État des lieux - AR2L HDF - Agence régionale du Livre et de la … · des œuvres et la fréquentation de lieux culturels. Pour cela, il s’agit de susciter la curiosité via la

...♫!

Sandrine DEGRY, Chargée de

coordination de projets

État des lieuxdes actions d'éducation artistique et

culturelle menées avec les bibliothèques ---

AISNE - OISE - SOMMESYNTHÈSE 2016

- Synthèse des actions d’éducation artistique et culturelle menées avec les bibliothèques 2016 - - Synthèse des actions d’éducation artistique et culturelle menées avec les bibliothèques 2016 -

- 2 - - 3 -

Sommaire Introduction Suite à l’étude réalisée en 2012-2013 sur les librairies indépendantes en Picardie et celle sur les éditeurs en 2015, le CR2L Picardie s’attache à présent au domaine de la lecture publique et des bibliothèques.

Avec le soutien de la DRAC Hauts-de-France, le CR2L Picardie procède à un état des lieux visant à mettre en valeur les actions d’éducation artistique et cultu-relle (EAC) auprès des jeunes de 0 à 18 ans, en et hors temps scolaire, menées en collaboration avec les bibliothèques dans les départements de l’Aisne, de l’Oise et de la Somme.

L’objectif de cet état des lieux est d’identifier, mesu-rer et qualifier les actions d’EAC réalisées par les bibliothèques, d’évaluer le lien partenarial pour ces actions, d’identifier les freins et les leviers au déploie-ment de l’EAC avec les bibliothèques et de mettre en valeur les pratiques qui fonctionnent.

Introduction ................................................................................2 1. Qu’est-ce que l’EAC ? ........................................................3 2. Méthodologie de l’état des lieux ....................................3 3. Bilan de l’état des lieux ....................................................5

▶ Une relation triangulaire : élus / bibliothèques / représentants de l’Éducation nationale ......................5

▶ Un écosystème complexe ...............................................6 ▶ Les atouts et les freins des bibliothèques en matière

d’actions d’éducation artistique et culturelle .............6 ▶ Perception des élus vis-à-vis des bibliothèques :

unecommunicationàintensifier...................................10 ▶ Perception des représentants de l’Éducation nationale

vis-à-vis des bibliothèques : un microcosme à découvrir .............................................................................................11

▶ Principaux domaines qui pourraient contribuer au déploiement de l’EAC avec les bibliothèques .......12

▶ L’EAC, un levier pour la construction d’un projet culturel territorial ..............................................................12

4. Typologies et préconisations .........................................14Conclusion ...................................................................................17Annexes .......................................................................................18Remerciements ...........................................................................19


- 2 - - 3 -

Depuis 2013, l’EAC est une politique publique partagée entre les ministères de l’Éducation nationale et de la Culture dont l’objectif est de permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche et cohérente tout au long de leur parcours scolaire, de développer et renforcer leur pra-tique artistique, de permettre la rencontre des artistes et des œuvres et la fréquentation de lieux culturels.

Pour cela, il s’agit de susciter la curiosité via la rencontre avec un artiste ou une œuvre, un lieu culturel, d’intériori-ser la démarche créative via la pratique artistique et d’an-crer l’expérience grâce à l’acquisition de connaissances contextuelles.

Le parcours d’éducation artistique et culturelle est fondé sur trois piliers :

Qu’est ce que l’EAC ?

L’état des lieux a été réalisé de mars à décembre 2016 et s’est appuyé sur une méthodologie en deux temps :

▶ un temps de collecte d’informations via des questionnaires et des entretiens

▶ un temps de traitement des données et de rédaction

Cet état des lieux a été réalisé par Sandrine Degry (Chargée de coordination de projets – CR2L Picardie) en lien avec Julien Dollet (Chargé du Développement de la vie littéraire – CR2L Picardie), Thierry Ducret, (Directeur – CR2L Picardie) et Annie Berthomieu (Conseillère livre et lecture - DRAC Hauts-de-France) en collaboration avec un comité de pilotage dont les noms des participants sont mentionnés en annexe ainsi que les trois bibliothèques départementales de prêt (BDP) de l’Aisne, de l’Oise et de la Somme.

Méthodologie de l’état des lieux

Pratiques artistiques

Rencontres avec l’artiste ou l’oeuvre

Acquisition deconnaissances


- 4 - - 5 -

Une enquête quantitative Une enquête qualitative Un questionnaire auto-administré en ligne a été envoyé aux bibliothèques des villes de + 10 000 et de – de 10 000 habitants et un autre aux coordinateurs de réseau de lecture publique.

L’envoi aux bibliothèques de moins de 10 000 habitants s’est fait en collaboration avec les trois bibliothèques départementales de prêt (BDP).

47 questionnaires sont revenus complétés : ▶ 36 pour les bibliothèques classées selon les

niveaux établis par l’Association des Directeurs de BDP, répartis de manière suivante :

- 22 bibliothèques de niveau 1- 12 de niveau 2- 1 de niveau 3- 1 de niveau 4

▶ 11 coordinateurs de réseaux de lecture publique intercommunaux ont répondu au second questionnaire.

Le peu de retours des questionnaires pour les catégories de bibliothèques de niveaux 3 et 4 souligne le manque de personnel disponible ou concerné par les pratiques d’EAC. Cette enquête quantitative a donc été complétée par des entretiens.

42 entretiens ont été menés dans l’Aisne, l’Oise et la Somme,auprèsdesdifférentsacteursdel’EAC:

Typologies des acteurs de l’EAC interrogés

1 12 2

3 3 33

5

19

Aute

urs

Asso

ciatio

nsPr

ofes

seur

sRe

ctor

at (D

SDEN

)

Élus

Dépa

rtem

ents

DRAC

BDP

Inte

rcom

mun

alité

sBi

blio

thèq

ues

0

5

10

15

20


- 4 - - 5 -

L’EAC est le fait de l’articulation entre un acteur cultu-rel (ici les bibliothèques), les élus et les représentants de l’Éducation nationale. Les interactions entre ces acteurs sont dynamisées par l’intervention des BDP et la mise en place de dispositifs culturels tels que les Contrats Locaux d’Éducation Artistique (CLEA), les Contrats départementaux de l’Aisne (CDCC), de l’Oise (CDDC) et de la Somme (PAC 80) qui favorisent l’accès des collégiens à la Culture.

Bilan de l’état des lieux Une relation triangulaire: élus / bibliothèques / représentants de l’Éducation nationale

La biblio-thèque

apparaît donc comme une

« ressource » privilégiée pour faire

vivre cet écosystème.


- 6 - - 7 -

La compréhension de l’écosystème de l’EAC favorisant samiseenplaceestdifficileàappréhender.Plusieursfacteurs concourent au bon déroulement de l’EAC avec les bibliothèques :

▶ une structure en capacité d’accueillir des scolaires et le tout public,

▶ dupersonnel suffisamment formépourmonter des projets de type EAC,

▶ desmoyensfinanciers.Une implication des collectivités et des intercommu-nalités est aussi nécessaire par l’intermédiaire d’une

mise en réseau des bibliothèques d’un même terri-toire facilitée par la prise de la compétence lecture. Enfin,lesdispositifsculturelslocauxcommelesCLEA,le PAC 80, le CDCC et le CDDC permettent une valo-risation et une reconnaissance de l’action culturelle des bibliothèques notamment dans le cadre de l’EAC.

Un écosystème complexe

Suite aux questionnaires et aux entretiens, l’état des lieux a montré que les bibliothèques sont des acteurs culturels de proximité légitimes dans le cadre de l’EAC avec de nombreux atouts même si certains freins existent.

Au cours des entretiens, il a été observé que les bibliothèques faisaient de l’EAC sans le savoir et sans le nommer ainsi.

« L’EAC est dans l’ADN des bibliothèques »

Les atouts et les freins des bibliothèques en matière d’actions d’éducation artistique et culturelle

POUVOIRSPUBLICS

ÉDUCATION NATIONALEBIBLIOTHÈQUES

(COM

PÉTE

NCE LE

CTURE)

CONS

TRUI

RE D

ES R

ELAT

IONS À LONG TERME

FINA

NCEM

ENTSFINANCEMENTS

CRÉATION DE DISPOSITIFS

OUVERTURE

MISE EN RÉSEAU

eac


- 6 - - 7 -

Les piliers de l’EAC sont intrinsèques à la plupart de leursmissions. En effet, dans les actions culturellesmenées par les bibliothèques, les rencontres avec les artistes et/ou les œuvres, l’incitation à la pratique ar-tistique et l’apport de connaissances sont fréquents. Malheureusement, très peu d’entre elles connaissent l’EAC, son potentiel et ses enjeux. Elles ne peuvent donc pas se positionner dans cet écosystème et valo-riser leurs actions en la matière.

Dès lors, elle porte une double dimension multi-parte-nariale et pluridisciplinaire. Malheureusement, dans certains cas, la communication entre la bibliothèque etsesinterlocuteursestdifficilecarlacompréhensiondes attentes et des besoins est mal appréhendée et la définitiondesrôlesdechacunrestefloue.Lemanquede mise en réseau entre les bibliothèques d’un même territoire et le déficit de partenariats formaliséspeuventégalementengendrerdesdifficultésdanslamise en place d’actions d’EAC.

La bibliothèque est un service public ouvert à tous et parfois, en milieu rural, elle est le seul lieu culturel. C’est un partenaire natu-rel par sa proximité avec de nombreux par-tenaires potentiels (autres bibliothèques du réseau, BDP, établissements scolaires, struc-

tures de la petite enfance, associations, etc.). La bibliothèquepeut jouer un rôledemédiateur entreces différents acteurs sur un même territoire endirection du public scolaire et des autres publics.

La bibliothèque : un lieu de collaboration culturelle de proximité, ouvert à tous les publics

La bibliothèque est un acteur pertinent de l’EAC grâce à la richesse des collections, sa connais-sance de l’action culturelle, sa participation à des manifestations culturelles à différentes échellesterritoriales, sa pratique des résidences d’auteurs, d’illustrateurs et de l’accueil des publics.

Néanmoins, chez certaines bibliothèques, des diffi-cultés méthodologiques inhérentes à la gestion de projets peuvent nuire à sa valorisation et au déploie-ment de l’EAC.

Un acteur au cœur des territoires


- 8 - - 9 -

La bibliothèque est une ressource dont le champ d’action ne se limite pas à la seule pratique du livre et de la lecture. Le cinéma, la musique, le patrimoine, l’art… sont des thé-matiques également présentes au sein de la

programmation des bibliothèques.

Elles peuvent s’appuyer pour cela sur des structures ressources du territoire dans chaque domaine et pro-poser des actions culturelles dans les temps scolaires et périscolaires avec les Temps d’Activités Périscolaires (TAP) et les Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) mêmesidesdifficultésorganisationnellespersistent.

Une programmation diversifiée en lien avec de nombreuses disciplines culturelles

L’offre d’informations et de formations enmatière d’EAC se fait de plus en plus présente. Qu’elles soient délivrées par les Bibliothèques départementales de Prêt (BDP), l’Association des Bibliothécaires de France (ABF), l’École

Nationale Supérieure des Sciences de l’Information et des Bibliothèques (ENSSIB) ou le Centre National de la Fonction Publique Territoriale (CNFPT), les bibliothé-caires peuvent augmenter leurs compétences en la matière et être en capacité de répondre aux attentes des écoles et des CDI des collèges et lycées.

De même, dans le cadre des Plans Académiques de Formation (PAF) et des Formations d’Initiative Locale (FIL), des formations sur le livre et la lecture sont pro-posées aux enseignants et aux néo-titulaires par le Rectorat même si ce domaine est encore peu exploité.

Des formations sur l’EAC en soutien

Lorsqu’une bibliothèque est en capacité de pro-poser des actions cadrées correspondant aux attentes de l’EAC et des représentants de l’Édu-cation nationale, ces derniers peuvent la sollici-ter pour intégrer un dispositif culturel local en faveur de l’accessibilité des jeunes à la Culture.

Malheureusement, la plupart des bibliothèques nesontpassuffisammentengagéesdanslapolitique

culturelle de leur collectivité et méconnaissent les pos-sibilités permises par de tels dispositifs.

Quelquefois, les « lourdeurs administratives » de cer-tains dossiers d’appel à projet peuvent ralentir la vo-lonté de participation des bibliothèques par ailleurs très sollicitées dans leurs missions quotidiennes et par la baisse du nombre de personnel.

Des dispositifs culturels locaux : une opportunité pour les bibliothèques


- 8 - - 9 -

▶ Les bibliothèques font de l’EAC sans le savoir.

▶ Les trois piliers de l’EAC sont dans les missions des bibliothèques.

▶ Les bibliothèques sont ouvertes à tous les publics et sont des lieux de collaboration culturelle de proximité entre les partenaires.

▶ Ce sont des acteurs situés au coeur des territoires.

▶ Elles proposent une programmation diversifiée en lien avec de nombreuses disciplines culturelles.

▶ Les dispositifs culturels locaux permettent une valorisation des actions menées.

▶ Desoffresdeformationsexistentàproposdel’EAC, à destination des bibliothèques.

▶ Des formations livre-lecture existent pour les futurs enseignants et néo-titulaires dans le cadre des Plans Académiques de Formation (PAF) et des Formations d’Initiative locale (FIL).

▶ Les bibliothèques n’ont pas de visibilité sur l’EAC et l’enjeu de l’EAC n’estpassuffisammentmesuréparlesbibliothèques.

▶ Elles ne sont pas identifées comme un acteur culturel à part entière.

▶ Ilexisteundéficitensalariésqualifiéset forméspourmonterdes projets d’EAC avec des enseignants.

▶ Il y a un manque de visibilité sur les contraintes, les demandes, lesattentesetlerôledespartenairesetacteursdel’EAC.

▶ Il y a un manque de partenariats formalisés.

▶ Il existe un manque de mise en réseau et de coordination entre services d’une collectivité, entre bibliothèques d’un même territoire, entre les bibliothèques et les acteurs culturels.

▶ Il existe des difficultés en gestion de projets pour certaines bibliothèques.

▶ L’organisation des Temps d’Activités Périscolaires (TAP) et des Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) est parfois contraignante pour les bibliothèques.

▶ Elles n’ont pas assez de visibilité sur les dispositifs culturels locaux.

▶ Certaines « lourdeurs administratives » freinent l’intérêt pour certains dispositifs.

▶ Il existe peu de formations (sur le livre et la lecture publique) transver- sales et interprofessionnelles mêlant professeurs et bibliothèques.

Les bibliothèques et l’EAC

Atouts

Freins

- Synthèse des actions d’éducation artistique et culturelle menées avec les bibliothèques 2016 -

- 10 -

Les élus sont des "éléments moteurs" dans la mise

en place d'EAC avec les bibliothèques

La Culture est un levier de développement

territorial

Les dispositifs culturels aident à la valorisation

d'un territoire

La compétence lecture possède de nombreux

intérêts

Nous avons pu constater qu’en matière d’EAC menée avec les bibliothèques, les principaux protagonistes sont les élus et les représentants de l’Éducation natio-nale. Si dans certaines situations les relations entre-tenues s’avèrent fortes, la plupart restent à faire ou à consolider. Ainsi, la relation des bibliothèques avec leurs élus présente des aspects encourageants mais mériterait souvent d’être développée.

Perception des élus vis-à-vis des bibliothèques : une communication à intensifier

Manque de visibilité sur le fonctionnement, les attentes

et les besoins entre les élus et les bibliothèques

Manque de connaissances sur le potentiel des

bibliothèques comme lieu ressource pluridisciplinaire

Manque de visibilité sur l'enjeu de la

compétence lecture Manque d'implication su�isante des bibliothèques dans la politique culturelle

de leur collectivité

Manque d'informationssur les dispositifs

culturels


- 10 - - 11 -

Les relations qu’entretiennent les bibliothèques et les représentants de l’Éducation nationale témoignent d’unvéritablebesoinderencontresetdedéfinitionsdesrôlesdechacundesprotagonistesafinquesoientmisesenplacedesactionsEACcadréesetqualifiées.

Perception des représentants de l’Éducation nationale vis-à-vis des bibliothèques: un microcosme à découvrir

L'Éducation nationale et les bibliothèques sont complémentaires pourl'ouverture d'esprit et

l'accès des jeunes à la Culture.

Les bibliothèques sont des acteurs culturels aux ressources plurisdisciplinaires et un lieu propice aux partenariats

notamment dans les dispositifs culturels locaux.

Le Rectorat incite lesenseignants à réaliser des actions d'EAC en lien avec des acteurs

culturels locaux afin de favoriser et d'ancrer

les pratiques culturelles des jeunes.

Les bibliothèques ont l'impression d'être quelquefois dans la "prestation

de services" au détriment de la co-construction

Déficit de l'image des bibliothèques et de la lecture publique, considérée

comme une "matière scolaire" par certains enseignants

Les bibliothèques sont "cantonnées"

à la lecture

Di�icultés de communication entre les bibliothèques

et les enseignants

Crainte d'une "monopolisation" des petites bibliothèques

par les scolaires

La bibliothèque n'est pas forcément identifiée comme un

acteur culturel à part entière


- 12 -

L’état des lieux a déterminé 7 thématiques propices au déploiement de l’EAC dans les bibliothèques :

▶ La formation, ▶ La communication, ▶ Le comportement, ▶ Les partenariats, ▶ La méthodologie, ▶ Le cadre administratif, ▶ Les Temps d’Activités Périscolaires (TAP)

et Nouvelles Activités Périscolaires (NAP).

Chacune d’elles sont liées et interdépendantes par rapport aux autres. Ainsi, par exemple, en proposant des formations, il est possible de travailler sur la mé-thodologie d’un projet et d’agir sur la communication et la réalisation de partenariats.

Principaux domaines qui pourraient contribuer au déploiement de l’EAC avec les bibliothèques

L’EAC, un levier pour la construction d’un projet culturel territorialL’EAC apparaît donc comme un élément moteur et en capacitéde réunir lesdifférents intérêtsdesacteurs(bibliothèques, BDP, représentants de l’Éducation nationale, collectivités) en faveur du développement de la lecture publique et d’un projet culturel territorial, tout cela pouvant être mis en valeur par les dispositifs culturels.

Pour les bibliothèques, l’EAC permet de : ▶ Tisser des liens avec les enseignants du

territoire ▶ Proposer des offres cadrées et qualifiées,

adaptées aux attentes des enseignants ▶ Construire des réseaux informels entre les

bibliothèques ▶ Fédérerdifférentsacteursautourd’unmême

projet ▶ Permettre la co-construction des projets


- 12 - - 13 -

EACBibliothèques

Bibliothèquesdépartementalesde prêt

Éducation nationale

Collectivités

Pour les BDP, l’EAC permet de : ▶ Formaliser, structurer et qualifier leurs réseaux

autour de projets d’EAC ▶ Professionnaliser les bibliothèques de leurs réseaux ▶ Favoriser les partenariats entre les bibliothèques

de leurs réseaux, les enseignants et les acteurs culturels locaux

Pour l’Éducation nationale, l’EAC permet de : ▶ Tisser des liens et des partenariats avec les

bibliothèques ▶ Bénéficier des projets des BDP relayés par les

bibliothèques ▶ Donner une visibilité aux projets d’EAC menés

dans les établissements scolaires

▶ Favoriser la pratique culturelle locale des jeunes ▶ Relayer des projets pluridisciplinaires grâce à la

richesse des collections des bibliothèques

Pour les élus, l’EAC permet de : ▶ Renforcer l’accompagnement des jeunes dans

la réussite scolaire ▶ Leur donner accès à la Culture tout au long

du parcours scolaire et de la vie ▶ Structurer un projet culturel territorial ▶ Fédérer les forces d’un territoire ▶ Construire un projet commun et citoyen


- 14 -

Cet état des lieux a déterminé une typologie des bibliothèques qui ont chacune leurs propres besoins. Celle-ci est basée sur 10 critères qui permettent la définition de 3 types de

bibliothèques.

Cette typologie a pour objectif de mieux appréhender les différents types de structures de la lecture publique sur le territoire et à déterminer des préconisations plus en adéquation avec les diverses situations rencontrées.

Type A : Les bibliothèques reconnues par les élus, les représentants de l’Éducation nationale et les partenaires comme des acteurs culturels, possédant les moyens humains, structurels et financiers demener des projets d’EAC.

Type B : Les bibliothèques qui mènent des actions culturelles qui s’apparentent à de l’EAC mais sans le savoir et sans le valoriser. Elles travaillent avec certains enseignants, mais elles ne proposent pas nécessairement des actions cadrées pouvant s’inscrire dans des dispositifs culturels locaux.

Type C : Les bibliothèques qui sont souvent isolées, ne disposent pas toujours d’un équipement adéquat, manquent de moyens financiers et humains. Elles n’ont pas ou peu de contacts avec les élus ou les représentants de l’Éducation nationale.

Typologies et préconisations


- 14 - - 15 -

Les freins par types :

Pour les bibliothèques de type A, malgré un parcours apparemment sans obstacle, la baisse ou la stagnation de certains budgets et le manque de personnels peut nuire au bon déroulement et au suivi des actions d’EAC mises en place.

Pour le type B, il s’agit de monter en compétence en gestion de projet et de disposer d’une information suffisanteenmatièrededispositifsculturelslocaux.

Pour le type C, il s’agit d’un problème structurel qui entrave la mise en place d’actions culturelles dont l’EAC fait partie.

...♫


- 16 -

Préconisations pour les bibliothèques de type A et B :

Valoriser et consolider les actions de ces bibliothèques car elles sont structurantes et moteurs dans un territoire mais peuvent être victimes d’un « essoufflement ».

Développement et co-construction des actions EAC :

▶ Les rencontres interprofessionnelles pour sensibiliser et favoriser le déploiement de l’EAC avec les bibliothèques - Avec les élus, les décideurs et coordinateurs

L’état des lieux propose des préconisations pour les bibliothèques de type A et B. Pour le type C, la problématique est d’ordre structurelle et nécessite une véritable prise de conscience des élus avant de passer à l’étape de réalisation d’actions d’EAC.

de dispositifs culturels à l’échelle de la Région, les décisionnaires et les coordinateurs de l’Éducation nationale, les enseignants, les documentalistes, les référents culturels et le réseau Canopé.

▶ La gestion de projet pour favoriser le développement des pratiques d’ingénierie culturelle et intégrer cette méthodologie dans la mise en place d’actions culturelles.

- Privilégier les formations en gestion de projet - Favoriser la réalisation d’actions culturelles dont

l’EACavecundiagnosticpréalable,unedéfinition de projet, un choix des partenaires, une validation auprès des élus, une mise en œuvre du projet, une communication, l’établissement d’un bilan et d’une évaluation qui permettra in fine une valorisation des actions menées.

Préconisations

Identificationdes besoins(diagnostic)

Validation par les élus

Bilan Valorisation

Définition du projet

Choix des prestataires

Mise en oeuvre du

projet

Communication


- 16 - - 17 -

▶ Les formations pour informer et valoriser l’action des bibliothèques auprès des différents partenaires

- Des interventions au sein de l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE ex IUFM) et auprès des néo-titulaires

- Des formations dans le cadre du Plan Académique de Formation (PAF) et des Formations d’Initiative locale (FIL)

- Des formations interprofessionnelles pour favoriser le dialogue, la compréhension des modes de fonctionnement des acteurs de l’EAC et la prise de compétence en ingénierie culturelle.

▶ La création d’outils ressources qui viendraient compléter la méthodologie relative à la gestion de projet avec :

- un guide « comment monter un projet EAC » à l’attention des bibliothécaires

- une visibilité sur les guides des partenaires déjà mis en place dans le cadre des dispositifs culturels départementaux

- un guide des dispositifs culturels locaux- un kit de communication simplifié (convention

de partenariat type, dossier de presse, bilan type etc.)

- une plateforme numérique valorisant les actions d’EAC repérées lors des entretiens

ConclusionLes bibliothèques sont des acteurs culturels à part entière avec un fort potentiel en matière d’EAC mais elles sont sous-estimées et sous-valorisées.L’EAC représente une opportunité pour les bibliothèques et s’avère être une solution possible pour valoriser le potentiel des bibliothèques.L’objectif à atteindre serait peut-être d’inclure un volet d’EAC dans les prochaines actions culturelles des bibliothèques.


- 18 - - 19 -

▶ Annie BERTHOMIEU, Conseillère livre et lecture, Direction Régionale des Affaires Culturelles, DRAC Hauts-de-France

▶ Isabelle LEFEBVRE-ROSAS, Conseillère éducation artistique et culturelle, Direction Régionale des Affaires Culturelles – DRAC Hauts-de-France

▶ Cécile HAUTIÈRE, Chargée de mission Livre et Lecture, Conseil Régional Hauts-de-France

▶ Sophie JOSSEAUX, Responsable de coordination, DAAC, Rectorat, Académie d’Amiens

▶ Laëtitia BONTAN, Directrice de la Bibliothèque départementale de prêt de l’Aisne

▶ Bernadette COTTEL, Directrice par intérim de la Médiathèque départementale de l’Oise

▶ Sabrina DUMONT-FELLOWS, Directrice par intérim de la Bibliothèque départementale de prêt de la Somme

▶ Marie-Pierre CAUVIN, Bibliothèques de proximité et animations, Bibliothèques d’Amiens Métropole

▶ Lucie DESWEL, Directrice de la Médiathèque intercommunale du Val de Somme et coordinatrice du réseau de lecture publique, Communauté de Communes du Val de Somme

▶ Informations concernant l’EAC sur le site de la DRAC Hauts-de-France :Éducation artistique et culturelle en Picardie, [en ligne], DRAC Hauts-de-France. Disponible sur :http://www.culturecommunication.gouv.fr/Regions/Drac-Nord-Pas-de-Calais-Picardie/Politique-et-actions-des-services/Pole-Publics-Territoires-et-Industries-culturelles/Action-territoriale/Education-artistique-et-culturelle-en-Picardie

Liste du comité de pilotage :

Liste des sites concernant la thématique de l’éducation artistique et culturelle

▶ Franciane GONTIER, Directrice de la Bibliothèque de Chauny

▶ Hélène HOCHART, Directrice de la Bibliothèque municipale d’Abbeville

▶ Isabelle MOREAU, Directrice de la Bibliothèque de Clermont

▶ Karine PASTRE, Coordinatrice Développement de la lecture publique - Animation du réseau, Communauté de Communes Picardie Verte

▶ Stéphanie TROIVAUX, Responsable des actions en temps scolaires, ACAP - Pôle régional image

Annexes

http://www.culturecommunication.gouv.fr/Regions/Drac-Nord-Pas-de-Calais-Picardie/Politique-et-actions-des-services/Pole-Publics-Territoires-et-Industries-culturelles/Action-territoriale/Education-artistique-et-culturelle-en-Picardie






- 18 - - 19 -

▶ Site de l’Observatoire des politiques locales d’éducation et de la réussite éducative :L’éducation artistique et culturelle (EAC) [en ligne], Observatoire des politiques locales d’éducation et de la réussite éducative. Disponible surhttp://observatoire-reussite-educative.fr/thematiques/arts-et-culture-sport-loisirs/leducation-artistique-et-culturelle-institutions-associations-collectivites

▶ Le portail interministériel de l’éducation artistique et culturelle :Littérature et écriture, [en ligne], Le portail interministériel de l’éducation artistique et culturelle. Disponible surhttp://www.education.arts.culture.fr/n-1/action-culturelle/dispositifs-thematiques/litterature-et-ecriture.html

▶ Guide pour la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle, [en ligne] Le portail interministériel de l’éducation artistique et culturelle. Disponible surhttp://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf

▶ Site de l’Académie d’Amiens :Mettre en œuvre le PEAC, [en ligne], ac-amiens.fr. Disponible surhttp://www.ac-amiens.fr/146-mettre-en-oeuvre-le-peac.html

▶ Vadémécum réalisé par la Délégation Académique à l’Action culturelle (DAAC), Académie d’Amiens 2016-2017 :Mettre en œuvre le PEAC, [en ligne], ac-amiens.fr. Disponible surhttp://www.ac-amiens.fr/sites/www.ac-amiens.fr/IMG/pdf/vademecum_daac_2016-2017.pdf

Le CR2L Picardie tient à remercier vivement Sandrine DEGRY, Chargée de coordination de projets, qui a réalisé cette étude en lien avec Julien DOLLET, Chargé du Développement de la vie littéraire et Thierry DUCRET, Directeur.

Nos remerciements s’adressent également à toutes les personnes ayant participé à cet état des lieux. Grâce à leur collaboration, leur aide, leurs conseils et leurs suggestions, ce travail a pu aboutir.

Remerciements

http://observatoire-reussite-educative.fr/thematiques/arts-et-culture-sport-loisirs/leducation-artistique-et-culturelle-institutions-associations-collectivites



http://www.education.arts.culture.fr/n-1/action-culturelle/dispositifs-thematiques/litterature-et-ecriture.html

http://www.education.arts.culture.fr/n-1/action-culturelle/dispositifs-thematiques/litterature-et-ecriture.html

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf

http://www.ac-amiens.fr/146-mettre-en-oeuvre-le-peac.html

http://www.ac-amiens.fr/146-mettre-en-oeuvre-le-peac.html

http://www.ac-amiens.fr/sites/www.ac-amiens.fr/IMG/pdf/vademecum_daac_2016-2017.pdf

http://www.ac-amiens.fr/sites/www.ac-amiens.fr/IMG/pdf/vademecum_daac_2016-2017.pdf

Le CR2L Picardie Le CR2L Picardie (Centre régional du Livre et de la Lecture) est un organisme qui fédère l’ensemble des acteurs du livre et de la lecture en région : auteurs, édi-teurs, libraires, bibliothécaires, archivistes, documen-talistes, organisateurs de manifestations littéraires…

Avec le soutien du Ministère de la Culture et de la Communication (DRAC Hauts-de-France) et de la Région Hauts-de-France, le CR2L Picardie s’est doté de missions :• d’observation et d’évaluation de la chaîne du

livre ;• de communication et de diffusion de l’information

autour du livre et de la lecture ;• d’accompagnement, de soutien et d’ingénierie

culturelle, de contribution à la formation, d’exper-tise et de conseil auprès des différents acteurs du secteur.

Le CR2L s’attache à :• Promouvoir, soutenir et accompagner le dévelop-

pement de l’édition et de la librairie indépendante ;• Soutenir l’activité littéraire des auteurs en région ;• Participer au développement des publics et à la

mise en réseau des lieux de lecture publique ;• Favoriser la protection, la conservation et la valori-

sation du patrimoine écrit en région.

Chaque année, le CR2L Picardie organise et coordonne la manifestation des Rendez-Vous Lecture Aisne-Oise-Somme.

CR2L Picardie12 rue Dijon 80000 AMIENS

TÉL.: 03 22 80 17 64

[email protected] www.cr2l-picardie.org

Pour ses actions, le CR2L Picardie

reçoit le soutien de

Le CR2L Picardie est membre de la FILL

(Fédération interrégionale du livre et de la lecture)

• Thierry DUCRET, Directeur

• Véronique PAJAK, Attachée administrative de direction

• Nathalie ROST, Chargée de communication

• Julien DOLLET, Chargé du développement de la Vie littéraire

• Sandrine DEGRY, Chargée de coordina-tion de projets

• Julie PROUST, Chargée du Patrimoine

• Léa STOLTZ, Apprentie assistante de projets

L’équipe

Conc

epti

on g

raph

ique

: w

ww

.em

ilieb

ergo

gne.

fr -

Mis

e en

pag

e : M

élan

ie E

ven

Documents

État des lieux - AR2L HDF - Agence régionale du Livre et de la … · des œuvres et la fréquentation de lieux culturels. Pour cela, il s’agit de susciter la curiosité via la