Public cible 6e, 5e / Écouter, Parler en interaction : A2Séquence 1

The World’s Youngest Professional ArtistAelita Andre a 5 ans et déjà quelques grandes expositions à son actif. Considérée comme la plus jeune artiste au monde, cette mini-Monet empoche la monnaie. Sky News se rend à Melbourne et fait la rencontre d’une jeune fille au caractère bien affirmé. Bien que ses parents nient toute influence sur leur fille, les critiques restent dubitatifs.

TranscriptJournalist: A five-year-old in Australia has been described as the world’s youngest professional artist. Aelita Andre has already earned well over a hundred thousand pounds from her paintings. Our Australia correspondent Jonathan Samuels went to meet her.

Jonathan Samuels: All kids love to paint but not all kids sell their art for a big profit. Aelita Andre from Melbourne is just five but has already held major professional exhibitions. Described as a child prodigy by some, this mini-Monet is making big money.

Aelita Andre: Welcome for you to come to my space.

Jonathan Samuels: This was her last exhibition in New York. So far she has made well over a hundred thousand pounds from her work. And as I discovered she’s also earned herself an artistic temperament.

Father: Show your painting.

Aelita Andre: No. I won’t do any painting.

Jonathan Samuels: So it was left to her mum to show me some of her latest pictures.

Mother: This is a [sic] absolutely gorgeous artwork.

Jonathan Samuels: What’s this one called?

Mother: Um, Island Princess.

Jonathan Samuels: Island Princess.

Mother: Island Princess.

Jonathan Samuels: What makes Aelita’s paintings stand out, do you think?

Mother: Composition, use of colour, her concentration, spend sometimes like, even little kid, she was painting for about one hour, one and a half hours, walks off, comes back again. It’s just her concentration because usually kids are maybe two, three minutes, they had enough, they run off.

Jonathan Samuels: Aelita’s style is described as abstract-expressionism, space, dinosaurs and ponies are popular themes.

Robert Nelson: There is this sort of tension, the axis down in the middle...

Jonathan Samuels: I took some examples of her work to one of Melbourne’s most respected art critics. These paintings are selling for thousands of pounds, are they worth it?

Robert Nelson: They have a value beyond aesthetic purity and it is really the project that this, this family has set up for itself. Um, and I guess you could imagine someone wanting to be part of that, wanting to support that with money.

Jonathan Samuels: Her parents deny influencing their daughter’s work but is Aelita being exploited?

Mother: I can’t even, she is her own person and if she is not enjoying it, have a look at how much she produced. She absolutely loves it. Talk to any parents, like, and if you be able to push your child to do anything, good luck.

Jonathan Samuels: Even her smallest paintings sell for more than three thousand pounds. So next time you see an expensive piece of art and say “My kid could have painted that”, well, here is one who did.

Jonathan Samuels, Sky News, Melbourne.

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Objectifs et démarche pédagogique

CECRLJe peux comprendre et extraire l’information principale d’un reportage télévisé. – Écouter, A2Je peux demander et donner des informations sur une personne. – Parler en interaction, A2

Tâche ¾ Participer à une conférence de presse réunissant les parents d’une jeune artiste peintre et des journalistes

Capacités liées à la tâche ¾ Poser des questions ¾ Répondre à des questions ¾ Décliner l’identité d’une personne en détails

Contenu pragmatique ¾ Jouer une conférence de presse dont les rôles sont asymétriques

Contenu grammatical ¾ Le présent simple ¾ Le present perfect ¾ Le superlatif ¾ Le passif

Contenu lexical ¾ L’art : an artist, a prodigy, paint, paintings, pictures, hold an exhibition, an artwork, a piece of art, concentration,

style, abstract-expressionism, critics, influence, exploit, produce, earn money, big profit.

Contenus culturels ¾ L’art chez les enfants ¾ L’influence des parents sur les enfants

Démarche possible (voir annexe pour explications détaillées)Phase 1 : motivation (10 minutes)

¾ Projeter l’image figée de la petite fille en train de peindre et procéder à un brainstorming d’idées. Amener les élèves à formuler un maximum d’hypothèses sur le personnage de l’image et sur le contenu de la vidéo.

Phase 2 : construction (30 minutes) � Étape 1 : focalisation sur le contexte ¾ Visionner le reportage sans le son. Les élèves remplissent le tableau (autoriser l’utilisation du français si

besoin). ¾ Procéder à une sélection/vérification des énoncés de la phase 1 et à une formulation de nouvelles hypothèses. ¾ Visionner le reportage en entier avec le son. Définir les informations dont on est sûr et celles qu’il reste à

comprendre.

� Étape 2 : focalisation sur le message ¾ Activité 1

À l’écrit, les élèves tentent individuellement de compléter le profil de la jeune fille à l’aide d’une liste et d’éliminer les intrus. Les élèves se mettent par groupes de deux ou de quatre pour échanger leurs idées. Visionner une partie du reportage de manière fragmentée pour vérifier/compléter les informations (du début jusqu’à la septième intervention du reporter ... popular themes). Les élèves mettent à nouveau leur travail en commun en groupes avant de procéder à une mise en commun en classe entière. Le professeur amène les élèves à formuler des énoncés complets pour présenter la jeune fille. Le professeur procède à un retour ciblé sur la vidéo en cas de désaccord. La classe procède aux réglages nécessaires.

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¾ Activité 2À l’écrit, les élèves tentent individuellement d’associer les bulles aux personnages correspondants. Les élèves se mettent par groupes de deux ou de quatre pour échanger leurs idées. Visionner deux parties du reportage de manière fragmentée pour vérifier/compléter les informations (la première intervention du reporter et l’intervention du critique d’art jusqu’à la fin). Les élèves mettent à nouveau leur travail en commun en groupes avant de procéder à une mise en commun en classe entière. Le professeur procède à un retour ciblé sur la vidéo en cas de désaccord. La classe procède aux réglages nécessaires.

� Étape 3 : focalisation sur la langue ¾ Activité 1

Les élèves classent les énoncés proposés dans la ligne correspondante et éliminent l’énoncé intrus. Mettre en commun. Les élèves donnent des explications sur les différentes formes langagières du tableau sous l’étayage du professeur.

¾ Activité 2Les élèves utilisent les activités de l’étape 2 et l’activité précédente pour formuler un ou plusieurs nouveaux énoncés pour chaque ligne du tableau. Les élèves réalisent l’activité d’abord individuellement et ensuite en groupes. Lors de la mise en commun en classe entière, le professeur procède à un retour ciblé sur la vidéo pour que les élèves identifient les écarts entre les structures qu’ils emploient et celles utilisées dans le reportage. La classe procède à une réflexion sur l’emploi et la formation du superlatif, du present perfect et du passif.

Phase 3 : préparation et réalisation (1 ou 2 séances) ¾ Afin d’enrichir les questions et les réponses pour la conférence de presse, on pourra mener un travail plus

approfondi sur la jeune artiste et/ou sur d’autres exemples similaires. En fonction du niveau des élèves, on pourra élargir le sujet à la pression des parents sur leurs enfants en terme de réussite sportive ou artistique (Voir compléments et liens ci-dessous).

¾ Faire relire l’intitulé de la tâche aux élèves. Sous l’étayage du professeur, les élèves dégagent les critères d’évaluation et les descripteurs de réussite de la tâche (voir grille d’évaluation en annexe).

¾ En utilisant les informations recueillies dans les activités précédentes et les amorces, les élèves préparent la conférence de presse par groupes de deux ou de quatre. Ils préparent séparément les deux rôles. Pour les élèves en difficultés, le professeur attribue un rôle précis aux élèves concernés pendant la préparation. Les élèves réalisent un support à la production sous forme de cartes conceptuelles (mind map).

� Modalités d’évaluation de la tâche ¾ Un groupe de deux élèves volontaires joue le rôle des parents et la classe joue le rôle des journalistes. Le

professeur procède à des réglages pendant l’activité des élèves en faisant référence aux descripteurs de réussite élaborés en amont. La classe entière procède à une réflexion et à une analyse collective du jeu de rôle.

¾ Un nouveau groupe de deux élèves (ou plus) joue le rôle des parents, une partie de la classe joue le rôle des journalistes et l’autre partie de la classe se partage l’évaluation les productions en fonction des élèves, des rôles, des critères. On met en scène la conférence de presse plusieurs fois en faisant tourner les rôles.

¾ Le professeur évalue les productions à l’aide des critères d’évaluation et des descripteurs de réussite élaborés avec la classe.

¾ La classe et le professeur reviennent sur les productions observées à partir des fiches d’évaluation.

Compléments

Internet ¾ Site de la jeune artiste : http://www.aelitaandre.com/

Vidéo ¾ Questions-réponses sur l’influence des parents sur la jeune artiste :

http://www.cbsnews.com/video/watch/?id=7408338n

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Corrigé des activités

Le corrigé n’est qu’une proposition d’énoncés possibles, ils varient en fonction de ce que les élèves repèrent.

Stage 1: Anticipate Watch the frozen picture and tell your teacher all the ideas that come to mind. Les élèves formulent toutes les idées auxquelles ils pensent (voir démarche en annexe pour plus d’explications).

Stage 2: Build up knowledge

� Step 1: Focus on the context. Partir de ce que les élèves disent/supposent.Focus on the key images of the video to define or make suppositions about the following items.

Place(s) People People’s actions

Australia, Melbournea painting studio

a housean art gallery

a journalista little girl

parents/motheran art expert/critic

talkingpainting

showing paintingstalking, commenting

� Step 2: Understand the message1. Complete Aelita’s profile. Use the words and pictures on the right to help you. Be careful: you cannot use all

the words.

Age: 5Artistic domain: paintingSpecificity: the youngest artistSales: £100,000Last exhibition place: New YorkTemperament: strongMain quality: concentrationTitle of one artwork: Island PrincessCharacteristics of the paintings: use of colour / compositionStyle: abstract-expressionismPopular themes in artworks: space, dinosaurs and ponies

5 / 6 / 10painting / drawing / pottery

the youngest artist / the smallest artist£100,000 / £200,000 / $100,000Melbourne / London / New York

strong / weakspeed / concentration

Island Prince / Island Princessuse of colour / precision / composition

abstract-expressionism / realism

2. Match the appropriate comment to each character of the document. Be careful: you cannot use all the comments. Aelita’s mother some people the critic

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� Step 3: Focus on language 1. Place the following sentences into the correct line. Be careful: you cannot use all the sentences.

2. Use previous activities to make up new examples for each line. � David is the smallest boy in the classroom. � She entered an art school when she was eight years old. � This painting is considered to be a masterpiece. � Nancy has already written two books.

Exprime une supériorité par rapport à tout un ensemble.

Example David is the smallest boy in the classroom. Other example Aelita is the world’s youngest artist.

Fait le bilan dans le présent de faits et d’expériences passés.

Example Nancy has already written two books.Other example She has already earned a lot of money.

Met l’accent sur le sujet qui subit l’action.

Example This painting is considered to be a masterpiece.Other example Aelita is described as a prodigy.

Stage 3: ProduceUse previous activities and the following prompts to prepare the different roles for the press conference. Les élèves préparent les différents rôles pour la conférence de presse (voir démarche).

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Fich

e d’

acti

vité

s Nom : Classe : Date :

The World’s Youngest Professional ArtistSéquence 1

TA MISSION : Suite au vernissage de l’exposition des peintures de la jeune artiste australienne Aelita Andre, tu assistes à une conférence de presse réunissant des journalistes internationaux et les parents de la jeune peintre.

Stage 1: Anticipate Watch the frozen picture and tell your teacher all the ideas that come to mind.

Stage 2: Build up knowledge

� Step 1: Focus on the contextFocus on the key images of the video to define or make suppositions about the following items.

Place(s) People People’s actions

...........................................

...........................................

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...........................................

...........................................

.................................................

.................................................

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� Step 2: Understand the message1. Complete Aelita’s profile. Use the words and pictures on the right to help you. Be careful: you cannot use all the words.

Age:Artistic domain:Specificity:Sales:Last exhibition place:Temperament:Main quality:Title of one artwork:Characteristics of the paintings:Style:

Popular themes in artworks:

5 / 6 / 10painting / drawing / pottery

the youngest artist / the smallest artist£100,000 / £200,000 / $100,000Melbourne / London / New York

strong / weakspeed / concentration

Island Prince / Island Princessuse of colour / precision / composition

abstract-expressionism / realism

2. Match the appropriate comment to each character of the document. Be careful: you cannot use all the comments.

Aelita’s mother some people the critic

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Fich

e d’

acti

vité

sNom : Classe : Date :

Séquence 1 The World’s Youngest Professional Artist

� Step 3: Focus on language 1. Place the following sentences into the correct line. Be careful: you cannot use all the sentences.

2. Use previous activities to make up new examples for each line. � David is the smallest boy in the classroom. � She entered an art school when she was eight years old. � This painting is considered to be a masterpiece. � Nancy has already written two books.

Exprime une supériorité par rapport à tout un ensemble.

Example

Other example

Fait le bilan dans le présent de faits et d’expériences passés.

Example

Other example

Met l’accent sur le sujet qui subit l’action.

Example

Other example

Stage 3: ProduceUse previous activities and the following prompts to prepare the different roles for the press conference.

Journalists’ questions ¾ Age ¾ Temperament ¾ Style – particularities ¾ Titles of her different pieces of art ¾ Themes developed ¾ Exhibitions ¾ Money ¾ Influence

Aelita’s parents’ answers(use previous activities)

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