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TD
Découverte de la
Démarche d’investigation
en Biologie
UE2 - Démarches et Apprentissages Scientifiques
Master MEEF – M1
Une mise en situation en Biologie (en cycle 2)
Une analyse pour comprendre la démarche suivie
Organisation du travail en Sciences-Technologie
PLAN de la SEANCE
Pourquoi faire des Sciences et de la Technologie ?
Les grands thèmes de la Biologie en Maternelle et Elémentaire
1
2
3
4
5
Organisation du travail en Sciences-Technologie cette année1
Camilia HASNAOUI Jérôme Leclercq Xavier GUILLOU
Batignolles jeudi 13h30-16h30
D3 D4 D5
Enseignement d'un thème - mise en œuvre de la démarche d'investigation en ST
16-sept. SVT salle 115 Physique salle 111 Techno à Molitor
24-sept. Techno à Molitor SVT salle 115 Physique salle 111
8-octPhysique salle 111 Techno à Molitor SVT salle 115
vœux / thème séquence à travailler à partir de la séance 4
Groupes de 4 étudiants travaillant
sur des séquences
à dominante SVT
Groupes de 4 étudiants travaillant
sur des séquences
à dominante Physique
Groupes de 4 étudiants travaillant
sur des séquences à dominante
Techno
Répartition dans 3 groupes "SVT", "Techno" et "Physique" en fonction du thème de la séquence à travailler
dans les TD suivants entre TD3 et TD4
D SVT D Physique D techno
15-oct.SVT Physique Techno
Aide à l'analyse d'une séquence / formalisation des démarches d'enseignement
22 -oct SVT Physique Techno
05-nov. SVT Physique Techno
12-nov. SVT Physique Techno
10-déc.
SVT Physique Techno
Rendu d'un dossier décrivant la séquence / support de l'évaluation (intégrée à la note de l'UE)
17-décPrésentation commentée du travail effectué par chacun des groupes
SVT Physique Techno
Pourquoi faire des Sciences et de la Technologie ?2
D’après vous, l’enseignement des
Sciences et de la Technologie ça
sert à quoi ?
1
2
3
4Acquérir des connaissances scientifiques
(rectifier, modifier ses représentations)
Faire que les élèves rencontrent et découvrent les
Sciences, le Vivant, les objets techniques
Donc on privilégie le concret
Développer des compétences d’ordre scientifique
(raisonnement, démarche, argumentation, émission
d’hypothèses, conception, réalisation de protocoles…)
Développer des compétences de l’ordre de la
communication (écrit / oral / dessin / affiches /
exposés /…)
Les grands thèmes de la Biologie en Maternelle et Elémentaire3
CE QUE RECOUVRE
LA DECOUVERTE
DU MONDE
EXEMPLE DE PROGRAMME : la Maternelle
1h30 par semaine
Soit 2 séances de 45 minutes
QUEL VOLUME HORAIRE ?
Le monde végétal
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Découverte des plantes et
de leur croissance
(plantations)Les plantes ont des
besoins pour vivre et se
nourrir (on doit s’en
occuper)
On mange des fruits et
des légumes (issus de
plantes)
On peut faire naître
des plantes (graines,
boutures, bulbes,…).
Investigations sur
les besoins d’une
plante
Investigations sur les
besoins d’une graine
pour germer
Investigations sur les
différents modes
reproduction des
plantes
Investigation sur
les plantes au
cours des saisons
Investigations sur
les stades de
développement
des plantes
QUELS THEMES EN BIOLOGIE ?
Le monde animal
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Découverte des animaux,
de leur vie, de leur
croissance (élevages)
Investigations sur
les types de
développement et
de croissance
Les animaux ont des
besoins pour vivre et se
nourrir (on doit s’en
occuper)
Les animaux font
des petits
Investigations sur
les différents
modes de
reproduction
Les animaux se
déplacent
Investigations sur
les différents
modes de
nutrition et de
respiration des
animaux
Investigations sur
les différents
types de
locomotion
Le corps humain
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Mon corps me sert
à découvrir le
monde qui
m’entoure (5 sens)
Mon corps me sert
me permet de
bouger (les parties
du corps)
Investigations sur
les mouvements
du corps
(articulations,
muscles)
Je m’alimente bien
pour être en pleine
forme et grandir
Investigations sur
les comportements
alimentaires et la
digestion
Je prends soin de
mon corps
(hygiène)
Investigations sur
la reproduction et
la sexualité
Investigations
sur la respiration,
la circulation
sanguine, les
premiers secours
Investigations sur
l’alimentation et la
croissance du
corps
Investigations sur
les mouvements
du corps
(squelette)
Investigations sur
les dents, la
propreté, le
sommeil…
Le vivant
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Découverte et
familiarisation avec des
végétaux et des animaux
On compare et on réalise qu’il y a
des fonctions communes
(distinction vivant-non vivant)
On réalise qu’il y a de la
diversité (biodiversité)On commence à classer les
êtres vivants
On reconnaît les êtres vivants
d’après leurs caractéristiques
On évoque l’idée
d’évolution
plantations élevages
être humain
Education à l’environnement
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3Investigations sur les
réseaux alimentaires d’un
écosystème
Découverte d’ environnements
proches ou plus lointains
(sensibilisation, respect de la vie)
Investigations sur
l’adaptation des êtres
vivants à leur milieu
Repérer le rôle de l’Homme
dans la transformation des
paysages
Repérer des interactions
entre les êtres vivants et
leur environnement
Investigation sur la fragilité
des écosystèmes et
l’action exercée par
l’Homme
animaux
végétaux
COMMENT FAIT-ON ?
Cycle 2
Cycle 3
Cycle 1
COMMENT FAIT-ON ?
Qui sait ?
A vous de
trouver
C’est moi quisait
Démarche transmissive Démarche interrogative Démarche d’investigation
Démarche centrée sur le savoir du prof
Démarche basée sur le savoir de certains
élèves
Démarche basée sur la recherche et l’argumentation
Le prof dit
L’élève écoute
Le prof demande
L’élève répond
Le prof valide
La classe s’interroge
L’élève cherche
La recherche valide ou
non
TROIS GRANDES POSTURES, UNE POSTURE PRECONISEE
Mise en situation sur une séquence de cycle 2 en Biologie4
Vos missions: - vivre la démarche en tant qu’élève
- garder une trace de ce que vous vivez
Thème: les mouvements du corps humain
Niveau: du cycle 2 à 77 ans …
Vivre une démarche d’investigation en Biologie
Déroulement: à la manière d’une séquence en cycle 2
SEANCE 1
MON CAHIER
DE
RECHERCHE
Prénom Nom
DATE du JOUR
Aujourd’hui, nous nous sommes demandé ce qu’il y a dans notre bras qui fait qu’il peut se plier.
J’ai fait ce dessin:
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
1
Q
A
Nous avons comparé nos dessins et nous avons constaté que nous n’avons pas tous les mêmes idées.
CAHIER DE RECHERCHE
Les questions que se pose la classe :
-
-
-
-
SE
AN
CE
1
B
SEANCE 2
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
2
Notre question du jour: comment est fait notre squelette ?
DATE du JOUR
Question : Combien y a t-il d’os dans le squelette?
On a regarder sur le dessin de squelette et on a conté 72.
Question : y a-t-il un petit os au niveau du coude et de toutes les articulations?
On a pas trouvé d’os dans le coude mais on a vu un petit os sur la radio dans le genou.
On a décidé de chercher des réponses dans différents documents.
A
Q
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
2
Bilan de la classe
Grâce à nos recherches, nous avons trouvé que:
-
-
-
-
-
-
B
CAHIER DE SCIENCES
Le squelette humain
Le squelette humain est constitué de 270 os chez l’adulte. Les os se rencontrent au niveau des articulations (coude, genou, cou…). C’est au niveau des articulations que l’on peut faire des mouvements.
……………..
On peut bien sûr avoir un
cahier/classeur de
Sciences qui permet de
présenter clairement les
résultats obtenus mais
aussi de les
institutionnaliser.
SEANCE 3
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
3
Notre question du jour: comment sont nos muscles?
DATE du JOUR
Les hypothèses de la classe
Les muscles sont durs
Les muscles sont mous
Les muscles sont plein de sang
Les muscles sont attachés aux os
Les muscles ne sont pas attachés aux os
En tirant sur certains muscles on peut faire bouger la patte
En tirant sur les muscles il ne se passe rien
Pour savoir quelles hypothèses sont correctes, nous avons étudié des ailes de poulet.
Ce que nous avons fait, ce que nous avons vu:
On a retiré un muscle pour voir comment il est fait.
Q
H
A
A
https://pod.unistra.fr/inspe/svt-
dissections/video/21813-svt-01-
dissection-les-mouvements-corporels-la-
dissection-de-la-patte-de-poulet/
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
3
A
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
3
Bilan de la classe
Grâce à nos recherches, nous avons trouvé que:
-
-
-
-
-
-
B
SEANCE 4
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
4
Besoin du jour: faire une maquette de bras
DATE du JOUR
Notre cahier des charges:
-
-
-
-
-
B
CC
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
4
Dans notre groupe, nous avons fait le prototype suivant:
A
CAHIER DE RECHERCHE
SE
AN
CE
4
Bilan de la classe:
Avec nos prototypes, nous avons appris que:
-
-
-
B
CAHIER DE SCIENCES
Comment se font les mouvements
os
osarticulation
muscle
Dans notre bras, il y a des os et des muscles. Quand les muscles se contractent ils tirent sur les os et cela fait plier le bras.
SEANCE 5
Évaluation + remédiation éventuelle
Analyse de la Mise en Situation / Bilan5
QU’AVEZ-VOUS REPERE DE NOTABLE DANS CETTE DEMARCHE ?
Démarche d’investigation
A vous de
trouver
SUR LES ACTIVITES ? SUR COMMENT ELLES ONT-ÉTÉ CONDUITES ?
On se
familiarise
On s’étonne, on s’interroge,
on est pas d’accord
Un début qui fait émerger des
problèmes
L’enseignant propose une situation anodine mais
qui va rapidement soulever des problèmes
On a des questions / des hypothèses
On pose clairement une
question
On observe, on analyse,
on compare, on conclut.
On émet des
hypothèses et/ou des
idées pour savoir
On se lance dans
une investigation
pour savoir
Des séances qui
permettent de se poser sur
chaque question ou
chaque hypothèse
en observant
en manipulanten se
documentant
en faisant une
expérience
Une démarche peut tenir en une seule séance
Une phase qui fait émerger
un problème, une question
Une phase d’investigation
pendant laquelle on essaye
de résoudre la question, de
tester une hypothèse
1 Séance
Une phase qui fait émerger
un problème, une question
Une phase d’investigation
pendant laquelle on essaye
de résoudre la question, de
tester une hypothèse
Une simple investigation peut aussi prendre du
temps ce et donc s’étaler sur plusieurs
séances
Séance 1
Séance 2
Séance 3
Ou en plusieurs…
Elle peut prendre plusieurs séances, avec des découpages variables
On résout une
question, ça en
soulève une autre,
etc…
Beaucoup de questions
issues de la séance de
problématisation, traitées
une à une
Une question mais
plusieurs hypothèses,
plusieurs stratégies, testées
une à une
NOTE AUX PARENTS (un exemple)
La scolarité de votre enfant vous tient à cœur et vous souhaitez l'aider à acquérir toutes les compétences du bon élève.
Parmi celles-ci, le soin et la conservation des outils de l'écolier est d'une importance capitale et nous devons ensemble
enseignants et parents apprendre à nos élèves et enfants à bien gérer leur matériel.
Le cahier de recherche de votre enfant que vous tenez entre vos mains est un outil qu'il va devoir garder jusqu'à la fin de sa
scolarité primaire au cours des cycles II et III ... soit pendant 6 ans ! Son fonctionnement a été conçu par les enseignants du
secteur scolaire en tenant compte des nouvelles dispositions en matière de pédagogie des sciences à l'école. Cet
enseignement comprend des activités de recherche, de synthèse des connaissances, des exercices d'application, ...Ces
différentes activités sont complémentaires mais l'une d'elle a un rôle particulier : c'est la recherche pendant
laquelle les élèves écrivent eux-mêmes ce qu'ils font (expérience, compte-rendu, dessin, schéma,...). Ce travail est
réalisé sur des pages qui volontairement ne sont pas corrigées par l'enseignant afin de garantir l'authenticité de la
pensée scientifique et faire comprendre à l'enfant le rôle essentiel de l'écrit, du tâtonnement expérimental et de
l'erreur. Cette phase est capitale et d'elle découle tout le reste du travail qui se fait avec correction.
D'autre part, un protège document est annexé au classeur de sciences. Il sert à rassembler les écrits d'un même sujet
d'étude et à les organiser avant de les classer.
Ponctuellement, vous pourrez consulter le classeur de votre enfant mais celui-ci restera la plupart du temps à l'école.
N'hésitez pas à nous interroger pour toute information complémentaire et aidez votre enfant à conserver en bon état son
classeur pendant toute sa scolarité ... et au delà.
Le cahier de recherche est un lieu d’expression, de recherche et donc d’erreurs possibles.
C’est la liberté qui doit être privilégiée. Les erreurs d’orthographe ne seront donc pas
corrigées (ce qui n’empêche pas d’être exigeant, surtout lorsqu’il s’agit de recopier un texte).
UN MOT AUX PARENTS EST NECESSAIRE POUR EXPLIQUER CE FONCTIONNEMENT.
Le cahier de recherche
Les affiches collectives
Les cahiers individuels
