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Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
comprendre Le processus de L’évaLuatIon
Survol de l’entraîneur(e) de Position au Niveau Introduction à la Compétition (IC)
Dans le Modèle de développement à long terme de l’athlète (Football pour la vie, Football Canada), le niveau IC vise les jeunes âgés de 13 à 18 ans qui ont de 2 à 10 ans d’expérience de jeu au football. Avec les jeunes âgés de 13-14 ans, l’accent porte sur « Apprendre à entraîner »; avec les jeunes âgés de 15-16 ans, on met l’accent sur « Montrer à entraîner »; et avec les jeunes de 17-18 ans, l’accent devient « Entraîner à compétitionner ». Toutefois, l’entraîneur(e) doit à tout prix avoir conscience que certains jeunes aborderont le niveau IC sans aucune (0) expérience de jeu au football, et qu’il faudra leur offrir des possibilités de développement.
Le cours d’entraîneur(e) de position au niveau IC vise à amener un entraîneur(e) à améliorer sa capacité d’agir comme entraîneur(e) adjoint responsable d’une position précise (quart-arrière, receveur, demi à l’attaque, ligne offensive, ligne défensive, secondeur, demi défensif, ou équipe spéciale), et ce au niveau Introduction à la compétition.
Pour qu’un entraîneur(e) obtienne la certification d’entraîneur(e) de position au niveau IC, il lui suffit de terminer la formation à la position pour laquelle il/elle vise la certification. De plus, on encourage les entraîneur(e)s, à titre de perfectionnement professionnel, à se former et à viser la certification pour d’autres positions, de manière à élargir leurs connaissances et leurs compétences en entraînement.
Au niveau IC, le cheminement normal fait passer l’entraîneur(e) du poste d’entraîneur(e) de position, à celui de coordonnateur, et à celui d’entraîneur(e)-chef. Un entraîneur(e) désirant être certifié comme coordonnateur offensif ou défensif au niveau IC doit être certifié pour au moins une position, et être formé pour au moins une autre position, à titre de coordonnateur au niveau où il/elle vise la certification. Pour devenir coordonnateur des équipes spéciales, il faut d’abord être certifié compétent en équipes spéciales. Pour devenir entraîneur(e)-chef, il faut d’abord obtenir la certification à l’un des trois postes de coordonnateur.
Voie du perfectionnement graduel de l’entraîneur(e) au niveau Introduction à la compétition Au niveau IC, un entraîneur(e) de position peut progresser horizontalement en acquérant la formation liée à l’une ou l’autre des huit positions (Q-A, RE, DA, LO, LD, SE/SI, DD, ou ÉS). Une fois la certification obtenue pour une position, les sept autres ne font pas l’objet d’une évaluation; il suffit seulement que l’entraîneur(e) termine avec succès chacune des formations.
Finalement, il importe de noter qu’un entraîneur(e) peut progresser à la fois verticalement et horizontalement. Par exemple, un entraîneur(e) certifié comme coordonnateur peut continuer à se perfectionner en acquérant la formation liée aux autres positions.
Il importe également de savoir que le PNCE continue à développer d’autres possibilités de perfectionnement, lesquelles seront offertes au fur et à mesure.
�� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Le processus de l’évaluation
Le programme d’éducation des entraîneur(e)s de Football Canada a comme objectif d’offrir la bonne formation au bon moment, puis d’évaluer les compétences de l’entraîneur(e) au niveau où il/elle entraîne. Les processus de formation et de certification reposent sur une série de résultats et de critères prescrits par Football Canada et le PNCE. Ces résultats et critères sont décrits plus avant au moyen de preuves lesquelles constituent pour l’évaluateur la norme de performance rattachée à chaque critère.
Étapes Obligées de la Certification
Étape 4
Réussirl’observationsurplace, effectuée par un évaluateurapprouvéparFootballCanada
Étape 3
Réussirl’évaluationenlignedu module Prendre des décisionséthiques
Étape 2
Réussir le Devoir de fin de formation(DFF)
Étape 1
Terminertoutelaformationrequise
Gradation et développement professionnel au niveau Introduction à la compétition
Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
Chemin menant à la certification de l’entraîneur(e)
20 Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Le processus de la formation et de la certification
Étape 3L’entr. présente électro-
niquement son DFF au FA qui a donné le cours
Étape 4L’entr. demande l’observation
officielle sur le terrain
L’OSP accepte sa demande d’observation et lui désigne un
évaluateur
L’évaluateur contacte l’entraîneur pour
fixer la logistique de l’observation
Breffage préalable
Le FA avise l’OSP que l’entraîneur(e) a réussi son Devoir et lui présente l’outil
d’évaluation A.
L’évaluateur avise (PSO) que l’entraîneur a réussi l’observation et lui présente l’outil d’évaluation B. L’OSP INFORME Football
Canada
DébreffageL’ACE enregistre la réussite du module PDA
dans sa base de données.
Plan d’action terminé et signé
Étape 2L’entr. fait le module
PDA en ligne
L’entraîneur assiste au
module PDA
L’entraîneur échoue le
module PDA en ligne
L’entraîneur réussit le module
PDA en ligne
Le FA évalue le DFF de l’entr.
Le DFF estrenvoyé à l’entr.
pour qu’il le termine
Observation(s)officielle(s)
L’entraîneur termine son plan d’action
L’entraîneur répond aux
attentes
L’entraîneur doit
s’améliorer
Le DFF de l’entr. est évalué
incomplet
Le DFF de l’entr. est
évalué complet
Certification Accordée par Football Canada
Étape 1Terminer toutes les formations
exigées
Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on 2�
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
rôles et responsabilités des partenaires
Football Canada
OSP
• Préparer les spécifications de l’évaluation
• Formerlesmaîtresfacilitateursetlesmaîtresévaluateurs
• S’assureravecl’ACEquetouslesaspectsduprogrammed’évaluation sont conformes aux politiques et méthodes du PNCE
• Recevoirlesrésultatsdesévaluations
• Élaborer, conserver et mettre à jour les MFA, MÉ, FA dans la base dedonnées
• Élaborer, revoir et mettre à jour régulièrement les ressources du programme
• Donnerdesséancesderecyclageaubesoin
• Communiquer avec les OSP, MFA, MÉ, FA et É
• Élaborer, gérer et maintenir un Programme de contrôle de la qualité desévaluations
• Élaboreretgérerunmécanismed’appelliéauprogrammed’évaluation
• Vérifier les évaluations afin de maintenir une cohérence pan-canadienne
• Insuffler une connaissance approfondie des grandes lignes de l’évaluation
• Approuverlasélectiondesévaluateurs
• Prendre des dispositions pour la formation des évaluateurs
• Gérerleprogrammedesévaluateursdanslaprovince(recrutement, candidature, sélection, formation, approbation, assignationetgestiondesdossiersdesMÉetdesévaluateurs)
• S’assurer que l’évaluation en ligne des modules PDÉ et DFF sont réussis
• Gérer la vérification des évaluations des DFF et des observations officielles sur place
• Résoudrelesdifférendsrésultantdel’évaluationoudesondéroulement
• Approuverlesdemandesd’évaluationprésentéesparlesentraîneur(e)s
• Approuverexplicitementlesévaluations«réaliséesenunefois»
• EnvoyerlesrésultatsdesévaluationsàFootballCanada
22 Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
• Acquériruneconnaissanceapprofondiedesdirectivesetméthodesliéesàl’évaluation
• Seteniràjoursurlespolitiques/méthodesetexigencesdeformationliéesàl’évaluation
• Recruterlesévaluateursquiontunparcoursnonconventionnel
• Sélectionner les évaluateurs, de concert avec l’OSP
• Former et évaluer les évaluateurs, et leur offrir du mentorat
• Établir et gérer, avec l’OSP, le programme d’évaluation provincial visantàmainteniruncontrôledelaqualité
• Vérifier l’évaluation des DFF et des observations officielles sur place, acheminer les rapports et recommandations à l’OSP et à FootballCanada
• Assister à la signature du Code de conduite du PNCE par les évaluateurs
• Envoyer à l’OSP les Codes de conduite et le Formulaire d’inscriptionaucoursremplisetsignésparlesévaluateurs
• Présenter un rapport annuel à l’OSP et à Football Canada
• RecommanderàFootballCanadadesaméliorationsauprogrammed’évaluation
Évaluateur (observation sur place)
• Acquériruneconnaissanceapprofondiedesdirectivesliéesàl’évaluation
• Seteniràjoursurlespolitiques/méthodesetexigencesdeformationliéesàl’évaluation
• Recevoirlaformationdonnéeparunmaîtreévaluateur
• Finiraumoinsuneevaluationdelaséancedeformationdesévaluateurs
• Lire et signer le Code de conduite du PNCE destiné aux évaluateurs
• Être approuvé par l'OSP avant d'effectuer une observation officielle sur place (évaluation)
• Contacterl'entraîneur(e)pourorganiserunbreffagepréalable
• Observerl'entraîneur(e)dirigerunepratique
• Passer au travers de l’outil d’évaluation
• Dirigerundébreffageets’ypréparerd’avance
• Élaborer un Plan d’action avec l’entraîneur(e)
• Faire des recommandations pour la certification des entraîneur(e)s
• Transmettre l’évaluation finale et la recommandation à l’entraîneur(e)
• Transmettre à l’OSP les documents d’évaluation nécessaires
Maître facilitateur d’apprentissage / Maître évaluateur
Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on 2�
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
Entraîneur(e) • Assisteràlaformationdesentraîneur(e)s
• Comprendreleprocessusdel’évaluation
• Remettre son Devoir de fin de formation au FA qui a donné la formation
• Réussir l’évaluation en ligne du module PDÉ
• Entraîner l’équipe, jusqu’à être prêt à commencer l’observation
• Demander à l’OSP d’être observé sur place (sur le terrain)
• Participer au breffage préalable
• Êtreobservéparunévaluateur
• Participer au débreffage
• Participer à l’élaboration d’un Plan d’action
• Faire les activités de suivi décrites dans le Plan d’action
• Reprendres’ilyalieulaséquencebreffage/observation/débreffage
• Recevoirdel’ACElamiseàjourdesonstatut
• Remplirenlignelesondagesurleprocessusdel’évaluation
• Acquérir une connaissance approfondie des résultats, critères et preuvesassociésauprocessusdel’évaluation
• Suivre une formation en évaluation du Devoir de fin de formation (DFF)
• Lire et signer le Code de conduite des évaluateurs, du PNCE
• Être approuvé par l’OSP avant de commencer à évaluer les DFF
• RecevoirlesDFFdesentraîneur(e)s
• ÉvaluerleDFF
• Réagir à l’évaluation tel un entraîneur(e), sur la base de la partie A duDFF
• Réévaluer le Devoir de fin de formation s’il y a lieu
• Acheminerlerésultatdel’évaluationàl’organismesportifprovincial
Le facilitateur d’apprentissage en tant qu’évaluateur
2� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Les composantes de l’évaluationL’évaluation de l’entraîneur(e) de position au niveau IC a trois composantes :
• L’évaluation en ligne du module Prendre des décisions éthiques
• Un Devoir de fin de formation
• Une observation officielle sur place, c’est-à-dire sur le terrain
Ces composantes visent à offrir à l’entraîneur(e) trois occasions de faire la démonstration de sa compétence dans l’exercice de son rôle d’entraîneur(e) de position.
L’évaluation des résultats
Pour être certifié entraîneur(e) de position au niveau IC, un entraîneur(e) doit être évalué au regard des résultats suivants :
• Prendre des décisions éthiques – Appliquez correctement le Processus en six étapes de prise de décisions éthiques du PNCE
• Planifier une pratique – Concevoir et planifier une séance réfléchie, organisée et adaptée au groupe d’âge, tout en reflétant le souci de la sécurité
• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et cohérent avec les valeurs et la philosophie du PNCE
• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer son savoir-faire technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans l’exercice technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.
Pour aider l’entraîneur(e) à se conformer à la norme dans tous ces résultats, l’évaluateur pourrait devoir exercer les fonctions de mentor/estimateur/évaluateur. Dans la plupart des cas, il devra faire plus d’une observation. C’est cette nécessité de faire plusieurs observations qui fait que l’entraîneur(e)-chef est le mieux placé pour faire office d’évaluateur.
Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on 2�
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
résultats, Critères et Méthodes d’évaluation
– Observationofficielle sur le lieu delapratique
Prendre des décisions éthiques
résultats Critères Méthodes d’évaluation
• Appliquez correctement le Processus en six étapes de prise de décisions éthiques du PNCE.
– Évaluationenligne, du PNCE
Planifier une pratique
• Déterminerlesaspectslogistiquesrequispourlapratique
• Définir des activités appropriées pour chaque partiedelapratiquedontl’entraîneur(e)estresponsable
• Concevoirunpland’actionencasd’urgence
• Reconnaîtrelessignes/symptômesdecommotionetsavoirquelsuiviimmédiatdonner
• Énumérerlessixétapesàsuivrepour«retrouneraujeu»aprèsunecommotion
– Devoir de fin de formation
– Observationofficielle sur le lieu delapratique
Appuyer l’athlète en formation
• Semontrervigilantquantàlasécuritédesjoueursduranttoutelapratique
• S’assurerquel’environnementdelapratiqueestsécuritaire
• Réaliserunepratiqueconvenablementstructuréeetorganisée
• Fairedesinterventionsfacilitantl’apprentissage
– Observationofficielle d’une pratiquesurleslieux
Donner les directives, analyser et corriger la performance
• Expliquer les habiletés à acquérir : plaquage, jeux au sol (offensif et défensif), jeux de passe (offensif et défensif), habiletés des spécialistes de bottés
• Fairelademonstrationdel’habiletéenfaisantressortirlesprincipauxpointsàentraîner
• Analyserlaperformanceparuneobservationactive
• Décelerleserreurscourantesquinuisentleplusdirectementàl’exercicedel’habileté
• Communiquerleserreursquinuisentleplusdirectementàlaperformance
• Fairedescorrectionsfondéessurl’observation
• Communiquer les corrections d’une façon claire, conciseetpositive
• Prescrire un exercice ou activité qui aide le joueur àcorrigersafaçondefaire
• Montrerlacorrectionparlecontactphysiquelorsquecelaestnécessaire
• Montrer sa compétence technique en définissant,
2� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
résultats Critères Méthodes d’évaluation
expliquant et démontrant 5 habiletés spécifiques àleurpositionetausystèmedel’équipe
• Enseignerdefaçonsécuritaireleshabiletésduplaquage, en faire la demonstration, et les corriger
INtrODUCtION À LA COMPÉtItION
ENtrAÎNEUr DE POSItION
Module 4Présentation des Outils
d’évaluation
Module�:LesOut�lsd’évaluat�on 2�
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
Les outILs d’évaLuatIon
Afin d’évaluer correctement les trois résultats exigés (Note : le résultat lié au module Prendre des décisions éthiques est évalué en ligne) :
• Planifier une pratique – Concevoir et planifier une séance réfléchie, organisée et adaptée au groupe d’âge, tout en reflétant le souci de la sécurité
• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et compatible avec les valeurs et la philosophie du PNCE
• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer sa compétence technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans la réalisation technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.
Note : Voir les Compétences techniques, pages 33, 34 et 35
Il faut que :
• le Devoir de fin de formation soit terminé puis évalué
• l’entraîneur(e) soit observé en train d’entraîner au niveau IC
Voilà pourquoi l’évaluation de l’entraîneur(e) de position au niveau Introduction à la compétition a deux composantes :
• Partie A : le Devoir de fin de formation
• Partie B : l’observation officielle sur place
Partie A : le Devoir de fin de formation Partie A de l’outil d’évaluation : le Devoir de fin de formation porte sur un résultat :
• Planifier une pratique – Concevoir et planifier une séance réfléchie, organisée et adaptée au groupe d’âge, tout en reflétant le souci de la sécurité
Il y a cinq critères à considérer pour ce résultat :
• Déterminer les aspects logistiques requis pour la pratique (durée, équipements)
• Définir des activités appropriées pour chaque partie de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable
• Concevoir un plan d’action en cas d’urgence
• Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner
• Énumérer les six étapes à suivre pour « retrouner au jeu » après une commotion
Pour chacun des cinq critères, il y a deux énoncés de preuve au regard desquels est évalué le DFF. Les résultats, critères et preuves sont présentés à la page suivante. Chacun des énoncés correspond à une norme de performance. Il y a deux normes de performance :
R – Répond aux attentes
D – Doit s’améliorer
2� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
L’évaluation du Devoir de fin de formation (DFF)
Le Devoir de fin de formation est évalué par le facilitateur d’apprentissage qui a animé la formation de l’entraîneur(e).
Cette partie de l’évaluation fournit la preuve que l’entraîneur(e) comprend le résultat Planifier une pratique. Elle apporte aussi une vérification qui s’ajoute aux évaluations faites par l’évaluateur. Par exemple, si le DFF d’un entraîneur(e) n’illustre pas que celui-ci comprend le matériel, alors que l’observation officielle de son travail sur le terrain indique qu’il répond à la norme pour Planifier une pratique, il se pourrait qu’il faille revoir le déroulement de l’évaluation des entraîneur(e)s de position par l’évaluateur.
Partie A de l’outil d’évaluation : Le Devoir de Fin de Formation
Instructions : Pour chaque critère, cochez la case qui décrit le mieux ce que vous avez observé.
Nomdel’entraîneur(e) CC#
Nomdel’évaluateur CC#
Résultat : Planifier une Pratique
Preuve Norme Commentaire
Critère : Déterminer les aspects logistiques requis pour la pratique
R• Dans le plan de l’entraîneur(e), le but, la forme et la durée de la pratique sont clairs, ils visent une utilisation optimale du tempsetdel’équipementetconviennentaumomentdelasaison
• Les objectifs, forme et déroulement de la pratique sont vagues et mal identifiés, ou ne conviennent pas au moment delasaison
Critère : Définir des activités appropriées pour chaque partie de la pratique
• Les activités prévues sont ordonnées, suffisamment de tempsestprévupourcontribueràl’acquisitiond’habiletéscorrespondant au niveau de développement visé (acquisition, consolidation, raffinement) et à l’étape de développement de l’athlète, tout en induisant le bon effet d’entraînement
• Lesactivitésprévuesnecorrespondentpasàl’objectifgénéral de la pratique, ou ne sont pas sécuritaires, ou ne contribuentpasaudéveloppementdeshabiletésoudelaformation
Critère : Concevoir un plan d’action en cas d’urgence
• Le PAU précise l’emplacement des téléphones et des numéros d’urgence, les directives pour se rendre au lieu de lapratique(ycomprisunecarteoudesinstructionsprécisesau besoin), donne le nom de la personne en charge, du responsable des appels, précise les rôles et responsabilités, et contient de l’information sur l’identification et la gestion descommotions
D
R
D
R
Module�:LesOut�lsd’évaluat�on 2�
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
Partie B : Observation officielle sur placeLa partie B de l’outil d’évaluation porte sur les résultats, critères et preuves examinés lors de l’observation officielle de l’entraîneur(e) en train d’entraîner. Elle porte sur trois résultats :
• Planifier une pratique – Concevoir et planifier une séance réfléchie, organisée et adaptée au groupe d’âge, tout en reflétant le souci de la sécurité
• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et compatible avec les valeurs et la philosophie du PNCE
• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer sa compétence technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans la réalisation technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.
Note : Voir les Compétences techniques, pages 33, 34 et 35
Il y a cinq critères à respecter pour le résultat « Planifier une pratique », six critères pour le résultat « Appuyer l’athlète en formation », et onze critères pour le résultat «Donner les directives, analyser et corriger la performance ».
Pour chacun des critères, deux énoncés de preuve permettent d’évaluer l’observation. Les résultats, critères et preuves sont présentés dans l’outil d’évaluation. Chacun des énoncés correspond à une norme de performance. Il y a deux normes de performance :
R – Répond aux attentes
D – Doit s’améliorer
• Énumèrelessixétapespourretourneraujeuaprèsunecommotion
• Incapabled’énumérerles6étapesàsuivrepourunretouraujeu, ou énumère les mauvaises
• Le PAU ne contient ni informations utiles en cas d’urgence, ni d’information sur l’identification et la gestion des commotions
D
Critère : Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner
• Connaître les 12 signes et symptômes d’une commotion, énoncerlamesureappropriéeàprendresiunjoueurenprésentelessymptômes
• Ne connaît pas les 12 signes et symptômes, ou en énonce des mauvais, ou n’énonce pas la mesure qu’il convient de prendresiunjoueurprésentedessymptômes
R
Critère : Énumérer les six étapes de recouvrement pour « retourner au jeu » après une commotion
Note : Le devoir de fin de formation doit contenir un plan de pratique complet .
R
D
D
�0 Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Preuve Norme Commentaire
R
D
R
D
Évaluation par observation
L’entraîneur(e) est évalué par un évaluateur qui peut être, ou ne pas être, son entraîneur(e)-chef. L’évaluateur évalue l’entraîneur(e) pendant une pratique et met l’accent sur les sections de la pratique liées aux trois résultats évalués : Planifier une pratique, Appuyer l’athlète en formation, Donner les directives, analyser et corriger la performance.
Idéalement, l’observation officielle devrait se dérouler sur plusieurs pratiques. L’évaluateur devrait donc observer l’entraîneur(e) plus d’une fois, afin de voir toutes les preuves pour tous les critères, et remplir un Plan d’action après chaque observation.
Il arrive toutefois que les circonstances ne permettent qu’une seule observation officielle sur le terrain (à cause de la température, du voyagement, des dépenses, de la disponibilité de l’évaluateur, d’une interruption de la pratique, de l’horaire de l’équipe).
On peut, dans ce cas, procéder à une evaluation en une seule fois, mais il faut préalablement obtenir l’autorisation de l’OSP.
Partie B de l’outil d’évaluation : L’observation Officielle
Instructions : Pour chaque critère, cochez la case qui décrit le mieux ce que vous avez observé.
Résultat : Planifier une pratique
Critère : Déterminer et mettre en place les aspects logistiques convenant à la portion de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable
• Lesportionsdepratiqueviséesvisentunbutclairementénoncéquivadanslesensdel’objectifgénéralduplandepratique
• L’entraîneur(e) n’a pas de but clairement énoncé, ou sa portiondepratiquenevapasdanslesensdel’objectifgénéralduplandepratique
Critère : Définir et réaliser des activités appropriées pour chaque partie de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable
• Lesactivitésprévuescontribuentaudéveloppementdel’habiletéetconviennentauniveaudedéveloppement(acquisition, consolidation, raffinement) de l’habileté (physique, technique ou tactique) et à l’étape de développementdel’athlète;letempsprévupourchacuneestrespecté
• Lesactivitésprévuesnecontribuentpasaudéveloppementdes capacités athlétiques, ou ne conviennent pas au football, ou ne sont pas compatibles avec les principes du PNCE concernant la croissance ou le développement, ou l’entraîneur(e)nerespectepasletempsprévudanssonplandepratique
Module�:LesOut�lsd’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
R
D
Critère : Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner
• Connaître les 12 signes et symptômes d’une commotion, énoncerlamesureappropriéeàprendresiunjoueurenprésentelessymptômes
• Ne connaît pas les 12 signes et symptômes, ou en énonce des mauvais, ou n’énonce pas la mesure qu’il convient de prendresiunjoueurprésentedessymptômes
Critère: Énumérer les six étapes de recouvrement pour retourner un joueur au jeu après une commotion
• Énumérerles6étapespourretourneraujeuaprèsunecommotion
• Incapabled’énumérerles6étapespourretourneraujeuaprès une commotion, ou énumère de mauvaises étapes
E
Critère : Être prêt à appliquer le PAU au besoin durant la pratique
• L’entraîneur(e)estcapabled’expliquercommentfonctionneson PAU et d’indiquer où se trouvent le téléphone, la trousse de premiers soins et le soigneur, si on le lui demande
• L’entraîneur(e) est incapable d’expliquer son PAU ou d’indiquer où sont le téléphone, la trousse de premiers soins et le soigneur, lorsqu’on le lui demande – Il est généralement malpréparéàrépondreàuneurgence
D
R
D
Nonobservé
�2 Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
R
D
R
D
R
D
Preuve Norme Commentaire
résultat : Appuyer l’athlète en formation
Critère : Être attentif à la sécurité des joueurs pendant toute la durée de la pratique
• L’entraîneur(e)seplaceàunendroitquiluipermetdecontrôlerl’activité;ilintervientimmédiatementsiunjoueurperturbe le jeu ou se comporte de manière non sécuritaire, et rappellelesrèglesdesécurité
• L’entraîneur(e)necorrigepaslescomportementsperturbateursounonsécuritaires
Critère : S’assurer que la pratique se déroule dans un environnement sécuritaire
• L’entraîneur(e)examinetoutd’abordleslieuxdelapratiquepour s’assurer que les risques sont minimes, ou prend conscience des choses à modifier lorsqu’un danger devient évident(c.-à-d.qu’ilvoitqu’unexerciceouuneactivitéestnon sécuritaire et doit être modifié)
• L’entraîneur(e)examinetropàlahâte(oupasdutout)leslieux avant la pratique, ou ne sait pas déceler le risque potentiel d’un exercice, ou reconnaît ce risque mais ne sait pasquoifairepourrendrel’environnementsécuritaire
Critère : réaliser une pratique convenablement structurée et organisée
• L’entraîneur(e)faitlesactivitésdécritesdansleplandepratique, voit à ce que les athlètes soient du même niveau (taille, habileté, expérience) durant les exercices impliquant un contact, et ajuste la pratique en fonction du nombre de joueursprésents
• Laséancedel’entraîneur(e)neressemblepasauplande pratique ou semble désorganisée, ou trop de joueurs attendent leur tour, ou apparie mal les jeunes (taille, habileté, expérience), ou est incapable d’ajuster l’exercice au nombre dejoueursparticipants
Critère : Fairer des interventions qui facilitent l’apprentissage
• L’entraîneur(e)donneunfeedbacksélectifdurantlesexercices afin d’inciter les jeunes à plus d’effort et de performance
• Le feedback de l’entraîneur(e) est vague, il ne porte pas sur les points clés de l’apprentissage, ou débute par « Ne pas…»
R
D
Module�:LesOut�lsd’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
R
D
R
D
Critère : S’assurer que ses explications sont brèves et bien vues et entendues par tous les jeunes
• L’entraîneur(e) donne ses observations (2-3 points d’information) à voix haute, depuis un endroit qui permet à touslesjoueursdelevoiretdel’entendredistinctement
• L’entraîneur(e) n’est pas vu ou entendu par tous les joueurs, ou donne trop d’information, ou utilise un jargon que les joueurs ont de la difficulté à comprendre
Critère : S’assurer que les jeunes demeurent actifs (degré d’activité élevé)
• Lesexplicationsdel’entraîneur(e)prennentmoinsde10%du temps, et les jeunes sont actifs au moins 80 % du temps
• Les explications de l’entraîneur(e) prennent trop de temps, etlesjeunesonttroppeudetempspourpratiqueretapprendre
Preuve Norme Commentaire
R
D
R
D
R
résultat : Donner les directives, analyser et corriger la performance
D
Critère : Expliquer les habiletés à pratiquer – plaquage, jeux au sol (offensive/défensive), jeu de passe (offensive/défensive), et habiletés spécialisées dans les bottés
• L’entraîneur(e) explique d’une façon claire et concise les 3 ou 4 points clés pour acquérir une habileté techniquement correcte
• Les explications de l’entraîneur(e) manquent de clarté, portent sur trop de points (plus de 3 ou 4), ou sont techniquementerronées
Critère : Faire la demonstration de l’habileté recherchée
• Lademonstrationdel’habiletéfaiteparl’entraîneur(e)estvisible pour tous les joueurs et fait clairement ressortir les 3 ou 4 points essentiels
• Ladémonstrationdel’habiletéfaiteparl’entraîneur(e)n’estpas visible pour tous les joueurs, fait mal ressortir les 3 ou 4 points essentiels, ou est techniquement erronée
Critère : Analyser la performance par une observation active
• L’entraîneur(e) observe constamment les jeunes à partir de 2 ou 3 emplacements différents
• L’entraîneur(e)observelesjeunesdepuisunseulemplacement, ou leur tourne le dos au moment où ils pratiquentl’habileté
�� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
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Critère : Détecter les erreurs courantes qui nuisent directement à l’exercice de l’habileté
• L’entraîneur(e)estcapabledecernerlefacteurdécisifquinuitdirectementàl’exercicedel’habileté
• L’entraîneur(e)estincapabledecernerleserreursoumêmelescausesdeserreurs
Critère : Communiquer les erreurs courantes qui nuisent directement à l’exercice de l’habileté
• L’entraîneur(e) est capable d’identifier et de montrer les causes possibles de la performance (équipement, environnement, cognitif, affectif, moteur, technique ou tactique)
• L’entraîneur(e)attribuelescausesdeserreursàdesfacteursd’effort et de motivation, mais il est incapable de cerner les principaleserreurstechniques
Critère : Corriger sur la base de ses observations
• L’entraîneur(e) est capable, par l’observation, de cerner la cause majeure de l’erreur d’exécution de l’habileté, de donnerunfeedbackquipermetdel’éliminer/réduireetd’améliorerlaperformance
• L’entraîneur(e)corrigelesjeunesenpointantcequ’ilsontfaitaulieud’indiquerdesfaçonsprécisesd’améliorerleurperformance, ou il laisse passer leurs erreurs
Critère : Communiquer les corrections d’une façon claire, concise et positive
• Explique, en des mots faciles à comprendre, en quoi le correctifpeutaméliorerlaperformance
• Saitcommentcorrigerleserreursmaisestincapabled’expliquerlecorrectifauxjeunes
Critère : Prescrire un exercice ou activité qui aide le joueur à corriger sa façon de faire
• L’entraîneur(e) modifie l’exercice ou l’activité pour aider le jeuneàapporterlecorrectifetàaméliorersaperformance
• L’entraîneur(e) ne modifie pas l’exercice ou l’activité pour aider le jeune à apporter le correctif, ou poursuit le même exercicemêmesilesjeunescontinuentàfairedeserreurs
Critère : Montrer la correction au moyen d’un contact physique avec le joueur
• L’entraîneur(e)demandeleconsentementdujeunepourmontrerlabonnefaçondefaireaumoyend’uncontactphysique
• L’entraîneur(e)procèdeàuncontactphysiquesansdemanderaupréalableleconsentementdujoueur
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Module�:LesOut�lsd’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
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Critère : Fait la démonstration de sa compétence technique en indiquant et expliquant 5 habiletés pertinentes pour la position et pour le système de l’équipe
• L’entraîneur(e) est capable de définir et montrer correctement, par une démonstration, au moins 5 habiletés* POUR CHAQUE JEU
• L’entraîneur(e) enseigne correctement, par une démonstration, moins de 5 habiletés* POUR CHAQUE JEU
Critère : Enseigner les habiletés du plaquage de façon sécuritaire, en faire la demonstration, et les corriger
• L’entraîneur(e)enseigneleshabiletésduplaquageaumoyen d’une démonstration, de la bonne technique et d’apprentissagesprogressifs;ilréalisel’exerciced’unefaçonsécuritaire
• Lafaçondontl’entraîneur(e)enseigneetpratiqueleshabiletésduplaquagenesontpassécuritaires
Outil d’évaluation B: Conclusion
Estimation Finale
A Réussi l’évaluation
Doit s’améliorer et Être Réévalué Ultérieurement
Remarques Finales :
Signature de l’entraîneur(e) :
Signature des Évaluateurs :
Date:
�� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Démonstration des Compétences techniques
Exigences :
• Chaque entraîneur(e) doit démontrer sa compétence technique à bien enseigner le plaquage (direct, à angle, en champ libre), et sa compétence à analyser et corriger les erreurs dans les techniques de plaquage.
• Entraîneur(e) de position offensive – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que ses joueurs de position exécutent un jeu au sol ET un jeu de passe (DU DÉBUT À LA FIN) décrits dans le manuel de l’attaque de son équipe.
• Entraîneur(e) de position défensive – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que ses joueurs de position exécutent un jeu défensif pour contrer un jeu au sol ET un jeu de passe (DU DÉBUT À LA FIN) décrits dans le manuel de la défensive de son équipe.
• Entraîneur(e) des équipes spéciales – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que les joueurs qu’il entraîne exécutent un jeu défensif d’équipe spéciale (coup d’envoi, botté de dégagement, botté de placement, PAT) ET un jeu offensif d’équipe spéciale (retour de coup d’envoi, retour de botté de placement, bloc du botté de dégagement/PAT) tels qu’utilisés par son équipe.
Déroulement :
Une fois sélectionnés les jeux offensifs (au sol, de passe) OU défensifs (faire échouer un jeu au sol ou un jeu de passe), l’entraîneur(e) doit définir et enseigner les habiletés requises pour leur exécution, à l’aide des exercices appropriés correspondant aux capacités de ses joueurs.
Le jeu défensif/offensif exigera très probablement de la part des joueurs qu’ils exercent différentes habiletés/responsabilités. Pour les besoins de l’évaluation, si l’entraîneur(e) entraîne différentes positions, il/elle devra choisir la position pour laquelle il veut démontrer sa compétence.
Attaque : Ligne offensive : (centre, arrières ou bloqueurs); Quart -arrière. Demis à l’attaque : (bloqueur or demi à l’attaque); Receveurs : (demis insérés ou receveurs éloignés).
Alignement, Posture, dégagement, suivrelatrajectoire, attrapé, sécuriserle ballon, course
Ligne offensive Quart-arrière Demi à l’attaque receveur
Au sol Passe Au sol Passe Au sol Passe Au sol Passe
Posture, Mouvement, Suivrepourbloquer, Position-nement, Contact, Finition
Plaquage -(directouàangle)
Posture, Mouvement, Position-nement, Frappeénergique,Finition
Posture, ÉchangeQ-A/C, Mouvementdu C, ÉchangeQA/DA, Finition
Plaquage - (à angle, en champlibre)
Posture, ÉchangeQ-A/C, Bottésdedégagement, Position-nement, Lancer
Posture, Mouvement, ÉchangeQA/DA, Porter le ballon,Corridordecourse, BlocPlaquage : direct, à angle, en champlibre
Posture, Mouvement, Position-nement, Bloc, Finition, ou Posture,Trajectoirede la passe, attrapé,aprèsl’attrapé
Alignement, Posture, dégagementMouvement, Bloc, Finition
Plaquage en champlibre
Module�:LesOut�lsd’évaluat�on ��
Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur
Défense : Ligne défensive : (bloqueurs ou ailiers); Secondeurs : (intérieurs ou extérieurs); Demis défensifs : (demis de coin; demi à l’attaque; arrières de sécurité)
Ligne défensive Secondeurs Demis défensifs
Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer lejeuausol lapasse lejeuausol lapasse lejeuausol lapasse
Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, Couverture(zone ou homme), Interception, Poursuite, Plaquage/enleverleballon
Alignement, Posture, Interpréterles indices, Mouvement, Faireéchouerle bloc,Poursuite, Plaquage
Alignement, Posture, Interpréterles indices, Pression sur le quart, Déviation de passe,Plaquage/arracherleballon
Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, Faireéchouerlebloc, Poursuite, Plaquage/enleverleballon
Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement(drop ou blitz), Suivi(couverturede zone ou del’homme)Enleverle ballon, Interception, Plaquage/enleverleballon
Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, (forceroucontenir), Poursuite, Plaquage/enleverleballon
Équipes offensives spéciales : Botté d’envoi : (botteur, personnel de couverture) Botté de dégagement : (botteur, centre, teneur, bloqueur/ personnel de
couv. Botté de placement/PAT : (botteur, centre, teneur, bloqueur/ personnel de
couv.)
Alignement, Protection, Dégagement, Couverture(corridorsetendiguement), Plaquage
Botté d’envoi Botté de dégagement Botté de placement/PAt
Botteur Couverture Botteur, centre, Personnel de Botteur, centre, Personnel de teneur couverture teneur couverture
Alignement, Positionnement, Approche, Contact, Suivi, Couverture
Alignement, Posture, Corridorsde course, Couverture, ResponsabilitésRabatteurs/endiguer, Contrerendiguementdubloc, Plaquage
Alignement, Positionnement, Techniqueremise, Techniqueteneur, Techniquebotteur, CouvertureResponsabilités, Plaquage
Alignement, Protection, Dégagement, Couverture(corridorsetendiguement), Plaquage
Alignement, Positionnement, Techniqueremise, Techniqueteneur, TechniquebotteurCouvertureResponsabilités, Plaquage
�� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on
Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on
Les critères servant à évaluer la performance de ces habiletés sont présentés dans le Matériel de référence technique de l’entraîneur(e) de position.
résumé des Outils d’évaluation
Équipes défensives spéciales : Retour du botté d’envoi (retourneurs, bloqueurs) Retour du botté de dégagement (bloqueurs, retourneurs) Contrer le botté de placement/PAT
Alignement, Posture, Positionnement, Attrapé, ou bloc duretour
retour du botté d’envoi retour du botté de dégagement Contrer le botté de placement /PAt
Bloqueurs Personnel Bloc ou retour Personnel FG / PAT Block Personnel duretour duBDD duretour duretour
Alignement, Posture, Mouvement, Positionnement, Bloc
Alignement, Posture, Positionnement, Attrapéoublocescorte, Run AfterCatch
Alignement, Posture, Mouvement, Positionnement, Bloc
Alignement, Posture, Positionnement, Attrapéoublocescorte
Alignement, Mouvement, BlocouretourPositionnement, BlocResponsabilités(zone ou homme)
Partie B de l’outil d’évaluation
Observation Officielle sur Place
Évaluateur
3 résultat
20 Critères
Partie A de l’outil d’évaluation
Devoir de Fin de Formation, en Ligne
FA
1 résultat
5 Critères