Synthèse questionnaire pour le séminaire ESPé du 20-21 ... · ESENESR Mai 2014 Section : 1 1

ESENESR Mai 2014

Section : 1 1

Synthèse questionnaire pour le séminaire ESPé du 20-21 mai 2014 – Section : 1

Identification

Date et heure de création : 4/28/2014 5:50:36 PM

Section : 1

Questionnaire pour l'atelier

QUELLES OPTIONS D'ORGANISATION DE VOS MAQUETTES AVEZ-VOUS PRIVILEGIES POUR INTEGRER LE NUMERIQUE DANS

VOS CURSUS DE FORMATION ?

Je n'ai pas été impliqué dans l'élaboration de la maquette de formation MEEF de mon ESPE.

Toutefois, j'ai compris qu'on a choisi à Poitiers une intégration du numérique à la fois par des

modules TICE mais aussi dans le contenu de chaque UE (comme celle sur le suivi de mémoire, ce qui

me concerne davantage en qualité d'enseignant-chercheur).

VOUS AVEZ CHOISI D'INTEGRER LE NUMERIQUE DANS LE CURSUS DE FORMATION EN CREANT DES UE SPECIFIQUE

Oui

Votre maquette comprend des UE spécifiques pour intégrer le

numérique dans le cursus de formation (Si vous êtes sur cette page du questionnaire, il existe au moins une UE spécifique au

numérique dans votre ESPE.)

INTITULE DE L'UE-1

Culture numérique

COMBIEN D'HEURE D'ENSEIGNEMENT AFFECTEZ-VOUS A CETTE UE ?

Je ne sais pas

PRECISEZ LES OBJECTIFS DE L'UE

Je laisse les formateurs TICE y répondre...

PRECISEZ LES MODALITES DE L'UE

ESENESR Mai 2014

Section : 1 2

Je laisse les formateurs TICE y répondre...Je laisse les formateurs TICE y répondre...

PRECISEZ LES CONTENUS DE L'UE

Je laisse les formateurs TICE y répondre...

Votre maquette ne comprend pas d'UE spécifiques pour intégrer le

numérique dans le cursus de formation (L'acquisition des compétences numériques est incluse à l'ensemble des UE. Ainsi

l'appropriation de ces compétences se fait "e n marchant" au moment du traitement

des divers éléments du plan de formation des professeurs -stagiaires.)

COMMENT LE NUMERIQUE EST-IL INTEGRE DANS LA FORMATION ?

A-DES DISPOSITIFS INTEGRANT LE NUMERIQUE ONT-ILS ETE MIS EN PLACE POUR L’ACCOMPAGNEMENT DE LA SCOLARITE

? PRECISEZ LESQUELS.

B-DES DISPOSITIFS INTEGRANT LE NUMERIQUE ONT-ILS ETE MIS EN PLACE POUR FACILITER LA COMMUNICATION AU SEIN

DES EQUIPES PLURIELLES ? PRECISEZ LESQUELS.

C-DES DISPOSITIFS INTEGRANT LE NUMERIQUE ONT-ILS ETE MIS EN PLACE POUR LA GOUVERNANCE DE L’ECOLE ?

PRECISEZ LESQUELS.

D-DES DISPOSITIFS INTEGRANT LE NUMERIQUE ONT-ILS ETE MIS EN PLACE POUR LA GESTION DE L’ALTERNANCE ?

PRECISEZ LESQUELS.

E-DES DISPOSITIFS INTEGRANT LE NUMERIQUE ONT-ILS ETE MIS EN PLACE POUR LE SUIVI DES ALTERNANTS ? PRECISEZ

LESQUELS.

LES COMPETENCES NUMERIQUES ACQUISES SERONT-ELLES EVALUEES ? PRECISEZ LES MODALITES RETENUES.

Questionnaire pour l’atelier (Décliner de façon opérationnelle la constitution et le fonctionnement des équipes

plurielles sur le territoire académique. )

UNE EQUIPE PLURIELLE EST-ELLE CONSTITUEE ?

Non

L'équipe plurielle existe

AU SENS FONCTIONNEL, QUI EST A L'ORIGINE DE LA CONSTITUTION DE L'EQUIPE PLURIELLE ?

ESENESR Mai 2014

Section : 1 3

QUELLE EST LA COMPOSITION DE L'EQUIPE PLURIELLE ?

(Listez les membres qui la composent en précisant leurs fonctions. )

QUEL EST LE PERIMETRE D'ACTION DE L'EQUIPE PLURIELLE ?

COMMENT COMMUNIQUE L'EQUIPE PLURIELLE ?

COMMENT TRAVAILLE L'EQUIPE PLURIELLE ?

L'équipe plurielle n'existe pas

EXPLIQUEZ POURQUOI L'EQUIPE PLURIELLE N'EXISTE PAS.

L'UE TICE est le propre des formateurs TICE. Je ne sais pas si une équipe plurielle pourrait être

envisagée...

ENVISAGEZ-VOUS DE CONSTITUER UNE EQUIPE PLURIELLE

Non

Vous envisagez de constituer une équipe plurielle.

QUEL SERAIT LE PERIMETRE D'ACTION DE CETTE EQUIPE PLURIELLE A CONSTITUER ?

QUI SERAIENT LES MEMBRES DE CETTE EQUIPE PLURIELLE ?

QUELLES SERAIENT LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT DE CETTE EQUIPE PLURIELLE ?

Vous n'envisagez pas de constituer une équipe plurielle.

EXPLIQUEZ POURQUOI VOUS RENONCEZ A LA CONSTITUTION D'UNE EQUIPE PLURIELLE.

Je l'ai déjà spécifié plus haut. J'ai compris que chacun a son champ d'expertise, de compétence ou

d'expérience... Je respecte ce point de vue.

ESENESR Mai 2014

Section : 2 1


Identification


Section : 2




Nous avons prévu une UE "Culture numérique et apprentissage" inclue dans toutes les mentions et

parcours


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Oui


24


Connaissances et compétences visées: capacité à mobiliser le numérique dans la construction des

apprentissages, dans la mise en place d'une différenciation pédagogique . Capacité à se forger une

culture numérique professionnelle (Nouveaux outils numériques, travail collaboratif, en réseaux,

ESENESR Mai 2014

Section : 2 2

distant etc. avec ses pairs, dimensions juridiques et éthiques de l'usage des TICE dans son activité

professionnelle).

Les étudiants sont amenés à concevoir et mettre en œuvre dans leur stage en situation une

séquence intégrant l'usage du numérique au service des apprentissages.


Il s'agit d'une modalité hybrideIl s'agit d'une modalité hybride


Connaissances et compétences visées: capacité à mobiliser le numérique dans la construction des

apprentissages, dans la mise en place d'une différenciation pédagogique . Capacité à se forger une

culture numérique professionnelle (Nouveaux outils numériques, travail collaboratif, en réseaux,

distant etc. avec ses pairs, dimensions juridiques et éthiques de l'usage des TICE dans son activité

professionnelle).

Les étudiants sont amenés à concevoir et mettre en œuvre dans leur stage en situation une

séquence intégrant l'usage du numérique au service des apprentissages.











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 2 3




Oui



Le pôle enseignement numérique de l'ESPE de Grenoble est à l'origine de cette équipe plurielle.



Un responsable de Pôle couvrant 4 unités :

- une unité formation (FI, FC, formation de formateur)

- une unité certification (C2I2e, C2I niveau 1)

- une unité R&D

- une unité PUN


L'équipe intervient à l'ESPE, et collabore avec les 4 universités Grenobloise ainsi qu'avec le Rectorat.


Nous sommes impliqué dans les différentes commissions numériques des universités.


Nous sommes impliqués dans différents projets universitaires ayants fait l'objet de convention avec

l'ESPE.




ESENESR Mai 2014

Section : 2 4







ESENESR Mai 2014

Section : 3 1


Identification

Date et heure de création : 4/29/2014 8:54:12 AM

Section : 3




3 UE numériques dans le tronc commun et demande d'intégrer le numérique dans les autres UE


Oui




INTITULE DE L'UE-1

OUI, 3 UE


30 : 3x10


Les objectifs sont ceux du c2i2e avec un accent mis sur l'intégration dans une société où le

numérique est omniprésent.


Les formations sont essentiellement hybrides :

ESENESR Mai 2014

Section : 3 2

- formation en présentiel

- formation à distance sur une plate-forme de TCAOLes formations sont essentiellement hybrides :

- formation en présentiel

- formation à distance sur une plate-forme de TCAO


UE 1Durant cette UE, la formation se déroulera selon le schéma suivant : 4h en cours magistraux, 6

heures en TD et un ensemble de travaux à réaliser à distance.

Dans les 4h de cours magistraux, une présentation sera faite

- de la société de l’information et des changements qu’elle implique pour l’école,

- du c2i2e et de ce qui est attendu des étudiants pour l’obtenir

- du numérique dans l’enseignement : apprendre le numérique et apprendre grâce au

numérique.

Dans les 6h de TD on commencera à outiller les futurs enseignants aux niveaux pédagogique,

matériel et pratique :

- pédagogique en montrant dans quels cas l’utilisation du numérique peut apporter une plus-

value.

- matériel par la diffusion d’un ensemble de logiciels libres de droit,

- pratique par une formation à ces logiciels.

Certains des outils présentés permettront la réalisation du dossier numérique pour le concours

(PréAO et vidéo notamment).

En plus de ces travaux en présentiel les étudiants seront amenés à réaliser un ensemble de travaux à

distance qu’ils devront déposer et mutualiser sur l’ENT et qui leur permettront de valider les items

du domaine A et une partie du domaine B du c2i2e

UE2 Durant cette UE, la formation se déroulera selon le schéma suivant : 10h en TD et un ensemble

de travaux à réaliser à distance sur l’ENT.

Dans les 10h de TD on continuera ce qui a été commencé dans l’UE précédente (« s’informer, se

former et former avec le numérique ») en insistant sur ce qu’est le numérique à l’école et ce qu'il vise

: objectif disciplinaire, objectif TIC, plus-value pédagogique.

On montrera sur des outils généraux et quelques outils spécialisés comment mettre en place des

séances utilisant les TIC au service des apprentissages disciplinaires en proposant des exemples pour

chacun des niveaux.

La formation devra permettre aux étudiants de mettre en place, lors des stages, des séances durant

lesquelles ils utiliseront le numérique.

Les travaux de préparation de séances et d’analyse critique une fois réalisés seront mutualisés sur

l’ENT et devront permettre de valider les items B2, B3 et B41 du c2i2e.

ESENESR Mai 2014

Section : 3 3

UE 3 La formation se déroulera sur 10 heures de TD réparties en 2 séances de 3 heures et une de 4

heures.(Exposés théoriques, présentation outils, travaux pratiques en atelier, présentations et bilans

commentés des recherches effectuées.)

Les deux premières seront consacrées à la connaissance et à la compréhension des médias et de

l'information au croisement de plusieurs cultures (médiatique, numérique, info-documentaire,

informatique) autour des notions de sources, public, représentations culturelles et sociales,

évaluation de la qualité d'une information : pertinence, fiabilité.

Dans le cadre des différentes démarches de recherche, le cours abordera aussi le fonctionnement

d'un moteur de recherche, la notion de veille, le repérage et l'indexation des ressources

professionnelles.

Enfin, L'UE donnera les principes et les outils pour une pédagogie inversée.

Au cours de la dernière séance en groupes pluridisciplinaires et pluri parcours, les étudiants

travailleront sur la conception collaborative d'une situation d'apprentissage en tache complexe, à

partir d'une scénarisation intégrant des ressources sélectionnées collectivement.

Ces travaux seront mutualisés sur l’ENT et devront permettre de valider les items A2 et B1, du C2i2e.











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 3 4




Oui

ESPE+Académie+Université+CRDP



Pas vraiment d'initiateur



DAN

Directeur du CRDP

Directeur de la DSI de l'Université


Formation des enseignants au numérique


Contact régulier avec le DAN mais aussi avec le CRDP et l'Université.

L'ESPE participe aux Copils numériques de l'université et de l'académie et réciproquement. De plus le

CRDP participe au Copil de l'ESPE.


Réunions régulières.




ESENESR Mai 2014

Section : 3 5







ESENESR Mai 2014

Section : 4 1


Identification


Section : 4




Intégré au cursus sur les 4 semestres de formation.

En S7, 12h clairement identifiées pour les compétences A du C2i2e et accompagnement à distance

pour les étudiants en difficulté

2 ECTS sur le bloc didactique (Cf document du CSM).

Sur les 3 autres semestres la nécessité d’aborder les compétences B

du C2i2e en interaction avec une pratique et une réflexion articulant disciplinaire, didactique et

numérique. Au moins 12h par

semestre seront assurées par des spécialistes de l’usage du numérique en situation d’enseignement

(enseignants-chercheurs ou

enseignants, professionnels).

---------- Remarque

Le projet de l'ESPE en matière de formation par le numérique va au delà de l'intégration du

numérique dans les maquettes ( je ne suis pas responsable c2i2e, mais j'ai en charge l'accompagnent

des usages).

Il comprend également ( voir dossier d'accréditation):

- Un dispositif d’accompagnement techno-pédagogique au numérique des usagers dans l’ESPE (

usagers: enseignants et personnels administratifs)

- Le lien avec la recherche: Nous avons mis en place une structure fédérative de recherche avec 3

axes sur le numérique.

• Les usages et plus-values pour les apprentissages

ESENESR Mai 2014

Section : 4 2

• L’état de l’art dans l’architecture et Systèmes d'Informations pour les EIAH

• L’impact des jeux sérieux dans les pratiques pédagogiques

- Un dispositif de formation continue des enseignants du premier et second degré au numérique, par

le numérique

- Des environnements numériques adaptés ( ENT, environnements de formation à distance, espaces

collaboratifs, portfolio...)

- Une évaluation des usages du numérique


Oui




INTITULE DE L'UE-1

C2I2e - Compétences A


12


Compétences A du référentiel du C2i2e


En présence et à distance. Les modules de formations sont accessibles en ligne sur une plate-forme

Moodle.

Ces compétences sont évaluées par QCM.En présence et à distance. Les modules de formations sont

accessibles en ligne sur une plate-forme Moodle.

Ces compétences sont évaluées par QCM.


A11 : Identifier les personnes ressources TIC et leurs rôles respectifs au niveau local, régional et

national.

A12 : S’approprier différentes composantes informatiques (lieux, outils, ...) de son environnement

professionnel.

ESENESR Mai 2014

Section : 4 3

A13 : Choisir et utiliser les ressources et services disponibles dans un espace numérique de travail

(ENT).

A14. Choisir et utiliser les outils les plus adaptés pour communiquer avec les acteurs et usagers du

système éducatif.

A15. Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles.

A21 : Utiliser des ressources en ligne ou des dispositifs de formation ouverte et à distance (FOAD)

pour sa formation

A22 : Se référer à des travaux de recherche liant savoirs, apprentissages et TICE

A23 : Pratiquer une veille technologique et institutionnell

A31 : S'exprimer et communiquer

A32 : Prendre en compte les enjeux et respecter les règles

A33 : Prendre en compte les lois et les exigences

A34: Respecter et faire respecter la charte d'usage de l'établissement











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 4 4




Oui

Je ne suis pas sure de bien comprendre la question...

Des 1/3 temps ( professeurs de collèges et lycées) ont été intégrés à l'ESPE (une douzaine) à la

rentrée 2013 sur le domaine du numérique.

Ils interviennent principalement sur des FIL ( formations d'initiative locale).

Une structuration de l'espe en pôle se met en place. Une équipe numérique plurielle se met en place

constituée : d'enseignants et enseignants chercheurs de l'espe, d'enseignants de collèges et lycées

pouvant intervenir en formation initiale et continue.

Des équipes plurielles ont déjà travaillé ensemble dans le cadre du déploiement des ENT dans

l'académie. L'IUFM a assuré le premier niveau de formation ( tous les formateurs ENT). Dans un

second temps des équipes disciplinaires ont été formées par des équipes mixtes. Idem pour la

formation des chefs d'établissement ( trinôme espe, chef d'établissement, formateur établissement)



Elle se met actuellement en place...

L'équipe de direction conformément au dossier d'accréditation.



Enseignants chercheurs, enseignants espe, enseignants du second degré, enseignants du premier

degré


Formation initiale, formation de formateurs, formation continue


Une réunion en présence, un espace collaboratif, une messagerie.

Nous intégrons progressivement les personnes rattachées à l'espe dans le système d'information.


ESENESR Mai 2014

Section : 4 5

Un temps de formation a été prévu pour les 1/3 temps qui se sont généralement cette année

consacrés à des actions de formation continues.










ESENESR Mai 2014

Section : 5 1


Identification


Section : 5




Premier degré:

- Dans les maquettes, normalement chaque UE/EC doit indiquer (le cas échéant) les compétences

numériques (en lien avec le C2i2e) éventuellement validables par le travail fourni par l'étudiant.

- Ec spécifiques consacrées au numériques, présentes sur les 4 semestres du master pour un volume

total de 30 heures de cours. Validation de compétences en lien avec le référentiel C2i2e.

- 14h dédiées à l'aspect "tice et discipline" (2h pour chaque discipline: mathématiques, français,

sciences, langues, HG, EPS, Arts).

Second degré:

- Beaucoup plus difficile d'avoir des réponses claires et précises. Organisation totalement différente

selon les disciplines. Entre 5h et 25h de cours consacré à la formation au et par le numérique.


Oui




INTITULE DE L'UE-1

ESENESR Mai 2014

Section : 5 2

PREMIER DEGRE M1: Cultures et usages numériques / M2: Outiuls numériques et apprentissages


M1: 20h / M2: 10h


Toutes les Ec ont pour objectif l'acquisition des compétences numériques demandées à tout futur

enseignant du premier degré (en référence au référentiel national C2i2e) et la validation de ces

compétences par la production de travaux que les étudiants pourront insérer dans leur dossier de

certification.

M1/Semestre 1:

En référence avec la proposition du groupe technique Innovation et production de ressources, cette

UE permet aux étudiants:

De savoir se situer par rapport au numérique

D'être acteur de leur parcours

De maîtriser leur identité numérique

De connaître le droit afférent au numérique

De connaître les ressources persistantes utilisables

M1/Semestre 2:



De connaître quelques outils de travail collaboratif et savoir les utiliser de façon pertinente

De maîtriser les outils sociaux (netiquette, comportement sur le web)

De savoir produire des ressources dans un schéma participatif

M2/ semestre 3



D'appréhender l'environnement numérique professionnel de l'enseignant

De se former aux outils de FAD

M2/ semestre 4



ESENESR Mai 2014

Section : 5 3

Proposer une validation des compétences numériques par la certification


S1: 6 htd et 4 Htp

S2: 10 htp

S3: 4 htp

S4: 3 htd et 3 htpS1: 6 htd et 4 Htp

S2: 10 htp

S3: 4 htp

S4: 3 htd et 3 htp


S1:

1 HTD: Connaissance et utilisation de l'environnement numérique de l'ESPé (services numériques

disponibles, charte informatique... )

3 HTD: Formation aux enjeux éthiques et juridiques des TIC dans l'enseignement (confidentialité des

données, propriété intellectuelle, droit à l'image, exception pédagogique,protection des mineurs,...)

2 HTD: Culture numérique: définition(s), enjeux pour le futur enseignant

2 HTP: Méthodologie de la recherche sur le web (annuaire de sites, moteurs de recherche,

métamoteurs, opérateurs boléens, fiabilité des sources,"débusquer"...)

2 HTP: Veille institutionnelle, pédagogique et scientifique: définition, enjeux pour le futur enseignant,

méthodes et outils d'indexation et de mutualisation de contenus

S2:

¤ 2 HTP: Travail collaboratif et apprentissages: enjeux, outils pour l'enseignant et pour l'élève , mise

en œuvre

Usage d'outils collaboratifs et amélioration des apprentissages des élèves. Présentation et prise en

main d'outils collaboratifs destinés aux enseignants et/ou élèves (Wiki, Google Drive, Dropbox,

Etherpad / Framapad…). Utilisation de ces outils pour produire de façon collaborative une ressource

numérique pour la classe.

¤ 8 HTP: Se former à l'utilisation des outils numériques usuels du premier degré (son, image, vidéo,

exerciseur, logiciel TBI, webquest, E-twinning…) et s'en servir pour produire des ressources

numériques destinées aux élèves

S3

¤ 2 HTP: En lien avec les stages, connaissance de l'environnement numérique professionnel (ENT

académique, outils d'évaluation et de suivi pédagogique: LPC, B2i, filtrage internet, charte

informatique…)

ESENESR Mai 2014

Section : 5 4

¤ 2 HTP: Connaissance et utilisation d'outils d'accompagnement à distance (visio, classe virtuelle…), 2

x 1h classe virtuelle

S4

3 HTP: Accompagnement à la constitution du dossier de validation du C2i2e.

3 HTD: eportfolio numérique











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Oui

Pas d'équipe plurielle reconnue et officielle.

Un Groupe de concertation et de développement "cultures et usages numériques" a été créé à l'espé

et est ouvert à tous les formateurs espé / rectorat / canopé.

ESENESR Mai 2014

Section : 5 5

Des contacts ont été pris avec la DAN et la directrice de Canopé pour former un "pool" de

formateurs. J'ai proposé de s'appuyer sur le MOOC "former au numérique" disponible sur FUN pour

fédérer une équipe. Dans un premier temps, chaque structure (espé, rectorat, canopé) identifie

quelques formateurs se sentant concernés par le numérique. Les formateurs de chaque structure

forment une équipe et participent de façon collaborative au Mooc (réduit le temps de travail ;). Des

temps sont ensuite dégagés pour que les équipes se rencontrent et échangent sur les sujets abordés

dans le mooc.

Une fois les liens tissés, les équipes seront à même de continuer à travailler ensemble sur l'année

2014-2015 sur des thématiques différentes.



Directeur Espé / Chargé de mission numérique Espé / DAN / directrice Canopé



en cours de constitution


à définir


à définir


à définir





ESENESR Mai 2014

Section : 5 6






ESENESR Mai 2014

Section : 6 1


Identification


Section : 6




Le numérique a été intégré dans les maquettes à travers des UE de tronc commun numérique. Ces

UE, non compensables, sont gérées en M1 par des collègues non disciplinaires et théoriquement à la

rentrée 2014,en M2, par les collègues des différents parcours.

Dans certains parcours le numérique est présent dans toutes les UE (Documentation, Sciences...)

développant des usages pédagogiques.

L'évaluation de certaines UE développent les usages du numérique (dépôt de documents

d'évaluation sur la plate-forme de formation, utilisation du forum, mention des compétences

numériques travaillées lors de séances...).


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Cultures numériques professionnelles


ESENESR Mai 2014

Section : 6 2

18 h TP (S1 et S2)


Développer les pratiques professionnelles liées au numérique (outils transversaux en lien avec les

disciplines)


UE de tronc commun de formation, premier et second degré. Les étudiants issus de parcours

différents en second degré sont mélangés. Les heures sont en TP mais le travail des étudiants

consiste à créer des projets collaboratifs.UE de tronc commun de formation, premier et second

degré. Les étudiants issus de parcours différents en second degré sont mélangés. Les heures sont en

TP mais le travail des étudiants consiste à créer des projets collaboratifs.


Le contenu est lié à des outils transversaux de veille, de travail collaboratif, de présentation

(Pearltrees, Prezi...).











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 6 3




Oui



L'équipe plurielle a été impulsée par le directeur de l'ESPE à la suite d'initiatives individuelles

multilatérales.



Pour l'instant, le directeur de l'ESPE, le DAN, le directeur-adjoint de l'ESPE à la recherche, la directrice

adjointe de l'ESPE à la formation, le VP au numérique de l'université de Rouen, le Délégué

Académique au Numérique éducatif


La formation initiale des étudiants des masters MEEF (y compris dans la dimension recherche), la

formation continue des enseignants (y compris du supérieur)


Par le biais de la messagerie et lors de réunions


L'équipe s'est constituée récemment et la modalité de travail va être de constituer des groupes de

travail thématiques.




ESENESR Mai 2014

Section : 6 4







ESENESR Mai 2014

Section : 7 1


Identification


Section : 7




Pour le moment, groupe de travail DAN/ESPE/RAF sur le numérique prévu le 27 mai. Les maquettes

ont été définies sans que le DAN soit réellement associé. Le numérique est prévu à raison d'une UE

mais il serait souhaitable qu'il irrigue l'ensemble de la formation et permette aux étudiants de se

former au et par le numérique.


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Compétences numériques


20


Acquisition du C2I2E (ce qui est trop réducteur me semble-t-il)


ESENESR Mai 2014

Section : 7 2

Conférences et TDConférences et TD


Je ne sais pas











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

Je souhaite qu'elle soit constituée (groupe de travail prévu le 27 mai)


ESENESR Mai 2014

Section : 7 3









mise en place de l'ESPE complexe


Oui



formation de formateurs, mise en oeuvre de formations au et par le numérique


DAN et adjoint, RAF, ESPE, CANOPE, acteurs de terrain (PFA)


Conception et animation de formations communes en complémentarité et non en concurrence,

contribution à une veille au sein d'un numérilab/observatoire des usages (reste à créer)



ESENESR Mai 2014

Section : 8 1


Identification


Section : 8




Différent pour le premier degré et pour le second degré.

1) Premier degré

a) formation "au" numérique

nbr d'heures M1 9 h : M2 6h

b) formation "avec" le numérique

le responsable du Master a décidé d'une modalité dite "numérique intégré",qui veut que cet aspect

du numérique serait présent partout dans les enseignements.

2) Second degré.

C'est variable selon les disciplines.


Oui




INTITULE DE L'UE-1

ESENESR Mai 2014

Section : 8 2

oui


9 h en M1 et 6 h en M2














PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

ESENESR Mai 2014

Section : 8 3










très certainement le temps, et la recomposition des équipes.


Oui







ESENESR Mai 2014

Section : 9 1


Identification


Section : 9




Semestre 1 : EC outillage

Semestre 2 : EC : usages du numérique et orientation concours

M2 : accompagnement individuel parcours C2i2e

S4 : Option en fonction du parcours de l'étudiant Usages et outillages ou approfondissement

plus TICE dans les EC didactiques

Evaluation des EC en référence aux compétences C2i2e.


Oui




INTITULE DE L'UE-1

EC 2.2 Tronc commun - les outils numériques / EC 7.2 enseigner avec le numérique / EC 19.1a usages

numériques 19.2b innovation pédagogique


ESENESR Mai 2014

Section : 9 2

EC 2.2 12 HTP EC 7.2 12HTP EC 19.1 12HTP


L’EC 2.2 a vocation à porter l’outillage aux outils numériques de communication, à la veille, à la

curation, à une première analyse des situations utilisant les outils numériques

L'EC 7.2 est centré sur les usages et l'analyse des usages en relation avec les concours de

l'enseignement


EC 2.2

1 HCM assurer par un IEN TICE ou IPR

10 HTD portée par un formateur université compétent en STIC

1 H enseignement à Distance

EC 7.2

3HTP : FOAD juridique

9 HTP : analyse de situations pédagogique (intervention / cointervention de professionnels :EC 2.2

1 HCM assurer par un IEN TICE ou IPR

10 HTD portée par un formateur université compétent en STIC

1 H enseignement à Distance

EC 7.2

3HTP : FOAD juridique

9 HTP : analyse de situations pédagogique (intervention / cointervention de professionnels :


EC 2.2

• Travail 2.0 (mutualisation/collaboration/information)

• Analyse d’un scenario pédagogique

• Appropriation des outils professionnels

• Intervention des professionnels prévue dans l’heure CM pour amorcer le travail autour du C2i2e

• En relation avec le former au numérique

EC7.2

12h TP présentiel + ressources en ligne

• La FOAD juridique est incluse et utilisée comme support de travail en présentiel (3H)

• Réalisation ou scénarisation d’un produit multimédia pour la classe

ESENESR Mai 2014

Section : 9 3

• Appropriation d’un outil

• Prise en compte de la réglementation en vigueur

• Produit destiné à la mise en oeuvre en situation de classe

• Mutualisation des travaux

• Abandons liés aux limitations des outils

• Le contenu à vocation à être différencié selon les parcours et porté par la didactique propre à

chaque discipline

• En relation avec le former par le numérique

• 19.1a usages numériques

• destiné aux étudiants ayant des parcours C2i2e non débutés (par exemple réussite au concours et

entrée directe en M2)

• 19.1b Innovation pédagogique et numérique

• destiné aux étudiants ayant des parcours C2i2e avancés (réflexion et mise en oeuvre autour de

l’apport TICE et la modification du travail avec les élèves)

• Travail en projet, accompagnement des usages des outils numériques dans le lieu de stage.











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 9 4




Oui

Groupe de travail tronc commun incluant la problématique du numérique :

--> définition des contenus et des modalités (identification des besoins en intervenants

professionnels)

Une fois le vivier d'intervenants professionnels est identifié les responsables d'EC constituent leurs

équipe mixtes : réunion de préparation à la mise en oeuvre de l'EC.



groupe de suivi du projet de l'ESPE --> constitution du groupe de travail tronc commune

groupe de travail tronc commun --> identification des besoins --> DASEN + IPR

IPR+DASEN --> Vivier

Responables d'EC --> Vivier + formateur = équipe mixte d'enseignemen



Groupe de travail : DAPA + DGRH + IPRs référent par domaine + responsable EC tronc commun +

Directrice ESPE + Responsables de mentions + DA formation / numérique


Proposition du cadre commun


Réunion + courriel


Réunion plénières sur la base de documents descriptifs des EC

ESENESR Mai 2014

Section : 9 5










ESENESR Mai 2014

Section : 10 1


Identification


Section : 10




- Une UE culture et pédagogie numérique en M1 et M2: 12H en M1 8h en M2

- Un module dans le tronc commun pas encore déterminé (commun premier et second degré)

- Validation du certificat C2I2e sur les deux années du MEEF


Oui




INTITULE DE L'UE-1

UE 7 Pédagogie numérique UE12 Prise en compte du numérique dans les apprentissages


12 en M1 8 en M2


La formation doit prendre en compte les évolutions technologiques et numériques. Il est indéniable

qu’il existe un impact des technologies numériques sur les compétences cognitives et les attentes

ESENESR Mai 2014

Section : 10 2

d’apprentissage des Digital Native. La formation doit permettre l’acquisition de compétences

numériques nécessaires à l’exercice du métier. (Former au et par le numérique)

Deux référentiels sont à prendre en compte : celui des enseignants et celui du C2I2e


M1: 3CM 9TD

M2: 8TD

MCC: M1 1 ects / M2 pas d'ectsM1: 3CM 9TD

M2: 8TD

MCC: M1 1 ects / M2 pas d'ects


Les contenus prennent appui sur les compétences du C2i2e, des éléments de la /des culture/s

numérique /s sont ajoutés.











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.


ESENESR Mai 2014

Section : 10 3




Non










Un groupe de travail va être mis en place, avec CANOPE, la DAN et la responsable du numérique à

l'ESPE.

Le rectorat prévoit la mise en place d'un observatoire des usages.


Oui



Encore à définir mais probablement dans un premier temps répondre aux besoins de la formation

initiale.

ESENESR Mai 2014

Section : 10 4


Rectorat (DAN , formateur MATICE)

ESPE (responsable du numérique, formateurs ESPE)

CANOPE ( directeur, formateurs TICE)


Encore à définir



ESENESR Mai 2014

Section : 11 1


Identification


Section : 11




création d'UE "numérique"


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Le numérique à l'école


6


permettre aux étudiants de recourir de manière pertinente aux outils numériques en situation

professionnelle


ESENESR Mai 2014

Section : 11 2

6h/semestre. Appui sur le C2i2e sans que l'évaluation soit un décalque de la validation du

C2i2e.6h/semestre. Appui sur le C2i2e sans que l'évaluation soit un décalque de la validation du

C2i2e.


Compétences du C2i2e











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

C'est en cours de mise en place.

ESENESR Mai 2014

Section : 11 3










Temps insiffisant.


Oui



construire un projet cohérent sur la formation des enseignants à enseigner avec le numérique et au

numérique


4 membres ESPE - 4 rectorat - 3 universités partenaires.

C'est un projet en construction et ce ne sont que des propositions.


1. construire un projet sur la formation à et par le numérique à l’ESPE

2. le suivre et l'évaluer

3. construire des partenariats

ESENESR Mai 2014

Section : 11 4



ESENESR Mai 2014

Section : 12 1


Identification


Section : 12




Dans le cadre de la création de la nouvelle maquette, le choix pour l'ESPE LR a été fait de nommer

des UEs "didactique dont outils du numérique", ce que je ne partage pas.

Je suis convaincu que les étudiants doivent disposer d'une véritable formation aux compétences du

référentiel C2i2enseignant, réalisé par des enseignants qui intègrent cela "sans rejet ni fascination".


Non




INTITULE DE L'UE-1





ESENESR Mai 2014

Section : 12 2






didactique dont outils du numérique.



AUCUN



Aucun


PRECISEZ LESQUELS.

Pas à ma connaissance


PRECISEZ LESQUELS.



LESQUELS.







Non

En cours de constitution.

ESENESR Mai 2014

Section : 12 3










L'ESPE LR est en cours de création, en même temps que la naissance de la COMUE-LR : tout ceci doit

se monter en cohérence.


Oui



Consultatif


Les référents numériques des universités, les correspondants C2i2E


Commission de travail pour une aide à la décision.


ESENESR Mai 2014

Section : 12 4


ESENESR Mai 2014

Section : 13 1


Identification


Section : 13




EC numériques en articualation avec le C2i2e

développement des compétences dans des EC non nécessairement numérique

FC


Oui




INTITULE DE L'UE-1

'2.2


12


acquerir les compétences de veille, constitution de ressources

analyser des situations d'apprentissage instrumentées

ESENESR Mai 2014

Section : 13 2


Travaus pratiquesTravaus pratiques












PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Oui

parternariat avec les services académiques 1/2 DR


ESENESR Mai 2014

Section : 13 3


commun















ESENESR Mai 2014

Section : 14 1


Identification


Section : 14




Je ne suis pas concernée


Oui




INTITULE DE L'UE-1

nnnnn


0


nnnn


nnnnnnnn


ESENESR Mai 2014

Section : 14 2

nnnn











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Oui

Mais notre établissement n'en fait pas partie. Le directeur de Canopé Besancon fait pourtant partie

du comité d'orientation de l'ESPE



ESENESR Mai 2014

Section : 14 3

Je ne sais pas



Pas précis pour moi


idem


idem


idem










ESENESR Mai 2014

Section : 15 1


Identification


Section : 15








INTITULE DE L'UE-1









ESENESR Mai 2014

Section : 15 2







PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

Pas à ma connaissance. Les relations avec l'ESPE ont été peu nombreuses depuis ma prise de

fonction.








ESENESR Mai 2014

Section : 15 3



Les éléments d'analyse sont bien entendu très discutables. Mais poser la question de l'existence des

équipes plurielles revient à poser la question de la répartition des interventions, entre enseignants

d'ESPE, enseignants d'Université et enseignants "de


Oui



Définition des programmes d'apprentissage liés au numérique

Intervention éventuelle dans la formation des enseignants débutants / dans la formation continue

des enseignants.


Enseignants d'Université

Enseignants d'ESPE

Formateurs "de terrain" reconnus par l'institution :

- 1er degré : PEMF, CPC, CPD, IEN (rappel : le CAFIPEMF est un examen dont le jury est composé aussi

d'universitaires)

- 2nd degré : Professeurs Formateurs Ac


Définir un programme de formation des enseignants :

- problématiques générales liées à l'usage du numérique

- sensibilisation aux différents outils / ressources proposées par le numérique

- point central : comment les usages du numérique invitent à penser



ESENESR Mai 2014

Section : 16 1


Identification


Section : 16




Réseau CANOPE non concerné par la maquette de l'ESPE.

Offre de formation indépendante montée en partenariat avec le Rectorat


Non




INTITULE DE L'UE-1





ESENESR Mai 2014

Section : 16 2






Offre de formation au numérique spécifique au réseau CANOPE



NON CONCERNE



Déploiement régional de l'offre semestrielle de formation.

Communication régionale à destination des enseignants de l'académie

Calendrier d'inscription régional en ligne


PRECISEZ LESQUELS.

Non concerné


PRECISEZ LESQUELS.

Non concerné


LESQUELS.

Non concerné


Non concerné




ESENESR Mai 2014

Section : 16 3

Oui

Oui au sein du réseau CANOPE

Equipe constituée des différents métiers présents dans le réseau :

Formateurs TICE

Documentalistes et enseignants documentalistes

Libraires et DPI (Délégué Pédagogique Itinérant)



La direction et les équipes régionales

L'objectif : créer et acquérir une culture commune autour du numérique notamment par la

participation de l'ensemble des personnels à une formation de formateurs.



Equipe constituée des différents métiers présents dans le réseau :

Formateurs TICE

Documentalistes et enseignants documentalistes

Libraires et DPI (Délégué Pédagogique Itinérant)


Les représentants métiers constituant l'équipe régionale coordonnent les actions de formation mises

en œuvre sur l'ensemble du territoire dans nos centres et les établissements scolaires.


Les différents outils de communication :

liste de diffusion

Site web

Réunions régionales et départementales métiers et inter-métiers


Le travail d'élaboration de l'offre de formation se fait à plusieurs niveau :

ESENESR Mai 2014

Section : 16 4

identification des besoins sur le terrain

travail avec les partenaires institutionnels (corps d'inspection, DSDEN, IEN, ...)

harmonisation de l'offre sur le territoire

Elaborati










ESENESR Mai 2014

Section : 17 1


Identification


Section : 17




Ma réponse n'engage que moi :

Les cours sont intégralement sur une plateforme de formation avec des séquences en présentiel et

une assistance à distance.


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Culture numérique


20h M1, 10h M2


Intégrer les outils et les postures dans les scénarios pédagogiques.


ESENESR Mai 2014

Section : 17 2

Suite de TP évalués en continu pour délivrer une note pour le master et une validation d'items du

Ci2E en parallèle.Suite de TP évalués en continu pour délivrer une note pour le master et une

validation d'items du Ci2E en parallèle.


Le contenu correspond à celui nécessaire pour l'obtention d'un C2I2e enrichi d'une dizaine d'items

liés essentiellement au mode de travail collaboratif.











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

ESENESR Mai 2014

Section : 17 3










Les enseignants disciplinaires ont vu leurs horaires réduits et voient l'introduction des TICE comme

étant une surcharge dans leur horaire.


Oui




Le noyau initial étant constitué, il s'agit de l'étendre progressivement aux autres enseignants.




ESENESR Mai 2014

Section : 18 1


Identification


Section : 18




Dans toutes les maquettes, il y a 6 h chaque semestre, matière intégrée au bloc didactique.

20% du volume horaire global des matières affiliées au bloc Didactique seront par ailleurs dédiés à

l’apport des TICE à la didactique disciplinaire.


Non




INTITULE DE L'UE-1





ESENESR Mai 2014

Section : 18 2






Le C2i2e est intégralement conservé selon les modalité de l'arrêté (les 4x6 h servent au lancement,

accompagnement, compléments technico-pédagogiques...). Évalué au S4.

20% du volume horaire global des matières affiliées au bloc Didactique sont dédiés à l



DE NOMBREUSES LISTES DE DIFFUSION.



Listes de diffusion en cours de constitution ("dynamiques", à partir d'Harpège).


PRECISEZ LESQUELS.

Espace dans Moodle pour l'équipe de direction en cours de constitution.


PRECISEZ LESQUELS.

Aucun


LESQUELS.

Un dispositif IUFM-IA (1er degré), assez élaboré pour l'époque (2003-2009, à la suite du dispositif

national TutElec) a existé pendant plusieurs années jusqu'à l'intégration à l'Université. Il pourrait être

reconstruit.


Via l'e-portfolio. Complétée par une soutenance au S4.



ESENESR Mai 2014

Section : 18 3


Oui

Un comité de coordination/suivi Rectorat-ESPE se réunit très régulièrement.

Des réunions de formateurs ont lieu au niveau local (1er degré) ou académique (and degré).



ESPE-Rectorat : cf. dossier d'accréditation.



...


...


...


....








ESENESR Mai 2014

Section : 18 4



ESENESR Mai 2014

Section : 19 1


Identification


Section : 19




Parcours hybrides

Mad de RN éditorialistes


Non




INTITULE DE L'UE-1





ESENESR Mai 2014

Section : 19 2






??



??



??


PRECISEZ LESQUELS.

??


PRECISEZ LESQUELS.

??


LESQUELS.

??


oui




Oui

En cours de formalisation

ESENESR Mai 2014

Section : 19 3



ESPE



??


??


??


??










ESENESR Mai 2014

Section : 20 1


Identification


Section : 20




UE numérique de 20 h en M1 semestre S1

UE numérique de 15 h en M2 semestre S2


Oui




INTITULE DE L'UE-1

le numérique au service des apprentissages


20 h


Cette UE organise sur l’ensemble des blocs du master MEEF la progression des enseignements

dispensés du M1 vers le M2 et assure :

la maîtrise nécessaire des compétences numériques en référence au C2i2e ;

ESENESR Mai 2014

Section : 20 2

la formation à une intégration du numérique au service des apprentissages et à son analyse

didactique et pédagogique ;

la maîtrise des outils numériques propices à l’activité en classe et à la création de ressources pour le

second degré ;

la connaissance des enjeux juridiques et citoyens liés à l'utilisation du numérique, dans et en dehors

de l’établissement ;

la conception d'activités et ressources permettant une éducation aux médias et aux réseaux sociaux ;

la connaissance des actions innovantes en liaison avec ses partenaires.


Les TD seront en présentiel et/ou en foad.

Certains TD seront dirigés par des binômes (Formateur Tice / Formateur disciplinaire, Formateur

Tice/ enseignants du terrain ou partenaire ESPE).Les TD seront en présentiel et/ou en foad.

Certains TD seront dirigés par des binômes (Formateur Tice / Formateur disciplinaire, Formateur

Tice/ enseignants du terrain ou partenaire ESPE).


En M1

Maîtrise de l'environnement numérique de l'ÉSPÉ et de l'UCBN ;

Enjeux juridiques et citoyens de l'usage du numérique à l'école (identité numérique – droit à l'image

– droit d'auteur) ; (en liaison avec le bloc 4)

Produire et préparer des ressources numériques pédagogiques (ressources multimédia, tablette, TNI,

manuels numériques, web 2) ;

Connaissances des outils, ressources et services numériques de sa discipline – Veille numérique ; (en

liaison avec le bloc 1)

Conception de situations d'enseignement intégrant des ressources numériques - analyse didactique

de la médiatisation des connaissances sur le terrain ou à l'université ;(en liaison avec les autres UE du

bloc 2)

Mise en œuvre d'une situation d'enseignement où l'enseignant utilise seul des ressources

numériques (en liaison avec le bloc 5).

En M2

Maîtrise de l'environnement numérique scolaire (ENT1 scolaire - outils d'évaluation et de suivi

pédagogique - filtrage Internet & sécurité informatique - charte informatique - droit des personnes)

(en liaison avec le bloc 4 et le bloc 5) ;

Connaissance et analyse didactique et pédagogique des différents usages numériques par les élèves :

recherche d'informations, production, simulation, communication (en liaison avec les autres UE du

bloc 2)

ESENESR Mai 2014

Section : 20 3

Conception de situations d'apprentissage faisant utiliser le numérique aux élèves ; (en liaison avec le

bloc 1 et 2)

Mise en œuvre de ces situations d'apprentissage (en liaison avec le bloc 5) ;

Analyse didactique et pédagogique de cette mise en œuvre. (en liaison avec le bloc 2 et 3)











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Oui

les enseignants TICE de l’ÉSPÉ ;

les enseignants disciplinaires de l’ÉSPÉ et des différentes composantes de l'UCBN ;

les enseignants du terrain, particulièrement les enseignants référents numériques et référents

disciplinaires ;

ESENESR Mai 2014

Section : 20 4

les animateurs du CRDP pour l'utilisation de ses ressources et services numériques.



ESPE



les enseignants TICE de l’ÉSPÉ ;

les enseignants disciplinaires de l’ÉSPÉ et des différentes composantes de l'UCBN ;

les enseignants du terrain, particulièrement les enseignants référents numériques et référents

disciplinaires ;

les animateurs du CRDP pou


?


Réunion ESPE

Plate-forme de foad MOODLE - plate-forme de e-portfolio


éventuellement en co-intervention






ESENESR Mai 2014

Section : 20 5





ESENESR Mai 2014

Section : 21 1


Identification


Section : 21




Le numérique est présent sous deux formes : A et B

A : - des UE spécifiques en M1, dont les 2 objectifs principaux sont

1 Etendre la culture numérique des étudiants passant d'une culture perso à une culture pro,

2 Initer les futurs enseignants à enseigner avec le numérique

- une UE spécifique en M2 pour approfondir la compétence "enseigner avec"

- un EC rataché à l'UE "pratique pro" pour s'assurer qu'ils auront la possibilté d'expérimenter

"enseigner

avec" en stage

B : volonté d'inscrire dans toutes les fiches UE l'importance de la prise en compte du numérique dans

chacune des disciplines en particulier et dans tous les gestes de l'enseignant en général.


Oui




ESENESR Mai 2014

Section : 21 2

INTITULE DE L'UE-1

Numérique, apprentissage et enseignement (1/3)


15


S'approprier les environnements numériques au service de sa formation et du métier d'enseignant.

Prendre en compte les lois et les exigences d’une utilisation professionnelle du numérique en milieu

éducatif. Connaitre les ressources professionnelles en la matière.

Identifier et connaitre les outils été ressources documentaires numériques universitaires et de la

sphère éducative.

S'approprier des éléments de culture numérique : médias et langages, littératie, réseaux sociaux,

culture numérique des élèves.


Formation au numérique, avec le numérique : utilisation d'un ENT : ressources précédant le TD,

ressources complétant le TD, travaux à faire avant ou après le cours, dépots en ligne, qui viendront

irriguer le TD suivant, evaluations déposées sur l'ENT...

Formation au numérique, avec le numérique : utilisation d'un ENT : ressources précédant le TD,

ressources complétant le TD, travaux à faire avant ou après le cours, dépots en ligne, qui viendront

irriguer le TD suivant, evaluations déposées sur l'ENT...











ESENESR Mai 2014

Section : 21 3


PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Oui

Des équipes plurielles sont en cours de constitution : rencontres DAN et adjoint d'une part et

responsables du numérique de l'ESPE, rencontres responsables région de CANOPEE, et équipe de

formateurs et responsables du numérique de l'ESPE.

Des projets de territoire vont voir le jour, ils font suite à plusieurs années de travail en commun en

particulier sur le formation et la certification C2i2e.



DAN et responsables numériques de l'ESPE



en cours de constitution :

DAN

DAN adjoint premier degré

2 responsables numériques ESPE


Académique

ESENESR Mai 2014

Section : 21 4


Outils numériques !


Projet d'ouvrir les ENT réciproques (UNiversitaire et Académique) pour partager et construire

ensemble.

Il faudra pour cela lever les freins de fonctionnement qui cloisonnent les outils.










ESENESR Mai 2014

Section : 22 1


Identification


Section : 22








INTITULE DE L'UE-1









ESENESR Mai 2014

Section : 22 2







PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.














ESENESR Mai 2014

Section : 22 3








ESENESR Mai 2014

Section : 23 1


Identification


Section : 23




- mise en place d'une UE spécifique (Culture numérique et TICE) en M1 et en M2 pour toutes les

mentions et tous les parcours.

- mise en place d'un e-portfolio dans le cadre du suivi de l'alternance.

-intégration dans la maquette d'heures d'accompagnements (à distance ou en présentiel) dans

certaines UE


Oui




INTITULE DE L'UE-1

Culture numérique et TICE


18h présentiel plus heures de suivi à distance

ESENESR Mai 2014

Section : 23 2


Développer les usages du numérique dans la classe et l'établissement

Acquérir des compétences professionnelles adossées au référentiel C2i2e

Concevoir une séance d'enseignement incluant des outils numériques

Mettre en oeuvre et analyser une séance incluant des outils numériques


12h en présentiel en M1

6 h en présentiel en M2

Temps d'accompagnement en M1 et en M212h en présentiel en M1

6 h en présentiel en M2

Temps d'accompagnement en M1 et en M2


Pratiques personnelles, pratiques professionnelles du numérique

Vers une définition de la culture numérique : des usages et pratiques personnelles à l’utilisation

professionnelle. Quels écarts, quels effets ? Quels liens entre les usages numériques personnels des

adolescents et les pratiques des élèves L’environnement numérique en formation :

-> quelles ressources pour la formation ? Quels usages pédagogiques des environnements

numériques de travail ?

-> utiliser les outils de veille pédagogique, scientifique et institutionnelle pour se former

Exercer sa responsabilité professionnelle et responsabiliser les élèves

-> Quels impacts, quels enjeux de la réglementation et des textes de loi sur les pratiques

professionnelles et les apprentissages ?

-> Les réseaux sociaux : quels usages, quelles limites ?

-> Responsabiliser les élèves dans le cadre de l’établissement scolaire : charte, B2i ...

Usages disciplinaires et transversaux du numérique

Quels usages pédagogiques et disciplinaires au service des apprentissages ? Comment envisager la

transversalité des outils numériques ?

Comment exploiter les ressources professionnelles en ligne et hors ligne ?

L’environnement numérique dans l’école :

Quelles ressources pour l’enseignement ? Quels usages pédagogiques des divers environnements

numériques professionnels ?

Élaboration d’une séance pour la classe :

ESENESR Mai 2014

Section : 23 3

Quels objectifs (pour l’élève, pour le professeur), quelles activités d’apprentissage, quelles modalités

de travail, quelle(s) évaluation(s) ? Comment la séance s’intègre dans la séquence ?

Quels sont les items B2i ciblés ?

Choix et pertinence des outils et des ressources, numériques ou non Intérêt, contraintes, difficultés...

Conception et retour réflexif sur sur une séance d’apprentissage avec les TICE











PRECISEZ LESQUELS.


PRECISEZ LESQUELS.


LESQUELS.





Non

ESENESR Mai 2014

Section : 23 4










Le travail des étudiants dans l'UE CNT s'appuie sur l'expérience de stage et peut donner lieu à une

trace écrite dans le dossier de stage du M1 et le mémoire du M2. Dans ce cas il aura un regard croisé

de différents types de formateurs en particuliers pou


Oui



Les activités professionnelles de l'étudiant pendant son stage.


Tuteurs terrain et formateurs ESPE


Échanges d'informations et d'analyses par le biais du e-portfolio



ESENESR Mai 2014

Section : 24 1


Identification


Section : 24




Le numérique est présent dans toutes les UEs. La validation des compétences est intégrée dans les

modalités des contrôles de connaissances.

Un eportfolio capitalise toutes les compétences métiers acquises par l'étudiant et en fin de M2, les

compétences numériques doivent être présentées, 3 ECTS non compensables sont attribuées dans le

cas favorable.


Non




INTITULE DE L'UE-1





ESENESR Mai 2014

Section : 24 2






Il est présent dans toutes les UEs



LES ENSEIGNEMENTS ET LES STAGES SONT REGULES PAR UN REFERENT QUI SUIT 12 ETUDIANTS ET QUI VALIDE

L'ACQUISITION DES COMPETENCES NUMERIQUES AUX TRAVERS DU EPORTFOLIO ET DANS LE MODULE REFERENTIEL

(METIER)



La plateforme d'elearning contient des cours spécifiques pour les formateurs et pour les étudiants.

Une formation de formateur est mise en place autant que de besoin


PRECISEZ LESQUELS.

Un outil de gestion interne permet de suivre les enseignements et les services


PRECISEZ LESQUELS.

Les mises en stage et les suivi des stagiaires se fait par une application de l'université.

La plateforme d'elearning intègre des cours par parcours pour assurer le suivi des étudiants


LESQUELS.

La plateforme d'elearning intègre des cours par parcours pour assurer le suivi des étudiants


Un module référentiel par métier permet de capitaliser les compétences acquises, en parallèle aux

MCC par UE. Une évaluation finale basée sur 3 ECTS est prévue en fin de M2.



ESENESR Mai 2014

Section : 24 3


Oui

L'équipe pédagogique de l'ESPE comporte des formateurs ESPE, Rectorat et université partenaire

(UAPV)



Le dossier d'accréditation comporte ce volet.



Pas assez de place pour faire une liste exhaustive puisque chaque intervenant doit apporter sa

contribution à l'intégration du numérique dans la formation.


Les enseignements dans les UEs des parcours, les suivi dans les stages, la FC


plateforme d'elearning (espaces de travail de travail collaboratif, cours et base de données),

messagerie .


Réunion de travail en présence, en visio, espace de travail collaboratif.






ESENESR Mai 2014

Section : 24 4





Documents

Synthèse questionnaire pour le séminaire ESPé du 20-21 ... · ESENESR Mai 2014 Section : 1 1