Public cible 6e, 5e / Écouter, Écrire : A2 / A2+Séquence 1

Shard’s Eye View

The Shard, le plus haut gratte-ciel d’Europe inauguré par Boris Johnson, ouvre enfin ses portes au public. Déjà inauguré par le premier ministre du Qatar qui est à l’origine du projet de construction, cet immeuble de 68 étages a fasciné les premiers visiteurs. Cet espace devrait figurer parmi les grandes attractions de la ville de Londres.

TranscriptJournalist: Welcome back, Europe’s tallest skyscraper has opened to the public. On a clear day, the Shard will offer visitors a forty-mile panoramic view of London. I should warn you Enda Brady’s report contains flash photography from the start.

Enda Brady: A big building needs a big personality to open its viewing platform. So who better than Boris Johnson to declare the Shard ready for visitors.

Boris Johnson: It’s a fantastic day for London and what you’ve got here is not just the tallest building in Europe by some way but also an amazing new attraction for London, employing hundreds of people. Downstairs below us, there’s gonna be an enormous hotel, five hundred people in that huge amount of office space and already you can see the excitement that it’s generating.

Enda Brady: Construction work began here almost four years ago and the first few customers onto the sixty-eighth floor were impressed.

Visitor: We love the view, we love the building, we love the architecture. It was amazing to see the architect here and the mayor and so just a very, very exciting day. We really feel like, you know, we got a really good, good shot on London on this trip.

Visitor: It will forever define your skyline here.

Enda Brady: Within minutes of it opening, the marriage proposals started to happen.

Ewart Cross: It’s been a long time coming, but, yes, would you like to marry me?

Ewart Cross’ fiancée: Yes, I will of course.

Ewart Cross: It’s the first day of the first opening and basically I just wanted to get a nice and quick and I thought it’d really be nice to find a venue where I’d be able to do that.

Enda Brady: The building was formerly opened before the Olympic Games by the Prime Minister of Qatar, a country that has invested tens of millions of pounds into the project. It’s hoped that soon the Shard will start making money.

Well, it costs twenty-five pounds to get up here. Most people we’ve spoken to say that is money well spent. London being London however, the only problem is: you can’t predict the weather.

Tickets for this weekend have been sold out for months. It’s estimated that one million people will visit here in the next year.

Enda Brady, Sky News, at the top of the Shard.

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Objectifs et démarche pédagogique

CECRLJe peux comprendre et extraire l’information principale d’un reportage télévisé. – Écouter, A2 / A2+Je peux écrire une description simple et directe. – Écrire, A2 / A2+

Tâche ¾ Faire la description d’un monument pour une brochure touristique

Capacités liées à la tâche ¾ Décrire les caractéristiques d’un monument ¾ Faire l’historique d’un monument ¾ Imaginer le devenir d’un monument récent ¾ Exprimer l’enthousiasme

Contenus pragmatiques ¾ Organiser des informations sous forme de paragraphes logiquement reliés

Contenu grammatical ¾ Le present perfect ¾ Le superlatif ¾ Le prétérit simple ¾ La certitude avec will

Contenu lexical ¾ Les monuments : a skyscraper, a building, a visitor, a ticket, a panoramic view, a viewing platform, an attraction,

excitement, construction work, the architecture, the view, invest, make money, cost, visit, open. ¾ Les adjectifs : amazing, exciting, fantastic, impressed, tall.

Contenus culturels ¾ Les monuments de Londres

Démarche possible (voir annexe pour explications détaillées)

Phase 1 : motivation (10 minutes) ¾ Projeter l’image figée du monument et procéder à un brainstorming d’idées. Amener les élèves à formuler un

maximum d’hypothèses sur la ville de Londres et les caractéristiques du monument en question. On donnera le nom du monument s’ils ne le connaissent pas.

Phase 2 : construction (30 minutes) � Étape 1 : focalisation sur le contexte ¾ Visionner le reportage sans le son. Les élèves remplissent le tableau (autoriser l’utilisation du français si

besoin). ¾ Procéder à une sélection/vérification des énoncés de la phase 1 et à une formulation de nouvelles hypothèses. ¾ Visionner le reportage en entier avec le son. Définir les informations dont on est sûr et celles qu’il reste à

comprendre.

� Étape 2 : focalisation sur le message ¾ Pour chaque activité :

� À l’écrit, les élèves tentent de compléter les informations individuellement et se mettent par groupes de deux ou de quatre pour échanger leurs idées. � Le professeur diffuse ensuite une partie ou l’ensemble du reportage de manière fragmentée pour vérifier/compléter les informations.

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� Enfin, les élèves mettent à nouveau leur travail en commun en groupes avant de procéder à une mise en commun en classe entière. Le professeur procède alors à un retour ciblé sur la vidéo en cas de désaccord et la classe effectue les réglages nécessaires.

¾ Activité 1 Compléter les informations manquantes dans les rectangles et légender les images correspondant aux caractéristiques générales du monument.Partie de la vidéo correspondante : l’ensemble du reportage avec des pauses après les informations à repérer.

¾ Activité 2 Compléter la frise chronologique des événements datés liés à l’histoire du monument.Partie de la vidéo correspondante : de la troisième à la dernière intervention d’Enda Brady.

¾ Activité 3À l’écrit, les élèves tentent individuellement de compléter les bulles correspondant aux commentaires des différents personnages du reportage sur le monument et sur la journée d’inauguration.Partie de la vidéo correspondante : l’intervention de Boris Johnson et celle du premier visiteur.Le professeur invite les élèves à trouver de nouveaux synonymes des adjectifs utilisés dans la vidéo.

� Étape 3 : focalisation sur la langue ¾ Activité 1

Les élèves classent les énoncés proposés dans la ligne correspondante et éliminent l’énoncé intrus. Mettre en commun. Les élèves donnent des explications sur les différentes formes langagières du tableau sous l’étayage du professeur.

¾ Activité 2Les élèves utilisent les activités de l’étape 2 et l’activité précédente pour formuler un ou plusieurs nouveaux énoncés pour chaque ligne du tableau. Les élèves réalisent l’activité d’abord individuellement et ensuite en groupes. Lors de la mise en commun en classe entière, le professeur procède, si besoin, à un retour ciblé sur la vidéo pour que les élèves identifient les écarts entre les structures qu’ils emploient et celles utilisées dans le reportage. La classe procède à une réflexion sur l’emploi et la formation du superlatif, du present perfect, du prétérit simple et de l’auxiliaire will.

Phase 3 : préparation et réalisation (1, 2 ou 3 séances) ¾ Faire relire l’intitulé de la tâche aux élèves. Sous l’étayage du professeur, les élèves dégagent les critères

d’évaluation et les descripteurs de réussite de la tâche (voir grille d’évaluation en annexe). ¾ On pourra élargir le sujet aux autres monuments de Londres et procéder à des recherches Internet (voir

compléments et lien ci-dessous). ¾ En utilisant les informations recueillies dans les activités précédentes et les amorces, les élèves rédigent leur

article individuellement. ¾ Si l’établissement est suffisamment équipé, les élèves rédigent leur document dans un fichier de type OpenOffice et insèrent des images du monument en question.

� Modalités d’évaluation de la tâche ¾ Les élèves s’échangent leurs articles et tentent de se corriger mutuellement à partir des critères d’évaluation

et des descripteurs de réussite élaborés en amont. ¾ Le professeur évalue les productions.

Compléments

Internet ¾ Site d’information sur les monuments de Londres : http://www.londonby.com/sightsee/sight2.htm

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Corrigé des activités

Le corrigé n’est qu’une proposition d’énoncés possibles, ils varient en fonction de ce que les élèves re-pèrent.

Stage 1: Anticipate Look at the paused image and tell your teacher all the ideas that come to mind.Les élèves formulent toutes les idées auxquelles ils pensent (voir démarche en annexe pour plus d’expli-cations).

Stage 2: Build up knowledge � Step 1: Focus on the context. Partir de ce que les élèves disent/supposent.Focus on the key images of the video to define or make inferences about the following items.

Place(s) People People’s actionsLondon

the Shard= a skyscraper

= a platform view

journalist/reporterthe mayor of London

tourists

talkingopening a building

visiting the place, admiring the viewasking his girlfriend to marry him

� Step 2: Understand the message1. Label the pictures and complete the missing information in the squares.

2. Complete the timeline.

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3. Complete the balloons with comments made in the video.

� Step 3: Focus on language1. Place the following sentences into the correct line. Be careful: you cannot use all the sentences.

2. Write a new example for each based on the video you watched in class. � I can’t see the building. � It will attract lots of people. � It started a few years ago. � It’s the smallest place in the world. � He has spent millions of pounds on this project.

Raconte des événements passés.

Example It started a few years ago.Other example Construction work began four years ago.

Fait un bilan par rapport au moment présent.

Example He has spent millions of pounds on this project.Other example The Shard has opened to the public.

Exprime une certitude.

Example It will attract lots of people.Other example One million people will visit here in the next year.

Exprime une supériorité par rapport à tout un ensemble.

Example It’s the smallest place in the world.Other example It’s Europe’s tallest skyscraper.

Stage 3: ProduceLes élèves préparent leur description pour une brochure touristique (voir démarche).

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Fich

e d’

acti

vité

s Nom : Classe : Date :

Séquence 1 Shard’s Eye View

TA MISSION : Le plus haut gratte-ciel d’Europe vient d’ouvrir ses portes. Ton agence de tourisme te charge de récolter des informations sur ce bâtiment afin d’écrire une description du lieu qui figurera sur votre nouvelle brochure touristique des célèbres monuments de Londres.

Stage 1: Anticipate – Look at the paused image and tell your teacher all the ideas that come to mind.

Stage 2: Build up knowledge � Step 1: Focus on the contextFocus on the key images of the video to define or make inferences about the following items.

Place(s) People People’s actions

� Step 2: Understand the message1. Label the pictures and complete the missing information in the squares.

2. Complete the timeline.

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Fich

e d’

acti

vité

sNom : Classe : Date :

Shard’s Eye ViewSéquence 1

3. Complete the balloons with comments made in the video.

� Step 3: Focus on language1. Place the following sentences into the correct line. Be careful: you cannot use all the sentences.

2. Write a new example for each based on the video you watched in class. � I can’t see the building. � It will attract lots of people. � It started a few years ago. � It’s the smallest place in the world. � He has spent millions of pounds on this project.

Raconte des événements passés.

Example

Other example

Fait un bilan par rapport au moment présent.

Example

Other example

Exprime une certitude.

Example

Other example

Exprime une supériorité par rapport à tout un ensemble.

Example

Other example

Stage 3: ProduceUse what you’ve learned and the following outline to write your article on the Shard.

¾ General information on the building ¾ General information for tourists ¾ Opening day comments/reactions ¾ History ¾ Hopes for the future

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