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La chute de la Nouvelle-France

CHAPITRE 3

H 44 Module 1 : La Nouvelle-France

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Ce tableau, intitulé A Sea Battle off the Coast of Louis Berg, Canada [Bataille au large de la côtede Louisbourg, au Canada], a été peint vers 1748 par Peter Monamy.

Aujourd’hui, la sécurité préoccupe beaucoup les gens. Nousvoulons la sécurité pour nous-mêmes et nos familles, nosmaisons et nos biens, notre mode de vie. Nous voulons aussi

garantir notre avenir en tant que société. Qui peut assurer notre sécu-rité ? Quelle part de responsabilité avons-nous personnellement ?Quelle part de responsabilité relève du gouvernement et d’autres institutions qui détiennent des pouvoirs dans la société ?

Comme tu le verras dans ce chapitre, le gouvernement de laNouvelle-France se préoccupe beaucoup de la sécurité de la colonie. LesBritanniques entourent les Français de tous côtés. La Nouvelle-Francedoit résister aux menaces de ses ennemis. Tu découvriras dans quellemesure les Français en Amérique ont réussi à assurer leur survie.

Fais des liensIndique des mesures qui, selontoi, assurent la liberté et la sécu-rité des individus dans notre société ?

Avant la lecture

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Chapitre 3 : La chute de la Nouvelle-France H 45

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La citadelle d’Halifax est un lieu historique important du Canada.

Ce chapitre te permettrade répondre aux questionssuivantes :• Quel type d’alliance existe entre les

peuples autochtones et les Françaisvenus d’Europe ?

• En quoi la traite des fourrures aggrave-t-elle le conflit entre les Français et les Britanniques ?

• Pourquoi les Français et les Britanniquesentrent-ils en guerre dans lesannées 1750 ?

• Comment les Britanniques conquièrent-ils la Nouvelle-France en 1759 ?

• Après la défaite des Français, quelsdroits les Britanniques accordent-ils à la population de la Nouvelle-France ?

Tu dois trouver les idées principales de ce chapitreet des idées secondaires qui développent le sujet.

Organise tes idées dans un tableau sur deuxcolonnes. Note les idées principales dans unecolonne et les idées secondaires dans l’autre.N’oublie pas de survoler le texte pour relever lesdates et les mots en caractères gras.

Littératie en tête

Idée principale

Idée secondaire

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Les Français et les peuples autochtones

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OCÉANATLANTIQUE

Baie d’Hudson

N O UV

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ACADIE

Territoire occupé ou contrôlé par les Français

Territoire occupé ou contrôlé par les Britanniques

Treize colonies occupées ou contrôlées par les Britanniques

Peuples autochtones

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T E R R E D E R U P E RT

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TERRE-NEUVE

ÎLE ROYALE

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LacSupérieur

LacMichigan

LacHuron Lac

Ontario

Lac Érié

Prête attentionUtilise le titre de cette page enguise d’idée principale, puis écrisen dessous les idées principalesdes autres sections, et les idéessecondaires à côté.

Pendant la lectureDans les années 1740, les Britanniques sont en position de forceen Amérique du Nord, comme le montre la carte ci-dessous.

• À partir de 1607, les Anglais fondent progressivement13 colonies qui s’enracinent le long de la côte atlantique.

• Dans les années 1660, les Anglais battent les Hollandais etprennent le contrôle du commerce des fourrures au sud dufleuve Saint-Laurent et des lacs Érié et Ontario.

• Dès sa fondation en 1670, la Compagnie de la Baie d’Hudsonfait le commerce des fourrures pour le compte de l’Angleterre,dans la Terre de Rupert.

• En 1713, les Français signent le traité d’Utrecht, un traité quiofficialise la conquête de l’Acadie par la Grande-Bretagne.

Cela signifie que les Britanniques peuvent en tout temps arrêter leravitaillement de la Nouvelle-France. Cette situation est très menaçantepour la Nouvelle-France.

Traité d’Utrecht : Traité qui metfin à la guerre de Successiond’Espagne, qui a lieu de 1701 à 1713.

Grande-Bretagne : Nom dési-gnant, à partir de 1707, l’unionentre l’Angleterre et l’Écosse.

MOTS CLÉS

Britannique : Nom désignant leshabitants de la Grande-Bretagneà partir de 1707.

MOTS CLÉS

L’est de l’Amérique du Nord dans les années 1740

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Ththetwowhrou

Les peuples autochtones appren-nent aux Français comment fabriquer et utiliser deux types de raquettes : celles à bout rondpour la neige molle et celles à bout pointu pour la glace.

Les raquettes d’aujourd’hui sontinspirées des modèles d’autrefois.

Ce tableau intitulé Shooting the Rapids [Descente des rapides] a été peint en 1879 par Frances Anne Hopkins. Il illustre un canot de maître.

Pour concurrencer les Britanniques, la Nouvelle-France a besoin del’appui des peuples autochtones, ses proches partenaires dans la traitedes fourrures. Avec l’aide des Hurons, notamment, les commerçantsde fourrure français mettent en place un système efficace de trans-port des fourrures. De plus, les autochtone apprennent aux Françaisà fabriquer des canots, qu’ils utilisent dans les Pays-d’en-Haut. Lescanots présentent de multiples avantages : ils sont petits et n’exigentque deux rameurs ; ils sont étroits et peuvent donc avancer rapide-ment ; ils sont légers et faciles à porter pour contourner les chutes etles autres obstacles.

Lorsqu’ils arrivent à un point central, les commerçants trans-portent les fourrures dans des canots plus grands pour les acheminerà Montréal ou à Québec. Ces « canots de maître » mesurent jusqu’à1,8 mètre de largeur et 12 mètres de longueur.

Les commerçants de fourrure apprennent également des autochtones comment se déplacer l’hiver. Grâce aux raquettes faitesde bois et de peaux d’animaux, ils peuvent marcher sur la neige sanss’y enfoncer.

Ils apprennent aussi comment fabriquer des traîneaux à chiens.Un attelage de 6 à 12 chiens peut parcourir de longues distances ettransporter de grandes quantités de fourrures.

La coopération entre les commerçants de fourrure et les peuples autochtones mène à la fondation de la Compagnie du Nord-Ouesten 1783. Cette compagnie établit une chaîne de postes de traite àl’embouchure des fleuves et des rivières de la Terre de Rupert. Avecle temps, la Compagnie du Nord-Ouest et la Compagnie de la Baied’Hudson entrent en rivalité pour s’approprier le contrôle de la traitedes fourrures.

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Dans les années 1600 et 1700, les richesEuropéens garnissent leurs manteaux avec de lafourrure. Les femmes portent des étoles et desmanchons. La fourrure sert aussi à la fabrica-tion des chapeaux. La mode des chapeaux defeutre fabriqués avec des poils de castor devienttrès populaire auprès de la bourgeoisie et de lanoblesse européenne. Pour répondre à cette demande, des marchands européens organisentdes expéditions en Amérique afin d’en rapporterdes peaux de castor. Peu à peu, le commercedes fourrures gagne en popularité et s’organisesur une grande échelle.

Manteaux et garnitures de fourrure restentpopulaires auprès des femmes et des hommesjusque dans les années 1980. Le commerce desfourrures suscite alors peu d’opposition. Lestrappeurs des régions éloignées en tirent unrevenu qui permet de faire vivre leur famille. Cecommerce permet aussi de maintenir les popu-lations animales à des taux acceptables.

Or, depuis quelques années, les attitudeschangent. Divers organismes militent pour per-suader les gens de ne plus acheter de produits dela fourrure. Ils rappellent certains aspects decette industrie : par exemple, chaque année, àl’échelle mondiale, plus de 40 millions d’ani-maux sont tués pour leur fourrure, dont certainsà l’aide de pièges primitifs qui les retiennent

prisonniers par la patte. Les campagnes de cesorganismes ont eu un tel succès que l’achat defourrure a considérablement diminué au Canada.

Aujourd’hui, le trappage est permis seule-ment avec des pièges qui ne font pas souffrirles animaux. Pour maintenir les populations animales, les responsables provinciaux de lafaune accordent aux trappeurs un nombre limitede prises. À présent, le trappage commercial esttrès réglementé.

Porter ou non de la fourrure ?

Es-tu pour ou contre la chasse aux animaux pour leur fourrure ? Pourquoi ?

D’hier à aujourd’huiD’hier à aujourd’hui

La Grande Paix de Montréal de 1701Dans le chapitre 1, tu as vu qu’aux débuts de la Nouvelle-France, lesrelations entre les Français et les peuples autochtones étaient parfoisinstables. Cependant, elles s’améliorent peu à peu avec le développe-ment de la Nouvelle-France. En 1701, à Montréal, les dirigeants de laNouvelle-France rencontrent 1300 représentants de plus de 40 peuplesautochtones, dont ceux de la Confédération des Cinq-Nations, ennemie des Français depuis les années 1630. Les peuples autochtoneset les Français signent alors un traité par lequel les deux parties s’en-gagent à coopérer.

Étole : Bande de fourrure qui seporte sur les épaules.

Manchon : Rouleau de fourruredans lequel on entre ses mainspour les protéger du froid.

MOTS CLÉS

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Les chefs autochtones s’adressent aux représentants autochtones à Montréal. Ces négo-ciations débouchent sur un traité d’alliance entre les Français et les peuples autochtones.

Ce traité, appelé la « Grande Paix de Montréal », est importantparce qu’il signifie que de nombreux peuples autochtones n’aiderontpas les Anglais, ennemis des Français. Quand une guerre éclate entreles Britanniques et les Français, dans les années 1750, la Confédérationdes Cinq-Nations reste neutre.

Certains peuples autochtones préfèrent les Français auxBritanniques. Ces derniers semblent vouloir s’étendre dans tous lesterritoires autochtones et y installer des colons en permanence. LesFrançais, eux, préfèrent entretenir de petits établissements dans certaines régions et commercer avec les autochtones de l’intérieur. Ilapparaît donc inévitable que l’avenir des peuples autochtones soit liéaux conflits qui opposent les Français et les Britanniques.

Applique tes connaissances

1. Quels indices montrent que les Britanniques sont en position deforce en Amérique du Nord dans les années 1740?

2. Comment les Français comptent-ils se servir de leurs relations avecles peuples autochtones pour renforcer leur position contre lesBritanniques ?

3. Imagine que tu es un fonctionnaire français en poste dans la coloniedans les années 1750. Écris une lettre au gouverneur de la Nouvelle-France pour lui décrire l’évolution des relations entre les Françaiset les peuples autochtones du début de la colonie à 1750. c oh

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La rivalité entre la France et l’Angleterre

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OCÉANATLANTIQUE

Mer du LabradorBaie

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0 200 400 km

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TERRE-NEUVE

TREIZE COLONIES

PEUPLESAUTOCHTONES

ÎLE ROYALE

ÎLES SAINT-PIERRE- ET-MIQUELON

Territoire occupé ou contrôlé par les Britanniques

Territoire occupé ou contrôlé par les Français

Treize colonies occupées ou contrôlées par les Britanniques

Peuples autochtones

Prête attentionTrouve l’idée principale de cette section et souligne son importance au moyen d’idéessecondaires.

Pendant la lectureLa rivalité augmente entre la France et l’Angleterre au début des années 1700. Louis XIV, roi de France, veut étendre son influence etson empire partout en Europe. En 1688, Louis XIV déclare la guerre àl’Angleterre, qui est alors membre d’une coalition appelée la « ligued’Augsbourg ». La ligue d’Augsbourg comprend des principautés allemandes, l’Espagne, la Hollande et la Suède. Cette ligue est opposée à la politique d’acquisition territoriale de Louis XIV.Inévitablement, cette guerre a des répercussions importantes sur lescolonies. En Amérique, les Français et les Anglais, qui se font déjàconcurrence, entrent aussi en guerre en 1689.

La perte de l’Acadie et ses répercussionsL’Acadie est la deuxième colonie française en importance dans l’est del’Amérique du Nord. Jamais le roi ne lui accordera autant d’attentionqu’à la Nouvelle-France. Il semble plutôt concentrer l’effort de sonarmée à défendre la Nouvelle-France, laissant l’Acadie sans défense. En1694, des assaillants venus de Nouvelle-Angleterre occupent Port-Royal (maintenant l’île du Cap-Breton, en Nouvelle-Écosse), mais ilsla rendent à la France dans le cadre du traité de Ryswick, en 1697,qui met fin à la guerre de la ligue d’Augsbourg. Tu peux voir sur lacarte ci-dessous que l’Acadie peut être attaquée de plusieurs côtés.Voilà pourquoi elle est si difficile à défendre.

Le territoire de la Nouvelle-France après le traité de Ryswick en 1697

Coalition: Alliance politique dansle but de lutter contre un adver-saire commun.

Traité de Ryswick : Traité signéen 1697, mettant fin à la guerrede la ligue d’Augsbourg qui a lieude 1689 à 1697.

MOTS CLÉS

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La guerre de Succession d’Espagne et le traité d’UtrechtEn 1700, le roi Charles II d’Espagne meurt sans successeur au trône. La France et l’Autriche ont par contre des liens de parenté avec le défunt roi et peuvent revendiquer le trône espagnol. Le roi de France,Louis XIV, place donc son petit-fils Philippe, duc d’Anjou, sur le trônede l’Espagne. Cette nouvelle union franco-espagnole permet à la Francede contrôler le commerce maritime de la Méditerranée et de l’océanAtlantique. L’Autriche et l’Angleterre déclarent la guerre à la Franceen 1701 pour tenter de briser cette alliance. Une grande alliance européenne se forme pour lutter contre la France et l’Espagne. La guerrede Succession d’Espagne dure 12 ans. Elle est très coûteuse pour lespays européens. Les coffres commencent à se vider, et, en 1712, laFrance déclare forfait. Cette guerre prend fin avec la signature du traitéd’Utrecht, le 11 avril 1713, dans la ville d’Utrecht, aux Pays-Bas.

Les conséquences du traité d’Utrecht sont graves pour la France quiperd l’Acadie, Terre-Neuve, ainsi que le droit de traite dans la Terrede Rupert. Les Français doivent reconnaître l’autorité de la Compagniede la Baie d’Hudson sur ce territoire. La France ne conserve que l’îleRoyale. À partir de 1719, la France y fait construire une énorme forte-resse militaire : la forteresse de Louisbourg. La guerre de Successiond’Espagne est considérée par plusieurs comme étant le début de l’effondrement de la colonie de la Nouvelle-France.

La forteresse de LouisbourgRetourne à la carte de la page H 46. Vois commentles Britanniques entourent la Nouvelle-France, àl’exception de l’île Royale, que les Français conser-vent. À partir de ce moment, la Nouvelle-France a dumal à renforcer sa position. La résistance à laprésence britannique prend une grande partie de son énergie. Ainsi, sur l’île Royale, la forteresse deLouisbourg est destinée à empêcher les Britanniquesde remonter le fleuve Saint-Laurent et d’attaquer laNouvelle-France. Les Français consacrent énormé-ment de temps et d’argent à cette construction, quiconstitue pendant longtemps la plus grosse forte-resse en Amérique du Nord. Mais elle ne sera jamaistrès efficace. Le brouillard envahit souvent la région,et, par mauvais temps, il est impossible aux naviresde prendre la mer. En Nouvelle-France, l’insécuriténe cesse de grandir.

Pendant 45 ans, Louisbourg forme l’avant-poste de l’arméefrançaise, jusqu’à ce que les Britanniques s’en emparentet la détruisent en 1758. Cette photo montre la forteressede Louisbourg après sa reconstruction en 1961.

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Les Pays-d’en-Haut et le commercedes fourruresLa région de l’Ontario actuelle, au nord des Grands Lacs, était appelée à l’époque les « Pays-d’en-Haut ». Cette région joue un rôle important dans la traite des fourrures. Afin de protéger le commercedes fourrures contre les attaques des Britanniques, les Français construi-sent ou renforcent la sécurité des forts dans cette grande région. Ainsi,en 1715, le fort Michillimackinac, à la sortie du lac Michigan, et lefort La Tourette, aussi appelé «La Maune», au nord-est du lac Nipigon,sont fortifiés. Le fort Michillimackinac accueille même quelquesfamilles de colons établies autour de ses remparts. Plus tard, en 1725,le fort Michipicoten, au nord-est du lac Supérieur, est érigé. Ces fortsservent de points de départ aux expéditions de pelleteries vers labaie d’Hudson et empêchent, du même coup, les autochtones de fairedu commerce avec les Britanniques. Afin d’étendre la traite des four-rures vers l’ouest des Pays-d’en-Haut, Zacharie Robutel de La Nouereconstruit le fort Kaministiquia (Thunder Bay) en 1717. L’objectifdes Français est clair : il faut renforcer leur position militaire dans la région des Grands Lacs et établir des stratégies contre d’éventuellesattaques britanniques.


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L’emplacement des principaux forts français au début du XVIIIe siècle

Pelleterie : Préparation et com-merce des fourrures.

MOTS CLÉS

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La déportation des Acadiens Pendant de nombreuses années, la Grande-Bretagne n’accorde pasbeaucoup d’attention à l’Acadie. Pour les Britanniques, l’importantest que les Acadiens ne se révoltent pas contre eux. Après 1713, ilstentent d’amener les Acadiens à prêter un serment d’allégeance auroi de Grande-Bretagne. Or, ce roi est britannique et protestant, et lesAcadiens, francophones et catholiques, refusent de prêter serment.

Les Acadiens vivent dans la région depuis quelques générationset désirent continuer de vivre en paix. Ils sont toujours restés neu-tres durant les conflits qui ont opposé la France et la Grande-Bretagne.Cependant, ils ont de plus en plus de mal à supporter la dominationdes soldats britanniques, qui les harcèlent pour des riens et que lapopulation harcèle en retour. Cette fois, ce sont les Britanniques quine se sentent pas en sécurité. Ils craignent que les Acadiens se rangentdu côté des Français plutôt que du coté des Britanniques en cas deconflit entre la France et la Grande-Bretagne.

En 1755, les Britanniques commencent la déportation des Acadiens,à la demande du gouverneur britannique de la Nouvelle-Écosse, CharlesLawrence. Les Acadiens sont transportés par bateau dans les Treizecolonies, dans les Antilles et en Europe. D’autres s’établissent enLouisiane, où ils forment toujours une minorité importante. La dépor-tation des Acadiens se termine en 1763. Près de 10 000 Acadiensvivent ce qui est appelé « le Grand Dérangement ».


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Serment d’allégeance: Promessede fidélité et d’obéissance enversson roi et son royaume.

MOTS CLÉS

De 1755 à 1763, près de 10 000 Acadiens sont chassés de leurs terres. Ce tableau intitulé The Expulsion of the Acadians in 1755[L’expulsion des Acadiens en 1755] a été peint par Henri Beau vers 1900.

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Analyse les faits

La déportation des Acadiens

Dès 1720, le Cabinet britannique chargé de l’admi-nistration des colonies écrit au gouverneur de laNouvelle-Écosse :

« Quant aux habitants français de la Nouvelle-Écosse qui semblent tellement [déloyaux], nouscraignons qu’ils ne deviennent jamais de bonssujets de Sa Majesté […], c’est pourquoi nouscroyons qu’ils doivent être bannis.» [Traduction libre]

S’ils refusent de prêter le serment d’allégeance, lesAcadiens seront expulsés de leurs terres.

Au début, les autorités britanniques n’insistentpas trop. Mais, en 1755, elles demandent de nou-veau aux Acadiens de prêter serment. Ces derniersrefusent, puis émettent une déclaration disant :

« Nous et nos ancêtres ayant prêté […] un ser-ment d’allégeance qui a été approuvé à quelquesreprises au nom du roi [de France], nous ne saurions nous contredire au point de prêter unserment qui modifie ne fût-ce qu’un mot desconditions et privilèges que nos souverains et ancêtres ont obtenus pour nous par le passé. »[Traduction libre]

Les Britanniques sont furieux. Le lieutenant-colonel John Winslow ordonne alors à tous lesAcadiens de se rassembler dans l’église catholiquede Grand-Pré, le 5 septembre 1755. Les Britanniquesy lisent l’ordonnance d’expulsion aux Acadiens :

«Vos terres et [habitations], vos bestiaux et bétailde toutes espèces sont confisqués par la Couronneavec tous vos autres biens [à l’exception de] votreargent et de vos effets personnels, et vous-mêmesserez bannis de cette province.» [Traduction libre]


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Cette toile de C.W. Jefferys intitulée Reading the Order ofExpulsion to the Acadians in the Parish Church at Grand-Préin 1755 [Lecture de l’ordonnance d’expulsion des Acadiensdans l’église de la paroisse de Grand-Pré en 1755] a été peintevers 1920.


1. Imagine que tu es le gouverneur britannique dela Nouvelle-Écosse. Explique en un paragrapheles raisons pour lesquelles les Acadiens doiventêtre expulsés de la région.

2. Imagine que tu es un personnage acadien important. Explique en un paragraphe les raisonspour lesquelles les Acadiens doivent être auto-risés à rester.

3. Selon toi, les Britanniques ont-ils raison de demander aux Acadiens de prêter serment d’allégeance ? Les Acadiens ont-ils raison de refuser ? Explique tes réponses. h

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L’emplacement des principaux forts français et britanniques en 1754

La guerre de Sept AnsLes conflits qui opposent les Français et les Britanniques atteignent unsommet durant la guerre de Sept Ans, qui se déroule en Europe de1756 à 1763. En Amérique du Nord, cette guerre, aussi connue sous lenom de «guerre de la Conquête», se déroule de 1754 à 1760. En 1758,la guerre prend de l’ampleur lorsque les Britanniques s’emparent deLouisbourg avec 200 navires et bombardent la forteresse à coups de canon.

La prise de la vallée de l’Ohio

Dans les années 1750, la vallée de l’Ohio est très importante pour laFrance. Plusieurs forts français sont construits pour faire la traite desfourrures avec les peuples autochtones. Les Britanniques tiennent àéliminer les forts français, qui leur font concurrence dans le com-merce des fourrure. Les Français réussissent à tenir tête aux attaquesbritanniques, mais, en 1758, le lieutenant-colonel John Bradstreets’empare du fort Frontenac, qui appartient aux Français. Quelquesmois plus tard, le fort Duquesne, dans la vallée de l’Ohio, tombe auxmains des Britanniques. Le fort Duquesne est rebaptisé du nom de«fort Pitt». Dorénavant, les Britanniques peuvent naviguer librementjusqu’au cœur de la Nouvelle-France.

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Rivage

Troupes françaises

Troupes britanniques

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Rivière Saint-Charles

Chute Montmorency

Île d’OrléansBeauport

Plainesd’Abraham

Anse auFoulon

0 2 4 km

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Rivière Montmorency

Québec

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La prise de QuébecAu printemps de 1759, le général britannique James Wolfe dirige unecampagne pour s’emparer de Québec. Il quitte la Grande-Bretagne auprintemps avec une force composée de :

• 49 navires de guerre ; • 2000 canons ;

• 80 navires de transport ; • 40 000 boulets ;

• 9000 soldats.

Au mois de juin 1759, lorsqu’elle remonte le fleuve Saint-Laurent,la flotte britannique s’étend sur une longue file de plus de 150 kilo-mètres. Elle jette l’ancre près de l’île d’Orléans, en aval de Québec.Le général Wolfe doit alors décider du lieu de l’attaque. En bordure dufleuve, les falaises sont très escarpées, et Québec trône au sommet.L’endroit est très difficile à attaquer. Le général Wolfe considère diverses possibilités.

L’attaque de la côte de BeauportÀ la fin du mois de juillet 1759, le général James Wolfe envoie une forcede 4000 soldats attaquer la côte de Beauport, où la rive descend enpente plus douce. Le commandant français, Louis-Joseph de Montcalm,qui s’attendait à cette attaque, met en place une importante forcedéfensive de 10 000 soldats français et miliciens canadiens. Les Françaistirent et repoussent l’attaque, faisant quelque 440 morts ou blessésparmi les soldats britanniques.

Les expéditions militaires pendant le siège de Québec en 1759

Prête attentionReconstitue la guerre de Sept Anssur une ligne du temps.

Pendant la lecture

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La feinte de BeauportLe général Wolfe dispose une partie de ses navires de façon à fairecroire aux Français qu’il veut de nouveau attaquer la côte de Beauport.Il approche ses navires d’observation aussi près que possible de lacôte, comme pour en étudier les défenses. Le commandant Montcalm,convaincu qu’une deuxième attaque se prépare, envoie d’autres troupessur la côte de Beauport.

Le débarquement à l’anse au FoulonÀ l’origine, le général Wolfe a l’intention d’attaquer la côte de Beauport,mais il se ravise et décide d’attaquer Québec par l’ouest. C’est un planbeaucoup plus risqué puisque ses troupes vont devoir gravir une falaiseà l’anse au Foulon. Il s’agit d’un sentier étroit et raide que les Françaisutilisent pour aller chercher l’eau du fleuve. Le général Wolfe se demande s’il peut envoyer ses troupes gravir ce sentier bien défendudurant la nuit. S’il réussit, il atteindra le terrain élevé juste à côté de Québec.

Dans la nuit du 12 au 13 septembre, le général Wolfe envoie unepetite troupe s’emparer du poste de garde au bas du sentier. Des soldatsbritanniques qui parlent français prétendent apporter un messaged’un général français posté en amont. Les gardes les laissent entrerdans le poste, où les attaquants les éliminent rapidement. Peu après,James Wolfe arrive pour mener les quelque 5000 soldats au sommet dusentier jusque sur les plaines d’Abraham, un terrain dégagé situé àl’ouest de Québec.

Cette toile réalisée en 1763 par Francis Swaine illustre le débarquement des troupes britanniques à l’anse au Foulon en 1759.

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Les plaines d’AbrahamLe matin du 13 septembre 1759, legénéral Wolfe se tient devant sonarmée sur les plaines d’Abraham. Il nepeut pas attaquer Québec, qui est protégé par de hauts murs de pierre.Le général Wolfe sait que le comman-dant Montcalm enverra des troupescombattre l’envahisseur. Malheureu-sement pour le commandant français,ses meilleures troupes sont sur la côtede Beauport, envoyées là à la suite de la feinte du général Wolfe.

La « mince ligne rouge »Épaules contre épaules dans leurs uniformes rouges, les soldats britanniques se placent sur trois rangées. Tous ont chargé leur mousquet. Le commandant Montcalm et ses soldats se dirigent horsde Québec et avancent en direction des Britanniques. Plus ils avancent,plus leurs rangs se distancent et laissent des trous. Lorsqu’ils sontassez proches pour tirer, les soldats sont fatigués et essoufflés. Leurs tirs sont imprécis.

Quand les ennemis se trouvent à 70 mètres de distance, le généralWolfe ordonne à la ligne de front de tirer. Les troupes britanniques sontalertes et bien alignées. Elles portent des coups mortels. Pendant queles soldats de la ligne de front mettent un genou à terre pour rechargerleurs armes à feu, le général Wolfe ordonne à la deuxième ligne detirer. Quand la deuxième ligne met un genou à terre pour recharger,la troisième ligne tire à son tour. Puis la ligne de front se relève et tirede nouveau. Les Britanniques tirent une salve toutes les 20 secondes.Les Français subissent de lourdes pertes.

À la suite de la prise de Québec, les forces françaises se replientvers Montréal. Les Britanniques décident donc de suivre le fleuveSaint-Laurent pour se rendre vers ce dernier bastion de la Nouvelle-France. Brûlant toutes les récoltes sur leur passage, les Britanniquesarrivent à Montréal le 8 septembre 1760. Encerclée par une arméeimposante d’uniformes rouges, et voulant épargner les derniers soldats qui défendent la ville, Montréal capitule. Le gouverneur généralde la Nouvelle-France, Pierre de Rigaud, marquis de Vaudreuil, rendles armes au général britannique Jeffrey Amherst.


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Premièrecanadienne

La « mince ligne rouge » Au cours de la bataille desPlaines d’Abraham, et pour lapremière fois en Amérique duNord, les Britanniques utilisentla stratégie décrite dans le texteci-contre. Par la suite, elle de-vient la principale méthode decombat de l’armée britanniquepartout dans le monde. Durantune bataille de la guerre del’Indépendance américaine(1775-1783), les soldats bri-tanniques ont appliqué la mêmestratégie. Dans les années1850, cette stratégie permet deremporter des victoires décisivescontre l’armée russe durant laguerre de Crimée. Les journauxde l’époque relatent ces victoireset donnent à cette stratégie lenom de « mince ligne rouge ».

Mousquet : Arme à feu utiliséejusqu’au XVIIe siècle.

Salve : Décharge de plusieursarmes à feu en même temps.

MOTS CLÉS

Ce tableau intitulé Vue de la prise de Québec, 13 septembre 1759 a été réalisé en 1797.

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Les termes de la capitulationAu moment de la capitulation de la Nouvelle-France, le marquis deVaudreuil présente au général Jeffrey Amherst une liste de demandesvisant à protéger la population de Québec. Pour les Français, l’accepta-tion des articles 27 et 28 constitue une victoire importante. Même si laplupart des Britanniques sont protestants, Jeffrey Amherst accepteque la population puisse continuer à pratiquer la religion catholique.

Le traité de Paris de 1763La guerre de Sept Ans se termine en 1763, lorsque les Français et lesBritanniques signent le traité de Paris. Par ce traité, la France cèdela Nouvelle-France à la Grande-Bretagne. Elle conserve cependant lesîles Saint-Pierre-et-Miquelon ainsi que ses droits de pêche sur les bancs de Terre-Neuve et dans le golfe du Saint-Laurent. Ainsi prendfin l’Empire français dans cette partie de l’Amérique du Nord.

Demande des Français Réponse des Britanniques

27. La religion catholique pourra être pratiquée en toute liberté.

Accordé.

28. Les représentants de l’Église catho-lique doivent être autorisés à exercerleur fonction comme avant.

Accordé.

41. Les gens qui ont été sujets du roi de France n’auront pas l’obligation de prendre part à de futurs combats contre la France.

Ils deviennent les sujetsdu roi de Grande-Bretagne.

46. Les marchands français seront autorisés à continuer de commercercomme avant.

Accordé.

Les principales demandes du marquis de Vaudreuil

Capitulation : Action, pour unearmée, d’accorder la victoire àl’ennemi après un combat.

MOTS CLÉS

Traité de Paris : Traité de paixqui met fin à la guerre de SeptAns, signé le 10 février 1763 à Paris.

MOTS CLÉS


1. Observe le tableau de la page H 58 illustrant l’attaque de JamesWolfe contre Québec. Fais trois commentaires sur la bataille en t’appuyant sur les éléments du tableau.

2. Pourquoi les articles 27 et 28 de la capitulation ont-ils une telle importance ? Discute avec tes camarades des raisons possibles quiamènent les Britanniques à accorder ces demandes. Demandez-vous comment l’histoire aurait pu se dérouler si ces articles avaientété refusés. c oh

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ThisGen

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L’importance de la Nouvelle-France

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Prête attentionEn lisant cette section, trouve desréponses à certaines questionsprésentées dans l’introductiondu module 1.

Pendant la lecture

Droit civil : Ensemble des loisqui couvrent les questions depropriété et de droit familial.

MOTS CLÉS


En tenant compte de ce que tu as appris dans ce chapitre et les précé-dents, indique quels avantages et quels inconvénients les autochtonesont eus, selon toi, à collaborer avec les Français. h

Les événements de l’histoire entraînent des conséquences impor-tantes, à la fois lorsqu’ils se produisent, et plus tard. Deux aspects permettent de dire que la Nouvelle-France a eu une grande influencesur ce qu’est devenu le Québec.

Les peuples autochtones Avant l’arrivée des Français, les peuples autochtones vivent selon leurscoutumes. Pour les autochtones, par exemple, la terre présente une dimension spirituelle. Nul ne peut l’acheter ni la vendre parce queles humains n’en sont pas les propriétaires, mais les gardiens spiri-tuels. Ils doivent donc respecter la terre et l’utiliser avec sagesse.

À l’époque de la Nouvelle-France, les missionnaires français veu-lent convertir les peuples autochtones au christianisme. Les com-merçants français, pour leur part, veulent que les autochtones lesapprovisionnent en fourrures pour en faire le commerce. Auparavant,les autochtones ne chassaient que pour la survie ou leur usage per-sonnel. De plus, la concurrence entre les Français et les Britanniquesincite les autochtones à prendre parti et à participer à des guerres quine les concernent pas. La vie des peuples autochtones change à mesurequ’ils s’adaptent aux façons de faire des étrangers.

Les Français en Amérique du NordMême si la Grande-Bretagne s’empare de la Nouvelle-France, celle-ciétablit pour toujours une population francophone et catholique enAmérique du Nord. Pour la première fois dans l’histoire, les Britan-niques dirigent une colonie francophone et catholique au sein del’Empire britannique. Encore aujourd’hui, la population du Québec estprincipalement francophone et catholique. Au Québec, le droit civilrepose toujours sur le droit français. Dans le reste du Canada, le droitcivil est basé sur le droit anglais.

La Nouvelle-France a eu une influence durable en Amérique duNord. Quelque 250 ans après sa conquête par les Britanniques, laprésence française demeure toujours vivante.

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EN RÉSUMÉ

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Dans ce chapitre, tu as appris quel effet déterminant la traite des fourrures a eu sur le genre de relations qui se sont tissées entre lesFrançais et les peuples autochtones. Tu as vu aussi à quel point latraite des fourrures a alimenté la concurrence entre les Français et lesBritanniques. C’est ce qui a notamment mené à la perte de l’Acadie auxmains des Britanniques en 1713. En 1755, les Britanniques ont déporté les Acadiens et resserré leur emprise sur la Nouvelle-France. En 1759, ils ont battu les Français et se sont emparés officiellement de la Nouvelle-France en 1763.

Fais le pointÀ l’aide des idées principales etsecondaires que tu as écritesdans ton tableau sur deuxcolonnes, rédige un résumé dece que tu as appris.

Après la lecture

Vérifie tes connaissances

Avec trois camarades, fais une recherche sur lafaçon dont les Français et les peuples autochtonesfinissent par s’entendre malgré leur différence deculture et leurs coutumes respectives. Consulte la Boîte à outils si tu as besoin d’aide pour faire tarecherche et pour poser des questions pertinentes.

a) La moitié d’entre vous s’occupera de la culture,de la spiritualité et des coutumes des peuplesautochtones avant l’arrivée des Français. Portezune attention particulière aux éléments suivants :

• leur culture et leur spiritualité ;

• leurs coutumes à l’égard du territoire et deses ressources.

b) L’autre moitié de l’équipe s’occupera de la cultureet des coutumes des Français en Nouvelle-France au XVIIe siècle. Portez une attention particulière aux éléments suivants :

• leur culture et leurs coutumes religieuses ;

• leur attitude à l’égard du territoire (systèmeseigneurial) et de ses ressources (traite desfourrures).

c) Préparez ensemble une courte présentation(pièce de théâtre, diaporama électronique, etc.)sur les croyances, les coutumes et les attitudesdes peuples autochtones et des Français de laNouvelle-France. Vous pouvez présenter des exemples de conflit ou de coopération qui ontopposé ou uni les deux groupes.

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Idée principale

Idée secondaire

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Qu’est-ce qui explique le caractèrefrançais du Québec ?Tu as fait la connaissance des gens qui ont peuplé la Nouvelle-France etappris les raisons de leur venue, leur façon de vivre et comment la vie ensociété était organisée. Tu en sais maintenant plus sur les relations entreles Français et les peuples autochtones, et entre les Français et lesBritanniques, notamment sur les conflits qui les ont opposés.

Maintenant que le module est terminé, sers-toi de tes notes pour revoirce que tu as appris. Dresse une courte liste des éléments de réponses à laquestion titre de ce module : «Qu’est-ce qui explique le caractère françaisdu Québec ? »


Retour à l’idée principale

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Conseil : Relis l’informationcontenue dans la section « Leprocessus de recherche» de laBoîte à outils.

Conseil : Trouve les sourcesdans un catalogue de biblio-thèque ou dans Internet.

Conseils :

• Présente des extraits de tessources primaires.

• Prépare un élément qui s’applique à ton travail parmiles suivants : ligne du temps,tableau, schéma, carte.

Conseils :

• Rédige une introduction etune conclusion.

• N’oublie pas d’inclure une bibliographie.

Conseil : Fais quelques répéti-tions de ta présentation pourt’assurer que tout s’enchaîne defaçon logique.

Montre ce que tu as compris

Choisis un personnage ou un événement important de l’histoire de la Nouvelle-France et prépare une présentation. Tu présenteras tes conclusions à la classe.

Pose des questionsFormule deux questions sur le sujet que tu as choisi à l’aide de motsclés : qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ? comment ?

Trouve des sources primaires et secondairesDresse une courte liste des sources primaires et secondaires pouvantt’aider à trouver de l’information sur le sujet que tu as choisi. Les jour-naux, les lettres, les statistiques, les cartes et les documents d’époquesont des sources primaires. Les cartes modernes, les illustrations, lesmagazines, les vidéos, les cédéroms et les sites Web sont des sourcessecondaires. Prépare ensuite une bibliographie dans laquelle tu inclu-ras au moins deux sources primaires et deux sources secondaires quetu as utilisées.

Résume l’informationÉtudie tes sources et prends des notes au fur et à mesure. Rédige desrésumés sur les divers aspects du sujet que tu as choisi.

Prépare la version définitive de ta recherche Prépare la version définitive de ta recherche. Assure-toi qu’elle contienttous les éléments présentés dans les étapes précédentes.

Présente tes résultats d’une manièreintéressante et créative

Présente le résultat de tes recherches à un petit groupe d’élèves ou àtoute la classe. Assure-toi d’avoir :

• des documents sonores ;

• des documents visuels ;

• des documents écrits.

Étape 5

Étape 4

Étape 3

Étape 2

Étape 1

Module 1 : La Nouvelle-France H 63

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