentes dans l’actualité (quarantaine,
rester zen, arc-en-ciel, etc.)Crédits : Activité proposée par (Alain Carrière/École d’éducation internationale/Commission scolaire des Patriotes)
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2e année du secondaire
Géographie
Des repères culturelsConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux repères culturels des personnes de ton entourage. Les repères culturels sont des éléments de culture significatifs, propres à une société. Ils sont
représentatifs d’une époque, de coutumes, de valeurs, etc. Réalise un sondage auprès de personnes de ton entourage.
o Lis les mots dans l’encadré ci-dessous. Demande aux personnes interrogées quelle est la première idée, quelle est la première image, quel est le premier mot qui leur vient en tête en entendant chacun d’eux.
o Note les réponses des participants. Que constates-tu? Y a-t-il des réponses qui reviennent à plus d’une reprise?
Repères culturels
Porte maintenant ton attention sur le sens à donner à un repère culturel. L’analyse d’un repère culturel propre à une société permet de mieux en comprendre le parcours et
les caractéristiques. Analyse le repère culturel présenté en annexe à l’aide de la grille qui le suit.
Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.) et matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéLes repères culturels sont des objets d’apprentissage signifiants sur le plan culturel, dont l’exploitation en classe permet à l’élève d’enrichir son rapport à lui-même, aux autres ou au monde. L’exploitation des repères culturels est susceptible de développer sa sensibilité, contribuant ainsi à l’émergence d’une réaction esthétique; de favoriser sa réflexion sur son identité; d’éveiller ses sens; de stimuler son imaginaire; de l’amener à exercer sa pensée critique; et de susciter chez lui des habitudes de fréquentation de lieux culturels.
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Versailles □ Venise □ Amazonie □ Séquoias □ Baie James □ Les Prairies □ Inukshuk
2e année du secondaire
Annexe – Repère culturelLa voie maritime du Saint-Laurent
Source : Archives de Montréal (1966). Voie maritime. Document consulté à https://archivesdemontreal.ica-atom.org/vm94-ad110-001, le 28 avril 2020.
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2e année du secondaire
Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel1. Description du repère culturel
2. Situe dans l’espace le repère culturel : À quel territoire correspond-il? Où cette manifestation culturelle peut-elle être vue? Quel est son lieu de création?
3. À quel(s) aspects(s) de société le repère culturel se rapporte-t-il? Explique pourquoi.
Culturel☐
Économique☐
Politique☐
Social☐
Territorial☐
4. À l’aide des ressources à ta disposition, détermine le sens, la signification de ce repère culturel dans une perspective historique et géographique.
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2e année du secondaire
Histoire et éducation à la citoyenneté
Des repères culturelsConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux repères culturels des personnes de ton entourage. Les repères culturels sont des éléments de culture significatifs, propres à une société. Ils sont
représentatifs d’une époque, de coutumes, de valeurs, etc. Réalise un sondage auprès de personnes de ton entourage.
o Lis les mots dans l’encadré ci-dessous. Demande aux personnes interrogées quelle est la première idée, quelle est la première image, quel est le premier mot qui leur vient en tête en entendant chacun d’eux.
o Note les réponses des participants. Que constates-tu? Y a-t-il des réponses qui reviennent à plus d’une reprise?
Repères culturels
Porte maintenant ton attention sur le sens à donner à un repère culturel. L’analyse d’un repère culturel propre à une société permet de mieux en comprendre le parcours et
les caractéristiques. Analyse le repère culturel présenté en annexe à l’aide de la grille qui le suit.
Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.) et matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéLes repères culturels sont des objets d’apprentissage signifiants sur le plan culturel, dont l’exploitation en classe permet à l’élève d’enrichir son rapport à lui-même, aux autres ou au monde. L’exploitation des repères culturels est susceptible de développer sa sensibilité, contribuant ainsi à l’émergence d’une réaction esthétique; de favoriser sa réflexion sur son identité; d’éveiller ses sens; de stimuler son imaginaire; de l’amener à exercer sa pensée critique; et de susciter chez lui des habitudes de fréquentation de lieux culturels.
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La Joconde □ Christophe Colomb □ Industrialisation □ Congo belge □ Apartheid
2e année du secondaire
Annexe – Repère culturelLa mule Jenny
Source : Appleton’s Cyclopedia of Applied Mechanics (1892). The Mule Jenny. Document consulté à https://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:MuleJenny.gif, le 28 avril 2020.
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2e année du secondaire
Annexe – Grille d’analyse d’un repère culturel5. Description du repère culturel
6. Situe dans l’espace le repère culturel : À quel territoire correspond-il? Où cette manifestation culturelle peut-elle être vue? Quel est son lieu de création?
7. À quel(s) aspects(s) de société le repère culturel se rapporte-t-il? Explique pourquoi.
Culturel☐
Économique☐
Politique☐
Social☐
Territorial☐
8. À l’aide des ressources à ta disposition, détermine le sens, la signification de ce repère culturel dans une perspective historique et géographique.
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