4ème 1

Français :– l'intégralité du Cours (+ les documents nécessaires) est disponible ICI :

www.pasteur71.org ID : pasteur Mot de passe (Keyword) : pasteur– Travail :

– 1DM/15 jours– 1 fche de lecture / 3 semaines– 2 œuvres complètes (5 extraits chacune)– un cours à relire après chaque heure– le jeudi : 1 « mini-exposé » / semaine– quelques récitations– NB (« Nota bene » : note bien!) le programme est disponible sur le blog– adresse : taneb@mac.com

SÉQUENCE 1 : LANGAGES

DM1 (lundi 16 septembre) : raconter le MÊME événement :

– en langage « objectif » (rapport de gendarmerie, procès verbal, etc....)– en langage « subjectif » (opinion, avis, sentiments, émotions)

NB : deux méthodes :– sur feuille : LO page 2, LS page 3 (copie double = 4 pages)– avec un traitement de texte (imprimé ou envoyé par courriel) : rédiger 2 textes (polices,

couleurs différentes...)

Langage objectif Langage subjectif

Rapport de policeprocès verbalconstat amiableLois & règlementsmétéoSciences

Avis, opinionsentimentressenti

Poésie, Art

livre de recettesmode d'emploi

EXERCICE

«il mesure 1,80m »

« vous avez un Q.I. faible »« cette voiture consomme4l/100 »

compliment / insulte

EXERCICE

« il est grand »« vous êtes belle »« vous êtes sots »« cette voiture me plaît »

NB : les devoirs ne sont pas directement sur Pronote, mais vous ytrouverez l'indication suivante :

« L'intégralité du cours, des tâches et des devoirs à accomplir, ainsi que lesdocuments de référence, est disponible sur le blog www.pasteur71.org ID: pasteur Mot de passe: pasteur »_____________________________________________________

GRAMMAIRE : VOIR BLOG

_

____________________________________________________

MÉTHODOLOGIE :

1/ FICHE DE LECTURE

a) des listes de livres sont disponibles sur le blogvous pouvez choisir un livre hors liste vous pouvez emprunter au CDI ou à une Bibliothèque (Médiathèque)

b) une « matrice » de la FL est disponible sur le blog (« .doc » ou « .odt »)« matrice » : « modèle » à remplir

I-E (11 septembre)

1/ Il pleut ; je lis à la maison.Proposition Indépendante Juxtaposée (PIJ)

2/ L'élève qui travaille réussit.Proposition Subordonnée Relative (PSR)

3/ L'élève qui travaille réussit.Proposition Principale (PP)

4/ Je veux que la classe progresse.Proposition Subordonnée Conjonctive COD (PSCCOD)

5/ Si vous réussissez, je serai ravi.Proposition Subordonnée Conjonctive Circonstancielle de Condition (PSCCCond)

Lecture & analyse de texte : Les cinq cents millions de la Bégum (Jules Verne),

Incipit

Introduction : qu'est-ce qu'un « Incipit » ?

Première page d'un roman (« scène d'exposition » d'une pièce de théâtre, la « séquenced'introduction » d'un flm)

Fonctions :donner des INDICES sur

– les R.S.T. + atmosphère– les personnages

– a) portrait physique– b) portrait moral (psychologique)

– l'intrigue (« discontinu », une surprise, « élément déclencheur »)– séduire, intéresser le lecteur

Repérer :

I/ les « R.S.T. » (repères spatiaux-temporels) et l'atmosphère

– repères spatiaux :– repères temporels :– atmosphère

II/ Personnage(s)

– portrait physique :– portrait moral (psychologique)

III/ Intrigue

POUR JEUDI 19 SEPTEMBRE : ANALYSER (= SURLIGNER) LE TEXTE DE JULESVERNE

Jules VERNE, Les cinq cents millions de la Bégum (Incipit)

« Ces journaux anglais sont vraiment bien faits! » se dit à lui-même le bon docteur en serenversant dans un grand fauteuil de cuir Le docteur Sarrasin avait toute sa vie pratiqué lemonologue, qui est une des formes de la distraction.C'était un homme de cinquante ans, aux traits fins, aux yeux vifs et purs sous leurs lunettesd'acier de physionomie à la fois grave et aimable, un de ces individus dont on se dit à premièrevue: voilà un brave homme. À cette heure matinale, bien que sa tenue ne trahît aucunerecherche, le docteur était déjà rasé de frais et cravaté de blanc.Sur le tapis, sur les meubles de sa chambre d'hôtel, à Brighton, s'étalaient le Times, le DailyTelegraph, le Daily News. Dix heures sonnaient à peine, et le docteur avait eu le temps defaire le tour de la ville, de visiter un hôpital, de rentrer à son hôtel et de lire dans lesprincipaux journaux de Londres le compte rendu in extenso d'un mémoire qu'il avait présentél'avant-veille au grand Congrès international d'Hygiène, sur un « compte-globules du sang »dont il était l'inventeur.Devant lui, un plateau, recouvert d'une nappe blanche, contenait une côtelette cuite à point,une tasse de thé fumant et quelques-unes de ces rôties au beurre que les cuisinières anglaisesfont à merveille, grâce aux petits pains spéciaux que les boulangers leur fournissent.« Oui, répétait-il, ces journaux du Royaume-Uni sont vraiment très bien faits, on ne peut pasdire le contraire!...Le speech du vice-président, la réponse du docteur Cicogna, de Naples, les développements demon mémoire, tout y est saisi au vol, pris sur le fait, photographié. »« La parole est au docteur Sarrasin, de Douai. L'honorable associé s'exprime en français. Mesauditeurs m'excuseront, dit-il en débutant, si je prends cette liberté; mais ils comprennentassurément mieux ma langue que je ne saurais parler la leur... »«Cinq colonnes en petit texte!... Je ne sais pas lequel vaut mieux du compte rendu du Timesou de celui du Telegraph... On n'est pas plus exact et plus précis! » Le docteur Sarrasin en étaitlà de ses réflexions, lorsque le maître des cérémonies lui-même - on n'oserait donner unmoindre titre à un personnage si correctement vêtu de noir - frappa à la porte et demanda si «Monsiou » était visible...« Monsiou » est une appellation générale que les Anglais se croient obligés d'appliquer à tousles Français indistinctement, de même qu'ils s'imagineraient manquer à toutes les règles de lacivilité en ne pas un Italien sous le titre de « Signor» et un Allemand sous celui de «Herr».Peut-être, au surplus, ont-ils raison. Cette habitude routinière a incontestablement l'avantaged'indiquer d'emblée la nationalité des gens.Le docteur Sarrasin avait pris la carte qui lui était présentée. Assez étonné de recevoir unevisite en un pays où il ne connaissait personne, il le fut plus encore lorsqu'il lut sur le carré depapier minuscule:« MR. SHARP, solicitor,93, Southampton row

DM2 (Lundi 30 septembre)Raconter le MÊME événement de deux points de vue différents

– discours OPTIMISTE (« voit le bon côté des choses, espère un avenir heureux »)– discours PESSIMISTE (« voit le mauvais côté des choses, redoute un avenir tragique »)

exemple : IL PLEUT– chic, les plantes vont pousser, et on peut jouer à l'intérieur– il pleut, zut, on va s'ennuyer, impossible de sortir

NB : Si vous envoyez les DM par courriel, UTILISEZ UNE FORMULE DE POLITESSE !!!!Ex.« Monsieur,veuillez trouver ci-joint mon DM.Cordialement »

NB2 : vous devez utiliser DEUX champs lexicaux– vocabulaire du bonheur, de la joie, du plaisir– vocabulaire du malheur, du ressentiment, du déplaisir

17 septembre : i-e Grammaire 1

1/ tableau (/20)

2/ identifer les propositions surlignées (2 points/réponse ----> /20)

1/ L'élève qui parle a de l'humourP.S.R.

2/ Quand il pleut, sortez couverts !P.S.C.C. de Temps

3/ Je veux que cette classe réussisse !

4/ Même si vous vous trompez, vous réussirez bientôt !

5/ Puisqu'il faut réussir, mettez vous au travail !

6/ Il est possible qu'il fasse beau .(attention, piège!)

7/ Si le temps s'améliore, nous irons nous baigner.

8/ Il a gelé, si bien que les voitures risquent de déraper.

9/ Il faut du soleil et de l'eau pour que les plantes poussent convenablement.

10/ Les élèves réféchissent , je tape sur mon clavier.

NB (carnet de correspondance) : M. Bénatorganise des séances de « remédiation »(« apprendre à apprendre ») le jeudi de 16 à17h. Début : 26 septembre.

exercice :UN B34U JOUR D'373, J'37415 5UR L4 PL4G3 37 J3 R3G4RD415 D3UX J3UN35 F1LL35JOU4N7 D4N5 L3 54BL3. 3LL35 CON57RU15413N7 UN CHÂ734U D3 54BL3, 4V3C7OUR5, P4554G35 C4CH35 37 PON7-L3V15. 4LOR5 QU'3LL35 73RM1N413N7, UN3V4GU3 357 4RR1V33 37 4 7OU7 D37RU17, R3DU154N7 L3 CH4734U 3N UN 745 D3

54BL3 37 D'3CUM3.J'41 CRU QU'4PR35 74N7 D'3FFOR7, L35 F1LL37735COM3NÇ3R413N7 4 PL3UR3R, M415 4U CON7R41R3 3LL35 COURRUR3N7 5UR L4PL4G3, R14N7 37 JOU4N7 37 COMM3NÇ3R3N7 4 CON57RU1R3 UN 4U7R3 CHÂ734U.J'41 COMPR15 QU3 J3 V3N415 D'4PPR3NDR3 UN3 GR4ND3 L3ÇON. NOU5 P455ON5UN3 GR4ND3 P4R713 D3 NO7R3 V13 4 CON57RU1R3 D35 CHO535 M415 LOR5QU3PLU5 74RD UN3 V4GU3 L35 D3MOL17, L35 53UL35 CHO535 QU1 R3573N7 5ON7L'4M1713, L'4MOUR 37 L '4FF3C71ON 37 L35 M41N5 D35 G3N5 QU1 5ON7 C4P4BL35D3 NOU5 F41R3 5OUR1R3.

Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dnas les mtos n'a pas d'ipmrotncae, la suelecoshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soit à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérordettoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlblème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetreelle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.

Et cmmoe dnas ce jeu où les Jopinaas s'anmuset à tmerper dnas un bol de proliceane rpelmi d'eau, de ptteismeoacrux de peiapr jqsuue-là indtiscnits qui, à pneie y snot-ils ponlgés s'éteinrt, se cunnretoont, se crleonot,se dfiférceenint, dnevieennt des fulers, des msaoins, des penoraegsns csoiannttss et rsainanselcoebs, de mêmemnnnateait tteous les ferlus de nrtoe jdairn et cllees du prac de M. Snawn, et les npymhéas de la Vovnine, etles bneons gnes du vlilage et lreus ptetis lgios et l'égslie et tuot Cbramoy et ses enrnovis, tuot clea qui penrdfrmoe et sioildté, est sroti, vlile et jidarns, de ma tsase de thé.

MÉTHODOLOGIE (suite)

« Mini-exposé »

1/ Choisir un thème, un Fait, une nouvelle, un événement qui vous a marqué / ému / choqué /enthousiasmé (presse / Internet / vie quotidienne )

2/ Préparer le « mini-exposé » – Introduction

– « Je vais vous présenter le thème de …....... , parce qu'il m'a particulièrement ému /choqué / enthousiasmé. »

– présentation du plan : « Dans un premier temps, j'exposerai les FAITS, avant dedécrire les AVIS, puis d'expliquer mes PROPOSITIONS. »

PLAN :

INTRODUCTION

I / les FAITSlangage OBJECTIFchiffres, statistiques (INSEE, CNRS, INSERM, les Ministères, WIKIPÉDIA....)

II/ les AVISles opinions, les émotions, en langage SUBJECTIFa) thèse I (« pour ».....)b) thèse II (« contre »)

exemple : thème : les radars autoroutiersplan :I Les faits (description,€ ….) : pas d'opinion !!!II Les avisa) thèse I : radars utilesb) thèse II : radars inutiles, à supprimerIII Propositions

III/ les PROPOSITIONS------> essayer de résoudre les difficultés et les problèmes.

ex. Sport et dopage

I/ les faitsstatitiques, procès, méthodes etc......II/ Les avisa) accepter le dopage ?b) lutter contre...III Propositions (pour améliorer les choses!)a) sanctions accruesb) détection accruec) éducation des jeunes

DS1 / 23 septembre Une querelle (dispute, confit, voire bagarre) entre deux collégiens dans la courpendant une récréation...

Compétences : maîtriser les outils suivants :– RST + atmosphère : 5 points– personnages (5 points)

– portrait physique : 2,5 points– portrait psychologique 2,5 points

– intrigue : (7 points)– narration du confit 3 points (mise en scène...)– étude des causes 2 points (réfexion, argumentation)– conséquences 2 points (narration, description)

– correction de la langue (syntaxe, orthographe) (3 points)

tableau à remplir sur votre brouillon :RST + atm Personnage A Personnage B intrigue intrigue

-portrait phy

- portrait psy

-

-

Situation + miseen scène

- cause

- conséquence

DM3 (Lundi 14 octobreRacontez une scène qui se dégrade (conversation ; repas ; fête ; …..) À DEUX NIVEAUX

– météo– psychologie, relations entre les personnages....

NB : UN texte (40 lignes minimum)

RÉVISIONS ET COMPLÉMENTS DE GRAMMAIRE !

SUBSTITUTIONS

exemple : « remplacer les mots surlignés par une PSCC -de quoi ? »

1) À minuit, le carrosse devient citrouille.- PSCC de temps- «Quand minuit sonne, le carrosse devient citrouille »- « Quand sonnent les douze coups de minuit, ….... »

2) À cause du verglas, la voiture a dérapé :-PSCC de Cause- « Puisqu'il y a du verglas, la voiture a dérapé »

3) Malgré la pluie, il sort en chemise !- PSCC de concession - « Bien qu'il pleuve, il sort en chemise »- « Même s'il pleut, il sort en chemise »NB mieux vaut utiliser « même si » (+ indicatif) plutôt que « bien que » (+ subjonctif)NB2 : « malgré que » N'EST PAS FRANÇAIS !

4) Pour votre réussite, il va falloir travailler !- PSCC de but- « Pour que vous réussissiez, il va falloir travailler »

5) Si possible, révisez !- PSCC de condition- « si s'est possible, révisez »

PIÈGE :

« que »

- la tarte que j'aime est au citron PSR

– J'aime que les élèves réussissent PSC Cod

– Il est évident que la classe doit travailler PSC Sujet (car il y a un verbe d'état!!!!!!)

SÉQUENCE « LANGAGES » (suite)

« TRADUCTIONS » : Les « euphémismes »

euphémisme : manière « soutenue » de signifier un message « péjoratif ou douloureux »

ex :Formule « dure » Formule « douce » acceptable...

« EUPHÉMISME »

« il est mort » « il est parti » / « il est au Ciel » / « il nous aquittés »

balayeur Technicien de surface

aveugle Non voyant / mal voyant

Handicapé en fauteuil Personne à mobilité réduite

sourd Mal entendant

Cancer (& sida) Longue et douloureuse maladie

Mettre des employés au chômage Assainir une entreprise

Vous êtes bête Vous n'êtes pas au mieux de votre formeintellectuelle

Vous ne savez pas enseigner Vous savez, il existe d'autres méthodespédagogiques

Vous ne savez pas élever vos enfants Idem !

Vous me plaisez !!!!!!! Vous ne m'êtes pas indifférente !*

Cette classe est nulle ! Cette classe n'est pas vraiment travailleuse !*

Tu es sublime ! Tu n'es pas franchement laide *

Dans une entreprise : « votre candidature estrefusée »

Nous vous recontacterons / On vousrappellera

J'ai rencontré quelqu'un... Dans un couple : « Il faut qu'on prenne de ladistance » / « on fait un break »

En entreprise : « vous n'êtes pas fait pour leposte »

Nous vous proposons un recyclage / uneformation supplémentaire.Vos talents méritent mieux.

Ne fait RIEN Rapport : seule indication : « Arrive àl'heure ! »« Présnet physiquement »

*cf. Le Cid de Corneille (XVIIème) : Chimène dit au Cid (qu'elle aime mais... qui a tué en duel son père...)« Va, je ne te hais point » ------> « Je t'aime »

FIGURE DE STYLE : LITOTE

ex : « il n'est pas vraiment sot » ------> il est très intelligent« vous n'êtes pas vraiment futé » -------> « vous êtes niais »

ARGUMENTATION

THÈME (proposition, débat)– NE PAS SE DISPUTER– TROUVER TOUS LES ARGUMENTS, MÊME CEUX QUE L'ON NE PARTAGE PAS– ÉTAYER LES ARGUMENTS SUR DES PREUVES (DES FAITS!)

THÈME 1 : « le port de l'uniforme dans les Collèges »– demande de parents, d'enseignants, d'administrations– Espagne, Angleterre etc....

Pour l'introduction des uniformes au Collège Contre l'introduction des uniformes auCollège

1/ éviter les insultes / vêtements2/ éviter les signes de « classe sociale »3/ effacer les différences entre élèves4/ dans la rue : liberté de style5 / n o n à l a d i c t a t u r e d e l a P u b !(« prescripteurs d'opinion et de goût »)6/ appartenance au groupe7/ nettement plus économique !8/ fierté d'appartenir à l'établissement

1/ uniformité, absence de style personnel2/ uniforme « laid » (avis subjectif!) 3/ pas d'expression personnelle4/ pas de diversité commerciale5/ pas de différences ---> déprimant !6/ difficulté « à l'extérieur »

GRAMMAIRE CORRIGÉ

--------> avoir une stratégie intelligente !!!!!

1/ repérer les conj de ccordination & les propositions (verbe conjugué)----> PIC

2/ repérer les pronoms relatifs (…...)----> PSR

3/ repérer les P.I.I (ponctuation forte) & PIJ (,;)

4/ repérer les verbes d'état dans la PP --------> PSC sera sujet

5/

NOM : Prénom : Classe : /20

1 Vous êtes subtils. Je le reconnais. (type de propositions?) P.I.I

2 Ceci vous semble facile, mais vous hésitez (type de proposition ?) P.I.C

3 Il est nécessaire que vous vous entraîniez ! psc (fonction ?) PSCsujet

4 Je veux que vous réussissiez ! psc (fonction ?)

5 Le musicien qui jouera demain est excellent (type de proposition ?) PSR

6 Là où j’habite tout le monde est serviable (type de proposition ?) PSR

7 Toi dont j’apprécie l’argumentation, parle ! (type de mot ?) PSR

8 Il me semble correct que vous ayez une bonne note (psc : fonction ?) PSCsujet

9 Je pense donc je suis (type de proposition ?) P.I.C

10 Je pense donc je suis (type de mot ?) conj de coord

11 En 9, transformez « donc je suis » en pscc (de quoi ? )

12 En 9, transformez « je pense» en pscc (de quoi ? )

13 Sous la pluie, couvrez-vous ! transformez en pscc (de quoi ? )

14 Malgré la neige, il sort sans pull… transformez en pscc (de quoi ? )

15 Si impossibilité, n’insistez pas ! transformez en pscc (de quoi ? )

16 Ils ont bien travaillé pour un changement heureux transformez en pscc (de quoi ? )

17 À minuit, attention aux citrouilles ! transformez en pscc (de quoi ? )

18 Le projet auquel vous vous consacrez est bien parti ! (type de proposition?) PSR

19 Vous dont je vais corriger la copie, accrochez-vous (type de proposition ?) PSR

20 Je vous avais dit qu'il fallait réviser ! (psc : fonction ?)

Pour le lundi 04 novembre : apporter « Le Bourgeois Gentilhomme »– travail en commun avec une autre classe de 4ème– mise en scène ( comédiens / mime / musique / chorégraphie / texte /

commande de lumières – sons – projections...)

ÉLECTIONS :

– présentation :– « jeu de rôle »

RST + atmosphère 5

PERSONNAGE

- portrait physique 2,5

- portrait psychologique 2,5

INTRIGUE

- narration du confit 3

- étude des causes (argum.) 2

- conséquences (concl.) 2

LANGUE (synt., orth) 3

DANS LA PARTIE « MÉTHODOLOGIE »Suivi d'un barème :

– TOUS les examens sont conçus ainsi !– Il FAUT suivre les consignes !

Ex : travailler les « items » (= éléments) qui apportent le plus de points !!!!!!

PB/ « RST + atmosphère »– RST : 2 lignes– atmosphère : 5 lignes, voire + ...

« BANQUE DE MOTS » / DE CHAMPS LEXICAUX

ATMOSPHÈRE

MORNE- indifférence

- gens repliés sureux-mêmes

JOYEUSE- tête penchée à

Droite- sourires-fous-rires

-connivences-complicités

-amitié-amour

- empathie

TENDUEagressivité

regards « noirs »stress

énervementagacement

muscles serrésépaules levées

TRISTE- tête penchée à

Gaucheabattementdépressionamertumeplaintes

THÉÂTRE

« jeu de rôle »

– un personnage n'est JAMAIS monolithique (= avec UN seul aspect, UNEcaractéristique ; ex : « il est timide », « elle est bavarde », « il est violent » etc.......)

– un personnage est TOUJOURS complexe, avec plusieurs facettes NB dans le RÉEL aussi !!!!

Mise en œuvre :

sur scène :– personnage

+– sa pensée (voix « off »)

Mardiparent / pensée du parent // professeur / pensée du professeur

Mercredi une marionnette silencieuse / pensée de la marionnetteun montreur de marionnette / sa pensée

mise en scène : ficelles invisibles

consigne : les pensées s'expriment et disent les relations marionnette/montreur (amour-haine)INTRIGUE :

– la marionnette obéit– la marionnette décide de désobéir– la marionnette désobéit– surprise de montreur.....– conclusion (« chute »)

___________________________________________________________________________

DM4 :LUNDI 18 novembre

Sous forme de dialogue, racontez une « réconciliation » après un conflit.

ATTENTION AUX CONSIGNES : Pensée de 1(voix off) Personnage 1(paroles) Personnage 2(paroles) Pensée de 2 (voix off)

- …...- …........-...........- ….........

- …....

- …......

- …................

- …......

- ….......

- …....…...........…...........….......

DEVOIR :– Intro (RST + personnages)– tableau (dialogue : colonnes 2 & 3 – tirets!- -– Conclusion : fin de l'intrigue.

SÉQUENCE THÉÂTRE

1 / « Points de vue »

2/ Brève histoire du « théâtre »

ÉTYMOLOGIE (étymon) :

qeoj qea « theos » / « thea » – dieu (cf. « théologie »)– vue

------------> « théâtre »= la mise en scène (« mise en vue ») des Dieux (Mythes)

MYTHE : (à savoir sur le bout des doigts!!!!!!!)

« Scénario répétitif (1), sacralisé par des rituels (2), qui transmet des savoirs et des savoir-faire (3) et répond aux angoisses des Hommes (4)

1) pas d'écriture / tradition orale / MÉMORISATION ! -----> moyen mnémotechnique : répétitionconteur = aède = rhapsode (« faire un patch-work », cf. « Rhapsodie hongroise » de Liszt , « Rhapsody in Blue » de Gershwin ) = barde = troubadour = trouvère = griot

2) « sacré » vs « ordinaire » (« profane » , « prosaïque » , banal, commun ….)pour rendre un discours « sacré »

– temps « spécial » : pleine lune / équinoxes + solstices -repérés avec qques jours de retard,-ombre d'un bâton-

– lieu « spécial » : endroit « remarquable » (grand arbre, clairière circulaire, rocher à forme de main etc....

– « decorum » spécial (habit, protocole, etc...)

3) transmission des savoirs médicaux, culinaires, techniques (si l'enseignant meurt, le savoir meurt ) « Un vieillard qui meurt, c'est une bibliothèque qui brûle »

4) angoisses des Hommes ?– mort ------> mythes sur l'au-delà– le Destin (« Pourquoi suis-je là ? À quoi je sers ? Pourquoi cela arrive à moi et pas aux

autres?) : réponses des Mythes : Destin pré-écrit– enfants : projection des parents (continuation)– perte d'un Amour -----> « Un(e) de perdu(e), dix de retrouvé(e)s.... »

-----> attente du Prince Charmant– « principe de réalité » -----> David & Goliath

-------> le petit poucet

ÉVALUATION DES CONNAISSANCES

1/ Séquence 1

a) défnition d'un discours objectif, d'un discours subjectif 1 point

b) défnition d'un « euphémisme » (+ exemple) 1 point

c) défnition d'une « litote » (+ exemple) 1 point

2/ grammaire

a) Propositions indépendantes 3 points

b) Propositions subordonnées 6 points

3/ Séquence 2

défnition du MYTHE (et explication des 4 points essentiels) 8 points (4 x 2)a)b)c)d)

4/ question « bonus » : les trois « points de vue »

- théâtre antique– en plein air– collectif (y compris les femmes & les esclaves)– on y joue « les Mythes » (comédie / tragédie)– les comédiens portent des masques (porte-voix)– ils sont juchés sur des cothurnes – auteurs les plus connus : tragédie & comédie

– Sophocle (Oedipe / Antigone) – Eschyle– Euripide

– Aristophane

–MOYEN-ÂGE– fabliaux– « mystères » (pièces religieuses) – farce

– XVIème-XVIIème : « COMMÉDIA DEL'ARTE »

– troupes itinérantes– masques pour identifer les personnages– canevas + improvisation (cf. jazz)– troupes : mal vues par les autorités (ÉGLISE : comédiens :

excommuniés!): critique du Pouvoir & vie « libre » (« gens duvoyages »!)

– XVIIème siècle :

– sédentarisation des troupes :– pb :

– lieu ? Voir ci-dessous– argent ? L'auteur va lire sa pièce à un « Grand » (noble) pour

avoir une « subvention » (donateur = « sponsor » = « MÉCÈNE ».

– pb : si la pièce ne plaît pas : « censure » (ex. « Don Juan » interditpendant 64 ans!)

NB documents réalisés par Clémence PETIT (novembre 2013)

RÈGLES !

L'auteur de pièces DOIT se plier à des règles (en France, Pouvoir absolu----> Richelieu /Académie Française / « Doctes »)

ex : « Les poules du couvent couvent souvent » !!!!!!!

– règle des « bienséances » : pas de sang ni de sexe sur scène !

–Règles « des TROIS unités » :– unité de lieu : la scène : UN SEUL LIEU pendant toute la pièce.– Unité de Temps : l'action ne doit pas excéder 24h – unité d'Action : UNE SEULE action,

NB Le classicisme est le siècle (XVIIème) de la « sobriété » (/ esprit concurrent, que l'on

trouve chez Molière : esprit « baroque » -du vieux portugais « barocco » : « perleirrégulière »-)

cf Apollinien / Dionysiaque

DM5 12 décembre :Vous écrivez à un ami qui, comme le Bourgeois Gentilhomme, essaye de paraître ce qu'il n'estpas : vous lui expliquez, en argumentant, qu'il est « bien » comme il est, et qu'il ferait mieuxde s'accepter.

MÉTHODOLOGIE :

LETTRE :

Nom Prénom LogoQualité Date

Objet : à M. X adresse.......

xcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxcxccxxxxzertyuiopcxvbn,;:dfghjklmsertyuioxcvbn,;plk ;,dfv ok, dfvbxcfghjok,fcvl ;,nbvfrtyhbvcdfghj,nbvcfghjnbvghjk ;,nbghjk,nbghjk,nb

Formule de politesse

Signature

___________________________________________________________________________

LE BOURGEOIS GENTILHOMME

I,1 Scène d'exposition / Incipit

fonctions :– présenter des indices sur RST + atmosphère– présenter des indices sur personnages– présenter des indices sur l'intrigue (début de crise / élément perturbateur / contradiction)– séduire le lecteur/spectateur

Indication scénique : « DIDASCALIES »

« Il » : effet « péjoratif » (vs « mélioratif » / « laudatif ») « douce rente » : les Maîtres de Musique et de danse s'enrichissent sans peine sur le dos de M.Jourdain (-----> « pigeon »)

PROBLÉMATIQUE : M. JOURDAIN EST-IL UNE VICTIME (ou..... VICTIMEDE LUI-MÊME) ?

Application au réel de 2013 :Un élève est-il « victime » du monde extérieur OU de lui-même ?Est-on « prédestiné » OU « libre de choisir son Histoire » ?

cf. Latécoère (ingénieur patron d'une usine d'hydravion avant la guerre) : –ses ingénieurs : « on ne peut pas réaliser cet hydravion quadrimoteur »–Latécoère : « DONC on va le faire ! »

cf. Nietzsche : « Deviens qui tu es ! » La chenille devient chrysalide puispapillon !

« sot » / « barbarie d'un stupide » PROBLÉMATIQUE : « L'ignorance est-elle une stupidité ? »-----------> attention au snobisme culturel !

Pourtant, Molière se moque des « gens cultivés » dans la pièce « Les Femmessavantes » & « Les précieuses ridicules » !

DÉFINITION DE L'ART --------> « délicatesse » / « beauté » / « douceur »-----> l'Art rend la Vie plus heureuse

Technique qui tente de « rendre la vie plus heureuse » par des objets « beaux » :« DESIGN » Cf. Philippe Starck

Pour Lundi 16 décembre : écrire 10 alexandrinsPS. sans tricher !

ALEXANDRIN

–les poètes du XVIème siècle français avaient une fascination pour les poètesGrecs d'Alexandrie (1er siècle après JC)--------> ils ont nommé leur propre vers « alexandrin »

– alexandrin : 12 pieds = 2 x 6 (deux hémistiches séparés par une césure -,respiration, arrêt- )

– en Français , un pied = une syllabe – QUESTION ? Pourquoi le choix de « 6 » est ils particulièrement judicieux ?

. multiple de 3 ---------> rythme « ternaire » xxx xxx , xxx xxx

. multiple de 2 ---------> rythme « binaire » xx xx xx , xx xx xx xx xxxx , xx xxxx xxxx xx , xxxx xx

+ les combinatoires (hémistiches binaires / ternaires)

Exercices : NB : ne pas compter sur ses doigts

1 xx xx xx , xx xx xxJ'aime le chocolat, et toi le nutella

Arrête de faire ça, tu fais n'importe quoi PB : fairE ---> correction : « arrête de tricher, ….

Je ne chante pas bien, mais je joue du piano PB : piano : 3 syllabes (diérèse) ; sion dit « piano » en 2 syllabes, c'est une synérèse !-----> correction : …...., mais je joue du haut-bois.

ATTENTION AU LANGAGE FAMILIER : « Je t'aime » : 3 syllabes, vs « j't'm » :1 syllabe !!!!!

Je déteste les Maths, j'adore le Français. (NB : prononcer le « e » de « adore »)

2/ xxx xxx , xxx xxx

3/ toute structure !

4/ J'adore le printemps, ….........

5/ …................, tu as de très beaux yeux.

6/ Jeudi il fait très beau , allons nous promener

7/ …............ , on va au cinéma

8/ Ô toi que j'eusse aimée*, ô toi qui le savait ! * Charles Baudelaire , « À une passante »

NB :

« piano » = 3 pieds on fait une diérèse !

« piano » = 2 pieds : on fait une synérèse !

CONJUGAISONS !

TABLEAU : apprendre

–la structure (couleurs!)–le contenu (modes)–le contenu (temps!)

POUR LE LUNDI 6 JANVIER, RÉCITATION :

BAUDELAIRE, À une passante.ATTENTION, pas de récitation « scolaire », mais une « mise enscène » !

A une passante

La rue assourdissante autour de moi hurlait.Longue, mince, en grand deuil, douleur majestueuse, Une femme passa, d'une main fastueuseSoulevant, balançant le feston et l'ourlet ;

Agile et noble, avec sa jambe de statue.Moi, je buvais, crispé comme un extravagant,Dans son oeil, ciel livide où germe l'ouragan,La douceur qui fascine et le plaisir qui tue.

Un éclair... puis la nuit ! - Fugitive beautéDont le regard m'a fait soudainement renaître,Ne te verrai-je plus que dans l'éternité ?

Ailleurs, bien loin d'ici ! trop tard ! jamais peut-être !Car j'ignore où tu fuis, tu ne sais où je vais,Ô toi que j'eusse aimée, ô toi qui le savais !

Baudelaire Les Fleurs du mal, 1857

ANALYSE

INTRODUCTION

PLAN CITATION « EFFET DE SENS »(sur le lecteur / l'auditeur / le spectateur)

-----> insistance, précision, émotion, évocation, information

I/ RST+atmosphère

Rue assourdissante hurlait

… / ! / phrases courtes

« personnification » ----> le monde est « animé », comme pour « nuire » au narrateur (= « victime »)NB cf. « pensée magique », « animisme »-cf. parler à son ordi!- atmosphère : agitée, violenteNB2 le lecteur intelligent attend un DISCONTINU ( : rupture, crise, hiatus, clivage), cf. « élément perturbateur »

impression de tension, d'angoisse, d'effroi

II/ Personnages A/ « LUI »« autour de moi »

« je buvais … dans son oeil »« crispé comme un extravagant »

« m'a fait soudainement renaître »

« que j'eusse aimée »

B/ « ELLE »

« Longue, mince, en grand deuil, douleur majestueuse »

Personnage « au centre »

amoureux ! Séduit ! Sentimental !

« sidération » / thème littéraire de « la Rencontre amoureuse »----> choc (« coup de foudre »)extrême rareté du choc : forme de « folie » (thème de la « Passion mortifère »

mue ! Métamorphose

conditionnel passé : ÉCHEC !

NB décrite à travers les yeux et le désir du narrateurSéduisante, induit un désir de consolationet de protection !

« main fastueuse »« soulevant, balançant le feston et l'ourlet »

« agile et noble »

Main élégante, sophistiquée jeu séduisant avec le bas de la robe et les jupons (innocente ou non?)

union des contraires ! (cf. dionysiaque & apollinien)

III/ Intrigue « passa »

« douceur... plaisir...tue » / « fugitive »

« renaître / germer » / « trop tard »

« ailleurs ».....

« Ô TOI QUI LE SAVAIS »

Double sens: « se déplacer » & « être là puis disparaître » (bréve rencontre!)

«ASYMÉTRIE » de la relation / situationtragique /

asymétrie !

ÉCHEC DU RÉEL

Illusion : le narrateur se ment à lui-même !

Remarques DM4 :– bonne compréhension de l'exercice !

– La Pensée est souvent trop proche de la Parole et du Réel .

– ARGUMENTATION souvent faible ! Pour convaincre, il faut appuyer les arguments par des FAITS, des PREUVES, des EXEMPLES !

– « hypocrisie » acceptée! (expérience, méfiance....)

Remarques DM5 :– excellente présentation !

– Argumentation faible le plus souvent (pas d'EXEMPLES, de PREUVES, de FAITS!) . Ex : « tu es une personne extraordinaire » : il faut des exemples tirés de la RÉALITÉ !

– ATTENTION aux arguments éculés (« usés », utilisés 10 000 fois) : « c'est la beauté intérieure qui compte ! »

– pour agir contre un comportement, il faut en analyser les causes (« pourquoi la personne veut se changer ? »)

DM6 (Lundi 20 Janvier) Réécrire le texte de Zola

PRÉPARATION AU BREVET

Cf. Annales

1/ logique des questions :

NB À l'épreuve commune de 4ème de 2012-13 à Pasteur, les élèves ont perdu entre 3 et 5points pour « non respect des consignes »

I/ RSTII / AtmosphèreIII/ Personnages

– physique– moral / psychologique– enjeux : évolution ou permanence …

IV/ Intrigue– élément perturbateur– crise– conclusion

NB2 : sources nécessaires : ANNALES

Exercice : texte « Bel Ami » (voir blog : Annales Brevet)

1a : IMAGINEZ QUE LE CORRECTEUR EST FATIGUÉ 0,5 = 2 x 0,25

– La personne qui raconte à la … personne est ….. : 0,25– voici la citation : « …/... » : 0,25

Exemple : « repérer et commenter deux expressions de la peur dans le texte » (2 points)0,5 repérage 1 0,5 repérage 20,5 commentaire 1 0,5 commentaire 2

RÉDIGER !L'auteur marque la peur du personnage, notamment dans deux expressions :

– « angoisse » (ligne 12) 0,5– le personnage éprouve la peur d'un objet non identifié 0,5

– « terreur » (ligne 28) 0,5– le personnage a identifié ce qui le terrifie, en perçoit la menace diffuse 0,5

Soyez rusé : barème : 3 points -----> 3 réponses, ou 6 (ou 12)

1b

Souvent, quand le texte comporte un passage au style direct ( « ... », 1èrepersonne), il vous sera demandé de LE RÉÉCRIRE AU STYLE INDIRECT

ex : style direct :« Je n'aime pas la grammaire », répétait-il sans cesse.

-------> style indirect :Il répétait sans cesse qu'il n'aimait pas la grammaire.(nb. Changement de personne et de temps et de mode)

2/ « Valeur des temps »– présent : fait actuel (narration), généralité – imparfait : habitude, narration dans le passé, répétition, durée – passé simple : action dans le passé ponctuelle (ne dure qu'un instant!)

3a : CONNECTEURS TEMPORELS

soudain, d'un seul coup, ensuite, déjà, encore, avant, après, …/...

CONNECTEURS LOGIQUES

donc, car, malgré, mais, pourtant, si, si bien que, en revanche , etc ..../...

3b : plusieurs paragraphes ?– plusieurs séquences– plusieurs points de vue (changement de personnage, d'atmosphère, de psychologie)

3c : adjectif pour signifier de brusques passages d'une séquence à une autre : « saccadé »type de rythme : régulier, saccadé, linéaire, ternaire, binaire, etc...

4a :2 x 0,5 - Le sentiment principal est …...

– Ce sentiment correspond à l'atmosphère et à l'action en cours.

4b : relevé de champ lexical« Voici le champ lexical de.....- …...... - …........ - …......- …...... - …........ - …......

4c :Cette émotion se traduit par trois indices corporels :- …....- …...- …...

5 a« nature grammaticale » = « classes de mots »ce peut -être

– un nom– un adjectif qualificatif– verbe– adverbe

rédaction :Voici deux termes de natures grammaticales différentes qui expriment le sentiment :

– ….... , ….... (nature)– …... , …..... (nature)

5bLe point de vue du narrateur est..... (un des trois suivants)

6Définition :

– « fantastique » : Réel + Imaginaire + Peur– « tragique » : le fait d'être écartelé entre deux décisions toutes mauvaises !– « dramatique » : lié à une action forte qui crée beaucoup d'émotion (on s'attend à une

évolution catastrophique) – « pathétique » : émotion extrême (« Pathos » : « faire pleurer dans les chaumières »)

PRÉPARATION AU BREVET (suite) :

DS : Suite du texte de Zola* : un événement survient -heureux!- qui va bouleverser sa vie...

CONSIGNES :– description 5 points– narration 5 points– argumentation (dialogue -----> « - » « » 5 points– imagination, forme, style, orthographe : 5 points

NB : 40 lignes !

* Gervaise et Étienne Lantier, dans une situation précaire effroyable et en conflit affectif.

RAPPEL DE LA LOI

INCIVILITÉINSULTEGROSSIÈRETÉ*

*peut devenir délit si.. .harcèlement ! (répétition)

DÉLIT

PAROLES T'es moche P.D. (homophobie)ArabeJuifPortos Rom etc.....

(antisémitisme /racisme)Mort aux..

(incitation à la haineraciale)

« tes bien une blonde »

(sexisme)GESTES Bras d'honneur

doigt d'honneurSalut nazi (cf. emblèmes nazi)

« quenelle »

MÉTHOLOGIE (suite)

DICTÉE

1/ lecture des phrases entières :– NE PAS ÉCRIRE– ÉCOUTER ET REPÉRER

– les liaisons– les lettres doubles– (é) vs (ê ) ex/ j'aimerai vs j'aimerais / brun vs brin – les « pièges » (grammaire complexe : « aimer » / « aimais » / « aimé » /

« aimée » / « aimés / « aimées »--------> remplacer par « prendre » – prendre un brouillon et écrire un mot délicat de plusieurs manières possibles !– APRÈS LA DICTÉE, SE RELIRE SI POSSIBLE À L'ENVERS !

LOGIQUE

« A » est à « A' » ce que « B » est à « B' »

peignefourrurenuagecrue

jardinieroasis

Coiffeuranimal

cielrivièrefleurdésert

? = stylo? = vêtements

? = trahisongrand chahut collectif

?= parents?= amour / amitié

Élèveêtre humain

amitiéclasseenfant

adolescent

BOURGEOIS GENTILHOMME I, 2

– « petite drôlerie » : M. J. est incapable de comprendre la formation et le niveau de sesinterlocuteurs ! IRRESPECT PAR BÊTISE !

– -------> « gens de qualité » (cf. au XXIème siècle : « VIP » & « prescripteursd'opinion »)

– « nous n'en doutons point » : ton IRONIQUE * (2nd degré!) : le Maître de Musiqueimagine le ridicule de l'habit et la bêtise de M.J. (un élève prétend : « je vais travailler etêtre discipliné » : le prof : « je n'en doute pas ! »)* parfois, l'ironie vire au SARCASME (ton sarcastique) ou au PERSIFLAGE ou auHARCÈLEMENT (GRADATION)

– PROCÉDÉ : ANTIPHRASE (« je suis ravi d'être parmi vous ! ») / cf. appeler « OcéanPacifique » un océan très dangereux.

– Ironie appliquée à soi-même : AUTO-DÉRISION

DICTÉE

La plupart des erreurs sont liées à un manque de concentration.Ne soyez pas des touristes repus !

Épaissit (chercher à mémoriser un emploi déjà vu 1000 fois -ex : recette, crème fraîche etc...« épais ») NB cerveau : fonctionne comme une « toile d'araignée » de + en + complexe

obscurité (les mots en « ité » : sans « e » final, SAUF « nuitée »

devint (de-venir -----> passé simple : je vins, tu vins, il vint)

bouffées (ÉCOUTEZ LE PROFESSEUR ! « ff » « é-e »)

vent chaud : plusieurs bouffées pour UN vent (sg = singulier -spécial huitre-)

sorti : il est sorti / elle est sortie -----> pas de « t »

filait (ÉCOUTEZ LE PROFESSEUR ! «l »

NB prononciation « é » -----> ai, et, prononciation « ê » ------> ais , ait, è, ê , est

feuilles mortes : dans un tas, il y a plus d'une feuille (pl)

NB Journées portes ouvertesCASSIN : vendredi 14 février 17h à 20h & samedi 15 février 8.30h à 12hLAMARTINE « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « LA PRAT'S « « « « « « 16h « « « « « « « « « « « « « « 9h à 13hDUMAINE « « » » « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «12h

Complément à l'exposé sur les armes :Au Vème siècle avant JC, en Grèce, Aristophane écrit une pièce où lesFemmes d'Athènes ne supportent plus que leur fils/mari/frère/pèremeurent à la guerre, et pour que les HOMMES stoppent la guerre, font la« grève du lit » : LYSISTRATA

DM 7 pour le jeudi 20 février (ou, par courriel, lundi 24)Continuez le récit suivant : « Comme tous les matins, M. Martin fermesoigneusement la porte de son petit appartement, descend l'escalier de sonimmeuble délabré pour rejoindre un travail terne, aussi insipide que sa vie. Aumoment où il ouvre la porte d'entrée qui donne sur la rue, soudain il... »

Consignes– narrateur : point de vue omniscient– temps : Présent – montrer la RUPTURE (le discontinu!) /possibilité : le Fantastique*,

l'Imaginaire, etc....– il n'est pas obligatoire de « revenir au Réel »– 2 pages minimum ! (40 lignes.....)–NB : éviter les « clichés » (histoires répétées 10 000 dans les films &

feuilletons = archétypes)

* : Réel + Doute + Peur + « autre univers »

Carnet de correspondance : M. Bénat sera absent JEUDI a-m 13-02 (animationde stage)

LE BOURGEOIS GENTILHOMME (suite)

I,2Ironie... Moquerie …

Maître de Musique : « Je voudrais bien auparavant vous faire entendre.....

Orgueil de M.J. : le morceau devait être écrit par le Maître (snobisme) (ex : se faire opérer par un « ponte » plutôt que par un jeune chirurgien...)

comique de geste : M.J. Prétend écouter de la Musique mais... ne pense qu'à son élégance ! Etchange de robe ! (cf. les élèves)incapacité de HIÉRARCHISER* les tâches et les intérêts !* classer par ordre d'importanceexemples :

– apprendre– réfléchir– avoir de bonnes notes– être bien vu par ses copains– faire plaisir à ses parents– embêter ses parents– embêter les profs– faire sa crise d'adolescence– séduire la voisine ou le voisin– faire l'intéressant– jouer les débiles

Phrase : « Apprenez moi comme il faut faire une révérence poursaluer une marquise : j'en aurai besoin tantôt »

motivation de M. Jourdain– veut passer pour un noble– volonté de séduction !

NB : les étapes obligatoires de la séduction sont précisées dans la « CARTE DUTENDRE », que tous les JG et JF connaissent au XVIIème siècle

NB2 le code actuel est donné par :– les médias (TV / feuilletons / télé-réalité / prescripteurs d'opinion / FaceBook /)

NB quasi disparition des romans prescripteurs (ex. « Les liaisons dangereuses », deChoderlos de Laclos) (cf. les films : « Les liaisons dangereuses » / « Valmont »)

NB3 code ancien : « courtiser », « faire la cour », pendant plusieurs mois, voire plusieursannées (« amour courtois ») / cf. « marivaudage »

NB4 Entre 2 et 14 ans, l'enfant/pré-ado est « modélisé » par les médias + les parents(aimables, courtois, ouverts …. ou pas!) + les enseignants

___________________________________________________________________________

DM 8 pour le mercredi 12 mars : Sujet de brevet : « Assassin... »NB si vous ne disposez pas d'Internet, DEMANDEZ MOI une version papieravant jeudi 20-02.PS Devoir à faire SANS AUCUNE AIDE NI CORRECTION !

Nombre d'impressions : 3__________________________________________________________________

QUESTIONS épreuve commune

EXERCICE :

1) Composer un texte avec :– champ lexical de la famille– champ lexical de la parole– connecteurs temporels– connecteurs logiques– 1 gradation– stylistique : expression de la surprise

RST / crise (intrigue) / conclusion NB temps : présent !

2)– RST– Présent– champ lexical de la peur– gradation– stylistique : 2 métaphores + 1 comparaison– expression de la surprise (champ lexical + ponctuation)– déterminants possessifs (5)

EXEMPLES

1 « le coq chantant face au soleil » : la France« les Membres et l'Estomac » : les gouvernants et le peuple

2 « Allons prendre un verre » (la partie pour le Tout...)« demander la main d'une femme »

3 « Tu es mon soleil »« Ne soyez pas des géraniums »

4 « Son teint est blanc comme neige »« Il fume comme un pompier »

5 « L'ordinateur refuse de fonctionner »« ce stylo me déteste »

6 « Va, je ne te hais point »« Vous n'êtes pas des flèches »

7 « Bien sûr, je vous adore » (+ rire sardonique...)

« On adore faire nos devoirs » (+ rire sarcastique ...)

8 « technicien de surface » vs « balayeur »« il est parti » vs « il est mort »

9 « je ne dirais pas que vous avez fait de la prison... »« je n'ai pas le droit de dire que je vous aime... »

10 « Moi président, je....moi président, jemoi président …. »

11 « il fait beau, très beau, te dis-je »« je t'aime jetaimejetaimejetaime »

12 « le matin, je sourisle soir, je pleure »

13 « inquiétude, anxiété, peur, angoisse, terreur, épouvante »« un peu, beaucoup, passionnément, à la folie... »

14 « je monte en haut »« une chaleur chaude »

15 « Et le vert paradis des amours enfantines » a b b a

16 « une épreuve facile »« un adversaire amical »

17 « les soleils noirs de la mélancolie »« jeune vieillard »

18 rupture grammaticale : « je veux la Vérité et que tu sois heureux » COD PSCCOD

19 « vêtu de lin blanc et de probité candide »tissu valeur morale

« Il est venu en autobus et en vitesse »« Il arrive en bus et en chantant »

20 « vous êtes extrêmement doués »« ma mère va me tuer » cf : ton épique (épopée)

EXERCICE : (2 PHRASES / FIGURE)

3

CORRIGÉ

DS– Il fallait modifier DEUX pôles :

– situation sociale (finances + lieu de vie + confort etc...)– la relation affective mauvaise (deux solutions au choix : séparation OU re-séduction)

– moyens de cette (r)évolution :– rencontre hasardeuse (archétype : Mme rencontre un homme « riche & beau »)– Hasard (loterie, loto etc.....)– travail

DM6 (inversion de Zola)

– ne pas laisser : « il découchait »– ne pas écrire : « pour la 1ère fois, il ne découchait pas »– éviter de réemployer les mots à connotation négative : « lambeau », « déteinte »,

« ficelle », « pot-à eau »– « UN » lit pour « LES » enfants : aberrant !– Lit dans la même pièce (salon + chambre des parents) : aberrant !– « chaussettes propres » … encore heureux !– Reconnaissances du Mont de Piété : À SUPPRIMER ! (-----> remplacer par un objet

précieux.)

DM7

M. Martin .– narration : OK … depuis le CM2– description : OK « « « « (NB enrichie par des adjectifs qualificatifs, des

comparaisons, des métaphores)– analyse / argumentation / psychologie du personnage (réactions émotionnelles) : NIAIS !

ex. surprise : à développer ! (champ lexical de la surprise, de la peur, de la réflexion, de

l'action) : – 1 sensations / perceptions– 2 sentiments– 3 analyse– 4 action

Dans vos copies : petit 1, petit 4 : succession d'événements, comme des épisodes de feuilleton

Pas de réflexion sur LE SENS de ce qui lui arrive !

Formule : « Que m'arrive-t-il ? » « Que faire ? » « Pourquoi moi ? » « Que vais-je devenir ? »

CARTE HEURISTIQUE

LE BOURGEOIS GENTILHOMME(suite) scène 2

un peu avant : « à propos »....– apport dramaturgique : il va courtiser une dame– apport psychologique : il abesoin de connaître le code

« vous n'avez qu'à faire , je retiendrai bien » : en fait, M. J n'a pas vraiment ENVIE de tester etde faire ! C'est presque un REFUS ! (« je veux & je ne veux pas essayer ») cf. des élèves....

scène 2 :Problématique : désir affiché d'apprendre ET réalisation ?= trouver les « freins » pour ne pas apprendre !

« le bras pas tout à fait si étendu » : M. J n'a pas obéi et tend le bras !L'accumulation de conseils PROUVE que M. J.

– ne comprend pas (niais?)– fait du refus ! (cf. élève qui pose une question ET n'écoute même pas la réponse)

toute la tirade montre l'exaspération du maître d'arme ET DONC la maladresse de M.J qui neveut pas « mimer »

Pourquoi ce « refus »– hypothèse 1 : il croit qu'il n'y arrivera jamais– hypothèse 2 : peur de la réussite – hypothèse 3 : c'est un désir « social » et pas vraiment « personnel »

Exercices (révision & réparation )

Il fait beau. J'aime le chocolat. Les élèves travaillent. Type de phrase ? PII

Je veux que vous pensiez .PSCCOD (Proposition Subordonnée Conjonctive C.O.D)

Si tu veux, j'irais à Londres.PSCCirc de condition

Quand le chat n'est pas là, les souris dansent. PSCC tps

Il est évident que tu ne m'aimes pas. PSCSujet (Proposition Subordonnée Conjonctive Sujet) (ATTENTION : verbe d'état)

L'homme qui rit vit mieux !PSR Proposition Subordonnée Relative

Il semblait pourtant nécessaire que vous révisiez.PSC Sujet

POUR LUNDI 24 MARS : REVOIR LE TABLEAU ET LESEXERCICES !

Transformer en PSCC (de quoi?) :

À 10h, vous sortirez en récréation.PSCC de temps Quand sonneront les 10 coups de l'horloge, vous.....

Pour une réussite assurée, révisez ! PSCC de but Pour que vous réussissiez, révisez !

Malgré l'interdiction, il fume !PSCC de concession Bien que ce soit interdit, il fume / Même si c'est interditNB « même si » est plus facile à utiliser (INDICATIF),

Inverse : transformer les PSC en COMPLÉMENTS CIRC.

Quand il pleut, sortez couverts !Sous la pluie, sortez couverts.

Même si le vent redouble, il sort en mer.Malgré le vent forcissant , il sort en mer.

Si c'est possible, grandissez !Si possible, ….

RÉVISION EN VUE DU DS (suite)

– RÉÉCRITURE– exercice « facile » et qui rapporte gros (4 points) : à ne pas oublier !!!!– changement de personnes (« je » / « nous » / « il(s) » / « elle(s) ») : changement de

nombre et de genre – changement de temps (présent / passé) – style « direct » / style « indirect »

– style direct : marque typographique : « – style indirect : marque grammaticale « que » + l'expression de la parole : « il

dit que, il affirme que, etc ».... + PSC COD

RÉDACTION : – si on vous demande de la « description » : qu'elle soit ÉVIDENTE : adjectifs

qualificatifs

– si on vous demande de la « narration » : qu'elle soit ÉVIDENTE : verbes d'action – si on vous demande un dialogue argumenté, qu'il soiT ÉVIDENT

– MARQUES TYPOGRAPHIQUES : - & « » – arguments + preuves

NB Sauf pour un examen, il est possible de souligner de couleurs différentes chacun deséléments (surtout le jeudi 27!)

– si on vous demande une ELLIPSE, marquez la NETTEMENT !– Ellipse : sous entendu : une scène que l'on suggère sans la décrire ; cf. en peinture le

« hors-champ » / exemple : « Le radeau de la Méduse » (Géricault) : le naviresauveteur est « hors champ »Film : « Le projet Blair Witch »

– marques de l'ellipse : CONNECTEURS TEMPORELS : « UN PEU PLUSTARD.... / BEAUCOUP PLUS TARD/ 1/2H PLUS TARD...... »

NB forme d'Art qui utilise l'ellipse : la B.D.ex : Joe Bar Team

– image 1 : un motard demande à sa mère de lui envoyer son casque, du 1er étage– image 2 : le motard est à l'hôpital, un bandeau sur le crane– ellipse : il a reçu le casque sur la tête.

- si on vous demande un « retour dans le passé » (« flash-back »), utilisez lesCONNECTEURS TEMPOREL : AUPARAVANT, JADIS, NAGUÈRE, UN PEU AVANT.....

1/ les fiches navettes bleues sont à signer et à remettre au P.P. le 7 avril2/ vie de classe jeudi 33/ le cours de mardi 8 est déplacé au jeudi 10 (16-17)

TRAVAIL DE GROUPE : LE BOURGEOIS GENTILHOMME

Consignes :1) constituer 5 groupes dans la classe2) Chaque groupe prend en charge un acte

1. groupe 1 = acte I2. groupe 2 = acte II3. groupe 3 = acte III4. groupe 4 = acte IV5. groupe 5 = acte V

3) chaque groupe établit un dossier sur « son » acte :1. résumer chaque scène2. copier les (nombreuses)citations qui vous paraissent pertinentes

(paroles & didascalies), et commenter (à la manière de ce qui a été faitavec le professeur précédemment)NB Il est possible de présenter plusieurs « avis », plusieurs analysessur le/les personnages et la/les situations !

3. rédiger le dossier en « .doc » ou « .odt » (avec éventuellementinclusion d'illustrations, de dessins, etc...)

4. présenter à la classe « son » acte4) regrouper les dossiers en « livret » de présentation (format numérique)

DM 9 : 5 mairendre un document collectif sur Molière, sous une forme aboutie (.doc, .odt,.rtf, .pdf)

–citation : italique (identifiées)–résumé, analyse : police « X »–commentaire, avis, polémique : police « Y »

Nb on peut aussi changer de couleur, de fond etc...... –inclure des images (--------> validation B2I)

DM 10 (POUR LE LUNDI 19 MAI)Sujet complexe, à faire SEUL (et à ne pas faire lire!) : Quelles sont vos réflexions sur la Vie ?(= Quelle est votre Philosophie?) NB liberté de pensée (sauf interdictions légales : pas d'attaques personnelles, pas de racisme,homophobie, sexisme, pas d'appel à la haine)NB le devoir peut faire … 45p. Rêve (imagination) : 10pts / Argumentation : 10pts

Carnet de correspondance : « Les élèves n'auront pas cours le jeudi 22 mai a-m : épreuved'Histoire des Arts »

H.D.AORAL DE 15MN (présentation de 7-8', puis questions du jury)

Problématique :

En quoi une œuvre d'Art renseigne-t-elle A LA FOIS sur :– son époque (contexte historique, social, politique, religieux, philosophique, idéologique,

technique, scientfique etc....) : ASPECT SYNCHRONIQUE (« avec leTemps »)

– la permanence de l'HOMME (archétypes : AMOUR, MORT, DESTIN) : ASPECT

DIACHRONIQUE (« à travers le Temps »)

NB une œuvre parfois n'a qu'un succès « synchronique » : elle ne dure pas ! (effet « de mode »éphémère)

LE HORLA

NB acheter « le Horla » au plus vite !

NB2 Maupassant a écrit une première version, puis l'a « corrigée » dans une version n°2 : c'estla 2 que nous lisons !

Début «8 mai / Quelle journée admirable »

Hypothèses– repérer les caractéristiques de l'écriture de Maupassant (----> 3)– en déduire la PSYCHOLOGIE du narrateur (« effet de sens »)

INCIPIT Fonctions

– indices RST + atmosphères– indices personnages (phys & psy)– indices Intrigues (crise?)– ++++ séduire le lecteur !

« 8 mai »

Introduction :– « journal » –------> point de vue INTERNE– écriture quotidienne : « au jour le jour » : –---> AUCUNE DISTANCE par rapport aux

émotions ! (NB cf. adolescence) – vs « autobiographie », écrite APRÈS les faits, qui permet l'analyse !– Texte à lire « lentement » si possible avec un professeur.... (texte subtil rempli de sous

entendus!)

–----->CHERCHER DES INDICES « INQUIÉTANTS »

« Quelle journée admirable » :scène « positive »------> on attend un renversement (« élément perturbateur » :DISCONTINU)LOI ROMANESQUE : DISCONTINU (Cf. cinéma)cf. exceptions :

– Camus : l'Étranger ; « Aujourd'hui, maman est morte »....– Gide : Aurélien : « La première fois qu'Aurélien vit Bérénice, il la trouva laide. »

Outil : « PRÉSUPPOSITION »

Ex.– « je t'aime encore » –-----> sentiment « baisse »– « il a riposté » –-----> il y a eu une attaque précédente ! – « pour l'instant, ça va »... –---> ça va se dégrader !

Discontinu : il faut l'attendre ! Le personnage de roman va être confronté aux modifications (=la CRISE !-)

LE FANTASTIQUE genre littéraire / cinématographique

– RÉEL– DOUTE– PEUR

DOUTE : symptôme, syndrome...(médecine)

« énorme » , « abrite » : subtilement, ces mots présupposent une éventuelle agression /catastrophe

« j'aime ce pays....//.... air lui-même » phrase longue –-----> théorie des « racines » –---> présupposition : QUELQUE CHOSE VALE DÉTACHER DES RACINES ET DU RÉEL ! Le narrateur se défand AVANT d'être agressé (théorie) : serait-il paranoïaque ???????

« mon/ma/mes/moi » x 5-------> cf. enfants, qui s'approprient le Réel et.... ont peur de la

perdre (''est ma maman à moi »)

« presque chez moi » risque et menace : la Seine un jour peut inonder …..

Pour le narrateur, le Monde est potentiellement dangereux... ce qui favorise la proprevulnérabilité : il deviendra VICTIME !

« peuple pointu des clochers gothiques » : – figure de style : MÉTAPHORE – effet de sens : PERSONNIFICATION :

– en religion : ANIMISME (chaque objet a « une âme », un esprit)– en psychiatrie : schizophrénie, HALLUCINATION

…..//..... S'ASSOUPIT » : champ lexical du MÉTAL (le monde est « DUR », agressif )

RAPPEL DES CONCLUSIONS PARTIELLES :– présuppositions de dégradations possibles– phrase longue : THÉORISATION (RAISON) vs. Phrase courte : sentiment, affect,

ressenti , PASSION (---> « phrase nominale » ou « phrase elliptique du verbe » /onomatopée / « ... »

– conception « enfantine » du monde (ma/mon/mes etc...), qu'il faut « posséder » (peurd'être dépossédé)

– personnification : les objets sont « animés » (----> hallucination)– champ lexical du « négatif/menaçant » de plus en plus présent

FANTASTIQUE– RÉEL– DOUTE– PEUR

CHAMPS LEXICAUX

« positif » « négatif » / inquiétant

- admirable- délicate- j'aime x3- bleus x2- belles matinées- faisait bon- superbe trois mats*- admirablement propre et luisant- blanc*- plaisir à voir

- abriter- presque chez moi- peuple gothique- dominés- fonte, fer, airain- s'éveille, s'assoupit (personnification de labrise) - les cloches …/... jetant jusqu'à moi(personnification....) - bourdonnement- mouche- râlait de peine- vomissant- fumée épaisse- je ne sais pourquoi- ondoyer (NB sens religieux connu auXIXème siècle : « baptiser un enfant mort-né »)- * le lecteur saura, par la suite, que le« Horla » vient du Brésil, est passé du bateau« blanc » à sa maison « blanche »

Conclusion : très peu de « positif », mais une pesante « menace » !

MÉTHODE : EXPLICATION DE TEXTE(matrice)

Introduction :a) Oeuvre / auteur / genreb) situation du passage (enjeux)c) annonce du plan

I/ structure du textea) paragraphes (plan)b) phrases courtes : ÉMOTIONSc) phrases longues : THÉORIE

II/ Champs lexicauxa) positifb) négatifc) ou... par thème (ex : pensée,sentiment, nature, guerre, métal,etc......)

III/ Objets (in)animésa) objets inanimés (RS, décor)b ) o b j e t s « animés » ,personnifiés, symboliques

(IV/ langage « enfantin ? »)

V/ « FANTASTIQUE »a) Réel :b) Doutec) Peur

CONCLUSIONa) rappel des conclusionsb) intérêt dramatique du textec) « ouverture » (cinéma, autresœuvres, psychiatrie etc...)

DÉCOUPAGE DE LA CLASSE EN 5 GROUPES / 5 TEXTES À ANALYSERPS LIRE TOUT L'OUVRAGE

25 MAI

Introduction :a) Oeuvre / auteur / genreb) situation du passage (enjeux)c) annonce du plan

b) 1ère émergence de « la folie »

I/ structure du textea) paragraphes (plan)

b) phrases courtes : ÉMOTIONS

c) phrases longues : THÉORIE

a) « aucun changement------> lit » : soirée« vers dix heures –---> anéantir » : essai d'endormissement« je dors –----> aurore » : cauchemar

b) …... peur, « affect » c ) « est-ce étrange »-------> « anéantir » : théoriescientifique (médicale ) : essai d'explication rationnelle

(fondée sur la Raison) / cf Tragédie : Passion vs Raisonou Devoir

II/ Champs lexicauxa) positifb) négatifc) ou... par thème (ex : pensée,sentiment, nature, guerre, métal,etc......)

a) ….....b) …..............c) vocabulaire de la chambre et du sommeilNB : dans le cauchemar, champ lexical crypté :vocabulaire de la sexualité (viol?) : fantasme d'uncélibataire ????? / + images de la mère de Maupassant,« hystérique »

III/ Objets (in)animésa) objets inanimés (RS, décor)b ) o b j e t s « animés » ,personnifiés, symboliques

(IV/ langage « enfantin ? »)

V/ « FANTASTIQUE »a) Réel :b) Doutec) Peur

CONCLUSIONa) rappel des conclusionsb) intérêt dramatique du textec) « ouverture » (cinéma, autresœuvres, psychiatrie etc...)