PROPOSITION DE PRÉSENTATION AUX ÉCOLES DU DEPARTEMENT

PROJET D’ÉCOLE 2020-2024

DSDEN 27

Sommaire

DSDEN 27

1. POURQUOI UN PROJET POUR NOTRE ÉCOLE?

1. DU PROJET PÉDAGOGIQUE NORMAND AU PROJET PÉDAGOGIQUE EUROIS

2. UNE MÉTHODOLOGIE POUR ÉLABORER LE PROJET D’ÉCOLE

3. UN PLAN DE PRÉVENTION ADOSSÉ AU PROJET D’ÉCOLE

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POURQUOI UN PROJET POUR NOTRE ÉCOLE?

Lois d’orientation :

Loi pour l’Ecole de la Confiance promulguée le 26 juillet 2019 – Le Code de l’éducation : Article

L401-1 Modifié par LOI n°2019-791 du 26 juillet 2019 - art. 38 (V)

Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République

n°2013-595 08 juillet 2013

Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école : loi n° 2005 – 380 du 23 avril 2005

Loi d’orientation sur l’éducation : loi n°89 - c486 du 10 juillet 1989*

Circulaires

Circulaire n°90-039 du 15 février 1990 (B.O. n°9 du 01/03/1990 – le projet d’école

Circulaire n°2014-163 du 01 décembre 2014 (B.O. n°7 du 11/12/2014 – référentiel métier des

directeurs d’école) : Annexe I « exercice des responsabilités pédagogiques » – pilotage du projet

d’école

Politique nationale d’éducation

Stratégie et pilotage académique

Des orientations départementales

Un projet pour notre école

Le socle commun

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (publication au B.O. N°17 du

23/04/2015)

Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 (J.O. du 12/07/2006) relatif au socle commun de

connaissances et de compétences

Les programmes d’enseignement consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020

Modifications pour l’école maternelle – le cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), le

cycle de consolidation (cycle 3) et le cycle des approfondissements (cycle 4)

Arrêté du 17-7-2020 et J.O. du 28-7-2020 (NOR : MENE2018712A)

Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de

l’éducation BO du 25 juillet 2013

Un outil de travail fondamentaldestiné à assurer la cohérence des actions conduites à l’école.

Une obligation pour chaque école d’élaborer un projet qui définisse “les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux”. *

VERS UN CHOIX D’OBJECTIFS OPÉRATIONNELS POUR L’ÉCOLE

L’ambition d’un projet pour l’école c’est permettre à l’équipe éducative de faire le choix concerté d’objectifs opérationnels en vue d’améliorer les résultats scolaires de tous les élèves.

Ainsi, il doit être conçu sur la base d’indicateurs quantitatifs et qualitatifs concernant l’école, en vue d’être perçu comme :

− Un élément fédérateur de toutes les actions favorisant par leur synergie, la réussite scolaire de tous;

− Un outil de cohérence, aussi bien à l'intérieur de l'école que dans les relations avec l’ensemble des partenaires.

Une démarche de responsabilisation

individuelle et collective

Auto-positionnement

ConcertationChoix des objectifs

opérationnels

Un outil pour faire école

Un outil pour faire classe

Actions pluriannuelles avec partenariat

Un outil pour faire équipe

Bilan

L’évaluation pour conduire le

changement

Reconductions, remédiations, prolongements ou nouvelles actionsDSDEN 27

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3 axes

2 à 3 objectifs / axe

1 priorité par objectif

Des leviers pour

chaque objectif

Une cible ET une priorité

par objectifhttps://www.ac-normandie.fr/projet-pedagogique-normand-2019-2024-121556

DU PROJET NORMAND AU PROJET EUROIS…

APPUI SUR UN ÉTAT DES LIEUX DES RÉSULTATS AUX ÉVALUATIONS NATIONALES

Item en réussite

Item à travailler

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Plus d’équitépour plus de réussite

•Lire, écrire, compter, respecter autrui et dire : garantir les apprentissages fondamentaux

•Développer les compétencesdu XXIe siècle

•Réduire les écarts de réussite liés aux inégalités sociales et territoriales

AXE 1

Plus de mobilitépour élever son niveau de formation

et choisir son avenir

•Préparer aux formations et aux métiers de demain

•Assurer une offre artistique, scientifique et internationale accessible à l’ensemble des écoles et établissements du territoire normand

•Contribuer à ce que chaque jeune exerce une citoyenneté active

AXE 2

Des territoires d’éducationet de formation collaboratifs

et dynamiques

•Soutenir le développement professionnel des acteurs

•Associer étroitement les familles et plus particulièrement celles les plus éloignées de l’École

AXE 3

LES TROIS AXES DU PROJET PÉDAGOGIQUE EUROIS

Assurer à chaque élève la maîtrise

des savoirs et des compétences

dès son entrée à l’école

Améliorer les performances et réduire les inégalités scolaires

AM

BIT

ION

SO

BJE

CTI

FS

Favoriser l’épanouissement et

renforcer l’ambition scolaireConstruire collectivement des projets territoriaux apprenants et innovants

Permettre à chacun d’avoir accès

à la construction d’un parcours

correspondant à une réelle

ambition de réussite

professionnelle.

Construire des projets éducatifs et

pédagogiques ancrés dans les réalités

territoriales (engager la communauté

éducative dans un partenariat et soutenir

l’innovation à l’école).DSDEN 27

ETAPE 1 : Prendre connaissance de l’architecture du projet. Il est composé de trois axes : Les deux premiers ont 3 objectifs (numérotés de O1 à O6) et le troisième a 2 objectifs (numérotés respectivement O7 et O8). Pour chaque objectif, il y a des leviers à prendre en compte et à analyser (numérotés de L1 à L32 pour l’ensemble). Chaque objectif a une priorité (P1 à P8) et une cible (C1 à C8) à atteindre :

Axe 1

O1 O2 O3

L1 à L4 L5 à L9 L10 à L13

PRIORITE 1 PRIORITE 2 PRIORITE 3

C1 C2 C3

Axe 3 Axe 2

O4 O5 O6 O7 O8

L14 à L16 L17 à L20 L21 à L25 L26 à L28 L29 à L32

PRIORITE 4 PRIORITE 5 PRIORITE 6 PRIORITE 7 PRIORITE 8

C4 C5 C6 C7 C8

ARCHITECTURE DU PROJET PÉDAGOGIQUE EUROIS

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UNE MÉTHODOLOGIE POUR ÉLABORER LE PROJET D’ÉCOLE

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Janvier à mars 2021

début avril à juin 2021

Une application dédiée pour l’élaboration concertée du projet pour notre École

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Prise de connaissance du cadre académique et du projet pédagogique départemental

Renseigner le « questionnaire d’auto-positionnement »

Concertation collective

Appui sur la connaissance des indicateurs de l’école

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DONNÉES DE L’ÉCOLE SUR L’APPLICATION DE SAISIE

DÉPARTEMENTALE (résultats aux évaluations nationales,…)

DONNÉES DE L’ÉCOLE DISPONIBLES À PARTIR DU PORTAIL ARENA

(APAE,…)

DONNÉES DE L’ÉCOLE PRÉLEVÉES SUR LE TERRAIN (contexte école, climat

scolaire,…)

Pour objectiver la réflexion, l’équipe prendra appui sur des indicateurs chiffrés et sur des données prélevées directement sur le terrain

DES INDICATEURS DISPONIBLES POUR ORIENTER LA RÉFLEXION EN ÉQUIPE

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Sélection d’objectifs et de leviers

Suite à la phase de réflexion, l’équipe détermine 3 objectifs au moins (un par axe) pour l’école qu’elle

priorisera sur la durée du projet. (rappel: les objectifs sont identifiés du numéro 1 au numéro 8)

Les leviers et les indicateurs identifiés serviront d’appui pour concevoir des actions choisies collectivement.DSDEN 27

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Des actions concertées sont définies pour l’année. Elles peuventprendre plusieurs formes: actions pour l’école entière, pour uncycle, … Objectifs et leviers apparaissent automatiquement afin dene pas perdre de vue que les actions visent à agir sur les levierspour atteindre les objectifs du projet d’école.

DES ACTIONS POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DU PROJET POUR NOTRE ÉCOLE

RAPPEL DU CHOIX DES OBJECTIFS, LEVIERS ET INDICATEURS

PUBLIC CONCERNÉ (niveaux de classe)

DESCRIPTIF DE L’ACTION

PARTENAIRES ÉVENTUELS(partenariat financier, participation d’intervenants extérieurs, des familles, …) :

ACCOMPAGNEMENT INSTITUTIONNEL SOUHAITÉ (formation sur site, participation à des dispositifs de formationcontinue…)

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Lorsque l’équipe a déterminé les objectifs, leviers,

indicateurs et proposer un descriptif du choix des actions:

❑ elle soumet son projet à l’IEN* pour recueillir son avis.

Une fois l’avis de conformité obtenu:

❑ elle présente le projet au second conseil d’école de

l’année (mars-avril 2021)

ACCOMPAGNEMENT, AVIS DE CONFORMITÉ ET PRÉSENTATION AU CONSEIL D’ÉCOLE

*DÈS LA CONCERTATION, L’ÉQUIPE DE LA CIRCONSCRIPTION POURRA ACCOMPAGNER

L’ÉCOLE QUI LE DEMANDERA, VIA DES NOTIFICATIONS EN LIEN AVEC L’APPLICATION (ESPACE D’ÉCHANGES DÉDIÉ ENTRE LES ACTEURS).

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Les actions peuvent être mise en route (ou ajustement des projets en cours).

En fin d’année scolaire,

❑ un bilan de ces différentes actions est fait en équipe (impacts sur les

performances des élèves, analyse des indicateurs sélectionnés concernant la

vie de l’école…).

❑ De nouvelles actions et leurs modalités seront définies pour l’année

suivante : certaines actions seront prolongées, d’autres seront modifiées ou

ajoutées.

❑ De nouveaux objectifs opérationnels et leviers pourront éventuellement

être ajoutés pour faire le choix de nouvelles actions.

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Bilan (s) de (ou des) action(s)

(à compléter après la mise en œuvre et l’évaluation correspondante)

Quels résultats obtenus ?

UNE INTERFACE DANS L’APPLICATION POUR RÉALISER LE BILAN ANNUEL

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- Quels constats concernant la mise en œuvre de l’action ? Bilan sur la valorisation ?

La plus-value apportée ?

- Evolution des modalités de travail en équipe : répartition des tâches, réflexion

partagée sur la continuité des apprentissages effective, sur les outils produits en

concertation pour l’école, l’élève et sa famille ?

- Les ressources pédagogiques et didactiques partagées ?...

- Impact sur les performances scolaires des élèves (quelle évolution des résultats aux

évaluations nationales, l’orientation des élèves, le climat scolaire,

Quelles perspectives pour l’année suivante? Remédiations/prolongements ? Nouvelle(s) action(s)?

Objectif(s) opérationnel(s) et levier(s) correspondant(s) ajouté(s) ?

LA PLACE DU PARTENARIAT DANS LE PROJET POUR L’ÉCOLE

Des écoles font appel à des partenaires locaux quelque soit l’(les) objectif(s) qu’elles choisissent

pour le projet de leur école.

C’est souvent le cas concernant des actions en lien avec la culture et les activités sportives à

l’école ou en dehors du temps scolaire (sport scolaire avec l’USEP).

Dès l’entrée en maternelle, la question de l’accompagnement parental est cruciale. Associer les

parents aux apprentissages d’une part et au savoir-être d’autre part constitue un formidable

accélérateur pour faire:

❑ d’un enfant, un élève

❑ d’un parent d’enfant, un parent d’élève.

De nombreux partenaires œuvrent sur ces différents champs et peuvent compléter l’action de

l’école dans son travail autour de la co-éducation.

L’inscription du partenariat dans le « projet pour notre École » comme dans le « projet de

réseau » en REP-REP+ est un levier essentiel.

Une fiche ressource intitulée « Partenariats et projet d’école/projet de réseau » est à la libre

disposition des équipes pour les aider à contextualiser les objectifs et les actions de l’école

allant dans ce sens.

- PLAN DE PREVENTION

DU HARCÈLEMENT SCOLAIRE-

2020 – 2024

« Pour que l’école reste un lieu « sanctuarisé » où la protection physique, psychologique,

affective est assurée pour tous et qu’elle permette ainsi à l’élève de s’épanouir

sereinement et dans la bienveillance des adultes, un plan de prévention sera rédigé et

adossé à chaque projet d’école ou de réseau (REP-REP+) ».

Pourquoi ? La prévention des violences scolaires et du harcèlement est une préoccupationconstante du ministère de l’éducation nationale.

La lutte contre le harcèlement étant une priorité nationale, la rédaction d’un plan deprévention dans chaque école est obligatoire.

Une démarche

Les travaux scientifiques menés sur le plan international montrent que la prévention et la prise en charge duharcèlement sont efficaces lorsqu’elles s’inscrivent dans une approche globale, celle de l’amélioration du climatscolaire. En agissant sur différents facteurs du climat scolaire, la prévention du harcèlement entre pairs estparticulièrement efficace, le repérage des situations est facilité et la prise en charge plus complète.

Le groupe climat scolaire 27 a fait le choix d’accompagner les écoles dans la formalisation duplan de prévention.Le blog climat scolaire 27 sera également un outil au service du déploiement du plan deprévention grâce des ressources variées.

http://blog.ac-rouen.fr/climat-scolaire-27

Quels axes pour agir ? Stratégie d’équipeJustice scolaire Des élèves acteurs de la préventionCoéducationPartenariatQualité de vie à l’école

http://blog.ac-rouen.fr/climat-scolaire-27

• Des exemples concrets

• Des ressources

• Des questions et des réponses

• Un exemple de plan de prévention

Un blog pour vous aider :

Ce blog du groupe Climat Scolaire 27 est à votre disposition pour aiderà la rédaction du plan de prévention harcèlement de votre école.

1 axe obligatoire2 axes facultatifs

Axe n°1 : ……………

(Obligatoire)

Axe n°2 : ……………

(Facultatif)

Axe n°3 : ……………

(Facultatif)

Objectif(s)

Compétences

psychosociales

travaillées chez

l’élève.

Descriptif des actions

envisagées

Intervenants -

Partenariat

Critères d’évaluation

retenus

Formation(s)

souhaitée(s)

Calendrier - Durée

Et après?

Présentation au conseil d’école :

Avis de l’inspectrice ou l’inspecteur de l’éducation Nationale

Avis:

L’IEN de la circonscription :

Date et signature :

❑ Construction du plan de prévention en équipe école Novembre 2020 à Avril 2021

❑ Avis de l’IEN de circonscription Mai 2021

❑ Présentation du plan de prévention en conseil d’école Juin 2021

CALENDRIER DES OPÉRATIONS